Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
Новоуральского городского округа – детский сад комбинированного вида «Страна чудес»
Детский сад №13 «Золотой ключик»
ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ
Тема:«Юные исследователи воды»
Девиз нашей команды:
Мы Солнышки – любознайки.
Всё вокруг мы познаём
Никогда не устаём.
Опытами занимаемся
С любой задачкой мы справляемся.
Воспитатели:
Шпакова Светлана Игоревна
Новоуральск 2016 г.
Актуальность проекта
Дошкольное детство, по мнению педагогов и психологов, является таким возрастным периодом, когда активно формируются основы мировоззрения ребенка: его отношение к себе, другим людям, окружающему миру. Поэтому именно в этом возрасте важно создать условия для развития у детей понимания того, что все в природе взаимосвязано. Земля — наш общий дом, а человек — часть живого мира природы.
Взаимодействуя с миром, человек учится строить самого себя. Через деятельность и в процессе деятельности человек становится самим собой, происходит его наиболее полное развитие, раскрытие и реализация способностей и возможностей его личности.
По мнению ученых причины умственной пассивности обычно связаны с бедностью интеллектуальных впечатлений, неразвитостью интересов в дошкольном детстве. А это значит, что родителям и педагогом необходимо предоставить детям возможность взаимодействовать с природой, познавать её самостоятельно, совершая собственные ошибки и открытия. Всё выше сказанное определило выбор темы.
Тема проекта: «Юные исследователи воды»
Объект – любознательность и активность детей.
Предмет – экспериментально - исследовательская деятельность детей.
Цель: формирование личности, видящий красоту окружающего водного пространства, стремящейся сохранить и оберегать природный мир, соблюдая экологические правила.
Задачи проекта:
1. формировать эстетическое восприятие окружающего мира, экологически правильного поведения в природе;
2. воспитывать ответственное отношение к своим поступкам при взаимодействии с природой и стремление защищать ее;
3. развивать самостоятельность, инициативность в разрешении проблемных ситуаций в исследовательской деятельности;
4. привлекать родителей к совместной деятельности (экскурсии на родник, изготовление пособий, поделок, рисунков и т.д.).
Прогнозируемый результат.
- расширение представления о воде, умение определять различные состояния воды;
-повышение уровня развития речи, словарного запаса;
- формирование у родителей интереса к проблеме экологического воспитания детей
Участники проекта: дети подготовительной к школе группы «Солнышко», родители, воспитатели: Точилина Татьяна Викторовна, Шпакова Светлана Игоревна
Длительность проекта: 3 месяца (январь – март 2013 г.
Этапы реализации проекта:
Организационный:
- оформление лаборатории для исследования воды
- подбор материала, изготовление экологических игр о воде;
- знакомство с литературой по данной теме;
- разработка плана реализации проекта.
II. Деятельный:
- работа по тематическому планированию: просмотры презентаций о воде;
Эксперимент «Свойства воды: пар, лёд, вода»; опыт «Свойства воды»; совместная деятельность педагога с детьми «Такие разные фильтры».
-взаимодействие с родителями, направленное на реализацию проекта: привлечь родителей к созданию выставки книг о воде; конкурс «Природа просит защиты»
-привлечь родителей к проведению конкурса на лучший плакат, памятку-призыв, рекламный щит о бережном отношении к воде для проведения экологической акции.
III. Заключительный:
-выставка продуктивной деятельности детей;
- изготовление фильтров для очистки воды;
-проведение экологического праздника «День рождения Земли – нашего общего дома».
Организационно-содержательная деятельность по реализации проекта
Работу запланировали со знакомством с методической литературой. Выбрали самые оптимальные способы развития как исследование, экспериментирование и наблюдение.
Составляя тематический план, отталкивались от проблемы с водными ресурсами и интересов детей.
Для успешной реализации экологического проекта была создана предметно-развивающая среда:
Мини-лаборатория оснащенная, материалами для проведения экспериментов, опытов: микроскоп, лупы, карточки-схемы для экспериментов, воронки, индивидуальные дневники для экспериментов и др.
Предметы вторичного сырья: пластмассовые стаканчики, ванночки, баночки, соломинки для коктейля, ватные диски, кусочки тканей, земля, глина, грунт.
Предметно-развивающая среда пополнялась и изменялась в течении трёх месяцев в зависимости от решаемых задач.
