Опыт работы «Ознакомление детей с русскими народными сказками через использование метода проектов»
В детском саду работаю не первый год, но проектная деятельность заинтересовала меня сразу, потому что в современном обществе резко повысился социальный престиж интеллекта и научного знания. С этим резко связано стремление дать детям знания, научить их писать, читать, считать, а не способность чувствовать, думать и творить. Дети быстрее решают логические задачи, но они значительно реже восхищаются и удивляются, возмущаются и сопереживают. Все чаще они проявляют равнодушие и черствость, их интересы ограничены, а игры однообразны.
Фундамент будущего человека закладывается в раннем детстве. Потому - то все, что усвоено в этот период -знания, навыки, привычки, способы поведения, складывающиеся черты характера -оказываются особенно прочными и являются в полном смысле слова фундаментом дальнейшего развития личности.
Нередко современные родители стараются сделать так, чтобы ребенок дома не «путался под ногами», и они из чувства родительской любви покупают мультфильмы, «садят» малыша перед монитором компьютера, не особенно заботясь о содержании мультфильмов, игр. Они считают, что современные мультфильмы и разнообразные игры ничего плохого не содержат.
Да, герои мультфильмов и игр смелые, быстрые, умеют применять разнообразные приемы рукопашного боя и оружие, борются за справедливость, но малыш видит только бои, мечи, стрельбу и выносит это все в свои игры. Поэтому очень часто можно увидеть, как малыш сидит в засаде, бегает с «мечами», выбирает «врагов» среди своих сверстников и искренне не понимает почему «враг» плачет, когда его взяли в плен или победили. Таких детей становится все труднее завлечь в групповые игры, дидактические игры им не интересны, потому что на столе нет мышки, а такие занятия как лепка, рисование им вообще кажутся самыми скучными занятиями.
Поэтому при правильном воспитании в дошкольном возрасте интенсивно развиваются целостное восприятие окружающего мира, наглядно-образное мышление, непосредственное эмоциональное отношение к окружающим людям, сочувствие к их нуждам и переживаниям.
И как я думаю, одним из способов развития в ребенке нравственных качеств -это ознакомление и приобщение детей к русским народным сказкам.
Сказки являются источником развития чувств, глубоких переживаний и открытий ребенка, приобщают его к духовным ценностям, помогают чувствовать и познавать окружающий мир. Сказка - это средство приобщения ребенка к миру человеческих судеб, к истории, это «золотой ключик» к изменению окружающего, его творческому, созидательному преобразованию. Где как не в сказке показано, что не обязательно быть сильным и большим, чтобы победить зло; если жить дружно со всеми, то тебе всегда помогут и придут на помощь.
В процессе целенаправленных наблюдений за детьми я обратила внимание на то, что, несмотря на всю работу по нравственному воспитанию (чтение произведений, беседы о доброте, справедливости, чуткости и т.д.), дети нередко обижают друг друга, проявляют агрессию, обманывают.
Исходя из этого, мною были поставлены задачи:
- развивать эмоциональный отклик на любимое литературное произведение посредством сюжетно-отобразительной игры, Я хочу, чтобы после прочтения какой-либо сказки дети захотели ее показать в игре-драматизации, настоянном театре, в каком-либо другом виде деятельности.
-побуждать детей к словотворчеству, опираясь на набор стилистических средств (загадки, сказки, потешки, считалки). Мною подобраны загадки, считалки, потешки, дети с большим удовольствием заучивают загадки, потешки, чтобы в последствии загадывать загадки и рассказывать потешки другим детям или дома родителям.
-развивать толерантность (способность к пониманию, принятию точки зрения собеседника); нередко дети довольно эгоистично относятся к мнению других детей, и передо мной была поставлена задача, что сделать, чтобы дети слышали друг друга. И в этом мне помогла сказка.
После прочтения русской народной сказки мы обязательно вели беседу, устраивали мини-диспут о героях сказки, их поступках, какие эмоции и переживания они испытали в данный момент, каждый ребенок свою точку зрения, но не многие могли ее высказать. И так как такие диспуты стали частыми, дети заговорили и начали слышать и слушать друг друга.
Отсюда была поставлена следующая задача:
-формировать думающего и чувствующего, любящего и активного человека, готового к творческой и практической деятельности. Через разные виды деятельности вовлечь, заинтересовать, развивать воображение, раскрывать актерские таланты.
Одним из путей решения этих задач может являться процесс взаимодействия педагога и ребенка, создание условий, в которых каждый ребенок мог бы передать свои эмоции, чувства, желания.
Ознакомившись с работами Н.Цветковой, Н.И.Иванова, Л.С.Киселевой «Коллективное творческое дело» , Т.А.Данилиной, Т.С.Лагота, М.Б.Зуйковой «Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения» основной формой своей работы взяла использование метода проекта.
Специфика этого метода заключается в том, что педагогический процесс накладывается на процесс взаимодействия ребенка с окружающей средой (дети знакомятся с окружающим миром во все его многообразии -через образы, краски, звуки, музыку).
Особая педагогическая значимость метода проектов заключается в том, что он является методом целенаправленного практического действия, открывает возможности формирования собственного жизненного опыта ребенка, идет от детских потребностей и интересов.
