Методические рекомендации по подготовке дошкольников к школе

Школьные трудности

Задачи ДОУ

Методы и приемы работы по формированию УВК

Особые трудности

1. Мотивы учения

снижает успешность обучения, формирование негативного отношения к школе и учению

Формирование у детей:

1. правильного представления о школе и учении;

2. положительного эмоционального отношения к школе;

3. познавательного интереса.

• сюжетно-ролевые игры в школу;

• беседы, рисунки о школе;

• экскурсии в школу;

• чтение рассказов, рассматривание картинок на школьную тематику.

1. Пропуски детьми детского сада

2. Разница в требованиях у родителей и педагогов ДОУ

3. «Чрезмерная опека» со стороны родителей (отсутствие у ребенка возможности быть самостоятельным)

2. Графический навык

низкий темп письма, быстрая утомляемость при письме, трудности в воспроизведении формы графических элементов, большое количество помарок и исправлений, «грязное» письмо, неровная, «дрожащая» линия

1. Развитие мелкой моторики рук.

2. Формирование навыка выполнения графических движений.

• гимнастика для пальцев, массаж кистей рук; упражнения для снятия писчего спазма;

• театр теней, пальчиковые игры;

• лепка;

• изобразительная деятельность, конструирование;

• рисование по точкам;

• штриховки с различным направлением движения руки;

3. Произвольная регуляция деятельности

невнимательность, неусидчивость; плохо понимает объяснения учителя; допускает большое количество ошибок при самостоятельной работе; нарушает правила поведения в школе

1. Формирование произвольности поведения, действий ребенка.

2. Обучение работе по инструкции педагога

• Игры с правилами /на протяжении всего дошкольного возраста является средством формирования произвольного поведения ребенка/.

4. Зрительный анализ геометрических фигур

ошибки при чтении и письме: зеркальности; замене букв, сходных по написанию; затруднения в усвоении математических знаний и решении задач.

1. Развитие зеркального анализатора

2. Обучение ребенка анализу графических изображений

• рисование по клеточкам /К.Д. Ушинский/

• контурные рисунки:: -какие звери здесь нарисованы? обведи и назови их.

• сложи узор /из комплекса развивающих игр Б.П. Никитина/ и др.

5. Способность принимать учебную задачу, планировать свою деятельность

неумение действовать в соответствии с планом, инструкцией; неумение анализировать свои действия; неумение приготовить дом. задание к урокам, собраться в школу; неумение убрать за собой игрушки

1. Обучение пониманию задачи, поставленные педагогом.

2. Обучение планированию, контролю и оценке собственной деятельности

3. Формирование до автоматизма организационных моментов работы

• использования наглядного образца /готового рисунка, постройки и др./;

• словесная инструкция: - что надо сделать? как надо делать? что должно получиться?

• повторение задачи самим ребенком

• дидактические игры

6. Вводные навыки учебной работы

трудности, связанные с адаптацией в школе

1. Обучение правильной посадке за столом, правильному держанию ручки, карандаша:

2. Обучение ориентировке на странице в тетради, книге

3. Обучение правилам поведения на занятиях

• сюжетно-ролевые игры в школу.

Примечание:

• -Будущий школьник должен понимать, когда он «играет», а когда «учится».

• При игре в школу не рекомендуется обучать писать буквы «по письменному» до школы.