На полочке умных книг располагалась различная энциклопедическая литература. Содержание которой изменялось в течении трёх месяцев.
В работе использовали индивидуальные и групповые, однократные и циклические эксперименты. Проводили различные по характеру эксперименты: констатирующие (позволяющие увидеть какое-то одно состояние объекта или одно явление), сравнительные (позволяющие увидеть динамику процесса) и обобщающие (позволяющие прослеживать общие закономерности процесса, изучаемого ранее по отдельным этапам).
Некоторые эксперименты, используемые в работе, были демонстрационными, они проводились тогда, когда исследуемый объект существовал в единственном экземпляре, когда его нельзя было дать в руки детей или он представляет для детей определённую опасность. В остальных случаях проводили фронтальные эксперименты, так как они более соответствуют возрастным особенностям детей.
Организовали работу таким образом, чтобы дети могли повторить эксперимент, показанный взрослым, могли наблюдать, отвечать на вопросы, используя результат эксперимента.
Использовали в ходе экспериментирования и во время подготовки разнообразные приёмы, вызывающие интерес: взаимодействие с объектом накануне наблюдения, беседа об объекте наблюдения, загадывание загадок, чтение произведений художественной литературы, проведений праздников, развлечений. Широко использовали трудовые действия, игровые приёмы.
После того, как дети накопили достаточный объём знаний, мы вместе с детьми и поделись своими знаниями с другими детьми и взрослыми. Приготовили праздник для младшей группы посвященный «Всемирному дню водных ресурсов». Изготовили фильтры для воды, чтоб вода была чистой. Нарисовали экологические знаки, для тех людей, которые не берегут воду.
Тематическое планирование по реализации проекта
Видео презентации
Взаимодей-ствие с родителями
Январь
« Значение воды для живого организма»
«Как сохранить воду»,
«Сильный мороз»
«Свойство воды»
«У воды нет вкуса»
«Через что вода пройдёт?»
Загадки о воде
Н.А. Рыжова «Как люди обрели реку»
Пословицы и поговорки о воде
Экологическая сказка «Королева – вода»
«Проблемы мирового океана»
«Водные ресурсы, охрана воды»
Привлечь родителей к созданию выставки книг о воде
Февраль
«Как ты думаешь, зачем нужна вода?»
«Кому нужна вода?»
«Зачем беречь воду?»
«Вода не имеет формы»
Н.А. Рыжова
«История одного пруда»
Т. Маршалова «Стихи о воде»
П. Мазикин «Дождинки»
Песенки, потешки: «Дождик, дождик не дожди!», «Дождик, дождик, пуще!»
«Водные ресурсы: рациональное использования и охрана»
«Загрязнения окружающей среды»
Участие родителей и детей в
Художествен-ной деятельности: «Где живет вода» (плакаты в защиту рек и воды),
Март
«Значение воды в нашей жизни»
«Охрана воды»
«Значение воды»
«Создание разных фильтров»
Стихи «Весенняя оттепель»
И.Бунин «Льет дождь, холодный, точно лед»
Б. Заходер «Что случилось с водой»
Н.А. Рыжова «Жыла –была речка»
«Загрязнения воды и последствия»
«Истощения природных ресурсов»
«Интересные факты о воде»
Заинтересовать родителей в участии конкурсе плакатов
«Природа просит защиты»
Привлечь родителей к празднику «День рождение Земли –нашего общего дома».
Предметно-развивающая среда
В лаборатории изготавливаем фильтры для воды
Выводы
Проведенная с подготовительной группы «Солнышко» в течение
трёх месяцев работа по экологическому воспитанию позволила прийти к следующим результатам:
- дети стали больше интересоваться окружающей природой;
- у детей сформировались первоначальные представления о себе (человек- часть природы и подчиняется ее законам), о самоценности природы, положительное отношение к ней,
- у детей выработались первые навыки экологически грамотного и безопасного поведения в природе, желание относиться к ней с заботой.
То есть, реализация деятельности по проекту способствовала развитию представлений детей об ответственном отношении к своему здоровью и состоянию окружающей природы, началу формирования экологической культуры, которая проявляется в эмоционально-положительном отношении к природе, окружающему миру.
Одним из условий успешного воспитания основ экологической культуры является не только работа с детьми, но и с их семьями. Экологическое образование дошкольников можно рассматривать как процесс непрерывного воспитания родителей, направленный на формирование экологической культуры всех членов семьи.
