Парциальная программа Я и мой мир

МКУ «Департамент образования Местной администрации г. о. Нальчик»

муниципальное казенное учреждение дополнительного образования

«Городской центр детского и юношеского творчества»

«РАССМОТРЕНА» «ПРИНЯТА» «УТВЕРЖДАЮ»

Методическим советом Педагогическим советом Директор МКУ ДО «ГЦДиЮТ»

МКУ ДО «ГЦДиЮТ» МКУ ДО «ГЦДиЮТ» _______________/С.Ш. Бицуева/

Протокол № 1 Протокол № 1 Приказ № 27/3 от «30» августа 2016 г. от « 31» августа 2016 г. от «31» августа 2016 г.

Парциальная программа

«Я и мой мир»

познавательное развитие

речевое развитие

социально-коммуникативное развитие

приложение к ООП «Малышок»

студии раннего развития – ГКПД

Срок реализации: 2 года

Возрастной состав: 3 – 4 года;

5 – 6 лет

Составитель: зам. директора по УВР, методист Жиздюк М.Б.

Исполнитель: ПДО Смалева В.И.

г. Нальчик, 2016 год

I. Целевой раздел

Пояснительная записка

Важным этапом в развитии личности ребёнка, его творческого и познавательного потенциала является дошкольный возраст.

В первые три года жизни закладываются основы физического, умственного, нравственного развития ребёнка.

Дополнительное образование является одной из форм работы, позволяющей сформировать и развить у детей дошкольного возраста творческие, интеллектуальные, эстетические и художественные способности.

В процессе взросления становление личности ребёнка связано с самостоятельным формированием первоначального его осознания и отношения к себе как к физическому, духовному и социальному существу.

В основе системы лежит комплексный подход, направленный на решении взаимосвязанных задач, охватывающих разные стороны речевого развития (лексическую, грамматическую, развитие связной речи).

Основным принципом является взаимосвязь разных речевых задач, которые на каждом временном этапе выступают в разных сочетаниях.

Очень часто, мы, взрослые, спешим что-то сделать за ребёнка, ответить на любой вопрос. Но всегда ли это оправдано? Набор готовых знаний не формирует потребности в процессе познания, стремления к преодолению трудностей, к самостоятельному поиску решений и достижению цели.

На многие вопросы ребёнок сам может найти ответ, и не важно, что только путём проб и ошибок.

Твёрдая ориентация на игру как средство, метод и форму организации

развивающей деятельности маленьких человечков, поможет педагогу сделать труд ребёнка радостным.

Любая игра решает определённую задачу, направленную на понимание,

расширение элементарных математических представлений детей, а также речевых умений.

Помогая ребёнку обрести чувство «самости» - осознанием своего «Я», педагогам, родителям следует помнить:

• каждый ребёнок является неповторимой индивидуальностью с определёнными задатками, унаследованными от своих предков и определяющими его исключительность и будущие возможности;

• необходимо считаться с ребёнком как с самобытной личностью, помнить, что каждый ребёнок развивается своими темпами, и поэтому не стремиться переделывать его характер в соответствии с собственными представлениями, ибо основные черты характера у ребёнка закреплены в его врождённом «биологическом багаже», они индивидуальны и неповторимы;

• следует устанавливать и поддерживать контакт с ребёнком только на почве взаимного уважения, доверия, понимания и принятия друг друга.

Программа включает темы по НОД (непосредственно образовательной деятельности), которые предусматривают постепенное усложнение представлений малышей о себе. Через игры и упражнения они получают доступные их возрасту знания об органах человека, строении тела. У детей формируются необходимые умения, совершенствуются психологические процессы (восприятие, мышление, речь).

Особенность предлагаемых игр – заключается в том, что усвоение материала происходит незаметно для детей, в практической интересной деятельности, так как задействованными оказываются непроизвольное внимание и запоминание. Будет уделяться внимание исследовательскому отношению к ребёнку, т.к. ориентированно-исследовательская деятельность не только создаёт эмоциональный комфорт, но и способствует возникновению дружеской атмосферы.

НОД будет представлена различными формами их проведения. При фронтальной форме организации деятельности все дети одновременно выполняют одно задание, где педагог общается с детьми непосредственно в ходе рассказа, беседы, игры. Это способствует установлению доверительных отношений, формированию устойчивых познавательных процессов.

Вся НОД построена на сюжетной основе по принципу игрового обучения. Они включают в себя двигательные, речевые и дыхательные упражнения, пальчиковые и подвижные игры, упражнения на развитие внимания и памяти, простую артикуляционную гимнастику, упражнения на релаксацию.

Также предлагается индивидуальная форма работы с детьми для определения личностных особенностей ребёнка.

Материал программы предполагает использование в работе разнообразных методов и приёмов в различных комбинациях друг с другом.

Ведущим видом НОД является практический метод. Его сущность заключается в организации практической деятельности детей.

Программа состоит из двух блоков:

Первый год образовательных отношений:

• первый блок: «Изучаем математику»;

• второй блок: «Здравствуй мир».

Второй год образовательных отношений:

• первый блок: «Изучаем математику»;

• второй блок: «Изучаем грамоту».

Программа рассчитана на возрастную категорию детей от 3до 6 лет:

3 – 4 года: 1 год обучения:72/ 144 часа;

5 – 6 лет: 2 год обучения: 72/ 144 часа.

Длительность образовательных отношений:

• 15 минут, подвижная игровая деятельность – 10 минут, 2раза в неделю, для детей 3 – 4 лет;

• 20 – 25 минут, подвижная игровая деятельность – 10 минут,2 раза в неделю, для детей 4 – 5лет, в соответствии с Уставом МКУ ДО «ГЦДиЮТ», СанПин 2.4.1. 3049-13.

Наполняемость в группах:

• 1 год обучения: 12 – 15 воспитанников;

• 2 год обучения: 10 – 12 воспитанников.

1.1. Актуальность и педагогическая целесообразность парциальной программы

Направленность программы: социально-педагогическая (дошкольная подготовка).

Образовательная область: познавательное развитие, речевое развитие, социально-коммуникативное развитие.

Тип программы: модифицированная, блочно-модульная технология.

В настоящее время происходит обновление системы дошкольного образования как по линии наполнения её новым содержанием обучения, так и по структурным компонентам. Уточняется место и роль дошкольного образования в системе базового и профильного обучения. Начальное обучение на современном этапе не является замкнутым, самостоятельным концентром, а рассматривается как звено в системе базового и профильного образования.

Новые изменения в системе ДО произошли с введением Федерального образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО), который определяет, какой должна быть программа в ДО, какие условия нужны для её реализации.

Педагогическая целесообразность программы состоит в том, что в процессе её реализации ребёнок овладевает знаниями, умениями и навыками, которые в дальнейшем помогут ему легче адаптироваться в школьном коллективе, а также создать собственное пространство для общения.

Программа ориентирована на гуманистические ценности, партнёрское взаимодействие детей и взрослых, на создание условий для развития личности ребёнка, повышение его уверенности в себе, в своих силах, на его свободное творческое самовыражение.

Дошкольное детство – время становления первооснов личности, индивидуальности, наиболее сензитивный период для развития любознательности, общих и специальных способностей. Благодаря особому процессу познания, который осуществляется эмоционально-практическим путем, каждый дошкольник становится маленьким исследователем, первооткрывателем окружающего мир

Как показывает практика, в дошкольном возрасте речевые недостатки легче и быстрее преодолеваются, а это в свою очередь создает условия для полноценного речевого и психологического подрастающего человека.

Современная педагогика считает, что развитие личности ребёнка является основной целью образования в любых его направления.

В настоящее время подготовка дошкольников к обучению в школе уже не мыслится без специальных занятий по развитию интеллектуально – творческих способностей.

Особое внимание уделяется комплексным интегрированным занятиям, которые проводятся в игровой форме. Это позволяет сделать процесс познания и развития ненавязчивым, интересным, естественным, а главное – более продуктивным.

У детей 3 – 4 летнего возраста большинство понятий только начинают формироваться, поэтому требуются наглядный показ, словесная инструкция и выполнение педагогом заданий вместе с детьми. Рекомендуется в начале использовать метод опережающего показа для того, чтобы дети успевали переключаться на новую деятельность.

Детям предлагается на занятиях материал для запоминания, артикуляционная гимнастика, пальчиковые игры и речедвигательные упражнения.

Развитие руки ребёнка – одна из необходимых задач подготовки детей к школе. Подготовить руку к письму – значит овладеть целым комплексом навыков, и начинать делать это надо намного раньше того времени, когда малыш пойдёт в школу. Развитию мелкой моторики руки, т.е. разнообразных движений пальчиками и ладонями, способствуют занятия лепкой, аппликацией, рисованием, изготовлением различных поделок, в том числе необходимо отрабатывать с ребёнком и основные графические навыки (рисование по контуру, по клеточкам, обводки и штриховки).

