Основные направления и содержание работы
с детьми от рождения до года в Доме ребёнка
Содержание работы
Возраст
Развитие эмоций и общения.
0 мес.
0.1
Стимулирование возникновения первой улыбки.
Обогащение ребенка тактильными, вестибулярными, зрительными и звуковыми впечатлениями.
0.2
Устанавливание контакта взглядами
Физические воздействия, эмоциональный, личностно-адресованный разговор.
0.3
Формирование зрительного сосредоточения на другом ребенке
1 мес.
1.1
Вызывание и поддержание ответной улыбки
Социальные воздействия взрослого.
1.2
Устанавливание контакта взглядами, поддержание эмоциональных положительных реакций и звуковой активности.
1.3
Развитие зрительного сосредоточения на другом ребенке, эмоционально-положительного отношения к нему.
2 мес.
2.1
Стимулирование возникновения ответной улыбки, формирование комплекса оживления.
Сочетание тактильных, вестибулярных, зрительных, звуковых воздействий с эмоционально-речевыми.
2.2
Устанавливание контакта взглядами, поддержание эмоциональных положительных реакций и звуковой активности.
2.3
Развитие зрительного сосредоточения на другом ребенке, эмоционально-положительного отношения к нему.
3 мес.
3.1
Стимулирование возникновения ответной улыбки, смеха, развитие комплекса оживления.
3.2
Формирование потребности в доброжелательном внимании и эмоциональном общении со взрослым.
3.3
Развитие интереса, эмоционального отношения к другому ребенку.
4 мес.
4.1
Развитие комплекса оживления, смеха, двигательного оживления, дифференциации эмоций.
Игры-забавы.
4.2
Развитие потребности в доброжелательном внимании и эмоциональном общении со взрослым.
4.3
Развитие интереса, эмоционального отношения к другому ребенку, подражания его движениям, звукам; формирование умения брать игрушку из рук другого ребенка.
5 мес.
5.1
Развитие двигательного оживления, дифференциации эмоций на основе различения интонации голоса взрослого и различения «своих» и «чужих» взрослых.
5.2
Развитие потребности в доброжелательном внимании и эмоциональном общении со взрослым, формирование активности в эмоциональном общении.
5.3
Развитие интереса, эмоционального отношения к другому ребенку, подражания его движениям, звукам; умения брать игрушку из рук другого ребенка.
6 мес.
6.1
Развитие двигательного оживления, дифференциации эмоций на основе различения интонации голоса взрослого и различения «своих» и «чужих» взрослых.
6.2
Стимулирование возникновения потребности в сотрудничестве со взрослым.
Совместные со взрослым игры.
6.3
Развитие положительных контактов между детьми и интереса к действиям другого ребенка.
7 мес.
7.1
Развитие ярких дифференцированных эмоций, различение интонации голоса взрослого и различение голосов «своих» и «чужих» взрослых.
Игры-забавы, подвижные игры.
7.2
Развитие потребности в сотрудничестве со взрослым.
Совместные со взрослым игры, с соблюдением элементарных правил.
7.3
Развитие положительных контактов между детьми и интереса к действиям другого ребенка.
8 мес.
8.1
Развитие ярких дифференцированных эмоций, различение интонации голоса взрослого и различение голосов «своих» и «чужих» взрослых.
8.2
Развитие потребности в сотрудничестве со взрослым.
8.3
Развитие положительных контактов между детьми и интереса к действиям другого ребенка, подражания этим действиям.
9 мес.
9.1
Стимулирование и поддержание радостного настроения.
Эмоционально насыщенная атмосфера, игры-забавы, подвижные игры.
9.2
Развитие потребности в сотрудничестве со взрослым.
Организация общения по поводу действия с дидактическими, сюжетными игрушками.
9.3
Организация условий для возникновения игровых действий «рядом».
Побуждение к подражанию действиям другого ребенка.
10 мес
10.1
Стимулирование и поддержание радостного настроения.
10.2
Развитие потребности в сотрудничестве со взрослым.