По итогам работы было отмечено:
Все животные на планете, растения, деревья питаются водой;
Сосульки, снег тают от любого источника тепла, превращаясь в воду;
Вода не имеет запаха, цвета, вкуса;
Укрепление сотрудничества родителей с детским садом.
Список используемой литературы:
Авдеева Н.Н., Степанова Г.Б. Жизнь вокруг нас. – Ярославль: Академия развития, 2003.
Воронкевич О.А. Добро пожаловать в экологию. С-Пб.: «Детство-пресс». 2001.
Волочкова В.Н., Степанова Н.В. Конспекты занятий в детском саду. Экология. ТЦ «Учитель», Воронеж. 2004
Кирикэ Г. Ребенок и природа //Дошкольное воспитание. – 1993. – № 3. – С. 3-9.
Киселева Л.С., Т.А.Данилина, Т.С.Лагода, М.Б.Зуйкова. Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения. М.: Арктри. 2005
Коломина Н.В. Воспитание основ экологической культуры в детском саду. – М.: ТЦ Сфера, 2004.
Костюченко М. Экспериментируем //Дошкольное воспитание. – 2006. – № 8. – С. 27-37.
Маханева М.Д. Система экологического развития детей дошкольного и младшего школьного возраста //Управление ДОУ. – 2005. – № 2. – С.57-66.
Николаева С.Н. Эколог в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез; М.: ТЦ Сфера, 2003.
Рыжова Н.А. Экологическое образование дошкольников: теория и практика. – М.: Институт развития проф. образования, 1999.
Рыжова Н.А. Экологическое воспитание в детском саду. – М.: Карапуз, 2000.
Рыжова Н.А. Экологическое образование в детском саду. –М.: пед.университет «Первое Сентября», 2006.
Я хочу дружить с природой. Программа по экологическому воспитанию старших дошкольников: Конспекты экологических разработок в помощь педагогам дошкольных учреждений. – Липецк, 1995.
Приложения
Экологический праздник «День рождения Земли –нашего общего дома».
Звучит песня крокодила Гены, дети входят в музыкальный зал.
Ведущая: Дети, вы узнали песенку, которая сейчас звучала в нашем зале? У кого еще бывают дни рождения? А что самое-самое интересное происходит на дне рождении? А какой праздник мы будем отмечать сегодня? Оказывается, есть на нашей планете один замечательный праздник. Правда, о нем знают еще не все.
У каждого человека есть день рождения: и у малыша, и у мамы с папой, и у дедушки с бабушкой, и у собачки, и у коровы, и у цветочка, и у деревьев... У всех, у всех без исключения есть свой день рождения и, конечно же, есть свой день рождения и нашей планеты Земля.
Много раз встречали праздник в этом зале, Но таких, как этот, мы еще не знали. Сегодня мы отмечаем День рождения Земли - нашего общего дома.
Первый ребенок: Наш дом родной, наш общий дом
Земля, где мы с тобой живем.
Ты только посмотри вокруг:
Тут-речка, там - зеленый луг.
Второй ребенок: В лесу дремучем не пройдешь,
Воды в пустыне не найдешь,
А где-то снег лежит горой,
А где-то жарко и зимой.
Третий ребенок: Чудес нам всех не перечесть.
Одно у них названье есть:
Леса и горы, и моря
Все называется...
Хором: Земля!
Под легкую музыку в зал влетает мотылек.
Мотылек: Ой, как здесь красиво! Какие все нарядные! Здравствуйте, люди!
Здравствуй, солнце! У меня сегодня праздник - я родился. У меня сегодня день рождения! Давайте веселиться.
Ребята, а кроме меня, мотылька, кто еще живет на планете Земля? (высказывания детей) А давайте всех пригласим на веселый- танец
Танец «Зверобика»
Ведущая: Земля - это родной дом для всех, кто на ней живет. Она нужна всем и все, кто живет на Земле, тоже ей нужны. И если нам вдруг кто-то лишним покажется, то это, конечно, ошибкой окажется. Кто мне скажет дети, кто самый главный на свете, самый нужный и важный на свете?
Ведущая: Послушайте, как об этом рассказывается в стихотворении Бориса
Заходера «Про все на свете».
