Иванова В.А., старший воспитатель МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида №64»
Фрагмент рабочей программы младшей группы «Дети и взрослые»
Пояснительная записка
Рабочая программа определяет содержание и организацию образовательного процесса для детей младшего дошкольного возраста и реализует основную общеобразовательную программу, разработанную на основе федеральных государственных образовательных стандартов к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования и основной общеобразовательной программы «От рождения до школы».
Возрастные особенности детей 2-3 лет
Дети в этом возрасте еще не могут управлять собой по собственному желанию, их поведение носит большей частью непроизвольный характер. Они очень эмоциональны, однако их эмоции не постоянны, их легко отвлечь, переключить с одного эмоционального состояния на другое. В это время активно развивается речь ребенка.
Цели и задачи: развитие общения и взаимодействия ребёнка с взрослыми и сверстниками, развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, уважительного и доброжелательного отношения к окружающим; развивать у детей способность анализировать свои действия и поступки; развивать навыки самообслуживания; воспитывать положительное отношение к труду, желание трудиться; формировать уважительное отношение и чувство принадлежности к своей семье , к сообществу детей и взрослых в организации; формировать умение ответственно относиться к порученному заданию; формировать первичные представления о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.
Дни недели
Приоритетные
виды детской деятельности
Формы работы, реализуемые в НОД
Формы работы, реализуемые в режимных моментах
Индивидуальная непосредственно образовательная деятельность детей
Проектирование ППС в рамках реализации образовательной темы
Взаимодействие с родителями / социальными партнёрами
Понедельник
НОД
(на основе
двигательной деятельности в
интеграции
с игрой)
Экскурсии с детьми по детскому саду: в кабинет заведующей, медицинский кабинет, на прачку, на пищеблок, в спортивный зал, в музыкальный зал. Ситуативная беседа «Кто такие взрослые? Кто такие дети?»
Игровые упражнения «Найди свой домик», «Мой весёлый звонкий мяч», подвижная игра «Карлики-великаны»
Танец-игра «Жили у бабуси два весёлых гуся».
Чтение отрывка из стихотворения В.Маяковского «Что такое хорошо и что такое плохо?»
Словесная игра «Назови ласково».
Пальчиковая гимнастика «Семья».
Формируем организованность на прогулке.
Помогаем дворнику собрать засохшие веточки. Ситуативная беседа.
Способы и направления Поддержания детской инициативы в двигательной деятельности: поддерживать желание принимать участие в подвижных играх, быть ведущим.
В игровой деятельности поддерживать стремление брать на себя разные роли, перенимать новые игровые действия с предметами и игрушками.
Работа с детьми над преодолением затруднений, возникших в процессе ОД.
Указываются дети, испытывающие затруднения в процессе ОД, характер выявленных затруднений и меры по их преодолению.
Организация индивидуальной образовательной деятельности в режимных моментах.
ППС насыщена большими и маленькими (по размеру) игрушками и предметами. Семейные фотоальбомы, в которых представлены фотографии разных поколений семьи. Фотографии детского сада (не только те места, которые дети посещали во время экскурсии) и участка детей на улице, спортивная площадка. Портреты знаменитых людей, которые начали творить, будучи детьми (например, Маршак, Бетховен и другие).
Индивидуальные беседы с родителями. Консультация с родителями на тему «Покажите детям, как нужно что-то делать на своём примере».