10.3
Формирование предпосылок к игровому взаимодействию между детьми – переходу от игры «рядом» к совместным игровым действиям, к выделению постоянных партнеров в игре.
Организация игры нескольких детей с одной игрушкой.
11 мес.
11.1
Стимулирование и поддержание радостного настроения.
11.2
Развитие потребности в сотрудничестве со взрослым.
11.3
Развитие предпосылок к игровому взаимодействию между детьми – переходу от игры «рядом» к совместным игровым действиям, к выделению постоянных партнеров в игре.
Формирование слежения в различных положениях (на спине, на боку, на животе, на руках взрослого – в вертикальном положении) Формирование узнавания близких людей.
Развитие зрительных дифференцировок цвета и формы.
Формирование восприятия отражения.
Формирование зрительного предвосхищения.
Показ, игры с предметами различной формы и цвета.
Вызывание сосредоточения. Рассматривание собственного отражения в зеркале, отражения взрослого.
3.2.1
Развитие локализации звука в пространстве, умения поворачивать голову в сторону источника звука, находить его взглядом.
3.2.2
Развитие слуховых дифференцировок: узнавание голоса близкого взрослого, различение характера мелодий.
3.3
Развитие зрительно-слуховых и зрительно-двигательно-слуховых связей.
4 мес.
4.1
Развитие слежения в различных положениях (на спине, на боку, на животе, на руках взрослого – в вертикальном положении)
Развитие узнавания близких людей.
Развитие зрительных дифференцировок цвета и формы.
Развитие восприятия отражения.
Развитие зрительного предвосхищения.
4.2
Развитие слуховых дифференцировок: узнавание голоса близкого взрослого, различение характера мелодий, различение интонации голоса взрослого.
4.3
Развитие зрительно-слуховых и зрительно-двигательно-слуховых связей.
5 мес.
5.1
Развитие слежения в различных положениях (на спине, на боку, на животе, на руках взрослого – в вертикальном положении)
Развитие узнавания близких людей.
Развитие зрительных дифференцировок цвета и формы.
Развитие восприятия отражения.
Развитие зрительного предвосхищения.
5.2
Развитие слуховых дифференцировок: узнавание голоса близкого взрослого, различение характера мелодий, различение интонации голоса взрослого.
Развитие эмоционально-положительной реакции на свое имя.
5.3
Развитие зрительно-слуховых и зрительно-двигательно-слуховых связей.
6 мес.
6.1
Развитие дифференцированного восприятия окружающего: цвет, форма, величина окружающих предметов.
Развитие восприятия отражения.
Развитие зрительного предвосхищения.
Знакомство с игрушками, различными по цвету, форме, величине.
Формирование состояния ожидания появления игрушки в определенном месте.
6.2
Развитие умения прислушиваться к звукам различной высоты, громкости, насыщенности.
Развитие слуховых дифференцировок: узнавание голоса близкого взрослого, различение характера мелодий, различение интонации голоса взрослого.
6.3
Развитие зрительно-слуховых и зрительно-двигательно-слуховых связей.
7 мес.
7.1
Развитие дифференцированного восприятия окружающего: цвет, форма, величина окружающих предметов.
Развитие восприятия отражения
Развитие зрительного предвосхищения.
Формирование умения находить полуспрятаную на глазах у ребенка игрушку.
7.2
Развитие умения прислушиваться к звукам различной высоты, громкости, насыщенности.
Развитие слуховых дифференцировок: узнавание голоса близкого взрослого, различение характера мелодий, различение интонации голоса взрослого.
Формирование слухового предвосхищения на основе зрительно-слуховой ориентировки.
7.3
Развитие зрительно-слуховых и зрительно-двигательно-слуховых связей.
8 мес.
8.1
Развитие дифференцированного восприятия окружающего: цвет, форма, величина окружающих предметов.
Развитие восприятия отражения
Развитие зрительного предвосхищения.
Развитие умения находить полуспрятаную на глазах у ребенка игрушку, затем целиком спрятанную; умения следить за движением падающей игрушки.