Первый ребенок: Все, все на свете, на свете нужны,
И мошки не меньше нужны, чем слоны,
Нужны все на свете, нужны все подряд:
Кто делает мед, и кто делает яд.
Второй ребенок: Нельзя обойтись без чудищ нелепых
И даже без хищников, злых и свирепых.
Плохие дела у кошки без мышки.
У мышки без кошки не лучше делишки.
Все-все на свете, на свете все нужны,
И это все люди запомнить должны.
Мотылек: Так значит, и я тоже очень важный и нужный. Да, ребята?
Дети: Да!
Мотылек: Ура! Как я счастлив, что я тоже важный и нужный. И приглашаю вас поиграть.
Игра : Огонь, вода, воздух, земля
Ведущая: А сейчас о самом важном. Взглянуть на нашу планету страшно: Вода мутнее с каждым днем. А воздух! Сколько грязи в нем!
Когда-то чистый, голубой -
Теперь он грязный и больной. -
Погибнуть может все живое. Земля, что сделали с тобою?
Мотылек; Ой, что же делать, как будем спасать нашу планету, нашу Землю.
Ответы детей
Ведущая: Предлагаю отправиться в путешествие по нашей планете, где мы увидим, как мы сможем помочь ей, и я надеюсь, вы все поймете, какая она красивая, наша родная Земля.
Звучит фонограмма песни «Трава у дома» муз. Д.Тухманова
Мотылек: Ой, что это такое красивое?
Дети: Это наша планета Земля.
Мотылек: разве планета круглая? А почему она такая разноцветная?
Ведущая: Дети, какие материки есть на планете Земля?
Мотылек: Ой, так много на земле материков. А я не знаю, на каком материке я живу. Может в Африке? Знаю, знаю. Я живу в Австралии. Нет? Тогда в Антарктиде. А почему я не могу жить в Антарктиде? Так где же все таки я живу? На каком материке? А вы, дети, на каком материке живете?
Ведущая: Все материки люди разделили на разные страны. Хотя мы и живем на материке Евразия, но на нам много стран... Как называется наша страна?
Ведущая: 1,2,3,4,5 - предлагаю поиграть. Мотылек, ты хочешь узнать, какие наши дети умные? У каждой страны есть свой флаг. Сейчас мы попросим ребят составить флаг нашей страны.
Игра «Составь флаг» (из полосок)
Ведущая: Дети, а чем знаменита наша страна?
Песня «Моя Россия»
Ведущий читает стихотворение «Когда говорят о России, я вижу седой
свой Урал...»
Мотылек: Что это такое Урал?
Дети: Урал - это край, в котором мы живем
Дети: Мотылек, а ты хочешь послушать наши уральские частушки?
«Уральские частушки»
Ведущий: Мотылек, что-то ты загрустил.
Мотылек: Я устал, домой хочу.
Ведущий: А ты знаешь, мотылек, ты совсем близко от своего дома. Ведь мы
живем на Урале в городе Новоуральск.
Мотылек: Какое красивое имя у нашего города - Новоуральск. Там, наверно все новое. Да, дети?
Ведущая: Мотылек, наш город так называется, потому что он по сравнению с другими городами Урала - молодой.
Звучит тревожная музыка» на ширме появляется мусорный монстр (поет):
«Ой, вы, банки, тряпочки да губочки, Фантики, флакончики да трубочки. Ой, му-му-му-му-мусор мой, Самый-самый милый, дорогой. Всё ищут ответа, где мусор будет жить. Пока ответа нету - планету погубить».
Монстр: Ой, сколько здесь много народа, а сколько они мусора после себя оставят. Нас будет все больше и больше и так будет вечно, пока жив человек. Ничего не останется живого на Земле, только мусор. А сам человек «захлебнется» в мусорном изобилии. Бойтесь? бойтесь! Все заполним, везде намусорим. Нас много и вместе мы сила, останемся лишь мы на Земле. Отныне и на век отходами планету заполнил человек! Ха-ха-ха!
Мотылёк: Дети, я боюсь. Кто это такой!
Ведущая: Дела! В нашем городе появился мусорный монстр. Сейчас вечна и снег тает. Вы видели, сколько мусора кругом. Откуда же он взялся? Что будем делать дети? Чем больше будет мусора, тем сильнее будет мусорный монстр.
Мотылёк: Предлагаю кого-нибудь позвать на помощь.
