«Нравственно-патриотическое воспитание старших дошкольников в проектной деятельности»
Бучко Ольга Викторовна
Культура – совокупность материальных и духовных ценностей, созданных человеческим обществом и характеризующих определённый уровень его развития. В более узком смысле – сфера духовной жизни людей.
Наиболее актуальный вопрос на современном этапе – необходимость возрождения в обществе духовности и культуры, что непосредственно связано с развитием и воспитанием ребёнка до школы. Именно в этот период важно заложить в душу ребёнка любовь к родной речи, природе, уважение к традициям, к старшему поколению.
Дошкольный возраст является периодом начала становления базовой культуры личности. В дошкольном детстве начинается процесс восхождения личности к ценностям общества, и ребёнок приобретает первые жизненные ориентиры. Исследования О.П. Радыновой, Е.П. Горловой, Н.Е. Щурковой доказывают, что в старшем дошкольном возрасте содержанием социально-психологических образований в структуре личности ребёнка являются компоненты культуры или базовой личности ребёнка – дошкольника. Структура базовой культуры личности дошкольника – это системное социально – психологическое образование в структуре личности ребёнка, состоящее из коммуникативного, познавательного, исторического, нравственного, ценностного и других компонентов, позволяющих личности ребёнка развиваться в гармонии с общечеловеческой культурой и приобретать социальную устойчивость, эффективно самоопределяться и самореализовываться в жизни. Основываясь на данном утверждении, можно сделать вывод, что существуют психологические предпосылки для формирования у детей представлений об истории и культуре, воспитания нравственно – патриотических чувств.
В базовую структуру личности входят такие компоненты, как ценностный, нравственный, исторический. Эти компоненты могут служить основой нравственно-патриотического воспитания дошкольников. Ценностный компонент характеризует ценностную направленность личности. Ценности выступают, как система координат, которая необходима для того, чтобы оценить себя, других, выразить своё отношение, сделать выбор. Необходимо, чтобы в основе базовой культуры ребёнка закладывались и формировались ценностные ориентиры и ценностное отношение к семье, к близким людям, к человеку вообще, к Родине. Нравственный компонент выступает, как ядро духовных ценностей и направляет человеческую активность на утверждение самоценности личности, равенства людей в их стремлении к достойной жизни. Частью исторического компонента является гражданско-патриотическая направленность, которая, являясь социально-нравственной категорией, отражает потребности, мотивы, интересы, установки, связанные с гражданско-патриотической культурой и выступает активной и движущей силой в стремлении к овладению, изучению, сохранению и передаче богатых традиций и исторического прошлого России, развитию интереса к духовному наследию, познанию истории малой Родины, самореализации и самосовершенствования как гражданина, служащего своему Отечеству.
Превращение ценностей культуры социума в ценности личности есть процесс воспитания.
В государственном проекте «Национальная доктрина образования в Российской Федерации» обозначено «Система образования призвана обеспечить воспитание патриотов России, граждан правового демократического, социального государства, уважающих права и свободы личности, обладающих высокой нравственностью и проявляющих национальную и религиозную терпимость». Дошкольное учреждение, как начальное звено системы образования РФ, обязано решать задачи нравственно-патриотического воспитания дошкольников.
В соответствии с актуальностью решения вопросов нравственно-патриотического воспитания и основываясь на присутствие задач в реализуемой программе «Детство» в ДОУ была поставлена цель – создание оптимальных условий для развития нравственно – патриотических чувств у дошкольников старшего возраста через построение педагогического процесса в ДОУ.
Патриотизм – важнейшее нравственное качество. Патриотизм - нравственный и политический принцип, социальное чувство, содержанием которого является любовь и преданность Отечеству; гордость за его прошлое и настоящее, стремление защищать интересы Родины. (Краткий философский словарь).
В нормативно – правовую основу педагогического процесса по нравственно – патриотическому воспитанию были взяты следующие документы:
- Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001 - 2005 годы»;
- Закон РФ «Об образовании»;
- Закон «О днях воинской славы (победных днях) России»;
- Закон «Об увековечении Победы советского народа в Великой Отечественной войне 1941 – 1945 гг.»;
- Закон «Об увековечении памяти погибших при защите Отечества»;
- Национальная доктрина образования в Российской федерации.
Для достижения цели были определены задачи:
- создание культурно - образовательной среды в ДОУ;
- повышение компетентности педагогов в решении задач, связанных с нравственно-патриотическим воспитанием;
- объединение усилий семьи и ДОУ по вопросам формирования у детей нравственно-патриотических чувств.
