КЛЮЧЕВЫЕ ИЗМЕНЕНИЯ В ПСИХИЧЕСКОМ
И ЛИЧНОСТНОМ РАЗВИТИИ ДЕТЕЙ НА РАЗНЫХ ВОЗРАСТНЫХ ЭТАПАХ
(с 2 до 3 лет)
1.Формирование самостоятельных активных двигательных действий ребенка: уверенная ходьба, целенаправленные действия с предметами и игрушками.
2.Зарождение новых видов деятельности.
* Динамическое развитие игры. Переход от манипуляций с предметами к использованию игрушек и предметов – заместителей. Появление предпосылок ролевой игры ребенка рядом со сверстниками с эпизодическими кратковременными вербальными и действенными контактами с ним.
* Появление продуктивных видов деятельности (рисования, лепки, конструирования).
3.Сензитивный период развития речи. Совершенствование понимания речи взрослых и формирование собственной активной речи, усвоение и употребление грамматических форм во фразовой речи.
4.Появление элементарных обобщений и знаковой системы.
5. Зарождение зачатков наглядно-образного мышления.
6. Сензитивный период для сенсорного развития ребенка через активное восприятие окружающего мира и действия с предметами.
7. Кратковременные проявления воли.
8. Развитие чувств: сочувствия, чувства достоинства, стыда, самоуважения.
9. Возникновение стремления к самостоятельности. Начало кризиса 3 лет. Возможные проявления упрямства и негативизма.
10. Развитие любопытства в процессе активного познания окружающего мира.
Новообразования: отделение себя от окружающих, сравнение себя с другими людьми.
МЛАДШИЙ ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ
(с 3 – до 4 лет)
Осознание собственного «Я», своей индивидуальности и возникновение потребности в признании себя окружающими в продолжающемся кризисном периоде 3 лет.
Проявление инициативы и активное стремление к самостоятельности в самообслуживании, в быту и других видах деятельности.
Сензитивный период развития образного мышления (весь дошкольный возраст)
Развитие любознательности и психических процессов ребенка.
Сензитивный период развития активной речи – диалога с детьми и взрослыми и краткого монолога.
Развитие воссоздающего воображения (воспроизведения увиденного или услышанного в рисунках и пересказов) и зачатков творческого воображения, проявляющихся в реальной жизни в виде детских фантазий.
Активное накопление сенсорного опыта ребенка (цвет, форма, величина).
Усвоение ребенком элементарных нравственно-этических норм поведения в коллективе на фоне эмоционально – волевой неустойчивости и ситуативности поведенческих реакций.
Новообразования: непреодолимое стремление ребенка к общению и совместной деятельности со сверстниками, переход от игры рядом к игре вместе. Основное содержание ролевой игры ребенка: воспроизведение реальных действий взрослых людей с предметами.
СРЕДНИЙ ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ
(с 4до 5лет)
Активное формирование личностных качеств ребенка, развитие и проявление положительных и негативных черт характера, заложенных в период кризиса 3 лет.
Качественные изменения в установлении взаимоотношений со сверстниками, стремление к совместным видам деятельности, активное усвоение норм и правил социально-общественных взаимоотношений.
Развитие культуры общения со взрослыми, умение слушать и слышать собеседника, вести активный диалог.
Сензитивный период возникновения и развития сюжетно-ролевой игры, основным содержанием которой является моделирование отношений между людьми, стремление к объединению в игровые подгруппы по 3-5 человек при творческом взаимодействии со взрослыми.
Бурное развитие любознательности, стремление к познанию нового.
Появление зачатков логического мышления в элементарной исследовательской деятельности, проводимой детьми по собственной инициативе с целью познания окружающего (опыты и эксперименты с природными объектами, самостоятельные выводы и умозаключения).
Активное развитие, проявление интересов и способностей ребенка. Стремление к самореализации и удовлетворению личностных притязаний.
Начальный этап формирования произвольных форм запоминания и развития творческого воображения.
СТАРШИЙ ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ
(с 5 до 6 лет)
Взаимооценка деятельности и поведения сверстников и окружающих как основа формирования адекватной самооценки.
Развитие познавательной активности и устойчивого познавательного интереса как фундамента будущего учебного мотива.
Формирование произвольной регуляции деятельности и эмоционально-волевых качеств.
Ориентировка в понимании социальных ролей и социальных норм поведения.
Качественные изменения в развитии мыслительных операций.
Появление активной монологической речи т делового общения.
Новообразования: развитие творческого воображения. Появление соподчинения мотивов деятельности.
