Технологическая карта
организации совместной непосредственно образовательной деятельности с детьми
Тема : «Путешествие в прошлое кресла»
Возрастная группа: Дети шестого года жизни.
Форма НОД: Познавательно-исследовательская деятельность путешествие по «Реке времени»
Форма организации : групповая.
Учебно-методический комплект: Н.Е. Веракса, Т.С.Комарова, М.А. Васильева Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»
Средства:
Наглядные: демонстрационный материал: камень, пеньки, бревно, стул, табурет, кресло, лавка.
Раздаточный материал: предметные карточки (камень, пеньки, бревно, стул, табурет, кресло, лавка), мягкие модули.
Мультимедийные: компьютерная презентация «эпохи».
литературные: загадки.
музыкальные : звуковые эффекты «шум моря», «шторма», «Голос кресла»
ЗАДАЧИ образовательной программы
Задачи с учетом индивидуальных особенностей воспитанников группы
Задачи:
Развить ретроспективный взгляд (ориентироваться в прошлом и настоящем кресла).
Познакомить детей с историей появления и преобразования предмета мебели – кресла.
Вызвать интерес к прошлому вещей.
Развивать коммуникативные навыки: умение работать в группах, учитывать мнение партнёров. Развивать умение слушать.
Развивать активную речь(камень, пеньки,бревно, стул, табурет, кресло, лавка), обогащать словарный запас (древний мир, старина, антиквариат, путешественники).
Конструкт
Организации совместной непосредственно образовательной деятельности
Тема: Путешествие в прошлое кресла.
старшая группа, дети шестого года жизни
г. Карпинск
МАДОУ №4
2016 г.
Этапы (последовательность) деятельности
Содержание деятельности
Действия, деятельность педагога
Действия, деятельность детей,
выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов
Планируемый результат
1.Обсуждение реального события.
-Здравствуйте, меня зовут Марина Васильевна.
Авы были когда- нибудь в музее? Что это за место?
-Я приглашаю вас в необычный музей. Все вещи в этом музее необычные. Они могут рассказать о своём происхождении, о том, что было, как они появились.
-А вы хотите попасть в музей? А начнём мы наше путешествие с этого кресла.
Педагог приветствует детей. Ведёт диалог с детьми. Побуждает детей к высказываниям, эмоционально вовлекает детей к обсуждениям.
. Отвечают на вопросы педагога.
Организация и настрой детей на познавательно-исследовательскую деятельность
2. Постановка целей исследования.
- А как вы думаете, зачем человек создал кресло?
-Вы хотите узнать историю рождения кресла?
-Если сесть в это кресло, можно узнать, на чём сидели люди до того как оно появилось.
-Готовы? (Закрываем глаза).
Педагог создаёт проблемную ситуацию
Озвучивает знаниевый опыт, выстраивает полный ответ. Дети свободно располагаются по группе
Проявление готовности к совместной деятельности. Проявление интереса к предстоящей деятельности.
3. Анализ-сравнение, активное обсуждение демонстрационного
иллюстративного или предметного материала
Музыкальное сопровождение. Показ слайда «Древний мир».
Звучит запись «Голос кресла»: «Когда-то давным-давно люди жили в пещерах. В них можно было спрятаться от дождя и холода. Там они разжигали костры, готовили пищу, грелись около костра и сидели…»
В.- Как вы думаете, на чём?
-Посмотрите, в пещере есть предметы, на которых человек мог сидеть?
-На чём же он сидел?
-Давайте попробуем так сесть.
-Вы сидите на полу, а представьте, что вы на земле.
Вам что мешает?
Дети садятся на корточки, на колени и т. д.
-Удобно так сидеть? Почему?
-Что же придумал человек?
Наше волшебное кресло поможет найти этот предмет.
Закрываем глаза. Музыкальное сопровождение. Открываем камень.
-Камни часто были холодными, и людям было неуютно сидеть на них.
-Однажды возвращаясь с охоты уставшие, они присели в лесу…
-Как вы думаете на что? Закрываем глаза. Музыкальное сопровождение. Открываем бревно.
-Давайте сядем на это бревно и посмотрим удобно ли вам.
-Удобно вам?
-А что же было дальше?
Закрываем глаза. Музыкальное сопровождение. Открываем пенек.
-Но как-то человек нашел в лесу пенёк с вывороченными корням
И, присел на него и понял, что пенёк лучше, чем бревно, на нём можно сидеть одному. Так у людей появились пенёчки-одиночки.
-Как вы думаете, какой предмет придумал человек, чтобы удобнее было сидеть?
Показ слайда. «Старина». Закрываем глаза. Музыкальное сопровождение.
.
Звучит запись «Голос кресла»:
-Шло время, люди становились умнее. Они строили большие деревянные дома, в которых были каменные печи. Сидеть на брёвнах и пеньках в избе было неудобно, и человек придумал сделать …..
Закрываем глаза. Музыкальное сопровождение.
В. -Лавки делали длинные, они стояли вдоль стен. На них много людей можно было посадить. Но люди стали жить семьями. Лавки для них стали неудобными, они были большие, и их трудно было передвигать.
-И как вы думаете, что придумал человек?
-А что же нам расскажет кресло?
Кресло загадывает загадку.
Четыре братца под одной крышей стоят?
-И человек придумал табурет.