Ведущая: Может нам Маленький Принц поможет. Ведь он спас свою планету и нам подскажет как спасти нашу Землю.
Звучит песня «Маленькая страна» и появляется Маленький Принц.
Маленький принц: Здравствуйте. Я Маленький Принц. Что вы такие грустные, что у вас случилось? Я знаю, как вам помочь. Встал я утром, умылся, привёл себя в порядок – и сразу же привёл в порядок планету: свою квартиру, свой двор, лес в который ты ходишь отдыхать, речку, в которой ты купаешься. Никогда не бросай мусор на улице, клади его в специальные урны. Не засоряй свою планету и тогда никакой мусорный монстр вам не страшен.
Ведущая: Маленький Принц наши дети и их родители уже спасают нашу планету. Они сделали так много поделок из разного материала. А кто ещё не сделал, обязательно сделают.
Маленький Принц: Я рад, что вы поняли, что нужно сделать, чтобы не было мусора. Если будет много мусора, то плохо чувствуют себя животные, растения.
Ведущая: Маленький Принц, но здесь у нас на празднике не все жители планеты, как им напомнить, что нельзя мусорить. Дети, вы не знаете?
Нарисовать экологические знаки. Самим не бросать мусор.
Звучит песня «Маленькая страна» и появляется Фея Цветов.
Ведущая: К нам на праздник прибыла сама Фея Цветов.
Фея Цветов: «Здравствуйте, ребятишки, девчонки и мальчишки. Я- Фея Цветов хочу рассказать вам о том, что наши братья меньшие нуждаются в защите и охране. Беречь и сохранять нужно и животных, и растения, и реки, и озера, и моря. Все, что создала природа, нуждается в нашей с вами защите». Мотылек: Ребята, сделаем наш детский сад еще красивее. Ведь если все будут создавать красоту дома во дворе, то города станут красивыми, а Земля станет еще наряднее и прекрасней.
Фея дарит Цветы
Мотылек: Я понял, я понял. Земля - это горы, леса, поля, моря, люди, рыбы, звери, насекомые. Земля - наш большой дом, в котором мы все вместе живем. И мы, люди, должны быть добрыми и заботливыми.
Музыка Шаинского «Живи Земля»
1 ребенок: Рыбы, птицы и звери в душу людям смотрят,
Как будто просят нас: «Люди, не убивайте зря!
Ведь море без рыб - не море,
А небо без птиц - не небо,
Земля без зверей - не Земля, А нам без Земли нельзя!
Второй ребенок: Берегите Землю, берегите!
Каждую травиночку любя,
Мы хотим сказать родной планете –
Живи и хорошей, Земля!
Конспект совместной деятельности с детьми на тему: «Разные фильтры»
Образовательные цели (задачи):
Обобщить и систематизировать знания детей об экологических правилах безопасного и созидательного поведения в природе.
Уточнение словаря (экологические знания), обогащение словаря (фильтр, однослойный, многослойный) и активизация словаря детей по данной теме.
Учить передавать имеющиеся знания через демонстрацию практических навыков и умений (способы изготовления и использования фильтров).
Развивающие цели (задачи):
-Развивать познавательную активность детей в процессе экспериментирования.
-Развивать монологическую речь (выдвижение гипотез, объяснение) и диалогическую речь (выявление и обсуждение причин загрязнения воды и способов их устранения).
-Развивать зрительное и тактильное восприятие (подбор и изготовление фильтров); логическое мышление, внимание, память.
-Поддержка и поощрение выдвигаемых детьми гипотез, развитие умения высказывать своё мнение.
Воспитательные цели (задачи):
Воспитывать чуткость и бережное отношение детей к природе.
Воспитывать умение слушать других, не перебивая.
Воспитывать умение взаимодействовать во время работы со взрослыми и сверстниками.
Предварительная работа: чтение экологических сказок, беседы о значении воды в жизни всего живого и использование её человеком, обсуждение правил поведения в природе, отработка правил презентации результатов своей практической деятельности (говорить громко, четко, ясно, по-порядку, повернувшись к зрителям).
Материалы и оборудование: письмо от «речки», лоток, воронка, по два прозрачных стакана на каждого ребёнка, наборы материалов для исследования (поролон, ткань, марля, вата, песок, камни), ёмкость для чистой и грязной воды.