Рекомендации по семейному чтению С.Я. Маршак «Сказка о глупом мышонке» и «Сказка об умном мышонке».
| Дни недели | Приоритетные виды детской деятельности | Формы работы, реализуемые в НОД | Формы работы, реализуемые в режимных моментах | Индивидуальная непосредственно образовательная деятельность детей | Проектирование ППС в рамках реализации образовательной темы | Взаимодействие с родителями / социальными партнёрами |
| Вторник | НОД (на основе восприятия художественной литературы и изобразительной деятельности) | Чтение рассказа Е. Пермяка « Как Маша стала большой». Обсуждение. Ситуативный разговор «Каким лучше быть: взрослым или ребёнком?» Рисование «Красивый наряд для Маши» (шаблоны) | Сюжетная игра «Помоги маме навести порядок в квартире». Беседа «Семья: взрослые и дети». Наблюдение за другими воспитателями на соседних участках. Сравнение их с детьми. Способы и направления поддержки детской инициативы в процессе восприятия художественной литературы. Поощрять у детей способность внимательно слушать текст до конца, не отвлекаясь, запоминать элементы текста, некоторые описания и детали в изобразительной деятельности. Желание самостоятельно выбирать цвет, Положительную мотивацию к участию в данном виде деятельности. | Работа с детьми над преодолением затруднений, возникших в процессе НОД. Указываются дети, испытывающие затруднения в процессе ОД, характер выявленных затруднений и меры по их преодолению. Организация индивидуальной образовательной деятельности в режимных моментах. Обучение игровым действиям с веником, тряпочкой. Закрепление понятий «взрослый» и «ребёнок». Беседа по содержанию рассказа Е. Пермяка « Как Маша стала большой». (закрепление) | ППС насыщена большими и маленькими (по размеру) игрушками и предметами. Семейные фотоальбомы, в которых представлены фотографии разных поколений семьи. Иллюстрации к рассказу Е. Пермяка «Как Маша стала большой». Картинки красивых нарядов ( в помощь детям при рисовании наряда для Маши) | Индивидуальные беседы с родителями. Анкетирование «Какой вы родитель?» Совместно с Детьми постирать носовые платочки. |
| Дни недели | Приоритетные виды детской деятельности | Формы работы, реализуемые в НОД | Формы работы, реализуемые в режимных моментах | Индивидуальная непосредственно образовательная деятельность детей | Проектирование ППС в рамках реализации образовательной темы | Взаимодействие с родителями / социальными партнёрами |
| Среда | НОД (на основе познавательно – исследовательской и элементарной трудовой деятельности) | «Обязанности взрослых». Каковы обязанности мамы, папы, воспитателя, дворника т.д. Поможем няне накрыть на стол. Привитие культурно – гигиенических навыков (моем руки перед едой – без напоминания взрослых). Предложить детям самостоятельно развесить полотенца на свои места. | Дидактические игры «Чья вещь?», «Накроем стол для кукол». Сравнительная характеристика взрослого (воспитателя) и ребёнка в познавательно – исследовательской деятельности. (измерить рост и вес воспитателя и ребёнка, длину ноги, руки). Способы и направления поддержки детской инициативы в трудовой деятельности: поддерживать проявления инициативы ребенка в процессе осуществления дежурства, уборки стола после приема пищи, правильного использования столовых приборов и салфеток. в познавательной деятельности: проявление интереса к различным предметам, их названию и назначению (посуда, прием пищи), выполнению дидактических упражнений на классификацию предметов и выполнению игровых действий с куклами и кукольной посудой. | Работа с детьми над преодолением затруднений, возникших в процессе НОД. Указываются дети, испытывающие затруднения в процессе НОД, характер выявленных затруднений и меры по их преодолению. Организация индивидуальной образовательной деятельности в режимных моментах (проектируются в соответствии с реализуемой темой) Обучение игровым действиям с кукольной посудой.