-Теперь табурет можно было где угодно ставить. А в наше время есть табурет.(Дается описание разных табуретов).
Но человеку и этого мало. Ему нужно не только сидеть, но и отдыхать.
-И что же придумал человек?
Кресло загадывает загадку.
Сам всегда стоит, а другим сидеть велит?
Открывает стул.
В.: Посмотрите на стул. Какой он?
Какие бывают стулья?
Что у них общего?
Чем отличается стул от табурета?
На чём удобнее сидеть? Попробуйте.
К стулу человек прибил дощечки и получилось…..
-Для чего человек сделал лавку, табурет, стул и кресло?
-Давайте скажем нашему креслу «спасибо» за то, что оно рассказало историю своего рождения.
Игра «Раз, два, три на чем хочешь посиди»
Вводит элемент новизны, использует информационные средства, вовлекает в слушание, стимулирует интерес детей, рассказывает. Вовлекает детей в исследовательскую деятельность.
Вовлекает детей в исследовательско –познавательную деятельность
Вовлекает детей в исследовательско –познавательную деятельность.
Вовлекает детей в исследовательско –познавательную деятельность.
Сравнение старого табурета с современным.
Дети садятся на стульчики. Слушают, узнают разновидности, выстраивают последовательность, обследуют, делают умозаключения.
Дети объясняют.
Дети садятся на камень и делятся своими ощущениями.
Дети садятся на бревно и делятся своими ощущениями.
Дети садятся на пенек и делятся своими ощущениями.
Дети садятся на стульчики
Дети высказывают свои предположения
Дети садятся на стульчики
Предположения детей
Дети сравнивают стул с табуретом.
Обогащение знаниевого опыта.
проявление интереса к истории развития предмета мебели кресла.
Развитие познавательных способностей в процесс вовлечения детей в исследовательскую деятельность
4.Работа в подгруппах, сортировка и закрепление мелких иллюстраций на панно «река времени»
-Ребята, а вы любите путешествовать? Тогда я предлагаю вам отправиться в путешествие по «реке времени». Да, именно по реке. Оказывается, течёт не только вода, но и время…
-Река начинается в далёком, далёком прошлом, протекает через старину, где жили наши прадедушки и прабабушки, протекает в наше время, где живём мы сейчас, и течёт далеко в будущее, в котором будут жить уже ваши праправнуки.
-На чём можно отправиться? Давайте построим корабль.
Что это за звуки? Мне кажется, что мы попали в водоворот времени. Я слышу, как предметы просят нас о помощи. Они хотят вернуться в то время, когда они использовались. Вы готовы им помочь?
Появляется капитан корабля.
К.- Здравствуйте, ребята. Я капитан корабля – Светлана Алексеевна. Очень рада вас видеть. Проходите на корабль, занимайте места, где вам удобно. Внимание, наш корабль отправляется в путешествие по реке времени.
К.-В путь юные путешественники.
Звучит музыка «Моря»?
Вовлекает детей в совместную деятельность. Согласовывает с детьми действия, их последовательность. Постановка проблемы. Способствует групповой работе детей. Напоминает, включает детей в самостоятельную деятельность.
.
Дети высказывают свои предложения и делают выбор, строят корабль, садятся. -дети делятся на три компании(получают карточки с предметами различных эпох)
Переносят полученный опыт во время одной деятельности в другую деятельность. Наблюдают за преобразованием предмета. Выражают собственное суждение. Осваивают последовательность размещения на «реке времени». Практикуются в осуществлении выбора. Дети делятся на группы.
Умение подбирать предметы, соответствующие «реке времени». Умение делать логические выводы.
5.Сборка общей таблицы, сопоставление результатов исследования
-Наш корабль причалил к берегу. Определите, какой предмет в каком времени использовался.
-Давайте посмотрим, что у нас получилось.
Наблюдает за детьми во время выполнения задания.
Беседа воспитателя с детьми.
Переносят полученный опыт с одной деятельности в другую деятельность, выражают собственное суждение. Дети возвращают картинки в свою эпоху.
Проявление творческой активности в процессе работы
6. Итог деятельности и вывешивание панно на стене группового помещения. Рефлексия.
-Ребята, а узнали ли вы что -нибудь что вас удивило сегодня?
-Что было для вас самым интересным?
-Что нового вы узнали?
-Что бы вы еще хотели узнать?
-В каком бы времени хотели побывать?
Привлекает детей к подведению итогов, к рефлексии (самоанализу). Предлагает место, где бы дети могли выставить на всеобщее обозрение «реку времени»
Делятся впечатлениями, выражают собственные чувства к проделанной работе, планируют самостоятельную (совместную) деятельность, высказывают эмоциональный отклик. Задают вопросы друг другу.
Умение оценивать результат своей деятельности, умение выражать свои чувства, умение делать выводы, умение планировать самостоятельную (совместную деятельность)
Дополнение таблицы детьми в самостоятельной деятельности.
-Вы можете забрать нашу «реку времени» к себе в группу, показать своим друзьям, родителям.
У меня ещё есть картинки, с которыми вы можете поиграть в группе со своими ребятами.
Способствует тому, чтобы дети сами решали свои проблемы.
Выражают свои эмоции посредством мимики, жестов, речи.
Выполнение задания в соответствии приобретённого опыта.