Индивидуальная работа: запланирована с учётом индивидуальных образовательных потребностей детей:
-Возможность проявить себя в речевых высказываниях, создание ситуации успеха (Кирилл Пятайкин, Тимофеё Черноус, Андрей Чуркин).
- Возможность проявить себя в поисково-экспериментальной деятельности, высказать свои предложения, наблюдения (Маша Истомина, Миша Рубцов).
- Интонационно окрашивание фраз (Вика Холмогорова, Ксюша Семячкова, Таня Борисова).
КРИТЕРИИ ОТНЕСЕНИЯ ДЕТЕЙ К РАЗЛИЧНЫМ ГРУППАМ
1 2
3
Любознателен, проявляет познавательную активность
Умеет выдвигать гипотезы
Умеет презентовать результаты своей практической деятельности, но не всегда способен выслушать мнение другого собеседника
Чувствует ответственность за поведение на природе
Без напоминания взрослых действует в соответствии с экологическими правилами
Проявляет познавательную активность при взаимодействии с взрослым
Способен выдвигать гипотезы с помощью наводящих вопросов
Способен презентовать результат практической деятельности при напоминании правил презентации результатов своей практической деятельности
Действует в соответствии с экологическими правилами при напоминании взрослого
Слабая познавательная активность
Испытывает затруднения в выдвижении гипотез
Испытывает затруднения в презентации практической деятельности с помощью наводящих вопросов способен договаривать, повторять основные понятия (слова) по заданной теме
Способен действовать в соответствии с экологическими правилами при контроле взрослого
Совместная образовательная деятельность .
Ребята, сегодня, когда я пришла на работу, нашла в дверях нашей группы письмо.
Адресовано оно детям группы «Купавка» от обитателей голубой речки. Сейчас я вам его прочитаю.
Чтение письма для детей. Проблемная ситуация.
«Дорогие ребята, мы обитатели голубой речки, слышали, что вы умные и добрые ребята и, наверное, сможете помочь нам и нашей речке. А случилось у нас такая беда. Текла через леса и луга речка – чистая – пречистая, прозрачная, весёлая. Животные приходили к ней напиться прохладной чистой воды. Водоплавающие птицы строили на её берегах гнёзда и выводили птенцов для рыб, раков, улиток и других водных обитателей река была уютным домом. Деревья, травы и кустарники, росшие по берегам речки, защищали её от жаркого солнца. Для всех кругом речка была хорошим и добрым другом.
Но вот однажды пришли к реке люди, вырубили лес на её берегах и поставили заводы и фабрики. Стали разбрасывать мусор. А из больших труб в речку потекли грязные потоки. Рыба в речке заболела, птицы, и звери не приходят. Ни искупаться в ней, ни воды попить. Приуныла речка, загрустила. Дорогие ребята, помогите нам!». Вот такая печальная история.
Беседа воспитателя с детьми о причинах загрязнения речки. Версии детей.
1 2
3
Почему речка загрустила?
Почему рыбы в ней заболели?
А ты как думаешь?
Повтори, что он сказал
Можно ли оставлять мусор по берегам рек и озёр?
Ты согласна с… тем, что предложил твой товарищ?
Спроси у …можно ли вырубать лес по берегам рек и озёр?
(версии детей: потому что построили заводы и фабрики, из труб текла в реку грязная вода, люди бросали мусор в реку и на берегу, вырубили деревья и кусты по берегам).
- Хотели бы поплавать в этой реке?
Сравнение детьми воды в разных стаканчиках (чистой и грязной). Выдвижение гипотез детьми (как помочь речке).
Я предлагаю вам сейчас подойти к столу и рассмотреть воду из речки. Посмотрите, у меня на столе два стакана под номером один и номером два.
- А вы сможете определить, какая водя взята из этой речке.
1 2
3
В каком стакане вода из грязной речки?
В какой воде понравиться жить рыбкам?
В каком стакане вода из чистой речки?
Вода из чистой речки мутная или прозрачная?
- А вы хотите помочь?
Ребята, давайте все вместе подумаем, как помочь нашей речке? (выдвижение гипотез)
Не бросать мусор в речку
Не вырубать и не ломать деревья по берегам
Не стоить заводы и фабрики
Строить на заводах очистительные сооружения (фильтры).
- А вы уверены, что фильтры помогут в этом?
Мне очень приятно, что вы назвали много способов, как помочь речке.
- Давайте проверим.