1.2. Цель и задачи программы

Цель программы:

• адаптировать к коллективной образовательной деятельности детей дошкольного возраста через формирование их познавательной активности на основе игровых методик, подготовить ребенка к безболезненному и успешному вхождению в учебную деятельность.

Задачи программы:

Обучающие:

• дать базовые знания об окружающем мире;

• сформировать первоначальные лингвистические представления;

• развить графические навыки;

• сформировать базовые математические представления;

• активизировать связную речь;

• сформировать начальные понятия о языке и литературе;

• сформировать и развить начальные представления о времени и пространстве;

• научить, самостоятельно, играть по правилам.

Развивающие:

• развить познавательные процессы: память, мышление, восприятие, воображение, внимание;

• развить логическое мышление;

• развить моторику и координацию движения;

• способствовать развитию уверенности в себе и развитию самостоятельности;

• развить звуковую культуру речи;

• развить фонематический слух;

• развить стремление к взаимодействию и сотрудничеству.

Воспитательные:

• научить правилам этикета;

• сформировать умение общаться со сверстниками и взрослыми;

• содействовать формированию адекватной самооценки;

• воспитать способность сопереживать;

• сформировать доброжелательное отношение к окружающим.

1.3. Принципы и подходы, осуществляемые в процессе реализации программы

Содержание образования детей в ГКПД основано на следующих принципах:

а) Личностно-ориентированные принципы:

Принцип адаптивности. Он предполагает создание открытой адаптивной модели воспитания и развития детей дошкольного возраста, реализующей идеи приоритетности самоценного детства, обеспечивающей гуманный подход к развивающейся личности ребенка.

Принцип развития. Основная задача – это развитие будущего школьника, и в первую очередь – целостное развитие его личности и готовность личности к дальнейшему развитию.

Принцип психологической комфортности. Предполагает психологическую защищенность ребенка, обеспечение эмоционального комфорта, создание условий для самореализации.

б) Культурно-ориентированные принципы:

Принцип целостности содержания образования. Представление ребёнка о предметном и социальном мире должно быть единым и целостным.

Принцип смыслового отношения к миру. Образ мира для ребенка – это не абстрактное, холодное знание о нем.

Это не знания для меня: это мои знания. Это не мир вокруг меня :это мир, частью которого я являюсь и который так или иначе переживаю и осмысляю для себя.

Принцип систематичности. Предполагает наличие единых линий развития и воспитания.

Принцип ориентировочной функции знаний. Содержание образования не есть некий набор информации, отобранной и систематизированной нами в соответствии с нашими «научными» представлениями. Задача образования – помочь формированию у ребенка ориентировочной основы, которую он может и должен использовать в различных видах своей познавательной и продуктивной деятельности. Знание и есть в психологическом смысле не что иное, как ориентировочная основа деятельности, поэтому форма представления знаний должна быть понятной детям и принимаемой ими.

Принцип овладения культурой. Обеспечивает способность ребенка ориентироваться в мире (или в образе мира) и действовать (или вести себя) в соответствии с результатами такой ориентировки и с интересами и ожиданиями других людей.

в) Деятельностно-ориентированные принципы:

Принцип обучения деятельности. Главное – не передача детям готовых знаний, а организация такой детской деятельности, в процессе которой они сами делают открытия, узнают что-то новое путем решения доступных проблемных задач. Необходимо, чтобы творческий характер приобрели специфические детские виды деятельности – конструирование, рисование, лепка. Используемые в процессе обучения игровые моменты, радость познания и открытия нового формируют у детей познавательную мотивацию, а преодоление возникающих в процессе учения интеллектуальных и личностных трудностей развивает волевую сферу.

Принцип опоры на предшествующее (спонтанное) развитие. Не нужно делать вид, что того, что уже сложилось в голове ребенка до нашего появления, нет, а следует опираться на предшествующее спонтанное (или, по крайней мере, прямо не управляемое), самостоятельное, «житейское» развитие.

Креативный принцип. В соответствии со сказанным ранее необходимо учить творчеству, т.е. «выращивать» у дошкольников способность переносить ранее сформированные навыки в ситуации самостоятельной деятельности, инициировать и поощрять потребность детей самостоятельно находить решение нестандартных задач и проблемных ситуаций.

1.4. Возрастные характеристики развития детей

Программу также отличает то, что она строится с учётом возрастных особенностей всех когнитивных процессов детей дошкольного возраста и на основе дифференцированного, личностно-ориентированного подхода. Необходимо учитывать, что дети, имея одинаковый возраст, существенно различаются по уровню общего развития.

Причины этого могут быть разными: возрастная специфика, обуславливающая характерную для данного возрастного периода неравномерность процессов развития, социальные условия, окружавшие ребёнка.

В 3 – 4 года формируются основы будущей личности, закладывается «фундамент» физического, умственного, нравственного развития ребенка. Очень неустойчив эмоциональный фон. Завышена самооценка. Мышление остается наглядно – действенным, но к 4 годам начинает формироваться наглядно – образное. Ребенок пытается анализировать, сравнивать предметы по цвету, размеру, находить отличия между предметами. Активно развивается речь.

В 5 – 6 лет ребенок активно стремится к самостоятельности. Расширяется палитра осознаваемых эмоций. Развитие воображения входит очень активную фазу. Ребенок живет в мире сказок, фантазий, способен создавать целые «миры» на бумаге или в своей голове. Ориентируется в пространстве. Знает геометрические фигуры, цифры от 0 до 9. Развивается активный словарь.

1.5. Планируемые результаты освоения программы

• у воспитанников развивается устойчивый интерес к игровой деятельности;

• у воспитанников формируется интерес к НОД.

1 год образовательных отношений:

• знания по правилам техники безопасности и личной гигиены;

• узнавание предметов по их назначению, описанию;

• понимание соотношения слов « один, много» с соответствующим количеством предметов;

• понимание соотношение слов «большой, маленький» с величиной предлагаемых предметов;

• умения соблюдать правила поведения на занятиях и правила техники безопасности с различными инструментами;

• логически мыслить;

• ориентироваться в пространстве;

• навыки двигательных, речевых, дыхательных упражнений;

• правильно держать карандаш, ручку

2 год образовательных отношений:

• обогащение активного словаря;

• отвечать правильно на вопросы;

• различать единственное и множественное число существительных;

• знания о живой природе (растения, животные, птицы, насекомые и т. д.);

• уметь обобщать предметы по общему признаку;

• выполнять графические задания (рисование по контуру, по клеточкам).

1.6. Обоснование выбора содержания программы

Необходимость открытия ГКПД – дошкольная подготовка на базе МКУ ДО «ГЦДиЮТ» клуба «Эдельвейс» обусловлена социальным заказом родителей и законных представителей детей, преемственности от развития до обучения.

В противном случае отсутствие такой группы приводит к возникновению трудностей и проблем при обучении, семейное же воспитание не всегда в состоянии компенсировать отсутствие общественного дошкольного образования.

Вместе с тем не все родители обеспокоены проблемами подготовки и адаптации дошкольников к обучению: есть определённый процент детей, которые приходят в школу неподготовленными даже на уровне элементарной информированности об окружающем мире. Поступление в школу неготового к обучению ребенка отрицательно сказывается на его дальнейшем развитии, здоровье и успеваемости. Это приводит к отрицательному отношению к школе и трудностям в дальнейшем воспитании.

В этой ситуации появилась необходимость создания группы подготовки и адаптации к школе детей, которые не посещают дошкольное учреждение. Коррекция недостаточно развитых предпосылок к систематическому обучению приводит к достижению требуемого уровня готовности к школе.

Правовую основу организации ГКПД и программы «Я и мой мир» составляют нормативно-правовые документы студии раннего развития детей «Малышок». Прием детей осуществляется по заявлению родителей, с приложением копии свидетельства о рождении ребенка. Между администрацией МКУ ДО «ГЦДиЮТ» (в лице директора) и родителями или лицами, их заменяющими, заключаются договора на образовательные услуги.

Главное назначение ГКПД состоит в том, чтобы научить детей точно и ясно выражать свои мысли, раскрыть их творческие способности, развить у ребят интерес и внимание к слову, к его эмоциональной окраске, воспитывать бережное отношение к природе.

НОД (непосредственно образовательная деятельность) по программе «Я и мой мир» носит интегрированный характер, с учетом целостности восприятия дошкольником окружающего мира.

В ходе занятий прививаются ответственное отношение к труду и художественный вкус. Программа предусматривает создание вокруг ребёнка положительной эмоциональной атмосферы, помогающей раскрепощению его личности, активизирующей творческий потенциал.

ГКПД способствует быстрейшему формированию у детей желания учиться, поверить в свои силы и личностную значимость. Это очень важно в личностно ориентированном образовании.

Проблема психологической адаптации детей к школе в последнее время очень актуальна, особенно для так называемых «домашних детей», не посещающих дошкольные учреждения. И родители, и учителя начальной школы, естественно, хотят, чтобы приход ребёнка в школу прошел безболезненно, чтобы он быстро адаптировался к учителю и сверстникам и, тем самым, создались бы благоприятные психологические условия для его успешной учёбы.

