муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 29
Программа
«Готовимся к школе»
Автор-составитель:
Педагог-психолог Цыпленкова Н.А.
Самара 2015
Пояснительная записка
Дошкольный период является сензетивным для развития многих психических процессов. Элементарные нравственные представления и чувства, простейшие навыки поведения, приобретенные ребенком в этот период, из «натуральных», по Л.С. Выготскому, должны стать «культурными», т.е. превратиться в высшие психологические функции и стать фундаментом для развития новых форм поведения, правил и норм.
Психологическая подготовка ребенка к обучению в школе является важным шагом воспитания и обучения дошкольника. Ее содержание определяется системой требований, которые школа предъявляет ребенку. Эти требования заключаются в необходимости ответственного отношения к школе и учебе, произвольного управления своим поведением, выполнение умственной работы, обеспечивающее сознательное усвоение знаний, установление со взрослыми и сверстниками взаимоотношений, определяемых совместной деятельностью.
Содержание программы
Данная программа, позволяет осуществить комплексный подход к проблеме психологической готовности дошкольников к обучению в школе, построена по принципу преемственности и усложнения заданий.
Занятия направлены на минимизацию негативных факторов (социальных и внутриличностных), формированию самооценки, снижение эмоционального и мышечного напряжения, развитие произвольной регуляции поведения и формирование коммуникативных навыков. Создание условий для полноценного и своевременного психического развития личности дошкольника.
В структуру программы входят следующие разделы:
1. Развитие личностной сферы: формирование адекватной самооценки, повышение уверенности в себе, формирование позитивной мотивации к обучению;
2. Развитие интеллектуальной сферы, развитие мелкой мускулатуры руки и пальцев, познавательных и психических процессов: развитие психических процессов (внимания, памяти, воображения, мышления, речи), формирование диалогической и монологической речи, умения строить сообщения, правильно и последовательно излагать свои мысли;
3. Развитие эмоционально-волевой сферы: знакомство дошкольников с миром эмоций (радость, грусть, обида, страх), развитие произвольности, саморегуляции необходимых для успешного обучения в школе;
4. Развитие коммуникативных навыков: умение владеть средствами общения (вербальными, невербальными), формирование умения договариваться, приходить к общему решению, учитывать мнение других, задавать вопросы и т.д.
Планируемые результаты
- формирование у дошкольников предпосылок внутренней позиции школьника, понимания необходимости учения;
- дети научатся следовать инструкции взрослого при работе в тетради, просмотре иллюстраций, следовать установленному требованию;
- дети научатся задавать и отвечать на вопросы, могут обсуждать со взрослым возникшую проблему или известные им правила, способны поддержать разговор на интересующую их тему, касающиеся наблюдаемых явлений (как? зачем? почему?);
- дети активно принимают участие в совместной деятельности, подчиняя свои интересы общим требованиям и правилам в процессе различных подвижных игр и игровых ситуациях;
- учатся действовать по образцу, помня о заданной цели, находить указанную ошибку и исправлять по указанию взрослого, контролировать свою деятельность по результату;
- развивается усидчивость, внимательность при групповой и индивидуальной работе;
- сформируется умение дошкольников проявлять инициативу и уверенность в себе;
- выработка у дошкольников умения контролировать свои эмоции, учитывать разные мнения и интересы окружающих, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
Календарно-тематическое планирование
п\п
Тема занятия
Планируемые результаты
Кол-во часов
Дата
1
Я и мое имя.
Знакомство детей друг с другом, снятие телесного и эмоционального напряжения, формирование позитивных межличностных отношений, формирование умения сотрудничать.
1
2
Что такое школа?
Создание положительного эмоционального настроя, выявление представлений детей о школе. Формирование произвольного поведения.
1
3
Школьные правила.
Формирование знаний и представлений детей о школьных правилах, формирование произвольного (волевого) поведения
1
4
Мои замечательные помощники – органы чувств.
Знакомство детей с основными каналами восприятия окружающего мира: зрение, слух, обоняние, кожа.
1
5
Что я чувствую?
Развитие мелкой моторики, внимания, тактильных ощущений.
1
6
Что я вижу?
Развитие понятийного мышления, слухового и зрительного восприятия. Формирование умения наблюдать, анализировать делать выводы.
1
7
Как я слышу?
Формирование интереса к новому учебному материалу, умение наблюдать, делать выводы. Развитие слухового внимания, памяти, восприятия, мышления.
1
8
Страна Вообразилия.
Формирование интереса к творческим играм, развитие наблюдательности, навыков произвольного поведения, умения выражать свои мысли.
1
9-10
Знакомство с произведениями художников
Знакомство с жанрами живописи: натюрморт, пейзаж. Развитие эстетического восприятия, наблюдательности.
