Тема: «Репка» стр 1 Тема: «Игрушки», Рассматривание игрушки автомобиль, чтение А. Барто «Грузовик» игры с машинами – «Покатаем кукол» стр 2 Тема: Козлятки и волк. Стр 3 Тема: теремок. Стр4 Тақырыбы: Вгостях у бабушки Сказка «Колобок» стр5 Тақырыбы: Стихотворение А.Барто «Снег» стр6 Тақырыбы: Потешка «Водичка, водичка...» стр7 Тақырыбы: Стихотворение А. Барто «Мячик» «Мой веселый звонкий мяч стр8 Тақырыбы: Чтение стихотворения М. Алимбаева «Майская песенка» «Мои игрушки стр9 Тақырыбы: В Сказка «Курочка Ряба» стр10 Тақырыбы: «Как у нашего кота» стр1
ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА Технологическая карта. Образовательная область: коммуникация. Раздел: художественная литература. Тема: «Репка» Цель: учить внимательно слушать сказку, вызвать интерес к произведению, желание повторно слушать сказку. Формировать представление о том, что растет в огороде. Словарная работа: репка, овощи
Действия воспитателя.
Деятельность детей.
Мотивационно -побудительный
Кто, в гости к нам пришел?
Эта кошка Муська, она нам чудесный мешочек принесла.
А что в мешочке давайте посмотрим.
Узнают и называют - Кошка.
Внимательно слушают, заинтригованы.
Соглашаются и начинают отгадывать – репка.
Организационно – поисковый.
А я вам про репку сказку раскажу.
Рассказываю сказку.
Мини инсценировка.
А что еще у деда в огороде расло?
Игра «Чудесный мешочек»
Дети слушают сказку, договаривают ее.
Одевают шапочки показывают бабку, детку, репку, кошку, собаку, мышку.
Дети достают овощи и называют их. ( хором и индивидуально)
Лук, морковь, капуста, картофель.
Рефлексивно – корригирующий.
Вам понравилась сказка?
Давайте мы , угостимся нам бабушка испекла из репки оладушки.
Дети угощаются оладушками.
Ожидаемый результат:
Воспроизводят: сказку репка. Понимают: представление об овощах. Применяют: называют овощи, играют простейшую роль.
Первая младшая группа. Технологическая карта. Образовательная область: коммуникация. Раздел: художественная литература. Тема: «Игрушки» Цель: познакомить с новыми стихотворениями, помочь понять их содержание; формировать умения выделять из ряда стихотворения то, которое понравилось. Словарная работа: колесо, кузов, руль, кабина. Билингвальный компонент: игрушки – ойыншык,
Действия воспитателя.
Деятельность детей.
Мотивационно -побудительный
Стук в дверь – Появляется большая машина, в ней кот, и чудесный мешочек.
Сидят полукругом, рассматривают машину, здороваются с котом.
Организационно – поисковый.
Читает А. Барто «грузовик» и показывает сюжет стихотворения.
Кого мы катали?
Что сделал кот?
Воспитатель не спеша рассказывает о деталях машины, наглядно показывает детям, где кабина, кузов, руль, колёса, как она едет
Обращаю внимание на чудесный мешочек.
Предлагаю достать из мешочка игрушку.
Рассказываю стихотворение об игрушке.
Дети смотрят сюжет, сопереживают игрушке.
Мы котали кота.
Кот опракинул грузовик.
Дети повторяют за воспитателем детали которые показывает.
Дети достают игрушку, называют их.
Слушают и договаривают знакомые стихи.
Рефлексивно – корригирующий.
Спрашиваю детей, какое стихотворение им больше понравилось? Покажите этого героя.
Давайте с игрушками потанцуем.
Дети выбирают игрушку.