Однако достичь таких результатов при недостаточном опыте первичной социализации не всегда удаётся, ведь с приходом в школу ребёнок попадает в новые социальные условия: меняется привычный образ жизни, возникают новые отношения с людьми. Смена повседневного окружения может сопровождаться повышением тревожности, нежеланием общаться или трудностями в общении, снижением общей активности ребёнка. Помочь «домашним детям» преодолеть подобный психологический дискомфорт, облегчить их адаптацию к новым социальным условиям, возникающим после прихода в школу, безусловно, важная и актуальная задача, в решении которой свою роль должна сыграть и система дополнительного образования детей.

1.7. Формы подведения итогов реализации программы

Заполнение чек-листа позволяет педагогу получить информацию о том, какую деятельность и как часто выбирает конкретный ребёнок и какие виды деятельности группы наиболее привлекательны для детей, чем увлечены большинство детей группы (Приложение № 2).

Полученные данные помогу педагогу: предусмотреть дела и действия, позволяющие детям проявить свои сильные стороны (успешность, в свою очередь, обеспечит интерес и легкость в выполнении дела).

На основе выделенных сильных или проблемных сторон в развитии формулируют индивидуальные цели. Поставленные цели всегда могут быть достигнуты путём реорганизации окружающей среды и создания новых возможностей обучения. Предоставить детям возможность для выбора материалов, видов и деятельности, содержания, партнёрства, деятельности и последовательности действий – предложить детям самим выбрать из двух-трёх сходных заданий, обеспечить возможность выполнять дело индивидуально или в сотрудничестве с другими; продумать элементы усложнения в контексте тех заданий, с которыми дети справляются с удовольствием.

Лист самоанализа заполняется самим ребёнком значками, соответствующими настроению ребёнка, удовлетворённости своей деятельностью (Приложение № 1).

Усвоение детьми программы также реализуется путём итоговых заданий, открытых занятий и отчётных мероприятий или проектной деятельности.

II. Содержательный раздел

2.1. Тематическое планирование образовательных отношений

Одним из главных направлений занятий с детьми является обучение дошкольников математике и развитие логического мышления.

Значение развития у ребёнка математических способностей и основ логического, аналитического мышления трудно переоценить. При этом необходимо учитывать также и то, что математика – сложная наука, которая уже при поступлении в школу требует наличия определённых специальных знаний, иначе неизбежны трудности в усвоении и, как следствие, отставание в процессе школьного обучения.

А если к вышесказанному прибавить, что далеко не каждый ребёнок обладает врождёнными математическими способностями, то становится ясным, насколько важно обучение дошкольников математике.

В студии раннего развития «Малышок» – ГКПД, объединения «Я и мой мир» изучение данного блока проходит в игровой форме.

Первый год образовательных отношений

I. Блок: «Изучаем математику» (72часа)

Название темы

Количество часов

Теория

Практика

Всего

1

Вводное занятие. Инструктаж по технике безопасности.

2

-

2

2

Выявление уровня математического развития.

1

1

2

3-5

Цвет.

2

4

6

6-8

Оттенки цветов.

2

4

6

9-10

Большой и маленький.

2

2

4

11

Цвет и форма.

1

1

2

12

Знакомство с понятиями «один- много».

1

1

2

13-15

Сравнение совокупностей предметов по количеству. Знакомство с понятием «столько же».

2

4

6

16

Свойство предметов. Счёт до двух.

1

1

2

17-18

Знакомство с цифрами 1 и 2.

2

2

4

19

Пространственные отношения: «длиннее, короче».

1

1

2

20-21

Представление о круге и шаре, их распознавание.

2

2

4

22-23

Счёт до трёх. Число 3.

2

2

4

24

Представление о треугольнике.

1

1

2

25-26

Знакомство с цифрой 3.

2

2

4

27

Пространственные отношения: « на, над, под».

1

1

2

28-29

Пространственные отношения: «выше – ниже».

2

2

4

30-31

Пространственные отношения: «слева- справа».

2

2

4

32-34

Повторение.

2

4

6

Резервные часы:

4

4

Итого:

31

41

72

II. Блок: «Здравствуй, мир!»

Название тем занятий

Количество часов

Всего

Теория

Практика

1.

Введение в программу

2

2

-

2.

Лето.

2

1

1

3.

Путешествие в зелёную страну.

2

1

1

4.

Дикие звери.

2

1

1

5.

Путешествие в красную страну.

2

1

1

6.

Путешествие в желтую страну.

2

1

1

7.

Путешествие в оранжевую страну.

2

1

1

8.

Осень.

2

1

1

9.

Растения.

2

1

1

10.

Овощи.

2

1

1

11.

Фрукты.

2

1

1

12.

Кто мы?

2

1

1

13.

Кто мы? Какие мы?

2

1

1

14.

Домашние животные.

2

1

1

15.

Путешествие в синюю страну.

2

1

1

16.

Путешествие в фиолетовую страну.

2

1

1

17.

Красный – синий – фиолетовый.

2

1

1

18.

Цветной мир.

2

1

1

19.

Части суток.

2

1

1

20.

Зима.

2

1

1

21.

Птицы.

2

1

1

22.

Братья наши меньшие.

2

1

1

23.

Чайная посуда.

2

1

1

24.

Столовая и кухонная посуда.

2

1

1

25.

Мебель.

2

1

1

26.

Одежда.

2

1

1

27.

Обувь.

2

1

1

28.

За покупками.

2

1

1

29.

Путешествие в голубую страну.

2

1

1

30.

Весна.

2

1

1

31.

Времена года.

2

1

1

32.

Повторение.

2

1

1

Резервные часы:

Итоговое мероприятие: «Играя, расту!»

6

2

-

6

2

Всего:

72

33

39

Итого

144

64

80

Второй год образовательных отношений

Блок: «Изучаем математику» («Игралочка» 2 часть)

Название темы

Количество часов

Теория

Практика

Всего

1

Вводное занятие. Инструктаж по технике безопасности.

2

-

2

2

Повторение

-

2

2

3-4

Счет и отсчет до 5

1

3

4

5

Число и цифра 4

1

1

2

6

Квадрат. Сравнение по длине

1

1

2

7

Геометрические фигуры. Куб

1

1

2

8

Ориентировка в пространстве: «вверху», «внизу».

-

2

2

9

Четырехугольник. Сравнение по ширине.

-

2

2

10

Число и цифра 5.

-

2

2

11

Геометрические фигуры. Овал

-

2

2

12-13

Ориентировка в пространстве: «внутри», «снаружи».

1

3

4

14

Счет предметов в разных направлениях. Пара.

1

1

2

15

Геометрические фигуры. Прямоугольник.

-

2

2

16-17

Числовой ряд.

1

3

4

18

Закрепление пройденного материала. Ритм.

-

2

2

19

Число и цифра 6.

1

1

2

20

Порядковый счет.

1

1

2

21

Сравнение по длине.

-

2

2

22

Число и цифра 7.

-

2

2

23

Повторение. Числа и цифры 1-7.

-

2

2

24-25

Сравнение по толщине, по высоте.

1

3

4

26-27

Ориентировка на листе бумаги. План.

1

3

4

28

Число и цифра 8.

-

2

2

29

Сравнение по длине, ширине, толщине.

-

2

2

30-31

Геометрические тела.

1

3

4

32-33

Повторение.

1

3

4

Резервные часы:

6

6

Итого:

15

57

72

II. Блок: «Изучаем грамоту» (Тетрадь «От слова к звуку»)

Название темы

Количество часов

теория

практика

всего

1

Вводное занятие. Инструктаж по Т.Б.

2

-

2

2-7

Знакомство с многообразием слов, моделированием.

2

10

12

8-10

Звуки «с-сь», «з-зь». Знакомство с твердыми и мягкими согласными.

2

4

6

11-12

Звук «ц», Заучивание стихотворения Г. Сапгира.

1

3

4

13-15

Звуки «ш» «ж».Заучивание потешки.

1

5

6

16-18

Звуки «щ» «ч» Разучивание стихотворения С. Михалкова.

2

4

6

19-20

Звуки «р-рь». Заучивание стихотворения О. Выготской.

1

3

4

21-22

Звуки «л-ль». Заучивание стихотворения Е. Александровой.

1

3

4

23

Звуки «м-мь». Заучивание стихотворения Т. Шорыгиной.

1

1

2

24

Звуки «б-бь». Заучивание стихотворения Г. Сапгира.

1

1

2

25-27

Звуки «к-кь» «г-к». Заучивание стихотворения Д. Хармса.

1

5

6

28-30

Звуки «д-дь» «т-ть». Заучивание стихотворения В. Берестовой.

1

5

6

31-34

Закрепление пройденного материала.

2

6

8

Резервные часы:

Итоговое мероприятие: «Играя, расту!»