2
11
Путешествие в страну сказок.
Развивать речь, воображение, фантазию, мышление. Обогатить знания детей о сказках.
1
12
Слова и буквы.
Развитие вербальной памяти, мелкой моторики рук, пассивного словарного запаса. Научить понимать предлоги за, между, перед. Формирование познавательного интереса к новому материалу.
1
13
«В гостях у сказок» - викторина
Развивать умение действовать согласованно. Развивать речь, воображение, фантазию, мышление
1
14-15
Время
Познакомить с понятиями час, сутки, время суток. Развить тактильные ощущения, пространственно- временные представления, фонематический слух.
2
16
Дни недели
Обобщить имеющие у ребенка знания о днях недели, развитие пространственной ориентации, внимания
1
17
Желание и сила воли или как победить лень?
Познакомить детей с понятием «воля», ее ролью в жизни человека, развитие умения планировать, осуществлять пошаговый контроль результатов своей деятельности.
1
18
Волшебная страна чувств
Знакомство с эмоциями человека, осознание детьми своих эмоций, формирование умения слушать другого.
1
19
Страх или путешествие в неведомое.
Знакомство детей с эмоцией страх, получение опыта конструктивного сотрудничества, осознание своих страхов, развитие уверенности в себе.
1
20
Гнев это нормально?
Познакомить детей с чувством гнева, формирование навыков адекватного эмоционального реагирования на совершенный поступок.
1
21
Радость и грусть вместе живут?
Знакомство с эмоциями радости и грусти, осознание детьми этих эмоций.
1
22
Обида – что с ней делать?
Познакомить детей с эмоцией «обида», формирование навыков адекватного эмоционального реагирования на совершенный поступок.
1
23
За что бывает стыдно?
Познакомить детей с эмоцией «вина-стыд», научить детей адекватному сопоставлению поступка и эмоции, формирование навыков эмоционального реагирования на совершенный поступок.
1
24
Разноцветная звезда.
развитие у детей способности к сопереживанию и сочувствию; формирование коммуникативных навыков; профилактика конфликтов; сплочение группы.
1
25
Знатоки эмоций.
Обобщение знаний о чувствах, развитие способности понимать и выражать эмоциональное состояние другого человека, развитие речи.
1
26-27
Путешествие с Почемучкой.
Развивать познавательную активность у детей, интерес к учению, смекалку, творческие способности, развивать мелкую моторику рук.
Совершенствовать у детей психические процессы: внимание, воображение, мышление.
Сформировать у них стремление к расширению кругозора, повышению уровня интеллектуального развития.
Воспитывать у детей навыки сотрудничества и культурного общения.
2
28
«Я и другие»
Формирование позитивного отношения ребенка к своему Я, развитие навыков общения, воспитание доброжелательного отношения детей друг к другу, формирование умения формулировать собственное мнение, задавать вопросы.
1
29
Что такое настроение?
Развить умение понимать свое внутреннее состояние путем ассоциации с цветом, развитие внимания к своим эмоциональным ощущениям.
1
30
Мой характер – хорошие качества и плохие…
Развитие представлений о себе, качествах своего характера.
1
31
Госпожа аккуратность.
Формирование внутреннего плана действий, умения планировать свою деятельность, критически относиться к своим поступкам.
1
32
Что такое дружба?
Гармонизация эмоционального состояния, работа с чувствами страха, тревоги, неуверенности в себе.
1
33-34
Учимся сотрудничать.
Формирование умения договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
2
35-36
Я – школьник!
Формирование внутренней позиции школьника, умения наблюдать, анализировать делать выводы. Развитие умения осуществлять контроль над своей деятельностью.
2
Необходимые учебные пособия:
1. Н.А. Федосова, Т.В. Белова, В.А. Солнцева. Методические рекомендации к программе «Преемственность»: пособие для педагогов. – М.: Просвещение, 2012.
2. Т.В. Белова, В.А. Солнцева. Готов ли я к школе?: пособие для детей 5-7лет. – М.: Просвещение, 2012.
3. Н.Ю. Куражева. Программа психолого-педагогических занятий для дошкольников 5-6 лет. – СПб.: Речь, 2014
4. Н.Ю. Куражева, И.А. Козлова. Приключения будущих первоклассников: психологические занятия с детьми 6-7 лет. – СПб.: Речь, 2007.
5. Н.И. Монакова. Развитие эмоциональной сферы дошкольников. – СПб.: Речь, 2008
6. Т.В. Модестова. Скоро в школу. Экспресс-программа подготовки и развития. – СПб.: Изд.дом «Литера», 2005