Демонстрация педагогом способа изготовления и использования самого простого фильтра.
А сегодня мы с вами проверим способ очистки воды через фильтр. Сейчас я покажу вам, как работает самый простой фильтр. Для того, чтобы очистить воду, я возьму обычную салфетку и сверну её конусом, вложу этот конус в воронку. Воронку поставлю в пустой стакан. И потихоньку буду переливать воду из стаканов в воронку. После того, как вся вода пройдёт через фильтр, достаю воронку из стакана. Выльем воду, но не всю, чтобы потом нам сравнить.
Что произошло с водой?
Куда делась грязь?
С помощью чего мы очистили воду?
Что вы видите? Очистилась вода?
Пропустил фильтр грязь или нет?
Какая вода получилась, прозрачная или мутная?
Давайте посмотрем на фильтр. Теперь сравним воду в стаканах.
Что вы видите? (фильтр не пропускает грязь, он очищает воду).
Ребята, какой вывод можно сделать из этого опыта? (грязную воду можно очистить с помощью фильтра).
Да, в качестве фильтра я использовала бумажную салфетку. Я использовала в качестве фильтра одну салфетку – один слой, поэтому мой фильтр называется однослойный. Как вы думаете, если бы я использовала бы много слоев, догадайтесь, как бы он тогда называется? (многослойный).
Выражение решения детьми – создание многослойных фильтров.
Как вы считаете, какой фильтр лучше очистить воду из речки однослойный или многослойный? У вас на столе много материалов, из которых можно изготовить фильтр для очистки воды (достать поднос с материалами). А хотите попробовать какие из материалов лучше всего очистить воду? (Да хотим).
Но сначала мы отдохнём.
Физ. минутка.
- Ребята, приглашаю вас в лабораторию.
- Рассмотрите, какие материалы есть у вас для этого. Для создания фильтра вы можете использовать любой материал из предложенных вам. Можно использовать сразу два или три материала, тогда у вас получиться многослойный фильтр.
Для того, чтобы зафиксировать результаты я предлагаю вам использовать таблицу (демонстрация таблицы). В первой колонке перечислены все материалы, которые у вас на столе. Вторая колонка – пустая. В этой колонке вы будете ставить крестики напротив тех материалов, которые использовали для создания своего фильтра.
После использования фильтра необходимо сравнить воду до того как её отфильтровали, и после фильтрования.
Если вы увидите, что вода очистилась с помощью вашего фильтра, то внизу таблицы нужно отметить напротив нужного квадрата.
Дети занимаются подбором материалов и очисткой воды. Кому необходима моя помощь – поднимайте сигнальчик. При затруднениях детей воспитатель оказывает помощь (давайте подумаем вместе, давай начнём вместе, попробуем по-другому, подумаем, почему так получилось, попробуем ещё раз, а что если попробовать сделать вот так…).
Реализация продукта. Публичное представление результатов очистки воды (таблицы).
После произведенных исследований дети приглашаются в кружок, где обсуждаются результаты очистки воды.
Дети рассказывают, какие они использовали материалы для своего исследования, и удалось ли им очистить воду. Вместе с воспитателем отмечают, какие материалы очищают воду, а какие нет.
Представь, пожалуйста, свой фильтр. Какие материалы ты использовал для создания фильтра?
Какие материалы лучше всего фильтруют воду?
Когда ты окончил работу с фильтром, кому из товарищей ты помогал?
Какой у тебя фильтр однослойный или многослойный?
Сколько слоев в твоем фильтре?
Из каких материалов сделан твой фильтр?
Очистилась у тебя вода или нет?
Почему ты отметил этот квадрат?
Нужна ли тебе была помощь товарища?
Ты использовал многослойный фильтр?
Повтор ребёнком за воспитателем.
Ты использовал в своем фильтре (перечисление слоев воспитателем).
Повтор ребёнком за воспитателем.
Очистилась у тебя вода или нет?
Каким цветом ты закрасил квадратик в таблице?
Тебе нужна была моя помощь?
Вывод:
- Ребята, по экспериментировали с вами, узнали что лучше.
- Ребята, с помощью наших фильтров можно очистить речку?
Такими фильтрами нет. Нужен большой фильтр. А этим занимаются взрослые. Есть специальная организация, которая следит за чистотой воды. Давайте мы им отправим письмо, чтоб они помогли обитателям голубой речки.