8.2
Развитие умения прислушиваться к звукам различной высоты, громкости, насыщенности, слухового предвосхищения на основе зрительно-слуховой ориентировки.
Развитие слуховых дифференцировок: узнавание голоса близкого взрослого, различение характера мелодий, различение интонации голоса взрослого.
Развитие умения по-разному реагировать и выполнять плясовые движения под плясовую мелодию.
8.3
Развитие зрительно-слуховых и зрительно-двигательно-слуховых связей.
9 мес.
9.1
9.2
9.3
9.4
9.5
Совершенствование дифференцированного восприятия окружающего через развитие умения рассматривать не только игрушки и предметы, но и их плоскостное изображение, фотографии знакомых взрослых.
Продолжение работы по развитию зрительного предвосхищения, умения находить спрятанную на глазах у ребенка игрушку.
Закрепление умения рассматривать себя, взрослого и другого ребенка в зеркале.
Продолжение работы по развитию умения более длительно слушать звучание различных инструментов, пение взрослого, по-разному реагировать на мелодии плясового и спокойного характера, различать интонации запрета, поощрения и радости.
Развитие ассоциативных связей между зрением, слухом, осязанием и изменением положения тела в пространстве, в т.ч. через закрепление умения находить невидимый источник звучания, в то время, как меняется его положение в пространстве.
10 мес.
10.1
10.1
10.2
10.3
10.4
Совершенствование дифференцированного восприятия окружающего через развитие умения рассматривать не только игрушки и предметы, но и их плоскостное изображение, фотографии знакомых взрослых.
Продолжение работы по развитию зрительного предвосхищения, умения находить спрятанную на глазах у ребенка игрушку.
Закрепление умения рассматривать себя, взрослого и другого ребенка в зеркале.
Продолжение работы по развитию умения более длительно слушать звучание различных инструментов, пение взрослого, по-разному реагировать на мелодии плясового и спокойного характера, различать интонации запрета, поощрения и радости.
Развитие ассоциативных связей между зрением, слухом, осязанием и изменением положения тела в пространстве, в т.ч. через закрепление умения находить невидимый источник звучания, в то время, как меняется его положение в пространстве.
11 мес.
11.1
11.2
11.3
11.4
11.5
Совершенствование дифференцированного восприятия окружающего через развитие умения рассматривать не только игрушки и предметы, но и их плоскостное изображение, фотографии знакомых взрослых.
Продолжение работы по развитию зрительного предвосхищения, умения находить спрятанную на глазах у ребенка игрушку, по различению предметов по форме.
Закрепление умения рассматривать себя, взрослого и другого ребенка в зеркале.
Продолжение работы по развитию умения более длительно слушать звучание различных инструментов, пение взрослого, по-разному реагировать на мелодии плясового и спокойного характера, различать интонации запрета, поощрения и радости.
Развитие ассоциативных связей между зрением, слухом, осязанием и изменением положения тела в пространстве, в т.ч. через закрепление умения находить невидимый источник звучания, в то время, как меняется его положение в пространстве.
5.1 5.2
Стимулирование перехода от гуления к лепету.
Развитие голосовой активности, лепета.
Игры с губками ребенка.
6 мес.
Вызывание слогов лепета.
Эмоционально-речевое общение, «перекличка», чтение потешек как с имеющимися в активе ребенка слогами, так и с новыми.
7 мес.
Наращивание цепочки слогов, развитие подражания голоса взрослого.
8 мес.
Наращивание цепочки слогов, развитие подражания голосу взрослого, вызывание слогов лепета по подражанию.
9 мес.
Развитие подражания новым слогам лепета и первым лепетным словам.
«Перекличка», предметно-игровое сотрудничество со взрослым, в ходе которого используется лепет, лепетные слова в сочетании с жестом.
10 мес.
Развитие подражания новым слогам лепета и первым лепетным словам.
11 мес.
Развитие подражания новым слогам лепета и первым лепетным словам.