Дети танцуют «Мишка с куклою…»
Ожидаемый результат:
Воспроизводят: короткие по содержанию стихотворения, называть части машины
Понимают: представление о транспорте
Применяют: игровые действия, проговаривают слова, сопереживать героям
Первая младшая группа. Технологическая карта. Образовательная область: коммуникация. Раздел: художественная литература. Тема: Чтение сказки «Козлятки и волк». Цель: учить детей слушать и понимать содержание сказки, активизировать словарь детей коза, козлятки, избушка. Развивать интонационную выразительность речи. Оборудование : куклы БИ – БА – БО ширма, платок. Словарная работа: избушка, коза, козлятки. Билингвальный компонент: волк – каскыр, коза - ешкі
Дети приходят в гости к бабушке Арине. Что вы ребятки любите слушать?
Откройте мой сундучок и угадайте сказку.
Здороваются, рассаживаются.
Рассказывают, что стихи, сказки.
Открывают, достают кукол называют их догадываются какую сказку будут слушать.
Организационно –поисковый.
Сказка начинается.
Показываю сказку Волк и семеро козлят.
Как козлятки радовались?
Кто вам очень не понравился,
Почему?
Как волк смог заставить открыть дверь?
Какую краску мы выбирем для волка?
Кто в сказке самый добрый?
Мама какая?
Что мы вибирем для козы?
Кто спас козлят?
Какой он?
Хлопают в ладоши
Внимательно слушают сказки.
Дети прыгают скачут.
Вспоминают и рассуждают: не понравился волк, он злой жадный
Он обманул козлят, рассказывают как обманул.
Выбирают для волка черную краску.
Рассказывают, что коза добрая.
Рассказывают какие у них мамы, добрые, ласковые и т д
Выбирают косыночку, цветочки.
Козлят спас братик.
Он смелый храбрый.
Рефлексивно – корригирующий.
Кто запомнил песенку козы?
Давайте её споем как коза, волк.
Бабушка угощает детей печеньем.
Поют песенку козы, ласковым и грубым голосом, делая голос тихо. Громко.
Угощаются печеньем.
Ожидаемый результат:
Воспроизводят: содержание сказки Понимают: представление о характере.
Применяют: делать простейший анализ поведения героев сказки.
Технологическая карта организованной учебной деятельности в 1 младшей группе.
Образовательная область: коммуникация.
Раздел: Художественная литература, ознакомление с окружающим, развитие речи. Тема: теремок. Цель: развивать интерес и эмоциональную отзывчивость на содержание художественного произведения. Упражнять в звукопроизношении. Оборудование: плоскостной театр. Словарная работа: теремок, дикие, домашние. животные.
Рассказываю сказку «Теремок»
Давайте поиграем в Театр - сказку.
Игра «Кто что потерял?»
Слушают сказку.
Разберают героев.
Играют в игру – драматизацию.
Изменяют голос, делают определённые движения.
Говорят слова героев.
Находят предметы которые пренадлежат героям сказки.
(Банти, шляпка, желет и т д )
Рефлексивно – корригирующий.
Вам понравилась играть в театр?
Кем лучше быть артистом или зрителем?
Выражают свое мнение
Рассказывают что им больше нравится.
Ожидаемый результат:
Знать; содержание сказки.
Иметь: навык игры драматизации,
Уметь: проигрывать маленькие эпизоды, менять голос, выполнять движения.
«I сәбилер» тобына арналған оку жұмыстарын
ұйымдастырудың технологиялық картасы.
Білім беру саласы: «Қатынас - Коммуникация». Бөлімі : «Көркем әдебиет – художественная литература». Тақырыбы: Вгостях у бабушки Сказка «Колобок» Мақсаты: продолжать учить эмоционально воспринимать сюжет Помочь детям понять содержание сказки, побуждать подговаривать слова в песенке колобка. Принимать участие в совместном с воспитателем пересказе. Приучать детей правильно и отчетливо произносить слова. Алдын алу жұмысы: Сөздік жұмыс: Колобок, покатился, испекла. Билингвальді компонент: баурсақ, қоли, қасқыр, аю.
Приветствуют бабушку, поют песенку про Колобка.
Іздену – ұйымдастыруши
Используя игрушки рассказывает сказку. – Что испекла бабушка? – Что сделал Колобок? – Кого он встречал по дороге? – Как похвалила его лисичка? -Что случилось с колобком?
