Конспект на тему Дифференциация Р-Л
Тема: Дифференциация Р-Л.
Цель: создавать условия для формирования правильной, точной и красивой речи учащихся.
Задачи: – уточнить и сравнить артикуляцию и звучание (р) – (л);
-учить различать согласные р-л в устной и письменной речи на материале различной сложности;
-развивать навыки фонематического анализа и синтеза слов со звуками (р)- (л);
-воспитывать мотивацию логопедических занятий.
Оборудование: картинки к артикуляционной гимнастике, зеркала, коробочки с крупой, мелкие игрушки, предметные картинки, кубики со словами.
Ход занятия.
1 Организационный момент
Прозвенел звонок для нас-
Поработаем сейчас!
Звуки будем говорить,
Слушать их внимательно!
Знаки – буквы же писать
Правильно, старательно!
2 Артикуляционная гимнастика.
-Что нужно делать, чтобы чётко произносить звуки речи? (Выполнять артикуляционную гимнастику).
– Возьмите в руки зеркала и выполняем артикуляционную гимнастику.
Улыбнёмся как « Лягушки»,А теперь мы добрый «Слон».Тянем губы прямо к ушкам,А теперь водичку пьём.«Индюшата» прибежали,Ох, как сильно мы устали!Сам себе же я не враг-Заводи-ка «Кадилак».Раздаётся вдруг сигнал- Я знакомых увидал.
« Лягушки»«Слон»« Лягушки»«Слон».«Индюшата»«Фырканье»«Машина»
«Паровоз» – упражнение на воздушную струю.
– Давайте посмотрим, кто встретился нам на пути. Пододвиньте к себе коробочку с рисом и приготовьте правую руку.
Указательный – опустим,
Средний пальчик – вглубь нырнёт.
Большой палец -он поможет.
И игрушку там найдёт.
-Назовите предметы, которые были спрятаны. (дракон, корова, тигр, дядя Фёдор).
-Послушайте слова еще раз и скажите, какой звук одинаковый.
Аналогично (волк, крокодил, кукла, солдат).
-Догадались, с какими звуками будем работать?
-Назовите их.
3. Акустико-артикуляционная характеристика звуков
-Возьмите в руки зеркала и произнесите дежурные звуки.
Охарактеризуйте их по таблице.
-Сделайте вывод, чем похожи? (Согласные, звонкие).
-Чем отличаются? (При произнесении (р)- язык вибрирует, а при (л)- лежит спокойно.)
4.Соответствие звуков и букв
-Посмотрите на доску. На первой или второй карточке написана буква, обозначающая «дрожащий» звук? /Буквы наложенные друг на друга/.
– Назовите имя этой буквы.
– Назовите «обманщицу».
-Чем похожи? Чем отличаются?
Аналогично со второй буквой.
5. Работа по теме
– Итак, с какими звуками работаем на уроке?
-Зачем нам это нужно?
-Чем они похожи?
– Чем отличаются?
-Какими буквами обозначаем?
-Неправильные буквы вам подбросил Лунастик. /Помещаем картинку инопланетянина на доску/ Есть ли дежурный звук в его имени?
-Что вы о нем можете рассказать?
-Назовите второй дежурный звук.
-Чем они похожи?
– Чем отличаются?
-Лунастик всё время проводит в космических полетах, и поэтому не ходит в школу. Как вы считаете, это правильно?
-Давайте на него поругаемся на его же языке:
Ло-ла-ра, буквы знать тебе пора.
– Лунастику стало стыдно, и он просит вас:
Ро –ло- ра, помогите, детвора.
-Поможем Лунастику?
-Но обучение придется проводить во время полёта. Вы согласны?
-Тогда начинаем обратный отсчёт:9,8,7,6,5,4,3,2,1.Пуск!
5.1 РАБОТА В ТЕТРАДЯХ
-Итак, мы в открытом космосе. Открываем свои бортжурналы и записываем дату полета.
-Послушайте название планеты, на которую мы отправляемся, один раз и запишите в тетрадь слоговую дорожку:
Лу-ру-лу
-Проверьте запись (на доске).
-Итак, с какими звуками работаем?
– Чем похожи?
-Чем отличаются?
5.2 Работа со слогами
А) -Наша ракета в безграничном космосе. Лишь только звёзды светят вокруг. И у каждой из них есть своё название, которое мы с вами сейчас зашифруем «лодочками». /На обратной стороне звёздочек нарисованы картинки: топор, лыжи, лось, карандаш. Делим на слоги названия предметов и оформляем графическую запись/.
Топор, лыжи, лось, карандаш.
Б) – Вот мы подлетаем к нашей планете. Но здесь прошел метеоритный дождь и все повреждено, даже слова! Давайте сядем в луноход и соберём слова.
Физкульт.минутка
Мы выходим из ракеты
И садимся в луноход.
Места мало в нем,
Но это, не замедлит быстрый ход!
-Итак, все готовы. Значит, поехали собирать слова.
ЛУ ЗА ВЕД (2 в право,2 вниз) – лужа,
БОР ЛА ПЛА (1в лево, 1 вниз)- забор
КАТ РО ЖА (1 в лево, 2 вниз)-ведро
(2 в лево, 1 вниз)-плакат
-Первый слог беру,
за вторым иду.
(2 вправо, 2 вниз),
Отвечай-ка не ленись!
-Какое слово получилось?
-Какой дежурный?
-Что можешь о нем рассказать?
-Какой буквой обозначаем?
-Записываем с маленькой буквы, без знаков препинания, в столбик.
5.3 Работа со словосочетаниями
-Молодцы! Спасли планету и продолжаем полёт, но начинается невесомость. Некоторые буквы даже уплыли и встали не на свои места. Поработайте в парах и верните знаки на свои места.
Грубокая
Берый
Лжавое
Класочный
-Итак, какое первое слово у вас получилось?
-Какой дежурный?
-Что ты можешь о нём рассказать?
-Какой буквой его обозначим?
-Прочитайте слова первого столбика, подумайте и скажите, какой частью речи они являются. Почему?
-Прочитайте слова второго столбика. Какой частью речи являются они? Почему?
-Расположите слова второго столбика в том порядке, в котором прилагательные будут подходить к существительным.
-Запишите их в тетрадь.
-Дайте проверим словосочетания.
-Итак, с какими звуками работаем?
– Чем похожи?
-Чем отличаются?
5.4 Работа с предложениями
-Чтобы скоротать путь Лунастик предлагает поиграть в кубики. Расположите кубики в том порядке, в котором они должны быть /на гранях 3 кубиков написаны слова и рисунок – на четвёртом/.
Золотая рыбка (рисунок рыбки) исполняет желание.
-Запишите в тетрадь.
6. Итог занятия
А) по теме;
Б) работы каждого ребёнка.