Работа по нравственно-патриотическому воспитанию в ДОУ ведётся по следующим направлениям:
- формирование представлений: знакомство детей с народными традициями и промыслами; знакомство с устным народным творчеством; знакомство с доступными пониманию детей историческими событиями; расширение представлений о природе, городах России; знакомство детей с символами государства (герб, флаг, гимн); формирование элементарных знаний о правах человека и т.д.
- воспитание патриотических чувств: воспитание у ребёнка любви и привязанности к своей семье, дому, детскому саду, городу; формирование бережного отношения к природе; воспитание уважения к труду; развитие чувства ответственности и гордости за достижения страны; формирование нравственного отношения и чувства сопричастности к культурному наследию; формирование толерантного отношения к представителям других национальностей.
- развитие поискового поведения у дошкольников: развитие внутренней активности ребёнка, способности ставить цели, добывать знания, используя разные способы приходить к результатам.
Средства реализации поставленных задач:
- развивающая предметно – пространственная среда;
- развивающие виды деятельности (игра, развивающее общение);
- метод детских проектов.
Организация педагогического процесса:
Организация мини – музея «Русская изба»; Оформление интерьеров коридоров и помещений ДОУ стендами, выставками, вернисажами.
Заведующая,
старший воспитатель,
воспитатели групп
2
Создание предметно–развивающей среды в группах
Мини-центры краеведения с подбором альбомов, фотографий, художественной литературы, дидактических игр, разработанных педагогами ДОУ; образцами народно – прикладного искусства и т.д;
Мини–музеи, содержание которых организуется в соответствии с темой работы
Воспитатели групп
3
Создание в ДОУ речевой среды
Использование в повседневной жизни, в общении с детьми устного народного творчества: потешек, пословиц, поговорок, народных примет; лучших образцов литературного языка; поэтических произведений
Весь педагогический коллектив
4
Формирование у педагогов мотивации к ведению работы по нравственно-патриотическому воспитанию
Анкетирование педагогов;
Педагогический совет в форме круглого стола «Нужно ли дошкольников учить любить Родину»
Заведующая; старший воспитатель
5
Повышение педагогической компетентности воспитателей в решении задач, связанных с воспитанием у детей нравственно-патриотических чувств.
Семинар - практикум «Нравственно – патриотическое воспитание дошкольников»
Занятие1. Теоретические основы патриотического воспитания дошкольников.
Занятие 2. Что должен знать современный воспитатель о культуре, традициях, истории России.
Занятие 3. «Особенности патриотического воспитания дошкольников на современном этапе»
Старший воспитатель
6
Организация работы по обмену педагогическим опытом
Обмен опытом по темам «Ознакомление с родным городом, как средство нравственно-патриотического воспитания»; «Метод проектов – эффективный метод нравственно-патриотического воспитания»
Старший воспитатель
7
Формирование у детей представлений об истории, культуре, традициях народа, об его социальной жизни в настоящее время через систему занятий познавательного цикла, в продуктивной, игровой, исследовательской деятельности
Циклы занятий «Быт и традиции»; «Символика России»; «Моя страна»; «Вышли все мы из природы»; «Что такое право».
Метод детских проектов:
«Мастера земли русской»; «Мы тоже имеем право»;
«Военная слава России»; «Моя Родина – Россия»
Старший воспитатель;
воспитатели групп; музыкальный руководитель
8
Привлечение родителей к вопросам нравственно-патриотического воспитания детей.
Анкетирование родителей «Воспитание патриота в семье»
Родительское собрание «Воспитываем будущего гражданина»
Старший воспитатель;
воспитатели групп;
9
Повышение компетентности родителей в вопросах нравственно-патриотического воспитания
Встречи в родительском клубе
Встреча 1. «Народная педагогика в воспитании ребёнка в условиях семьи»;
Встреча 2. «Любить и знать свою малую Родину»;
Встреча 3. «История семьи – история страны»
Старший воспитатель;
воспитатели групп;
10
Вовлечение родителей в детскую деятельность, как равных по общению партнёров
Участие в методе детских проектов: «Мастера земли русской»; «Мы тоже имеем прав «Военная слава России»; «Моя Родина – Россия»
Старший воспитатель;
воспитатели групп;
Психологи утверждают: нравственные качества не могут возникнуть путём естественного «созревания». Их развитие и формирование осуществляется постепенно в процессе накопления и эмоционального освоения конкретных фактов, и зависит это от условий, в которых ребёнок живёт и от средств и методов воспитания. Отечественные и зарубежные психологи (Дж. Грузек; Х. Литтон; А.В.Запорожец; С.А. Козлова; В.А. Петровский) отмечают: ребёнка воспитывает та деятельность, которая доставляет ему радость, оказывает положительное нравственное влияние, гармонично развивает умственные и физические возможности. Самостоятельно организовать такую деятельность ребёнок не может. Это должен сделать взрослый, используя новые современные гуманитарные технологии. Такой технологией является технология проектирования, ориентированная на отношения «ребёнок - взрослый», которые строятся на соучастии в деятельности. Использование технологии проектирования позволяет развивать актуальное для человека поисковое поведение и позволяет педагогу сделать первый вклад в культуру личности: сотрудничество, созидание, диалог, дружба, толерантность – компоненты «культуры мира». В ходе совместной с детьми деятельности над проектом значимые взрослые содействуют восхождению личности ребёнка к культуре: дети овладевают позитивными образцами поведения в природе и обществе; овладевают позитивным и ответственным отношением к себе, к окружающим, к природе; дети получают право на саморазвитие.