Показывает сказку. Повторно читает сказку с использованием игрушек.
Привлекает к показу сказки детей.
Внимательно слушают сказку, следят за движением игрушек. Отвечают на вопросы по содержанию.
Произносят новые незнакомые слова.
Слушают повторное чтение и наблюдают за действиями персонажей.
Участвуют в показе сказки, выполняя действия персонажей.
Рефлексивті коррекциялаушы
Бабушка спрашивает, понравилась ли сказка, как она называется?
Предлагает поиграть с игрушками – персонажами.
Отвечают на вопросы, делятся впечатлениями.
Играют с игрушками.
Күтілетін нәтиже: Білуге тиіс: примерное содержание сказки. Талапты болу: желание обыграть сюжет сказки. Қолынан келуі тиіс: Эмоционально воспринимать сказку. Понимать ее содержание, побуждать подговаривать слова в песенке.
«I сәбилер» тобына арналған оку жұмыстарын
ұйымдастырудың технологиялық картасы.
Білім беру саласы: «Қатынас - Коммуникация». Бөлімі : «Көркем әдебиет – художественная литература». Тақырыбы: Стихотворение А.Барто «Снег» Мақсаты: Учить детей рассказывать стихотворение вместе с педагогом, выполнять соответствующие тексту движения: использовать в речи предметы, понимать инструкцию взрослого. Помочь детям понять содержание сказки, побуждать подговаривать слова в песенке колобка. Приучать детей правильно и отчетливо произносить слова. Алдын алу жұмысы: Сөздік жұмыс: Снег, снежинка. Билингвальді компонент: қар
Іздену – ұйымдастыруши Читает стихотворение сопровождая его соответствующими движениями, активизирует речь детей.
Во время игры прячет снежинку (ребенка) обращается к детям: - «Посмотрите куда залетела белая снежинка?» (играют 5 – 6 раз).
Повторно читает стихотворение.
Воспроизводят движения за воспитателем, приговаривая текст стихотворения.
Принимают участие в игре, отвечают на вопросы воспитателя, хором и индивидуально делятся впечатлениями.
Слушают повторное чтение.
Рефлексивті коррекциялаушы
Отмечает, что снежинкам пора стать детьми. Спрашивает:
-О каком времени года рассказывается в стихотворении? -- Понравилось вам стихотворение?
Под музыку: снег идет вместе с воспитателем кружатся в произвольном направлении и снимают шапочки и платочки.
Отвечают на вопросы.
Күтілетін нәтиже: Білуге тиіс: состояние погоды (идт снег, дождь, солнечно) Талапты болу: представление о свойствах снега (холодный, белый и т.д.) Қолынан келуі тиіс: представлять воображаемую ситуацию, внимательно слушать и понимать инструкцию взрослого. Выполнять соответственно тексту игровые действия.
«I сәбилер» тобына арналған оку жұмыстарын
ұйымдастырудың технологиялық картасы.
Білім беру саласы: «Қатынас». Бөлімі : «Көркем әдебиет». Тақырыбы: Потешка «Водичка, водичка...» Мақсаты: Вызвать у детей радость от слушания потешки, желание послушать ее еще раз и участвовать в рассказывании; формировать способность к обобщению. Алдын алу жұмысы: Игры с водой Сөздік жұмыс: Водичка – водичка, личико, глазки. Билингвальді компонент: су, қөздері
Дети помогают будить куклу.
Іздену – ұйымдастыруши
Умывает куклу и медленно читает потешку. Показывает куклу и предлагает рассмотреть, как у куклы заблестели глазки, задает вопросы:
-Что сделали глазки?
-А,что сделали щёчки?
-Что стал делать роток?
Читает потешку еще раз, повторяет ее, предлагает детям помочь ему читать.
Слушают и наблюдают за действиями педагога.
Отвечают на вопросы.
Повторяют потешку вместе с воспитателем.