2

2

2

2

Всего:

18

54

72

Итого:

33

111

144

2.2. Содержание программы

Блок: «Изучаем математику» (первый год образовательных отношений)

Тема 1. «Вводное занятие. Инструктаж по технике безопасности».

Теоретическая часть.

Беседа с детьми о правилах техники безопасности на занятиях и учреждении.

Знакомство воспитанников с программой, требованиями, с видами деятельности на занятиях.

Тема 2. «Выявление уровня математического развития».

Теоретическая часть.

Выявить уровень математического развития (внимание, восприятие, память и мышление).

Практическая часть.

Выполнение заданий «Найди изображение», «Подбери предмет такого же цвета», «Покажи цвет, который назову», «Четвертый лишний», «Разрезная картинка».

Тема 3 – 5. «Цвет».

Теоретическая часть.

Познакомить детей с шестью цветами путем подбора по образцу; развивать умение соотносить цвет предмета с образцом, сопровождая действия словами. Распределять предметы в группы по цвету. Тренировать мыслительные операции анализ и сравнение, развивать воображение, зрительную память, речь.

Практическая часть.

Игра «Дорожки», «Накрой на стол для цветных человечков». Игровое упражнение «Знакомство», «Цветные человечки приглашают в гости».

Тема 6 – 8. «Оттенки цветов».

Теоретическая часть.

Сформировать представление об оттенках цветов, опыт их обозначения словами «светлый» и «темный». Закрепить умение сравнивать предметы по оттенкам цветов, развивать умение соотносить оттенки с цветом предмета.

Практическая часть.

Игровая ситуация: «Рисуем компот». Игры: «Наряди ель», «Убери игрушки».

Тема 9 – 10. «Большой и маленький».

Теоретическая часть.

Закрепить умение различать и называть размеры предметов - большой, поменьше, маленький. Сформировать представление о взаимосвязи между плоскими и объемными предметами. Развивать память, внимание, мелкую моторику рук.

Практическая часть.

Игры «Медведи», «Разные коврики», «Большой, маленький», «Башенка».

Тема 11. «Цвет и форма».

Теоретическая часть.

Расширять представление о форме предметов и сравнении предметов, тренировать умение, находить предметы одинаковые и различные по форме. Ввести в речевую практику название различных форм плоских фигур- квадрат, круг, овал, треугольник, прямоугольник.

Практическая часть.

Игры: «Наведи порядок», «Кот», «Разложи по цвету».

Тема 12. «Знакомство с понятиями «один- много»».

Теоретическая часть.

Уточнить представление детей о понятиях «один» и «много», умение определять где много предметов, а где один. Развивать умение сравнивать предметы по цвету.

Практическая часть.

Игры: «Цветочная поляна», «Строим длинный поезд», «Кто пришел».

Тема 13 – 15. «Сравнение совокупностей предметам по количеству. Знакомство с понятием столько же».

Теоретическая часть.

Формировать представление о равночисленности групп предметов на основе составления пар, расширять словарный запас детей выражениями «столько же», «больше», «меньше».

Практическая часть.

Игровые ситуации «Бабочки», «На полянке».

Тема 16. «Свойство предметов. Счет до двух».

Теоретическая часть.

Формировать представление о числе два, умение считать до двух. Развивать умение устанавливать два способа уравнивания групп предметов по количеству.

Практическая часть.

Игры: «Гости», «Собери цветы».

Тема 17 – 18. «Знакомство с цифрами 1 и 2».

Теоретическая часть.

Познакомить с цифрами 1 и 2, сформировать умение соотносить цифры 1 и 2 с количеством. Закрепить счет до двух. Тренировать мыслительные операции.

Практическая часть.

Игры «Зайцы», «Посылка для зайчат», «По городу на машине».

Тема 19. «Пространственные отношения: «длиннее, короче»».

Теоретическая часть.

Сформировать представление о сравнении предметов по длине путем наложения и приложения. Закреплять счет до двух. Развивать речь, воображение, логическое мышление.

Практическая часть.

Игры «Шарфы», «Дорожки», «На прогулке».

Тема 20 – 21. «Представление о круге и шаре, их распознавание».

Теоретическая часть.

Формировать на предметной основе представление о круге, шаре, Умение распознавать круг, шар в окружающей обстановке. Тренировать мыслительные операции, развивать творческие способности.

Практическая часть.

Игры «Колесо», «Тележка для медведя», «Прокати шар в ворота», «Подбери ключ к замку».

Тема 22 – 23. «Счет до трех. Число 3».

Теоретическая часть.

Познакомить с образованием числа 3. Закреплять умение сравнивать группы предметов на основе составления пар, уравнивать их количество. Тренировать мыслительные операции сравнение и обобщение, развивать внимание, речь.

Практическая часть.

Игры «Гости пришли», « Выступление клоунов», «Найди мячи».

Тема 24. «Представление о треугольнике».

Теоретическая часть.

Сформировать представление о треугольнике как общей форме некоторых предметов, умение распознавать треугольную форму в предметах окружающей обстановки. Закрепить счет до трех.

Практическая часть.

Игры «Колпачки», «Велосипед», «Найди свое место», «Подбери по форме».

Тема 25 – 26. «Знакомство с цифрой 3».

Теоретическая часть.

Сформировать умение соотносить цифру 3 с количеством. Закрепить преставления о круге и треугольнике, счет до трех, умение выделять и сравнивать свойство предметов.

Практическая часть.

Игры «Деление на бригады», «Построим домики», «Составь узор».

Тема 27. «Пространственные отношения: «на, над, под»».

Теоретическая часть.

Уточнить представления о пространственных отношениях «на»- «над» - «под», тренировать умение понимать и правильно употреблять слова «на», «над», «под» в речи;

Практическая часть.

Игра «Строим дом», «Забор».

Тема 28 – 29. «Пространственные отношения «выше – ниже»».

Теоретическая часть.

Уточнить представления о пространственных отношениях «выше – ниже», тренировать умение понимать и правильно употреблять слова «на», «над», «под» в речи, сформировать представление о сравнении предметов по высоте.

Практическая часть.

Игры «Елки», «Кто выше», «Строители».

Тема 30 – 31. «Пространственные отношения «слева – справа»».

Теоретическая часть.

Уточнить представления о пространственных отношениях «слева – справа», сформировать представление детей о положении предмета справа и слева от них.

Практическая часть.

Игры «Подарок зайцу», «Кто спрятался», «Разложи по порядку».

Тема 32 – 34. «Повторение»».

Теоретическая часть.

Закреплять представление о числах и цифрах 1 – 3. Умение распознавать геометрические фигуры, пространственные отношения. Развивать речь, внимание.

Практическая часть.

Выполнение заданий по пройденным темам.

Резервные часы.

II. Блок: «Здравствуй, мир!»

Тема 1. «Введение в программу».

Ознакомление с программой и обучением. Инструктаж по технике безопасности.

Тема 2. « Лето».

Уточнить и расширить словарь по теме. Учить давать полный ответ. Развивать внимание, память, мышление.

Практическая часть.

Рассматривание рисунка с вопросами и ответами. Выполнение задания «Дорисуй рисунок». Игра: « Что неправильно нарисовал художник?».

Тема 3. «Путешествие в зеленую страну».

Закрепить понятие «зеленый цвет», находить его на картине, называть правильно слова. Развивать внимание, мышление, моторные навыки.

Практическая часть.

Беседа по картине. Раскрашивание рисунков зеленым цветом. Игра: «Что ты любишь кушать».

Тема 4. « Дикие звери».

Формировать понятие «дикие животные». Учить давать полный ответ на поставленный вопрос. Развивать внимание, память, моторику.

Практическая часть.

Выполнение упражнения « Подумай и скажи» , «Покажи и назови» .Игра: « Прогулка в лес», «Что неправильно нарисовал художник?».

Тема 5. «Путешествие в красную страну».

Уточнить представление о цвете, его названии. Формировать умение определять и называть предметы определенного цвета. Тренировать мыслительные операции.

Практическая часть.

Беседа по картине. Ответы должны быть полными. Выполнение заданий в пособии. Игра « Исправь ошибку художника».

Тема 6. « Путешествие в желтую страну».

Уточнить представление о цвете, его названии. Формировать умение определять и называть предметы определенного цвета. Тренировать мыслительные операции.

Практическая часть.

Рассматривание рисунка. Ответы на вопросы. Рассказывание сказки. Раскрашивание предметов желтым цветом. Игра: « Парные картинки».

Тема 7. «Путешествие в оранжевую страну».

Закрепить понятия «красный цвет», «желтый цвет». Уточнить и расширить словарь по теме «осень». Развивать внимание, память, мышление.

Практическая часть.

Работа с сюжетной картинкой, беседа по ней. Раскрашивание предметов. Игра: «Подари кукле бусы».

Тема 8. « Осень».

Формировать представление об осени, её признаках. Учить строить фразу из

2 – 4 слов. Развивать слуховое и зрительное внимание.

Практическая часть.