Мною были намечены пути достижения целей:
-разработаны примерные планы по проектам;
-скоординирован план взаимодействия с изо и театральной студиями
-налажена работа с родителями
Считаю, что ознакомление детей с русскими народными сказками актуальна и перспективна. Потому что современный ребенок живет в период больших экономических, политических, моральных перемен, психологической нестабильности, переосмысления ценностей. Стандартизация быта, окружение иностранными игрушками, мультфильмами, о чем я говорила раньше, не способствуют рождению эстетических эмоций, эмпатии, доброты, миролюбия, творческих способностей.
В период обновления дошкольного образования, значительно возрастает роль народной культуры, как источника развития творческого потенциала человека. Родная культура, как отец и мать должна стать неотъемлемой частью души ребенка, началом, порождающим личность.
А русская народная сказка совершенствует, обогащает и гуманизирует детскую психику, так как слушающий сказку ребенок чувствует себя ее активным участником и всегда отождествляет себя с теми из ее персонажей. Кто борется за справедливость добро и свободу.
В теоретической основе опыта я разделяю идеи:
Ш.А.Амоновшвили. Это:
-«Воспитание честных и благородных чувств в сердцах детей нужнее и дороже, нежели обогащение разными знаниями...»
-«Чем многограннее у ребенка жизненный опыт детства, тем успешнее можно вплетать в него богатейший опыт человечества...»
-«Многогранный жизненный опыт детства есть благодатнейшая почва, и посеянные в ней очищенные семена богатого опыта человечества могут дать редчайший урожай- неповторимую личность»
-И.П.Иванова
-«Коллективное творческое дело представляет собой совместный поиск лучших решений жизненно важной задачи, потому что твориться сообща -не только выполняется, но и организуется; задумывается, планируется, оценивается.;
В-Х Кильпатрика
-«Обучение через организацию целевых актов, предполагает целесообразную, энергичную, «от всего сердца» деятельность ребенка.
Результативность
В результате моей деятельности дети:
-проявляют отрицательное отношение к жестокости, хитрости, трусости;
-у детей развита способность анализировать свои поступки, поведение сверстников, героев сказок (например, маленьких столкновений в группе избежать трудно, но если раньше требовалась помощь воспитателя, то теперь дети сами готовы решать конфликтную ситуацию)
-дети охотно участвуют в играх-драматизациях, проектной деятельности, посвященной сказке. Если раньше мне приходилось наталкивать, подсказывать, что и как нужно делать, то теперь мне только приходится корректировать идеи. А игра-драматизация теперь не только для «самых смелых», в игре участвуют все дети.
-эмоционально реагируют на встречу со сказкой и передают свои чувства в доступных видах творчества (дети с удовольствием рисуют, вылепливают персонажей сказки, рассказывают сказку и в группе и дома.)
Ведущей педагогической идеей является:
Формирование любви к русской народной сказке, познавательного интереса, первоначальных умении у детей дошкольников, позволяет расширить область социально-нравственных ориентации и чувств, воспитывает совершенного в нравственном, мировоззренческом, творческом плане человека.
Идея реализуется посредством:
-учета возрастных и индивидуальных особенностей детей;
-выполнение практических и творческих заданий;
-участие в разработке и выполнении проектов по сказкам;
-планомерного. Поэтапного развития навыков и умений;
-создание ситуаций успеха.
Доступность данного опыта является в том, что он может быть использован педагогом, владеющим методом проектной деятельности в ДОУ и осознающим значимость данной работы в воспитании и развитии детей дошкольного возраста.
Трудоемкость
В данной работе повышаются трудозатраты на:
-изучение специальной литературы по методу проекта;
-взаимодействие с родителями, воспитателями, специалистами ДОУ. Первоначально очень трудно было вовлечь родителей в проектную деятельность. Они не понимали значимости и важности русской народной сказки в воспитании ребенка.
Но когда они сделали настольный театр из коробок своими руками совместно с ребенком и в последствии увидели, что дети с удовольствием рассказывают сказку с помощью фигурок; что малыши перестали рвать, мять и раскрашивать книги, и ребенок, который стеснялся лишний раз что-то сказать, задорно и весело двигается по сцене, играя свою роль, а драчун и задира спокойно и важно разъясняет, что можно, а чего не надо делать. Родители стали задумываться о значимости русских народных сказок ,и в последствии стали активными участниками в проектной деятельности.
-повышаются трудозатраты на сбор материалов для мотивации деятельности детей (видеозаписи, подбор сказок, иллюстрации)
-материальное обеспечение (эсказки, пластилин, кисти, альбомные листы и т.д.)
Работа по проектам происходит в 4 этапа:
1. Целеполагание- когда педагог, создавая какую-либо проблемную или игровую ситуацию помогает детям поставить перед собой цель (рассказать, показать, сделать книгу, показ сказки с использованием различных видов театра)
2. Разработка проектов
Педагог с помощью наводящих вопросов наталкивает детей на мысль к пошаговой разработке проекта
3. выполнение проекта
4. Подведение итогов (спектакль, развлечение, выставка и т.д).