Рефлексивті коррекциялаушы
Предлагает детям, умыться вместе с Катей, чтобы быть с такими же ясными глазками и веселыми.
Иммитируют умывание.
Күтілетін нәтиже: Білуге тиіс: что водой умываются Талапты болу: представления о назначении воды для людей. Қолынан келуі тиіс: внимательно слушать потешку, участвовать в рассказывании, передавать словом, действием, жестом содержание потешки.
«I сәбилер» тобына арналған оку жұмыстарын
ұйымдастырудың технологиялық картасы.
Білім беру саласы: «Қатынас». Бөлімі : ««Көркем әдебиет – художественная литература». Тақырыбы: Стихотворение А. Барто «Мячик» «Мой веселый звонкий мяч» Мақсаты: учить детей слушать и понимать содержание стихотворения. Помочь детям понять содержание стихотворения, отвечать на вопросы по его содержанию, побуждать помогать. Внимательно читать знакомые стихотворения. Алдын алу жұмысы: Сөздік жұмыс: Плачет, мячик. Билингвальді компонент: Дөп
Рассматривают картину. Перечисляют увиденное.
Іздену – ұйымдастыруши
Рассказывает содержание картины. Спрашивает:
-Почему плачет Таня?
-Боится, что утонет мяч?
Скажите:
-Тише, Танечка, не плачь, не утонет в речке мяч.
Предлагает послушать стихотворение. Побуждает детей рассказать стихотворение, помогает в случае затруднения.
Отвечают на вопросы по содержанию картины. Описывают игрушку.
Слушают воспитателя. Проговаривают слова за воспитателем.
Откликаются на просьбу. Читают потешку.
Рефлексивті коррекциялаушы
От лица игрушки благодарит детей. Предлагает поиграть с игрушкой.
Играют с игрушкой.
Күтілетін нәтиже: Білуге тиіс: содержание стихотворения Талапты болу: желание рассказать стихотворение самостоятельно. Қолынан келуі тиіс: внимательно слушать произведение, учавствовать в рассказывании, подговаривать слова за воспитателем. Отвечать на вопросы.
Технологическая карта. Первая младшая группа. Образовательная область: коммуникация. Раздел: художественная литература. Тема: Чтение стихотворения М. Алимбаева «Майская песенка» «Мои игрушки» Цель: развивать интерес к слушанию стихотворения. Учить детей воспринимать интонационные оттенки в исполнении, в передаче характера персонажей, побуждать выражать свои впечатления в связи высказанных. Активно повторять за воспитателем отдельные слова и фразы. Словарная работа: Жеребенок, захромал, строго, шалить, живите дружно. Весна. Билингвальный компонент: Ойыншықтар. Қөқтем
Действия воспитателя.
Деятельность детей.
Мотивационно -побудительный
Организует игровой прием из – за ширмы появляются Зайчик, просит детей рассказать о своих любимых игрушках.
Откликаются на просьбу, рассказывает о любимых игрушках (называют их, как с ними играют)
Организационно – поисковый.
От лица Зайчика обыгрывает игрушку, рассказывает о ней стихотворение.
Проводит словарную работу.
Предлагает детям взять игрушки, потанцевать с ними (выполняют простые танцевальные движения).
Задает вопросы:
-Какая игрушка понравилась?
-Почему?
Рассматривают игрушки, наблюдают за их действиями. Слушают стихотворение.
Повторяют за воспитателем новые слова.
Танцуют с игрушками.
Отвчают на вопросы.
Берут игрушку, говорят что понравилась именно она. Она красивая, мягкая.
Рефлексивно – корригирующий.
Спрашивает:
-О какой игрушке хотелось бы послушать стихотворение, еще раз отмечает наиболее активных детей.
Делятся впечатлениями. Играют с игрушками.
Ожидаемый результат: Воспроизводят: умение повторять, договаривать стихотворения Понимают: содержание стихотворения, делиться впечатлениями об игрушках. Применяют: умения слушать и эмоцианально воспринимать стихотворения, выражать свои впечатления о ссвязных высказываниях.