5.2
Стимулирование появления желания брать по игрушке в каждую руку, удерживать их, затем отпускать по просьбе взрослого, перекладывать игрушку из руки в руку.
5.3
Развитие осязания.
6 мес.
6.1
Развитие активных движений рук в различных положениях: лежа на спине, на животе, опираясь на выпрямленные руки, сидя, находясь в вертикальном положении на руках у взрослого.
6.2
Формирование серии действий с одной игрушкой: захват, обследование ртом, губами, ощупывание, постукивание, размахивание, отбрасывание и вновь притягивание и т.п.
6.3
Формирование умения перераспределять пальцы руки на игрушке
Использование разнообразных по величине, толщине, объему предметов.
6.4
Развитие тактильной чувствительности ладони и пальцев руки.
6.5
Развитие движений пальцев рук.
Игры с кремом, пальчиковые игры.
7 мес.
7.1
Развитие активных движений рук в различных положениях: лежа на спине, на животе, опираясь на выпрямленные руки, сидя, находясь в вертикальном положении на руках у взрослого.
7.2
Обучение разнообразным действиям с игрушками в зависимости от их физических свойств.
Катание мяча, высыпание предметов из миски, переворачивая ее, вытягивание ленточек из коробки, снимание колец со стержня.
7.3
Развитие умения перераспределять пальцы руки на игрушке
7.4
Развитие тактильной чувствительности ладони и пальцев руки.
7.5
Развитие движений пальцев рук.
8 мес
8.1
Развитие активных движений рук в различных положениях: лежа на спине, на животе, опираясь на выпрямленные руки, сидя, находясь в вертикальном положении на руках у взрослого.
8.2
Обучение разнообразным действиям с игрушками в зависимости от их физических свойств, соотносящим действиям.
Вынимание игрушек по одной из емкости, вкладывание обратно, закрывание фиксированной крышки, извлечение звуков из звучащих игрушек.
8.3
Формирование указательного жеста.
8.4
Обучение захватыванию предмета двумя, тремя пальцами.
Вынимание мелких игрушек из небольших емкостей.
8.5
Развитие умения перераспределять пальцы руки на игрушке
8.6
Развитие тактильной чувствительности ладони и пальцев руки.
8.7
Развитие движений пальцев рук.
9 мес.
9.1
Совершенствование исследовательских действий, соотносящих действий.
9.2
Обучение разниманию игрушек на две части.
Игры с матрешками, боченками, разрывание бумаги, пластилина.
9.3
Совершенствование движения руки, направленного к предмету.
Использование петлеобразного, захватывающего сверху, скользящего обхватывающего сбоку или снизу захвата игрушек.
9.4
Развитие умения перераспределять пальцы рук в зависимости от формы, объема и величины предмета, захватывать предметы двумя или тремя пальцами, действовать кончиками пальцев.
9.5
Обучение выполнению знакомых действий по словесной инструкции, подкрепленной жестом.
10 мес.
10.1
Совершенствование исследовательских действий, соотносящих действий.
10.2
Продолжение обучения разниманию игрушек на две части, собиранию этих игрушек.
10.3
Совершенствование движения руки, направленного к предмету.
10.4
Развитие умения перераспределять пальцы рук в зависимости от формы, объема и величины предмета, захватывать предметы двумя или тремя пальцами, действовать кончиками пальцев.
10.5
Продолжение обучения выполнению знакомых действий по словесной инструкции, подкрепленной жестом.
10.6
Формирование первых сюжетных действий.
11 мес.
11.1
Совершенствование исследовательских действий, соотносящих действий.
11.2
Продолжение обучения разниманию игрушек на две части, собиранию этих игрушек.
11.3
Совершенствование движения руки, направленного к предмету.
11.4
Развитие умения перераспределять пальцы рук в зависимости от формы, объема и величины предмета, захватывать предметы двумя или тремя пальцами, действовать кончиками пальцев.
11.5
Продолжение обучения выполнению знакомых действий по словесной инструкции, не подкрепленной жестом.
11.6
Развитие первых сюжетных действий.