Беседа по картине. Упражнение «Капли дождя». Игра: «Солнышко и дождик». Выполнение задания «Дорисуй картинку».

Тема 9. « Растения».

Активизировать словарь по теме. Закрепить обобщающее понятие «растения». Воспитывать чувство любви к природе.

Практическая часть.

Выполнение упражнений: «Посмотри и назови», « Отгадай-ка», « Подумай и ответь». Выполнение логических задач.

Тема 10. « Овощи».

Уточнить и расширить словарь по теме. Формировать обобщающее понятие «овощи». Развивать внимание, память, сенсомоторные навыки.

Практическая часть.

Рассматривание картины. Ответы детей на вопросы. Упражнения «Что это?», « Покажи и скажи». Игра: «Чудесный мешочек». Выполнение заданий: « Что неправильно нарисовал художник?», «Соедини правильно».

Тема 11. «Фрукты».

Закрепить и расширить словарь по теме. Учить строить фразу из 3 слов с предлогом У. Воспитывать умение слушать.

Практическая часть.

Упражнения: « Покажи и скажи», « Что это?», «Сосчитай». Игры: «Попроси фрукты», « Подарки осени».

Тема 12. « Кто мы?».

Формировать представление о себе, как о человеке. Закреплять понятие «один – много». Расширять словарный запас: люди, человек, голова, туловище, ноги, руки.

Практическая часть.

Беседа по картине. Игры: «Покажи и назови», «Что это?».

Тема 13. «Кто мы? Какие мы?».

Формировать представление детей о том, что все люди и дети отличаются друг от друга: по полу, росту, весу, возрасту. Активизировать в речи детей новые слова.

Практическая часть.

Рассматривание картины. Составление предложений. Дидактическая игра: «Кто это?». Игра: «Громко – тихо». Выполнение заданий в пособии.

Тема 14. « Домашние животные».

Уточнить и расширить словарь по теме. Формировать обобщающее слово «домашние животные». Учить строить фразу из 2 – 5 слов. Воспитывать положительное эмоциональное отношение к домашним животным.

Практическая часть.

Работа по картине. Ответы детей на вопросы. Упражнения: «Отгадай-ка», « Посмотри и назови», « Кто в каком домике живет?». Игра: « Кто где спрятался».

Тема 15. «Путешествие в синюю страну».

Формировать восприятие, называть предметы синего цвета. Развивать внимание, сенсомоторные навыки. Воспитывать умение слушать ответы товарищей.

Практическая часть.

Учить давать полный ответ на поставленный вопрос. Согласовывать прилагательное и существительное в родительном падеже. Выполнение заданий в пособии.

Тема 16. «Путешествие в фиолетовую страну».

Уточнить представление о цвете, его названии. Формировать умение определять и называть предметы определенного цвета. Тренировать мыслительные операции.

Практическая часть.

Беседа по картине. Выполнение заданий в пособии. Игра: «Наведем порядок».

Тема 17. « Красный – синий – фиолетовый».

Формировать сенсомоторные навыки. Развивать внимание, память.

Практическая часть.

Беседа по картине с наводящими вопросами. Выполнение упражнения: « Помоги бабочке найти свой цветок», « Раскрась таким же цветом».

Тема 18. «Цветной мир».

Формировать элементы диалогической речи. Воспитывать вежливость, умение внимательно слушать педагога.

Практическая часть.

Рассматривание и рассказывание по картине. Упражнения: «Посмотри и назови», «Покажи и назови», « Отгадай-ка».

Тема 19. «Части суток».

Уточнить представления детей о сутках и частях суток, их последовательности; систематизировать представления о том, что происходит в разное время суток.

Практическая часть.

Работа с демонстрационным материалом. Выполнение в пособии заданий. Игра: « Что перепутал художник».

Тема 20. « Зима».

Формировать понятие «зима». Уточнить и расширить словарь по теме. Развивать внимание, память, моторику.

Практическая часть.

Рассматривание картины. Упражнения: «Посмотри в свое окно, все на улице бело», « Что бывает зимой?». Подвижная игра «Снежинки». Работа в пособии.

Тема 21. «Птицы».

Уточнить и расширить словарь по теме. Учить согласовывать существительные с числами 1, 2. Игра: « Четвертый лишний».

Практическая часть.

Беседа по картине. Упражнения: « Кто прилетел к нам в парк?», « Покажи и назови», « Сколько». Игра « Веселые птицы», « День – ночь».

Тема 22. « Братья наши меньшие».

Формировать понятия «животные», «детеныши диких и домашних животных». Развивать внимание, память, мышление.

Практическая часть.

Рассматривание рисунка. Ответы детей на вопросы. Игра: « Подскажи словечко», « Покажи и назови», « Кто, где живет?».

Тема 23. «Чайная посуда».

Уточнить и активизировать словарь по теме «Посуда». Формировать умение согласовывать прилагательные с именами существительными. Развивать слуховое и зрительное внимание, память, мышление.

Практическая часть.

Работа с картиной, с демонстрационным материалом. Упражнение « Что это?», « Назови не ошибись». Выполнение заданий в пособии.

Тема 24. «Столовая и кухонная посуда».

Закрепить обобщающее понятие « посуда». Учить давать полный ответ на поставленный вопрос. Развивать внимание, память, мышление.

Практическая часть.

Беседа по картине. Упражнение «Покажи и назови», « Что у тебя?», «Что убрала мама?». Игра: « Мамины помощники».

Тема 25. « Мебель».

Уточнить и расширить словарь по теме. Учить строить сложно – подчиненные предложения. Развивать внимание, память, общую и мелкую моторику кистей рук.

Практическая часть.

Чтение отрывка из сказки «Кошкин дом». Работа по картине. Упражнение: « Посмотри и назови», « Для чего нужна мебель». Выполнение заданий в пособии.

Тема 26. «Одежда».

Формировать обобщающее понятие «одежда». Закрепить и расширить словарь по теме. Формировать элементы диалогической речи. Развивать внимание, память.

Практическая часть.

Игра « На себя посмотри, свою одежду назови». Беседа «Где покупают одежду?». Работа с пособием.

Тема 27. « Обувь».

Познакомить с назначением обуви. Учить отвечать на поставленный вопрос фразой из 2 – 3 слов.

Практическая часть.

Рассматривание рисунка, ответы детей на вопросы. Упражнения: « Покажи и скажи», « Что это?». Игра: «Дети туфли обували». Работа в пособии: « Соедини правильно», «Назови лишний рисунок».

Тема 28. «За покупками».

Закреплять знания детей о названиях и назначении магазинов, что в них продается. Учить образовывать относительные прилагательные. Формировать навыки диалогической речи.

Практическая часть.

Беседа по картине. Работа с демонстрационным материалом. Игра в настольную игру «Мы играем в магазин».

Тема 29. «Путешествие в голубую страну».

Закрепить понятие «голубой цвет». Учить узнавать и находить предметы голубого цвета. Развивать внимание, мышление, моторные навыки.

Практическая часть.

Рассматривание и рассказывание по рисунку. Раскрашивание коврика, шариков.

Тема 30. « Весна».

Уточнить и расширить словарь по теме. Формировать понятие «весна». Учить давать полный ответ на поставленный вопрос.

Практическая часть.

Выполнение упражнений: «Что за окном?», «Что бывает весной?», « Расскажем о весне». Игра: «Рисуем и рассказываем», « Повтори, не ошибись».

Тема 31. « Времена года».

Учить детей определять по существенным признакам времена года, составлять небольшие рассказы из личного опыта.

Практическая часть.

Чтение стихотворений о временах года, отгадывание загадок. Игра: «Назови противоположное значение». Работа в пособии.

Тема 32. « Повторение».

Закрепление и повторение изученного материала.

Практическая часть.

Выполнение заданий по желанию детей.

Резервные часы.

Второй год образовательных отношений

Блок: «Изучаем математику»

Тема 1. «Введение в программу. Инструктаж по технике безопасности».

Теоретическая часть.

Беседа с детьми о правилах техники безопасности на занятиях и учреждении. Знакомство воспитанников с программой, требованиями, с видами деятельности на занятиях.

Тема 2. « Повторение».

Теоретическая часть.

Выявить уровень математического развития, моторной сферы, графических навыков. Развивать внимание, память, речь, логическое мышление.

Практическая часть.

Игровая деятельность. «Покажи цвет, который назову», «Посчитай правильно» «Кто быстрее», « Собери бусы».

Тема 3 – 4. «Счёт и отсчёт ».

Теоретическая часть.

Развивать умение считать до 5. Закрепить умение сравнивать группы предметов по количеству на основе составления пар. Формировать умение выделять предметы по их свойствам.

Практическая часть.

Игры: «Наведём порядок», « Выложи узор», «Весёлый счёт».

Тема 5. «Число и цифра 4».

Теоретическая часть.

Познакомить с образованием числа 4, развивать умение считать до 4. Закреплять умение выявлять свойства предметов, знание названий цветов. Тренировать мыслительные операции.

Практическая часть.

