«Тренинг системного мышления через настольно –
дидактическую игру «Парные картинки» - тема:
«Мир вокруг нас»
Цель: продолжать развивать системное мышление с помощью СО, дидактических игр «Да - нет - ка», «Собери предмет», «Что сначала, что потом»; закрепить и уточнить знания детей о березе, развивать воображение детей через умение переносить качество одного предмета на другой.
Материал:
Демонстрационный: картинки «Береза» к СО (6 экранов), предметные картинки: слон, чайник, зонт, деревья; картинки к игре «Что сначала, что потом».
Раздаточный: карточки к игре «Парные картинки».
Ход.
Воспитатель вместе с детьми входит в группу.
Воспитатель:
-Доброе утро, дети!
Дети:
-Доброе утро!
Воспитатель:
-Я точно знаю, что вы очень любите играть в игры. Какая любимая игра у тебя Таня?
-Я люблю играть в мозаику.
Воспитатель:
-В какую игру нравится тебе играть Артур?
-Мне нравится играть в компьютерные игры.
Воспитатель: (показываю игру)
-Вам знакома эта игра? По каким правилам в эту игру играют?
Дети:
-Игроки по очереди открывают по две фишки, если на фишках одинаковые предметы игрок их себе забирает и открывает следующую пару. Если картинки не совпали игрок кладет фишки на место картинкой вниз, а ход переходит другому. Выигрывает тот у кого больше парных картинок.
Воспитатель:
-Предлагаю поиграть в эту игру по новым правилам. Ведущий игры буду я. Каждому из вас я дам познавательные картинки. Все остальные картинки спрячу в мешочек. Я буду доставать по одной картинке и придумывать интересные задания. Тот кто соберет три пары картинок - тот победит! Приглашаю вас сесть за игровой стол. На столе лежат картинки по 3 штуки на каждого ребенка {8 человек)
Дети проходят, садятся на стульчики.
- Итак раз, два, три, четыре, пять. Будем дружно мы играть!
Воспитатель достает 1 картинку (телевизор).
- Отгадайте, что изображено на картинке:
-Не человек, но разговаривает.
-Не книга, а с картинками
-Не компьютер, но с программами
Дети:
-Это телевизор
Воспитатель:
-У кого такая картинка?
Воспитатель отдает картинку, ребенок берет картинку и складывает пару.
Метод фокальных объектов
Достаю три картинки.
- Посмотрите внимательно, что на них изображено?
Воспитатель выставляет картинки на доску (магниты).
- С этими картинками я предлагаю поиграть и пофантазировать.
-Назовите определения к слову зонт. Зонт, какой?
Воспитатель записывает все ответы детей.
Зонт розовый, зонт полосатый, зонт мокрый, зонт большой, зонт сухой, зонт ушатый, зонт непромокаемый.
- Когда может быть зонт мокрый?
- Когда зонт может быть сухим?
- Когда зонт может быть ушастым?
- Опешите чайник.
- Какой он?
- Чайник кипящий?
- Чайник звонкий?
- Когда бывает звонкий чай?
- Чайник заварочный. Для чего нужен заварочный чайник?
- Чайник говорливый, когда можно так сказать про чайник?
- Какой слон?
- Слон сильный?
- Почему слон сильный?
- Слон большой?
- Слон веселый - Когда бывает веселый слон?
- Слон огромный - огромный как, что?
- Вот сколько определений вы подобрали к каждому предмету. Можно и пофантазировать. Мы свойства одного предмета будем переносить на другой предмет.
Например на слона. Слон кипящий, как ты себе представляешь Где можно встретить полосатого слона? Отчего бывает мокрым слон? Вот какой чудесный слон у нас получился У кого такие картинки?
Воспитатель отдает картинки, дети складывают пары.
Системный оператор
Воспитатель достает картинку.
- Отгадайте загадку:
«Его зимой и летом
Мы видели одетым,
А осенью с бедняжки
Совал ветер рубашку»
Что это?
- Это дерево. У кого есть такая картинка? (Отдаю картинку, ребенок складывает пару.) Подойдите к столу и выберите те деревья, которые растут у нас на участке.
Дети выбирают деревья и называют их яблоня, клен, дуб, береза, ель. После
дети не садятся, стоят стойкой у доски.
Воспитатель:
Выставляю картинку березы в окно №1.
- На участке растет береза. Что есть у березы?
Дети называют ветки, я выставляю в окно №2, листья №2, ствол №2, в земле корни №2
Чем береза отличается от других деревьев?