Поэтому одним из основных средств нравственно-патриотического воспитания в ДОУ является метод проектов. Основываясь на лично – ориентированном подходе к обучению и воспитанию детей старшего дошкольного возраста он развивает познавательный интерес к различным областям знаний, формирует навыки сотрудничества; открывает большие возможности в организации совместной поисковой деятельности дошкольников, педагогов, родителей. По исследованиям психологов Н.Н.Подъякова; Д.Б.Эльконина старший дошкольный возраст характеризуется наиболее устойчивым вниманием, наблюдательностью, способностью к началам синтеза; самооценке, стремлением к совместной деятельности, данные утверждения позволяют использовать в работе с детьми старшего дошкольного возраста метод проектов.
Под проектом понимается самостоятельная и коллективная творческая завершённая работа, имеющая социально значимый результат.
Педагоги ДОУ в проектной деятельности решают следующие задачи:
- формирование у детей способности при поддержке взрослых и самостоятельно выделять проблемы;
- формирование понимания того, что на сложный вопрос нет простых ответов (особенно на вопросы социально-культурного характера);
- формирование осознания необходимости исследования явления с разных сторон;
- развитие активности и самостоятельности.
Работа над проектом в ДОУ проходит несколько этапов:
- постановка цели;
- поиск формы реализации проекта;
- разработка содержания всего педагогического процесса на основе тематики проекта;
- определение направлений поисковой и практической деятельности;
- организация совместной (с педагогами, родителями и детьми) творческой, поисковой и практической деятельности;
- работа над частями проекта, коррекция;
- коллективная реализация проекта, его демонстрация.
Проект «Мастера земли русской»
Задачи, решаемые педагогом:
Образовательные:
- знакомство детей с русскими народными промыслами, с историей возникновения промыслов;
-формировать умение замечать и выделять основные средства выразительности изделий различных народных промыслов;
- совершенствовать технические навыки и умения рисования, лепки.
Развивающие:
- развивать творчество и фантазию;
- развивать коммуникативные навыки;
- развивать познавательную активность.
Воспитательные:
- воспитывать у детей интерес к народному творчеству, уважительное отношение к труду народных мастеров;
- воспитывать патриотическую гордость за богатую народными талантами Россию;
- развивать интерес к изучению русской истории, истории народных промыслов.
Выбор темы:
Ребёнок принёс в детский сад матрёшку, группа детей заинтересованно рассматривала принесённую игрушку, в создавшейся ситуации общения педагог задала вопросы о том, что это за игрушка, кто знает историю происхождения, знают ли дети ещё какие-то предметы русского народного прикладного творчества. На следующий день детьми в группу были принесены наборы открыток с изображением предметов народного творчества, книжки – раскраски. В созданной педагогом образовательной ситуации были заданы вопросы «Что дети знают о предметах, созданных русскими мастерами? Хотят ли больше узнать? И что именно хотят узнать».
Проектная модель позволяет удовлетворить потребность общества в активной, творчески развивающейся личности. Реализуемая в дошкольном образовании модель открывает на следующей ступени – в школе – путь к участию детей в районных, городских, региональных, а затем и международных проектах, а значит к непрерывному гражданскому образованию.
