Приложение №1
Утверждено
На заседании педагогического совета
Протокол №_____________
ДЛЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
[pic]
Разработал
Практический психолог
Калашникова Н.Л.
Цель программы: развивать эмоциональную сферу детей дошкольного возраста.
Задачи:
научить детей понимать эмоциональные состояния свои и окружающих людей;
дать представление о способах выражения собственных эмоций (мимика, жесты, поза, слова);
совершенствовать способность управлять своими чувствами и эмоциями.
В занятиях используются следующие методические средства:
Ролевые игры, которые основываются на понимании социальной роли человека в обществе.
Психогимнастические игры, основывающиеся на теоретических положениях социально- психологического тренинга.
Релаксационные методы - использование упражнений, основанных на методе активной нервно-мышечной релаксации.
Использование эмоционально-символических методов - групповое обсуждение различных чувств: радости, гнева,..; направленное рисование, т.е. рисование на определенные темы.
Коммуникативные упражнении, при которых происходит тренировка способностей невербального воздействия детей друг на друга.
Игры, направленные на развитие воображения: вербальные игры, невербальные игры, “мысленные картинки”.
Методы, используемые для выявления эмоциональных особенностей детей старшего дошкольного возраста следующие:
Тест Тревожности (Р. Тэммл, М. Дорки, А. Амен)
Методика “ Лесенка” (В.Г. Шур, С.Г. Якобсон)
Графическая методика “Кактус” (модификация М.А. Панфиловой)
Тест “Страхи в домиках” (модификация М.А. Панфиловой)
Проективный тест “Дом – Дерево – Человек” (разработан Дж. Буком)
Анкета для педагогов и родителей.
Длительность занятий. Формы организации занятий:
Программа рассчитана на один год, содержит 25 занятий, из них первые 5 занятий вводные, направленные на сплочение детей, сотрудничество, взаимопонимание, остальные 20 занятий тематические, на них дети знакомятся с эмоциями.
Занятия проводятся 1 раз в неделю в течение всего года.
Продолжительность – 30 минут, для детей старшего дошкольного возраста.
Для эффективной поддержки детей используется групповая и индивидуальная форма работы.
Структура занятия:
-Каждое занятие состоит из трех частей: разминка, основная часть и заключительная часть.
-В разминку входит приветствие и ставит своей целью, включить детей в работу.
-Основная часть определяется содержанием темы, рассматриваются определенные эмоции.
-Заключительная часть – снятие у детей эмоционального возбуждения, подведение итогов занятия.
Ожидаемый результат:
-Дети научаться понимать своё и окружающих людей эмоциональное состояние;
-Будут иметь представление о способах выражения собственных эмоций;
-Научаться управлять своими эмоциями и чувствами.
4
Тематический план занятий:
Цель занятия
1-5 Вводные
5
2,5
Развивать групповую сплоченность; Способствовать развитию самоуважения детей: взаимопонимание между детьми; гармонизация притязания на признание.
6-9 Радость
4
2
Создать эмоционально положительный фон; знакомство с чувством радости.
10-14 Страх
5
2,5
Знакомить с чувством страха; снять напряжение; настроить на совместную работу; способствовать формированию у детей умения любить окружающих.
15 Удивление
1
0,5
Знакомить с чувством удивления; закреплять мимические навыки.
16-18 Гнев
3
1,5
Знакомить с чувством злости; тренировать умение различать эмоции.
19 Горе
1
0,5
Знакомить с чувством грусти.
20 Презрение
1
0,5
Знакомить с чувством самодовольства.
21 -22 Вина
2
1
Знакомить с чувством вины.
23 Брезгливость
1
0,5
Знакомить с чувством отвращения.
24 Интерес
1
0,5
Знакомить с чувством интереса.
25 Заключительное
1
0,5
Закреплять полученные знания.
Итог:
25
12,5
Литература
Бардиер Г., Ромазан И., Чередникова Т. “Я хочу”. Психологическое сопровождение естественного развития маленьких детей. Изд. “ВИРТ” Кишинев. “Дорваль” СПб.,1993.
Ганичева И.В. Телесно-ориентированные подходы к психокоррекционной и развивающей работе с детьми (5–7лет). – М.: Книголюб, 2004.
Данилина Т.А., Зедгенидзе В.Я., Степина Н.М. В мире детских эмоций. М.: Айрис-пресс, 2004.
Крюкова С.В. , Слободяник Н.П. Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь. Практическое пособие. – М.: Генезис, 2000.
Кряжева Н.Л. Развитие эмоционального мира детей. Екатеринбург: У – Фактория, 2004.
Пусть меня похвалят! / под ред. Е.Горбаченок, С.Слепица, Т.Казаченок. Белфакс, 2007.
Фопель К. Как научить детей сотрудничать? Практическое пособие: 4 том. М.: Генезис, 2000.
Хухлаева О.В. Практические материалы для работы с детьми 3–9 лет. М.: Генезис, 2003.
Хухлаева О.В., Хухлаева О. Е., Первушина И.М. Тропинка к своему я. М.: Генезис, 2004.
Чистякова М.И. Психогимнастика. /под ред.М.М. Буянова. – М.: Просвещение, 1990.
Яковлева Н. Психологическая помощь дошкольнику. СПб.: “Валерии СПД”, 2001.