Игра-путешествие в царство « Геометрических фигур». Дидактическая игра «Наведём порядок», «Выложи узор», «На что похоже», «Волшебные коробочки».

Тема 6. «Квадрат. Сравнение по длине».

Теоретическая часть.

Закреплять умение детей различать и называть геометрические фигуры. Учить составлять квадрат из счётных палочек .Формировать представления о признаках сходства и различия между предметами, умения объединять предметы в группы и выделять из группы отдельные предметы.

Практическая часть.

. Работа с набором геометрических фигур, со счётными палочками. Игры: «Найди знакомые формы», « Узнай фигуру по описанию».

Тема 7. «Геометрические фигуры. Куб.»

Теоретическая часть.

Закрепить названия геометрических фигур; учить классифицировать фигуры по разным признакам: величине, цвету, форме.

Практическая часть.

Работа с раздаточным материалом. Игры: «Считай дальше», «Наоборот».

Тема 8. Ориентировка в пространстве: «вверху», «внизу».

Теоретическая часть.

Формировать пространственные представления « вверху», « внизу», умение находить признаки сходства и различия предметов и объединять по этим признакам их в группы закреплять счётные умения.

Практическая часть.

Работа с карточками, с числами. Игры: «Назови правильно», «Разложи по порядку».

Тема 9. «Четырёхугольник. Сравнение по ширине».

Теоретическая часть.

Познакомить с признаками четырёхугольника, продолжать учить ориентироваться в пространстве. Тренировать мыслительные операции.

Практическая часть.

Работа с демонстрационным и материалом, со счётными палочками. Игры: «Что изменилось?», «Не ошибись».

Тема 10. «Число и цифра 5».

Теоретическая часть.

Познакомить с образованием числа 5, цифрой 5, развивать умение считать до 5.

Практическая часть.

Игровая ситуация « Путешествие в лес». Игра « По ягоды».

Тема 11. «Геометрические фигуры . Овал ».

Теоретическая часть.

Формировать представление об овале, умение находить предметы овальной формы в окружающей обстановке; закреплять счёт в пределах 5.

Практическая часть.

Работа в тетрадях. Игры: «Поезд», « Найди лишний предмет».

Тема 12 – 13. Ориентировка в пространстве: «внутри», «снаружи».

Теоретическая часть.

Уточнить пространственные отношения: «внутри», «снаружи»; формировать умение выявлять закономерность.

Практическая часть.

Работа по сюжетным картинкам, по индивидуальным карточкам. Игровое упражнение «Разбей фигуры на группы».

Тема 14. «Счёт предметов в разных направлениях. Пара ».

Теоретическая часть.

Дать детям представление о том, что вести счёт предметов можно в любом направлении: слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх; упражнять в отсчёте предметов и установлении связи между числом предметов и их пространственным расположением. Развивать внимание, усидчивость.

Практическая часть.

Работа с раздаточным материалом. Игра с мячом «Один, одна»

Тема 15. «Геометрические фигуры . Прямоугольник ».

Теоретическая часть.

Формировать представление о прямоугольнике, умения находить предметы прямоугольной формы в окружающей обстановке, выделять свойства предметов, находить признаки сходства и различия.

Практическая часть.

Работа по карточкам. Игры. Моделирование (лепка) знакомых цифр.

Тема 16 – 17. «Числовой ряд».

Теоретическая часть.

Развивать пространственные отношения, , повторить геометрические фигуры. Учить детей называть и обозначать числа, устанавливать последовательность чисел в прямом и обратном порядке.

Практическая часть.

Математическая разминка «Весёлые задачки». Игры: « Пляшущие человечки». « Муха». Работа в тетради «Продолжи узор».

Тема 18. «Закрепление пройденного материала. Ритм».

Теоретическая часть.

Формировать представление о ритме (закономерности), умения находить закономерности, их нарушение, самостоятельно составлять последовательности с ритмичным повторением элементов, развивать счёт.

Тренировать навыки самоконтроля, мыслительные операции.

Практическая часть.

Беседа «Времена года». Работа с демонстрационным материалом и раздаточным. Дидактические игры.

Тема 19. «Число и цифра 6».

Теоретическая часть.

Формировать представление об образовании последующего числа путём прибавления единицы, умение сравнивать рядом стоящие числа, познакомить с числом и цифрой 6.

Практическая часть.

Работа с раздаточным материалом, работа с предметными картинками.

Тема 20. «Порядковый счёт».

Теоретическая часть.

Раскрыть значение порядковых числительных и формировать навыки порядкового счёта. Упражнять в обратном счёте. Развивать внимание, усидчивость.

Практическая часть.

Работа с демонстрационным материалом, с карточками. Дидактические игры: «Считай наоборот», «Живая неделя».

Тема 21. « Сравнение по длине».

Теоретическая часть.

Упражнять в сравнении предметов по длине. Продолжать учить детей отвечать на вопросы предложением. Развивать внимание, усидчивость.

Практическая часть.

Работа с демонстрационным и раздаточным материалом. Игры: «Посчитаем», «Найди карточку», «Разрезные геометрические фигуры».

Тема 22. «Число и цифра 7».

Теоретическая часть.

Познакомить с числом и цифрой 7. Закреплять прямой и обратный счёт в пределах 7.Учить ориентироваться на ограниченной плоскости, пользоваться словами: «слева», «справа», «вверху», «внизу», «между».

Практическая часть.

Игры: «Засели цифры в домики», «Подбери ключи», «Что сначала, что потом?».

Тема 23. «Повторение. Числа и цифры 1-7».

Теоретическая часть.

Учить считать в пределах 7, соотносить цифры с числом; упражнять в обратном счёте. Развивать воображение детей.

Практическая часть.

Работа в тетрадях и с «математическим набором». Игры.

Тема 24 – 25. «Сравнение по толщине, по высоте».

Теоретическая часть.

Упражнять детей в сравнении нескольких предметов по толщине по высоте; учить определять толщину предметов словами «толстый – тонкий» и др., учить классифицировать фигуры по разным признакам: величине, цвете, форме.

Практическая часть.

Работа с раздаточным материалом . Игры: «Наоборот», « Кто больше назовёт?», «Считай дальше».

Тема 26 – 27. «Ориентировка на листе бумаги. План ».

Теоретическая часть.

Формировать умения правильно определять взаимное расположение предметов в пространстве, составлять геометрические фигуры на плоскости стола, упражнять в прямом и обратном счёте, называть «соседей» числа.

Практическая часть.

Работа с демонстрационным материалом. Моделирование цифр из верёвочек, полосок, шнурков. Игра «Поможем зайчику добраться до мамы».

Тема 28. «Число и цифра 8».

Теоретическая часть.

Познакомить с образованием числа восемь и цифрой 8; учить соотносить цифру с числом; считать в пределах восьми.

Практическая часть.

Игры: «Какой цифры не стало», «Живые цифры», «День – ночь».

Тема 29. «Сравнение по длине, ширине, толщине».

Теоретическая часть.

Упражнять в сравнении предметов по ширине и длине; продолжить учить детей отвечать на вопросы предложением.

Практическая часть.

Работа с раздаточным материалом. Дидактические игры: «Посчитаем», «Найди карточку». Сравнение ленточек по ширине и длине.

Тема 30 – 31. «Геометрические тела».

Теоретическая часть.

Продолжать учить находить и называть геометрические тела; формировать знание детьми состава числа 7; развивать внимание, мелкую моторику; упражнять в прямом и обратном счёте.

Практическая часть.

Работа с демонстрационным материалом. Игра «Чудесный мешочек», «На что похоже». Игра с мячом.

Тема 32 – 33. «Повторение».

Теоретическая часть.

Закрепить знания детей о геометрических фигурах; умение составлять их из счётных палочек; упражнять в прямом и обратном счёте; учить ориентироваться в пространстве.

Практическая часть.

Работа с раздаточным материалом Игры: « Прямой и обратный счёт». « Назови соседей числа», «Посчитай», «Где лежит игрушка». Резервные часы.

Блок: «Изучаем грамоту» (Тетрадь «От слова к звуку»)

Тема 1. «Вводное занятие. Инструктаж по технике безопасности».

Теоретическая часть.

Беседа с детьми о правилах техники безопасности на занятиях и учреждении.

Знакомство воспитанников с программой, требованиями, с видами деятельности на занятиях.

Тема 2 – 8. «Знакомство с многообразием слов, моделированием, звучанием, делением на слоги».

Теоретическая часть.

• Познакомить с многообразием слов, с протяженностью (длинные и короткие), со звучащим словом.

• Учить понимать и правильно употреблять термин «слово», понимать, что слова бывают разные.

• Познакомить с простейшим моделированием – слово можно нарисовать в виде прямоугольника.

• Формировать интерес к речевой деятельности, самостоятельность, инициативу в решении познавательных задач.

Практическая часть.

• Учить воспринимать стихотворение, развивать поэтический слух, подбирать слова, подходящие по смыслу.

