«Скоро в школу! Волшебная азбука»
Материалы
Демонстрационный:
азбука-плакат;
таблички с различными вариантами изображения букв: письменные и печатные, буквы разного шрифта;
готовый образец - страница из азбуки с буквой А (рис. 1);
обложка для азбуки (рис. 2 а);
варианты предметного и схематичного рисунков (рис. 2б).
Раздаточный (все по количеству детей):
2 листа формата А4;
ножницы;
цветные и простые карандаши;
фломастеры.
[pic]
[pic]
Ход занятия
I. Вводная часть
Дети рассаживаются на стульях полукругом. Педагог демонстрирует детям русскую Азбуку В. Горецкого.
- Как вы думаете, что это за книга? (Ответы детей.)
- А для чего нам необходима азбука? (Ответы детей.)
Педагог уточняет:
- Азбука нужна нам для того, чтобы выучить буквы. А дружная семья букв называется алфавит. В русском алфавите 33 буквы. (Запоминание информации.)
- А для чего мы должны знать алфавит? (Ответы детей.)
Педагог привлекает внимание детей к азбуке-плакату.
Педагог уточняет:
- Знать алфавит необходимо для того, чтобы научиться читать. С помощью чтения книг мы можем узнать много интересного, познавательного и увлекательного. Но буквы тоже бывают разными. Есть буквы печатные: называются они так потому, что с помощью печатных букв набирается текст для книг, а затем этот текст печатается с помощью печатных станков. Есть буквы письменные. Эти буквы очень дружат друг с другом, поэтому всегда держаться за «руки»; с помощью этих букв люди пишут тексты в тетрадях и на доске. А есть совсем необычные буквы, печатные и прописные, но украшены эти буквы витиеватыми узорами и завитками, а некоторые даже носят шляпки. Раньше, в далекую старину книги не печатались, а писались от руки - очень хотелось мастерам поразить всех своим искусством и выписывали они буквы необыкновенной красоты; украшали их завитками, невиданными цветами и диковинными животными.
В процессе рассказа педагог демонстрирует детям иллюстрации с различными изображениями букв.
- Сами буквы можно нарисовать, а их названия можно и проговорить, и пропеть.
Педагог по одной показывает детям таблицы с буквами; дети называют букву, а затем, по показу педагога, проговаривают и пропевают ее название (громко, тихо, шепотом, быстро, медленно и т.д.).
II. Основная часть
Дети рассаживаются за столы. Педагог раздает детям первый лист формата А4, дети делят лист на 4 части складыванием. Затем фломастерам обводят линии сгиба.
Лист располагается короткой стороной к себе. В левой верхней клетке ребенок изображает любую букву, по своему выбору, в оставшихся трех клетках ребенок изображает эту же букву, но различными способами, украшая ее в соответствии со своим творческим замыслом.
- Азбука не просто книга, в которой напечатаны и собранны вместе все буквы алфавита. Здесь нарисованы еще и картинки, которые начинаются на ту или иную букву. Эти картинки помогают нам запомнить букву, представить ее по-разному. С помощью красочных иллюстраций читать азбуку становиться интересно даже совсем маленьким детям.
Педагог предлагает детям сложить лист для получения опорных линий. Дети складывают бумагу, опираясь на речевую инструкцию педагога.
Этапы складывания
Лист бумаги располагаем длинной стороной к себе и складываем пополам 2 раза.
Расправляем лист, разглаживаем его ладонями рук.
Лист бумаги располагаем короткой стороной к себе и складываем пополам два раза.
Расправляем лист, разглаживаем его ладонями рук.
После того как дети сложили бумагу, лист располагается короткой стороной к себе.
Задание выполняется по речевой инструкции педагога.
Речевая инструкция
Отсчитаем одну клетку вниз и две клетки вправо - поставим точку.
От этой точки отчитаем две клетки вправо - поставим точку.
От полученной точки отчитаем две клетки вниз - поставим точку.
От этой точки отчитаем две клетки влево - поставим точку.
Соединим эти точки прямыми линиями.
Комментарий. Педагог фиксирует умение детей работать по речевой инструкции. Результаты наблюдения заносятся в Карту индивидуальных достижений ребенка, в графу «Развитие способности понимать речевую инструкцию».
После того как в центре образовался прямоугольник, педагог предлагает детям обвести фломастерами оставшиеся линии сгиба, так, чтобы вне прямоугольника получилось 12 маленьких прямоугольников.
В центральном прямоугольнике дети рисуют выбранную букву (печатную букву), в оставшихся 12 прямоугольниках дети изображают предметы, начинающиеся на данную букву.
Методические рекомендации. Педагог может продемонстрировать в качестве примера уже выполненную страницу с буквой А (см. рис. 1). В случае если во время рисования ребенок затрудняется в выборе предмета или в способе его изображения педагог оказывает индивидуальную помощь, можно также предложить нарисовать схематически рисунки (см. рис. 2б). Если ребенок справился с заданием быстрее остальных, можно предложить ему выполнить еще одну страницу с другой буквой.
III. Заключительная часть
В конце занятия работы объединяются в общую папку или соединяются в отдельную книгу при помощи дырокола.
- Посмотрите, какая красочная азбука получились у нас. Мы все прекрасно поработали, а теперь немного отдохнем.
В заключение педагог предлагает детям спеть песню «Песенка-азбука» Б. Заходера.