«I сәбилер» тобына арналған оку жұмыстарын
ұйымдастырудың технологиялық картасы.
Білім беру саласы: «Қатынас - Коммуникация». Бөлімі : ««Көркем әдебиет – Художественная литература». Тақырыбы: В Сказка «Курочка Ряба» Мақсаты: Учить детей слушать сказку в инсценированном варианте и в обычном пересказе: формировать способность к обоощению путем упражнения детей в подборе к глаголам соответствующих существительных. Алдын алу жұмысы: Чтение сказки. Сөздік жұмыс: Курочка Ряба, золотое, простое. Билингвальді компонент: Алтың, шүбар - тауық
Рассказывает сказку, сопровождая рассказ демонстрацией фигурок настольного театра и показом некоторых действий персонажей (бил, бил не разбил: хвостиком задела, яичко упало). Снова рассказывает сказку без наглядного сопровождения. Предлагает д/игру «Кто, что делает?»
Внимательно слушают сказку. Рассматривают фигурку настольного театра.
Иммитируют действия персонажей.
Слушают сказку без наглядного сопровождения.
Играют в игру, отвечают на вопросы воспитателя.
Рефлексивті коррекциялаушы
Приглашает детей к столу, предлагает рассмотреть бабу, деда, курочку и яичко. Предлагает поиграть в сказку. Помогает детям в рассказывании.
Вспоминают название сказки, делятся впечатлениями. Дети передвигают фигурки сопровождая свои действия речью.
Күтілетін нәтиже: Білуге тиіс: содержание сказки Талапты болу: представление о героях сказки, желание слушать сказку еще раз. Способность к обобщению путем подбора к глаголам соответствующих существительных. Қолынан келуі тиіс: слушать сказку в инсценированном варианте.
«I сәбилер» тобына арналған оку жұмыстарын
ұйымдастырудың технологиялық картасы.
Білім беру саласы: «Қатынас». Бөлімі : ««Көркем әдебиет». Тақырыбы: «Как у нашего кота» Мақсаты: Помочь детям понять содержание потешки: вызвать желание послушать еще раз, учить рассказывать потешку вместе с воспитателем развивать наблюдательность. Алдын алу жұмысы: Чтение потешки. Сөздік жұмыс: «Густая», «пушистая» шерсть. Билингвальді компонент: Мысық, тои.
Обращает внимание на шубу кота «шерсть мягкая», «пушистая». Рассматривают усы, глазки. -А какие зубки у кота?
Читает потешку.
Появляется игрушечный кот, просит прочитать про него потешку. Читают потешку.
Задают вопросы по содержанию потешки. Посмотрите какой котик веселый стал, очень нравится ему потешка, просит еще раз прочитать ее.
Хоровые и индивидуальные ответы, высказывания.
Слушают потешку.
С любопытством рассматривают кота.
Читают, договаривают отдельные слова, фразы.
Отвечают на вопросы.
Читают потешку вместе с воспитателем.
Рефлексивті коррекциялаушы
Понравилось вам стихотворение?
Просит котика поиграть с детьми.
Отвечают на вопрос.
Повторяют действия вместе с котиком.
Күтілетін нәтиже: Білуге тиіс: знать название некоторых домашних животных, их повадки. Талапты болу: представление о частях тела животных. Қолынан келуі тиіс: слушать потешку неоднократно отвечать на вопросы.
Технологическая карта. Первая младшая группа. Образовательная область: коммуникация. Раздел: художественная литература. Тема: Пересказ сказки «Курочка Ряба» Цель: Учить детей слушать сказку в обычном пересказе и в инсценированном варианте. Упражнять в подборе к глаголам соответствующих существительных. Словарная работа: Курочка Ряба, золотое, простое. Билингвальный компонент: Алтың, шүбар - тауық
Действия воспитателя.
Деятельность детей.
Мотивационно -побудительный
Показывает мышку, которая пришла в гости к детям. Мышка здоровается с детьми и говорти, что расскажет им сказку.
Здороваются с гостьей. Проявляют интерес, откликаются на предложение.