Дети:
- Стол березы белый с черными точками
Воспитатель:
- Посмотрите внимательно и скажите в какое время года на березе зеленые листочки? Мы наблюдали за деревьями в разное время года. Выбери Маша, из предложенных картинок ту на которой изображена весенняя береза.
Ребенок находит картинку и воспитатель ставит ее в окно №3
- Почему ты так думаешь?
Дети:
- На ветках нет листочков, а набухли почки, появились сережки.
Воспитатель:
- Из чего появляются листья?
Дети:
- Листья появляются из почек
Воспитатель выставляет иллюстрацию с почками в окно №4
Воспитатель:
- Что удивительного происходит с березой осенью?
Дети:
- Листья желтеют, опадают (окно №5)
Воспитатель:
- Какого цвета листья у березы осенью?
Дети:
- Желтого цвета (выставляю в окно №6)
Воспитатель:
- Желтые как что?
Дети:
- Как лимон, как солнце, как бабочка.
Воспитатель:
- Как называется явление природы, когда падают листья?
Дети:
- Листопад
Воспитатель:
- Опадает последний листок с березки, полетят снежинки и уснут деревья до весны крепким сном. Посмотрите, какая красавица зимняя береза.
Ребенок:
И стоит береза
В зимней тишине
И горят снежинки
В золотом огне.
Воспитатель:
- Пройдите за игровой стол, мы продолжаем нашу игру.
Дети проходят на свои места, садятся. «Да - нет-ка»
- Чтобы следующую картинку узнать, нужно в «Да-нетку сыграть»
Выставляю модель «Мир вокруг нас»
Дети:
- Это рукотворный мир?
Воспитатель:
- Нет
Дети:
- Это природный мир?
Воспитатель:
- Да, это относится к природному миру
Дети:
- Это животное?
Воспитатель:
- Да
Дети:
- Это птица
Воспитатель:
- Нет
Дети:
- Это животное?
Воспитатель:
- Да, какие виды животных вы знаете?
Дети:
- Дикие, домашние
Воспитатель:
- Можете задать вопрос
Дети:
- Это дикое животное?
Воспитатель:
- Нет
Дети:
- Это домашнее животное?
Воспитатель:
- Да, это животное ест рыбу, мясо, пьет молоко
Дети:
- Это животное ловит мышей?
Воспитатель:
- Да
Дети:
- Это кошка?
Воспитатель:
- Да, у кого есть картинка кошки?
Воспитатель отдает картинку ребенку, ребенок составляет пару.
Соберем из частей целое (пазлы)
- Чтобы узнать, что изображено на следующей картинке, я предлагаю вам пройдите к столу и сложить картинку из частей.
Дети складывают картинку из пазлов — еж. Дети не садятся.
Воспитатель:
- Что вы можете сказать про ежа? Какой он?
Дети:
- Колючий
Воспитатель:
- Колючий как что?
Дети:
- Как кактус, как елка, как иголка
Воспитатель:
- Где живет еж?
Дети:
- В лесу
Воспитатель:
- Значит еж, какое животное?
Дети:
- Еж дикое животное.
Воспитатель:
- В зимнем лесу можно встретить еже? Почему?
Дети:
- Потому, что еж зимой спит.
Воспитатель:
- Я предлагаю вам немного отдохнуть
Дети:
Ежик в бане вымол ушки,
Шею, кожицу на брюшке
И сказал еноту еж
Ты мне спинку не потрешь?
Воспитатель:
- Пройдите за игровой стол.
Дети садятся на места. Воспитатель отдает картинку ежа ребенку, он
складывает пару.
«Что сначала, что потом?»
Воспитатель:
- Посмотрите, кто это?
Дети:
- Лягушка
Воспитатель:
- Что вы знаете о лягушке
Дети:
- Лягушки живут на болоте, питаются мухами, комарами и мошками, они
громко квакают.
Воспитатель:
- Посмотрите на картинки и расставьте их в последовательности, что сначала, что потом. Головастик, икринка, лягушка.
Дети по одному выходят к доске и ставят картинки правильно и
объясняют.
Дети:
- В начале была икринка, из икринки появляется головастик, из головастика
выросла лягушка.
Воспитатель:
- У кого картинка лягушки.
Ребенок берет картинку и складывает пару.
Я вижу, что у Артура сложилось больше парных картинок. По правилам игры у кого больше собралось парных картинок тот и победитель. Артур победил в нашей игре. Давайте мы поздравим Артура с победой и весело ему похлопаем, улыбнемся. Всем спасибо.