| ППС насыщена большими и маленькими (по размеру) игрушками и предметами. Семейные фотоальбомы, в которых представлены фотографии разных поколений семьи. Ростомер, весы. Детская посуда. Куклы. | Индивидуальные беседы с родителями. Предложить родителям разрешить детям проявлять инициативу в уборке квартиры и сервировки стола. Рекомендации для семейного чтения: «Что такое хорошо и что такое плохо» (полностью) |
| Дни недели | Приоритетные виды детской деятельности | Формы работы, реализуемые в НОД | Формы работы, реализуемые в режимных моментах | Индивидуальная непосредственно образовательная деятельность детей | Проектирование ППС в рамках реализации образовательной темы | Взаимодействие с родителями / социальными партнёрами |
| Четверг | НОД ( на основе конструирования и коммуникативной деятельности)
| Игровая ситуация «Мы взрослые дети за маленьких животных в ответе». В группе много различного конструктора. Воспитатель предлагает детям построить домики для зверей. Конструирование Из мягких модулей строят дом, в котором поселятся зверушки (кошечка, собачка), из обычного конструктора можно сделать заборчик вокруг этих домиков. Развивая игровую ситуацию, воспитатель может предложить детям устроить праздник доброты.
| Блоки Дьенеша. Сравнение блоков по размеру, толщине, цвету. П/и «Скорее в круг». Повторение сказок «Теремок» и «Колобок». Д/и «Животные и их детёныши». Сюжетная игра «Детский сад» (воспитатель исполняет роль ребёнка, а дети – роли различных взрослых, работающих в детском саду). Способы и направления поддержки детской инициативы в коммуникативной деятельности поддержка бесконфликтного общения, положительного эмоционального отклика на участие в игре. в конструировании поддержка проявления активности в совместной деятельности, доведения деятельности до конца.
| Работа с детьми над преодолением затруднений, возникших в процессе НОД. Указываются дети, Испытывающие затруднения в процессе НОД, характер выявленных затруднений и меры по их преодолению. Организация индивидуальной образовательной деятельности в режимных моментах (проектируются в соответствии с реализуемой темой)
| ППС насыщена большими и маленькими (по размеру) игрушками и предметами. Семейные фотоальбомы, в которых представлены фотографии разных поколений семьи. Конструктор разного размера и величины. Блоки Дьенеша. Мячи. Иллюстрации животных совместно с их детёнышами. Фотографии детского сада (для закрепления пройденного в понедельник). | Индивидуальные беседы с родителями. Попросить родителей, чтобы они вместе с детьми дома занялись инсценировкой сказок «Теремок» и «Колобок». |
| Дни недели | Приоритетные виды детской деятельности | Формы работы, реализуемые в НОД | Формы работы, реализуемые в режимных моментах | Индивидуальная непосредственно образовательная деятельность детей | Проектирование ППС в рамках реализации образовательной темы | Взаимодействие с родителями / социальными партнёрами |
| Пятница | НОД (на основе музыкальной и игровой (двигательной) деятельности)
| Разучивание и исполнение песенки «Антошка, Антошка, пойдём копать картошку». Разучивание музыкально – ритмических упражнений в сопровождении данной песни.
| Чтение сказки «Гуси–лебеди». П/и «Пузырь», П/и «Наседка и цыплята», п/и с воздушными шарами. Словесная игра «Сам. Вместе». Сюжетно-ролевая игра «Дочки – матери». Игровая ситуация «Хочу быть взрослым» Способы и направления поддержки детской инициативы в процессе музыкально – художественной деятельности: допевание музыкальных фраз при разучивании песни; поддержка проявления творческих способностей при интерпретации содержания песни на основе музыкально – ритмических движений. в игровой деятельности: поддержка и одобрение проявления речевой активности в процессе подвижных и сюжетных игр. | Работа с детьми над преодолением затруднений, возникших в процессе НОД. Указываются дети, испытывающие затруднения в процессе НОД, характер выявленных затруднений и меры по их преодолению. Организация индивидуальной образовательной деятельности в режимных моментах (проектируются в соответствии с реализуемой темой) Закрепление музыкально-ритмических движений и текста песни.
| ППС насыщена большими и маленькими (по размеру) игрушками и предметами. Семейные фотоальбомы, в которых представлены фотографии разных поколений семьи. Аудиозапись песни. Всё необходимое для сюжетно-ролевой игры «Дочки-матери». | Индивидуальные беседы с родителями. Привлечение родителей к подготовке Чаепития. |