| Тема | Интересы внутри темы | Содержательное направление | Возможные проекты |
| «Мастера земли русской»
| 1.Из каких материалов сделаны разные предметы прикладного искусства 2.Где делали предметы прикладного искусства. 3.Почему такие названия? 4.Что обозначают узоры на предметах? 5.Почему предметы одного промысла нельзя спутать с предметами другого промысла? 6.Почему мастера делали свои предметы именно из этих материалов? | 1. Дымковская игрушка. История русского промысла. Местонахождение на карте города Вятки. Материал изготовления; технология изготовления. Загадки, стихи, о дымковских игрушках. Особенность росписи, колорита, основных элементов узора. Основные элементы узора: точки, круги, полосочки, прямые и волнистые линии. Практические умения: украшение бумажных силуэтов элементами дымковской росписи; лека дымковских игрушек (индюк, барыня, лошадка) из глины; роспись объёмных игрушек, вылепленных из глины; изготовление печатки – тычка из скрученной бумаги; лепка деталей общей фигурки из отдельных кусков глины, соединение их с помощью примазывания; выполнение приёмов раскатывания, прищипывания, оттягивания при изготовлении отдельных деталей: рисование кругов безотрывными линиями всем ворсом кисти; кольца одним круговым движением, точки и чёрточки концом кисти, отдельных полос широкой кистью; развитие чувства ритма, цвета, композиции при составлении дымковского узора на полосе.
2.Городецкие узоры. История промысла. Местонахождение города Городца на карте Росси. Изделия народного промысла: разделочные доски, блюда, солонки, сахарницы, настенные декоративные панно, донца для прялок, резной наряд Городецких изб. Три основных цвета Городца; оживка; получение оттенка с добавлением белил. Элементы росписи: растительный орнамент (розаны, купавки); чудо-кони, сказочные птицы. Прялка, как один из почитаемых предметов в доме. Представление о стилизованных формах народной росписи. Практические умения: рисование растительных элементов Городецкой росписи – купавки, розана, листочка; техника рисования Городецкой птицы, Городецкого коня; работа с палитрой: умение составлять оттенки цветов, смешивая гуашь с белилами.
3.Голубая Гжель. История Гжельского промысла. Изделия промысла: фарфоровые вещи разные по форме и по росписи. Основной колорит Гжельской росписи. Материал изготовления – фарфор из белой глины. Основные элементы росписи: Гжельская роза, растительный орнамент, геометрический орнамент в виде сетки. Глина – один из самых старых и распространённых природных материалов, используемых людьми для изготовления различных предметов обихода. Глиняные промыслы: скопинские изделия, каргапольские изделия. Практические умения: рисование Гжельской розы путём размазывания цвета; составление узора по мотивам гжельской росписи: кайма с цветочным узором в центре изделия; рисование элементов цветка с оттенком в технике «мазок с тенью»; лепка скульптур малых форм, украшение глиняных изделий гжельскими узорами. 4.Золотая Хохлома Произведения деревянных дел мастеров. Техники росписи дерева: хохломская, мстерская, федоскинская, палехская. Назначение старинной русской посуды: ендова, братина, ковш. История промысла. Элементы хохломского узора: ягоды, листья, цветы, декоративные цветы, «травка». Виды росписи: «растительно-травочный»; «под фон»; «кудрина». Колорит Хохломы: чёрный, красный, зелёный, золотой. Предметы Хохломы: чашки, миски, ложки, солоницы, поставец и т.д. Практические умения: рисование элементов травки концом кисти, ягодки – тычком с помощью ватной палочки; рисование узора в определённой последовательности (кайма, ветка, ягоды, листья, завитки, «травка»); сочетание в узоре цвета, характерного для хохломской росписи: чёрный, красный, золотой, «охра»; рисование растительно-травного орнамента лёгкими круговыми движениями кисти; рисование элементов узора: ягод клубники, малины, крыжовника, декоративных цветов, ветки в виде большого завитка с ответвлениями; рисование узоров на фоне разного цвета: умение в соответствии с фоном самостоятельно подбирать краски для узора.
5.Русская матрёшка История рождения русской деревянной матрёшки. Разнообразие видов данной игрушки. Матрёшка, как сувенир; матрёшка, как образ русской женщины. Практические умения: технические навыки и умения кистевой росписи; передача характерных особенностей сергиевопосадских и семёновских матрёшек.
6. Павловопосадские шали. История возникновения павловопосадских шалей. Шаль – украшение женской одежды. Характерный мотив: растительный орнамент. Практические умения: составление узоров для оформления шалей; соединение разных цветов для получения нового оттенка.
7.Жостово Роспись металлических подносов. История промысла. Выполнение росписи в несколько приёмов: «замалёвка»; «тенёжка»; «прокладка», «бликовка», «чертёжка»; «привязка». Подносы – неотъемлемая часть русского быта. Колорит и мотивы узоров: цветы, фрукты, ягоды, сказочные птицы. Практические умения: составление цветочных композиций на картонных подносах разной формы; умение украшать борта подносов растительным и геометрическим орнаментом. | 1.Праздник народно-прикладного искусства «Ярмарка» с выставкой детских работ и работ, выполненных совместно с родителями; 2.Мини-мзей в группе «Мастера земли русской»; 3.Книга-самоделка «Энциклопедия народного искусства»; 4.Книга-самоделка «Путеводитель по узорам и орнаментам» |
Этапы сбора информации, реализации, презентации проекта
Сбор материала о предметах народно-прикладного искусства
Рассматривание предметов народных промыслов
Рассматривание иллюстраций, открыток, книг, энциклопедий.