• Учить моделировать слово в виде прямоугольника.

• Учить детей делить слова на слоги, обозначать количество слогов, используя модель слова.

• Учить рисовать короткие и длинные линии.

• Формировать навык самоконтроля и самооценки.

Тема 9 – 31.« Знакомство с твердыми и мягкими согласными. Заучивание стихотворений наизусть ».

Теоретическая часть.

• Познакомить детей с твердыми и мягкими согласными.

• Учить интонационно выделять звуки в фразовой речи.

• Развивать связную речь, ее выразительность, произвольную память. Формировать интерес к речевой деятельности, самостоятельность, инициативу в решении познавательны задач.

• Формировать избирательность зрительного восприятия, ориентируясь на звуковые свойства предмета.

• Развивать внимание, наглядно-образное и логическое мышление.

Практическая часть.

• Учить, внимательно слушать рассказ и правильно отвечать на вопросы по тексту.

• Учить читать стихотворение, не спеша четко выговаривая каждое слово.

• Учить воспринимать стихотворение, развивать поэтический слух, подбирать слова, подходящие по смыслу.

• Учить, выразительно читать потешку, пользоваться естественными логическими паузами, ударениями, передавать свое отношение к окружающему.

• Развивать графические навыки.

• Формировать навык самоконтроля и самооценки.

Тема 32 – 35. « Закрепление пройденного материала».

Теоретическая часть.

• Закреплять умение называть слова с заданным звуком, первый звук в словах, заданный звук четче, чем другие.

• Закрепить умение различать и правильно произносить твердые и мягкие звуки. Развивать активную речь, отвечать на вопросы строчками и стихотворениями.

Практическая часть.

• Закреплять графические навыки (штриховка).

• Продолжать учить делить слова на слоги, используя схему слова.

• Учить отгадывать загадки, выделяя характерные признаки.

Резервные часы.

III. Организационный раздел

3.1. Кадровое обеспечение программы

Педагог организует непосредственно образовательную деятельность, ведёт наблюдения за действиями детей в различных видах деятельности.

Профессиональные компетенции педагога:

• компетентность в области личностных качеств;

• компетентность в области целеполагания;

• компетентность в области организации образовательной деятельности;

• компетентность в области программ образования;

• компетентность в области мотивации образовательной деятельности;

• компетентность в области информационной основы деятельности.

3.2. Материально-техническое обеспечение

• Технические средства обучения:

• Телевизор (презентации физминуток, мультфильмы).

• Ноутбук.

• Магнитофон.

• DVD.

• Интерактивная доска.

3.3. Методическое обеспечение материалами и средствами развития

Наглядно-дидактические пособия.

Картинки из серии:

животные, овощи, фрукты, семья, игрушки, мебель, посуда, одежда, транспорт, профессии…

Плакаты:

цвета, числа, буквы, местоимения, счёт до5; до 10; до20; до 100.

Настольные печатные игры:

Лото: «Животные», «Счёт», «Транспорт».

Игры:

Дидактические и развивающие игры.

Пальчиковые игры.

Пальчиковый театр.

3.4. Нормативно-методическое обеспечение:

Нормативно-правовой ресурс:

Федеральный Закон № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12 2012 г.

Постановление Главного государственного врача РФ от 15.05.2013 год, № 26 СанПин 2.4.1.3049-2013 г.

Типовое положение о ДОО 27.10.11г., № 2562.

Приказ Минобрнауки РФ от 17.11.13г., № 1155 «Об утверждении федерального образовательного стандарта дошкольного образования».

Научно-методический ресурс:

Примерная основная образовательная программа дошкольного образования «Мир открытий» / Науч. рук. Л.Г. Петерсон; Под общ. ред. Л.Г. Петерсон, И.А. Лыковой. М.: ИД «Цветной мир», 2015 г.

ООП студии раннего развития «Малышок» – приложение к Программе развития воспитательной компоненты в МКУ ДО «ГЦДиЮТ» г. о. Нальчик, 2016 г.

Методические рекомендации:

На протяжении всего учебного года параллельно изучению новой теме идёт активизация и закрепление уже изученной, продолжают изучаться слова новых стихов и песен.

Сочетание различных видов деятельности и разнообразных игровых моментов снижает утомляемость в течение НОД.

Игра для дошкольника является основным методом обучения.

Очень важно понимать каждого ребёнка и обращать внимание остальных ребят на отдельные его достижения.

Похвала педагога на занятии и сообщение родителям об успехах их ребёнка является бесспорным стимулом к успешному овладению материала.

Педагогика сотрудничества с родителями лежит в основе учебного процесса; родители не только повторяют пройденный материал, но и готовят костюмы для открытых занятий, и приходят на мероприятия в качестве зрителя или участника.

Родители вместе с детьми и педагогом участвуют в проектной деятельности.

Чтобы настроить детей на занятие, привлечь их внимание, перед занятием проводится гимнастика для осанки, глаз и артикуляционная гимнастика для языка.

Далее в течение 10 минут предлагается рассказ на новую тему, который затем обсуждается, задаются загадки, и работа в тетрадях, 5 минут на физминутку, следующие 10 минут выполнение очередного задания в тетрадях сопровождаемых объяснениями на наглядном материале и с возможностью поработать самостоятельно, оставшиеся, 5 минут закрепление пройденного материала через игру.

При совместной деятельности педагога с детьми закрепляется пройденный материал в подвижных играх. На занятиях по музыкально-хореографической деятельности так же идёт закрепление темы. Вся образовательная среда работает на то, что бы дети усвоили данный им материал.

Базисные характеристики личности ребёнка:

Компетентность:

• интеллектуальная;

• языковая (речевая и неречевая);

• социальная (мотивационная, когнитивная, познавательная, поведенческая);

• в плане физического развития (владение ребёнком своим телом, различными движениями, соответствующими своему возрасту).

Креативность:

• способность к творческому решению различных проблем;

• способность к созданию нового продукта, который отличается оригинальностью (рисование, конструирование, фантазии, движение).

Инициативность.

Произвольность:

• Умение управлять своим поведением.

• Самостоятельность и ответственность.

• Свобода поведения и безопасность.

• Самосознание и способность к самооценке.

3.5. Время и сроки реализации программы

Программа рассчитана на 2 года образовательных отношений для формирования предпосылок учебной деятельности воспитанников через игровую деятельность.

Занятия проводятся в группах течение всего времени образовательных отношений.

Наполняемость группы:

• первый год: 12–15 человек;

• второй год: 10 – 12 человек.

Продолжительность занятия для данной категории детей:

3 – 4 года: 15 минут, в игровой форме, с 10-минутным перерывом между деятельностью;

5 – 6 лет: 20 – 25 минут, в игровой форме, с 10-минутным перерывом между деятельностью.

3.6. Организация развивающей предметно-пространственной среды

Группы создаётся на базе МКУ ДО «ГЦДиЮТ» к/б «Эдельвейс», комплектуется по одновозрастному принципу (3 – 4 года; 5 – 6 лет).

Наполняемость одновозрастной группы до 20 человек.

В клубе «Эдельвейс» подготовлена необходимая предметно-образовательная среда, которая предусматривает организацию НОД (непосредственно образовательной деятельности) с демонстрацией наглядных пособий и материалов.

Развивающая предметно-пространственная среда включает: 2 помещения для занятий и совместной деятельности детей.

В кабинете № 1 подобраны наглядные пособия для проведения занятий по развитию элементарных математических представлений; развитию речи и обучению грамоте; ознакомлению с художественной литературой.

В кабинете № 2 подобраны наглядные пособия для занятий по декоративно-прикладному творчеству.

IV. Дополнительный раздел

4.1. Перспективный план взаимодействия с родителями и детьми

4.2. Формы работы с родителями:

• Родительские собрания.

• Индивидуальные и коллективные консультации.

• Открытые занятия.

• Совместная проектная деятельность.

• Совместные мероприятия.

• Анкетирование.

• Тестирование.

• Помощь в организации педагогического процесса.

4.3. Психолого-педагогическое обследование детей

В соответствии с психолого-педагогической программой «Будь здоров, малыш!», педагогом-психологом проводится обследование воспитанников.

Важнейшей частью программы является изучение динамики развития ребёнка, исследование уровня его функциональной готовности к обучению в школе.

Обследование детей целесообразно проводить трижды.

Первый раз – в сентябре, после 15 числа, когда пройдёт период адаптации, чтобы выявить проблемные моменты в развитии ребенка и помочь ему в течение года улучшить эти позиции.

Повторно – в конце декабря, чтобы сделать контрольный срез на полугодие.

Третий раз – в конце мая, для того чтобы иметь представление о знаниях детей на конец года.

Дать конкретные советы родителям на лето, а также познакомить с особенностями образовательный процесс в первом классе. Необходимо, чтобы оценка школьной готовности носила комплексный характер. Основными методами психолого-педагогического обследования являются беседа и наблюдение.