Организационно – поисковый.
Рассказывает сказку, сопровождая рассказ демонстрацией фигурок настольного театра и показом некоторых действий персонажей (бил, бил не разбил: хвостиком задела, яичко упало).
Снова рассказывает сказку без наглядного сопровождения. Предлагает д/игру «Кто, что делает?»
Внимательно слушают сказку. Рассматривают фигурку настольного театра.
Иммитируют действия персонажей.
Слушают сказку без наглядного сопровождения.
Играют в игру, отвечают на вопросы воспитателя.
Рефлексивно – корригирующий.
Приглашает детей к столу, предлагает рассмотреть бабу, деда, курочку и яичко. Предлагает поиграть в сказку. Помогает детям в рассказывании.
Вспоминают название сказки, делятся впечатлениями. Дети передвигают фигурки сопровождая свои действия речью.
Ожидаемый результат: Воспроизводят: внимание при слушании сказки. Понимают: представление о героях сказки, желание слушать сказку еще раз. . Применяют: рассказывание сказки при инсценировании.
Технологическая карта. Первая младшая группа. Образовательная область: коммуникация. Раздел: художественная литература. Тема: Чтение потешки «Наши уточки с утра…» Цель: Учить детей различать и называть птиц, о которых говорится в потешке «Наши уточки с утра…». Понимать простые по форме и содержанию вопросы воспитателя и отвечать на них. Побуждать подражать голосам птиц и запоминать звукоподражания. Словарная работа: домашние птицы . Билингвальный компонент: утка – уйрек, курица – тауык, гусь – каз,
Действия воспитателя.
Деятельность детей.
Мотивационно -побудительный
Утренний круг
К нам в гости пришли домашние птицы: петушок, курочка.
Смотрит солнышко в окошко, смотрит в нашу комнатку. Мы захлопаем в ладоши очень рады солнышку. Доброе утро!
Организационно – поисковый.
Показывает картинки сопровождает словами. «Вышло солнышко (картинка)
И проснулись уточки (картинка)
Проснулись, закричали: кря -кря -кря.
Проснулись и гуси (картинка). Пошли на пруд поплавать.
Идут, кричат: га-га-га!
-Солнышко выглянуло, индюк проснулся. Вот он какой этот индюк (картинка). Сам большой, хвост колесом. По двору индюк ходит, сам с собой разговаривает: бал-бал-бал.
-И курочки проснулись. «ко-ко-ко, - говорят- вот мы, ко – ко –ко.
Читает потешку «наши уточки с утра...?»
д/и «Кто пришёл и кто ушёл?»
Рассматривают иллюстрации, стараются повторить за воспитателем все слова.
Произносят и запоминают звукоподражания птиц.
Дети называют птиц кто пришёл: уточка, гуси, индюк и тд. Кто ушёл: уточки ушли и тд.
Рефлексивно – корригирующий.
Спрашивает: о чём говорили и что делали.
Дети вспоминают, кто пришол на занятия и о чем говорили. Говорят спасибо петушку и курочки.
Ожидаемый результат: Воспроизводят: домашних птиц. . Понимают: вопросы воспитателя и отвечают на них Применяют: подражание голосам птиц.
Технологическая карта. Первая младшая группа. Образовательная область: коммуникация. Раздел: художественная литература. Тема: Стихотворение А.Барто «Снег» Цель: Учить детей рассказывать стихотворение вместе с воспитателем, выполнять соответствующие тексту движения (собираться в кружок, «вертеться как снежок»); использовать в речи предлоги. Словарная работа: снег, снежинка . Билингвальный компонент: кар
Действия воспитателя.
Деятельность детей.
Мотивационно -побудительный
Предлагает детям стать снежинками. Включает музыку «Снег идет»
Проявляют интерес, одевают под музыку заранее приготовленные атрибуты: белые шапочки и платочки.
Организационно – поисковый.
Читает стихотворение сопровождая его соответствующими движениями, активизирует речь детей.