Беседы об истории возникновения, особенностях промыслов. Нахождение на карте России примерного местонахождения родины возникновения народных промыслов
Посещение художественных салонов; выставок керамических изделий; предметов народно-прикладного искусства
Подбор открыток, иллюстраций из журналов, книг, посвящённым народным промыслам, просмотр дисков, видеокассет с сюжетами о народно-прикладном искусстве
Поиск статей, текстов, посвящённых прикладным искусствам
Исследователи
Профессора
Стенд сбора информации (в карманы стенда помещаются тексты, открытки, иллюстрации)
Образовательная ситуация «Учёный совет»
Самостоя-тельное изго-товление предметов, выполнение элементов росписи по мотивам народного искусства
Лепка и роспись дымковских игрушек
Рисование элементов гжельских узоров.
Рисование элементов Городецкой росписи
Рисование Хохломских узоров
Изготовление игрушек из папье – Маше
Роспись матрёшек из папье – Маше
Рисование элементов жостовской росписи
Составление узоров для повловопосадских шалей
Обсуждение элементов узора, создание эскизов, выполненных в ДОУ игрушек (по всем видам народно – прикладного искусства)
Глина, клеёнки или подставки для лепки, тряпочки для вытирания рук, стеки, белила, гуашь, кисти, ватные палочки.
Кисти, палитры для смешивания красок, гуашь, бумажные заготовки, выполненные в форме изделий.
Тонированная бумага, гуашь, палитры, кисти
Бумажные силуэты посуды красного, чёрного тёмно-жёлтого цвета, гуашь, мягкие кисточки, салфетки
Глина, газетная бумага, клей, губка
Гуашь, кисточки, палитра, салфетки
Картонные силуэты подносов различных форм и цветов; гуашь, кисти, палитры, салфетки
Дидактическая игра «Составь узор из частей»; ножницы, цветная бумага, клей, фломастеры, треугольные и квадратные бумажные заготовки.
Художники, мастера
Выставка детских работ «Красота своими руками»
Сбор материала для книги – самоделки сказок по мотивам народных промыслов
Сочинение сказок по мотивам народно-прикладного искусства
Рисование иллюстраций к придуманным сказкам
Оформление книги – самоделки (размещение текстов и оформление страниц книги)
Обсуждение сюжетов, рисование иллюстраций
Опорные модели для формирования навыков творческого рассказывания (графические, карты Проппа и т.д.)
Бумага, фломастеры, краски, цветные карандаши (все возможные материалы для рисования)
Степлер, дырокол, мультифоры и т.д.
Сочинители
Художники - иллюстраторы
Книга – самоделка с иллюстрациями и текстами
Конкурс на лучшую обложку и название для книги сказок
Оформление обложки с названием, организация конкурса
Обсуждение вариантов названия, обложки
Разнообразные материалы для рисования
Художники – оформители, жюри
Обложка, название книги, выбранные детьми
Изготовление энциклопедии
«Мастера земли русской»
Размещение материала, оформление страниц книги
Степлер, дырокол, мультифоры, клей, бумага большого формата.
Издатели энциклопедии
Энциклопедия – самоделка «Мастера земли русской» с мини – текстами об истории возникновения, родине промысла, с иллюстрациями основных элементов росписи, особенностях колорита
Сбор материала для сценария праздника «Пёстрая ярмарка»
Подбор потешек, скороговорок, стихов, песенок о народных промыслах, выбор героев, характерных для русской ярмарки, подбор народных игр.
Составление сценария фольклорного праздника «Пёстрая Ярмарка»
Посещение библиотеки. Поиск литературных произведений о народных промыслах
Сценаристы
Сценарий праздника
Подготовка к презентации
Оформление афиш, пригласительных билетов
Украшение зала, размещение материалов, изготовленных собственными руками: поделок, книг – самоделок.
Обдумывание вариантов афиш, рисование эскизов
Разнообразные материалы для рисования, аппликации, техники коллажа
Художники-оформители
Дизайнеры
Афиши, пригласительные билеты
Презентация
Подготовка к празднику, репетиция сценок, песен
Разучивание текстов стихотворений, закличек, загадок
Артисты, конферансье, экскурсоводы
Праздник «Пёстрая Ярмарка»