V. Литература

Литература для педагога и родителей

1.АнищенковаЕ.С. «Пальчиковая гимнастика». Москва «Астрель АСТ»,

2006 г.

2.АнтоненковП.Е. Антоненкова М.Н. «Подготовка руки к письму» ЗАО «Росмен-Пресс», 2008 г.

3. Волина В.В. «Праздник букваря». Москва. «АСТ – пресс», 1997 г.

4.Волина В.В. «Праздник числа». Москва. «АСТ – пресс», 1996 г.

5.Володина В.С. «Альбом по развитию речи». Москва. «Росмэн», 2011г.

6.Иванченко В.Н. «Занятия в системе дополнительного образования». Ростов. Изд. «Учитель», 2007 г.

7.Ковалько В.И. «Азбука физкультминуток для дошкольников». Москва. «ВАКО», 2006 г.

8. Кыласова Л.Е. «Развитие речи» Волгоград. Изд. «Учитель», 2012 год.

9.Крупенчук О.И. «Тренируем пальчики - развиваем речь!».

10.Тихомирова Л.Ф. «Упражнения на каждый день: логика для дошкольников». Ярославль. «Академия развития», 1997 год.

11. Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е. Практический курс математики для дошкольников. Москва. Изд. «Ювента», 2010 год.

12. Кочемасова Е.Е. Методические комментарии по курсу «Здравствуй, мир!».

13. Колесникова Е.В. «Развитие фонематического слуха у детей 4 – 5 лет» Москва. Изд. «Ювента», 2013 год.

14.НовиковаВ.Б. «Математика в детском саду». Москва. «Мозаика – синтез», 2007 г.

15.Соловьва Е.В. «Математика и логика для дошкольников». Москва. «Просвещение», 2001г.

16.Стасова Л.П. «Развивающие математические игры – занятия в ДОУ». Воронеж. Изд. «Учитель». 2008 г.

17.Тимофеева Н.В. «Нетрадиционные формы занятий с дошкольниками». Волгоград. Изд. «Учитель», 2011г.

18.Управителева Л.В. «Обучение грамоте в детском саду». Ярославль. Академия развития, 2006 г.

19.Федосеева П.Г. «Игровая деятельность на занятиях по математике». Волгоград. «Корифей», 2009 г.

Литература для воспитанников

1. Иванова И.В., Асриева М.В. «Я учусь считать до 5». Москва. Изд. «ЭКЗАМЕН» 2012 год.

2. Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е. «Игралочка» (математика для детей 3 – 4 года). Издательство «Ювента» 2008 год.

3. Кочемасова Е.Е., Белова И.К., Вахрушев А.А. «Здравствуй, мир!» (Пособие для дошкольников 3 – 4 года). ООО « Баласс», 2011 год.

4. Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е. «Игралочка» (математика для детей 4 – 5 лет). Издательство «Ювента», 2008 год.

5. Колесникова Е.В. «От слова к звуку». (Рабочая тетрадь для детей 4 –5 лет). Изд. «Ювента» 2012 год.

6. Косимова Е.М. «Учимся правильно говорить». ЗАО «РОСМЕН-ПРЕСС», 2008 год.

7. Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л. «30 занятий для успешного развития ребенка 5 лет». (Рабочая тетрадь дошкольника). ОАО «Дом печати – ВЯТКА».

8. Шестернина Н.Л., Нагибина И.П. «Мир человека». (Дидактический материал для занятий с детьми). «Школьная Пресса», 2010 год.

VI. Приложения Приложение № 1

Игровая деятельность

Первый год образовательных отношений (3 – 4 года)

Наименование тем

Всего часов

Теория

Практика

1

Введение в содержание.

Инструктаж по ПДД, ТБ.

1

1

-

2

Начальная диагностика.

1

1

-

3

Упражнения на концентрацию и устойчивость внимания:

• «Зоопарк» (способствует развитию переключаемости и распределения внимания)

• «Съедобное – несъедобное» (известная игра практически для любого возраста, развивающая концентрацию и переключаемость внимания)

• «Овощи – фрукты» (развивает избирательность и переключаемость внимания)

• «Ладошки»

• «Снежный ком»

• «Небылицы»

• «Продолжи рисунок» 

14

2

2

2

2

2

2

2

-

-

-

-

-

-

-

14

2

2

2

2

2

2

2

4

Дидактические игры – лексические:

• «Живые и неживые предметы»

• «Дикие животные»

• «Дикие и домашние животные»

10

4

2

4

-

-

-

-

10

4

2

4

5

Дидактические игры – математические:

• «Весёлая арифметика»

• « Репка»

• «Найди всех утят»

8

2

4

2

-

-

-

-

8

2

4

2

6

Бессюжетные игры подвижные игры:

• «Догони меня»

• «Не опоздай»

• «Найди предмет»

6

2

2

2

-

-

-

-

6

2

2

2

7

Подвижные игры:

• «Пройди через ручеек»

• «Где звенит?»

• «Кто тише?»

• «Пузырь»

• «Самолёты»

• «Поезд»

• «Солнышко и дождик»

• «Догони мяч»

• «Птички в гнёздышках»

• «Воробышки и автомобиль»

18

2

1

2

2

2

2

2

1

2

2

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

18

2

1

2

2

2

2

2

1

2

2

8

Подвижные игры-забавы:

• «Жмурки»

• «Мыльные пузыри»

4

2

2

-

-

-

4

2

2

9

Региональный компонент:

• «Журавли-журавушки»

• «Слепой медведь»

4

2

2

-

-

-

4

2

2

10

Экскурсии и прогулки

5

-

5

11

Итоговая диагностика

1

1

-

Итого:

72

3

69

Второй год образовательных отношений (5 – 6 лет)

Наименование тем

Всего часов

Теория

Практика

1

Введение в содержание. Инструктаж по ПДД, ТБ

1

1

-

2

Начальная диагностика

1

1

-

3

Игры на развитие воображения:

«Небылица»

«Продолжи рисунок»

«Представь себе»

6

2

2

2

-

-

-

-

6

2

2

2

4

Дидактические игры:

«Волшебный цветок»

«Подбери волшебные лепестки по форме, заданной на серединке цветка»

4

2

2

-

-

-

4

2

2

5

Дидактические игры – лексические:

Карточка № 17

Карточка № 18

Карточка № 19

Карточка № 20

8

2

2

2

2

-

-

-

-

-

8

2

2

2

2

6

Дидактические игры – математические:

• «Весёлая арифметика»

• «Задание 1»

• «Задание 2»

• «Задание 3»

• «Задание 4»

12

4

2

2

2

2

-

-

-

-

-

-

12

4

2

2

2

2

7

Бессюжетные игры подвижные игры:

• «Догони меня»

• «Не опоздай»

• «Найди предмет»

6

2

2

2

-

-

-

-

6

2

2

2

8

Подвижные игры:

• «Лохматый пёс»

• «Курочка хохлатка»

• «Жуки»

• «Кошки и мышки»

• «Куры в огороде»

• «Воздушный шар»

• «Ровным кругом»

• «Давайте вместе с нами!»

• «Это я!»

• «Ручки – ножки»

20

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

20

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

9

Подвижные игры-забавы:

• «Гонка мячей по рядам»

• «Гонки мячей под ногами»

4

2

2

-

-

-

4

2

2

10

Региональный компонент:

«Отдай платочек»

«Пешие всадники»

«Уточка»

5

2

2

1

-

-

-

-

5

2

2

1

11

Экскурсии и прогулки

4

-

4

12

Итоговая диагностика

1

1

-

Итого:

72

3

69

Приложение № 2

Сводная таблица

итогов педагогической диагностики детского развития

Группа: ______

Возраст: ____

Дата: «____» ______________ 20____ год

Ф.И. ребёнка

Деятельностые умения ребенка

Интересы, предпочтения, склонности ребенка

Личностные особенности ребенка

Поведенческие проявления ребенка

Особенности взаимодействия ребенка со сверстниками

Особенности взаимодействия ребенка со взрослыми

н

к

н

к

н

к

н

к

н

к

н

к

Приложение № 3

Мониторинг достижения детьми планируемых результатов освоения программы

Интегративное качество «Любознательный, активный»

Фамилия, имя ребенка

1.Проявляет любознательность, познавательную активность,

которая, выражается в совершении множества пробных действий, интересе к экспериментированию, в вопросах: «Почему?», «Зачем?», «Как?» и т.п.

2.Стремится самостоятельно преодолевать ситуацию затруднения,

сохраняя позитивный настрой.

Знает и пытается использовать различные способы преодоления затруднения

3.Уточчняет значения новых слов, интересуется играми со словом, проявляет «словотворчество», способен к элементарному сочинительству по аналогии с услышанным, стремится участвовать в диалогах

4.Интересуется литературными произведениями разных жанров, природными объектами и явлениями и различной информацией, которую получает в процессе общения

Итоговый показатель по ребенку (средний показатель)

Октябрь

Май

Октябрь

Май

Октябрь

Май

Октябрь

Май

Октябрь

Май

40