Во время игры прячет снежинку (ребенка) обращается к детям: - «Посмотрите куда залетела белая снежинка?» (играют 5 – 6 раз).
Повторно читает стихотворение.
Воспроизводят движения за воспитателем, приговаривая текст стихотворения.
Принимают участие в игре, отвечают на вопросы воспитателя, хором и индивидуально делятся впечатлениями.
Слушают повторное чтение.
Рефлексивно – корригирующий.
Отмечает, что снежинкам пора стать детьми. Спрашивает:
-О каком времени года рассказывается в стихотворении? -- Понравилось вам стихотворение?
Под музыку: снег идет, вместе с воспитателем кружатся в произвольном направлении и снимают шапочки и платочки.
Отвечают на вопросы.
Ожидаемый результат: Воспроизводят: состояние погоды (идт снег, дождь, солнечно) Понимают: представление о свойствах снега (холодный, белый и т.д ) Применяют: внимательно слушать и понимать инструкцию взрослого. Выполнять соответственно тексту игровые действия.
Технологическая карта. Первая младшая группа. Образовательная область: коммуникация. Раздел: художественная литература. Тема: Вгостях у бабушки Сказка «Колобок» Цель: продолжать учить эмоционально воспринимать сюжет, воспроизводить содержание сюжета. Принемать участие в совместном с воспитателем пересказе. Воспитывать нравственные качества детей. Словарная работа: Колобок, покатился, испекла. Билингвальный компонент: баурсақ, қоли, қасқыр, аю.
Действия воспитателя.
Деятельность детей.
Мотивационно -побудительный
Кукла Маша предлагает пойти в гости к бабушки. Сообщает, что бабушка хочет рассказать сказку.
Дети соглашаются.
Приветствуют бабушку,
Организационно – поисковый.
Используя игрушки рассказывает сказку. – Что испекла бабушка? – Что сделал Колобок? – Кого он встречал по дороге? – Как похвалила его лисичка? -Что случилось с колобком?
Показывает сказку. Повторно читает сказку с использованием игрушек.
Привлекает к показу сказки детей.
Внимательно слушают сказку, следят за движением игрушек. Отвечают на вопросы по содержанию.
Произносят новые незнакомые слова.
Слушают повторное чтение и наблюдают за действиями персонажей.
Участвуют в показе сказки, выполняя действия персонажей.
Рефлексивно – корригирующий.
Бабушка спрашивает, понравилась ли сказка, как она называется?
Предлагает поиграть с игрушками – персонажами.
Отвечают на вопросы, делятся впечатлениями.
Играют с игрушками.
Ожидаемый результат: Воспроизводят: примерное содержание сказки. Понимают: желание обыграть сюжет сказки. Применяют: Эмоционально воспринимать сказку. Понимать ее содержание, побуждать подговаривать слова в песенке.
Технологическая карта. Первая младшая группа. Образовательная область: коммуникация. Раздел: Художественная литература, ознакомление с окружающим, развитие речи. Тема: Чтение сказки «Теремок». Цель: развивать интерес и эмоциональную отзывчивость на содержание художественного произведения. Упражнять в звукопроизношении. Оборудование: плоскостной театр. Словарная работа: теремок, дикие, домашние животные. Билингвальный компонент: заяц – коян, лиса – тулке, медведь – аю, лягушка – бака,
Рассказываю сказку «Теремок»
Давайте поиграем в Театр - сказку.
Игра «Кто что потерял?»
Слушают сказку.
Разберают героев.
Играют в игру – драматизацию.
Изменяют голос, делают определённые движения.
Говорят слова героев.
Находят предметы которые пренадлежат героям сказки.
(Банти, шляпка, желет и т д )
Рефлексивно – корригирующий.
Вам понравилась играть в театр?
Кем лучше быть артистом или зрителем?
Выражают свое мнение
Рассказывают что им больше нравится.
Ожидаемый результат: Воспроизводят: содержание сказки. Понимают: навык игры драматизации, Применяют: проигрывать маленькие эпизоды, менять голос, выполнять движения.
