МБДОУ детский сад №134
Педагогический проект
«Социально-коммуникативное развитие детей дошкольного возраста с использованием программы «Ребенок в социуме»»
воспитатель
Ханина Ю.А.
Тверь, 2016
В настоящее время особое внимание уделяется проблеме социально-коммуникативного развития и воспитания дошкольников, являющейся одним из компонентов проекта Федерального государственного образовательного стандарта по дошкольному образованию.
Проблема приобщения к социальному миру всегда была и ныне остаётся одной из ведущих в процессе формирования личности ребёнка. Исторический анализ убеждает в необходимости оказания ребёнку квалифицированной помощи в сложном процессе вхождения в мир людей.
2 года назад на основе программы Л.И.Князевой "Я, ты, мы" была разработана программа "Ребенок в социуме". В основе программы заложены современные знания о сущности социального развития ребенка, адаптивность, комфортность, личный опыт, уверенность в себе, субъективность и духовность личности, самореализация и личностный рост.
Направленность программы – социально-коммуникативное развитие детей.
Целью программы является: создание условий для развития социально-коммуникативного и эмоционально-психического здоровья ребенка посредством приобретения социальных способов и опыта вхождения в социум, адаптации и активного действования в нем.
Задачи:
Формировать у ребенка осознания себя личностью с присущими ей чертами и характеристиками: чувством собственного достоинства, доброжелательным интересом уважением к другим людям, с уверенным типом поведения, стремлением к сотрудничеству с другими людьми.
Развивать его индивидуальность, осознавать свой образ «Я», потребность уважать и сохранять его, радоваться самому себе, своим успехам.
Формировать у ребенка различные способы позитивного социального поведения, которые обеспечили бы ему эмоционально-психологическую уравновешенность и здоровье, адаптацию, взаимодействие, коммуникацию, самопознание, регуляцию, проектирование, примирение и выхода из конфликта.
Обеспечить условия для становления опыта социального поведения в различных конфликтных, проблемных ситуациях и событиях, позволяющих сохранить свое здоровье в различных негативных ситуациях и избежать антисоциальных воздействий.
Приобщить к социокультурным ценностям в различных видах деятельности, общения, ситуациях и создавать возможность к самоактуализации и самоутверждению.
Продолжительность проекта: сентябрь 2015 – май 2016г.
Участники проекта: дети средней группы, воспитатели группы
родители воспитанников.
Объем программы составляет 23 занятия.
Образовательная деятельность по социально-коммуникативному развитию с детьми осуществляется как в первой половине дня, так и во второй, в соответствии с расписанием.
Формы реализации:
Система работы включает:
- НОД (занятия)
- беседы,
- наблюдения,
- игровые занятия,
- экскурсии,
- проблемно-игровые ситуации,
- викторины, сочинение загадок и сказок
- коммуникативные игры
- рассматривание и обсуждение предметных и сюжетных картинок, иллюстраций к знакомым сказкам, произведений искусства (народного, декоративно-прикладного, изобразительного, книжной графики и пр.), обсуждение средств выразительности.
Чтение и обсуждение художественной литературы.
Проигрывания проблемных ситуаций.
Использование драматизаций, различных видов театрализованной деятельности.
Материально - техническое обеспечение:
Методические пособия и игры:
-фотоальбом «Изобрази себя другим»;
- пособие «Веселые, грустные или…», «Чье окошко?», «Календарь эмоций», «Ворчун и весельчак», «Ссоры», «Мы»;
- дидактическая игра «Подбери одежду», «Азбука настроения», «Кубики», «Угадай настроение», «Дорисуй портрет», «Забавный гномик», «Встреча эмоций», «Банк идей», «Хорошо и плохо»;
- альбом «Вот я какой»;
-дидактическое пособие «Что нравится мне и другим», «Котауси и Мауси»;
-альбом «Эта книжечка про меня»;
-альбом «Вот мы какие!»;
-результаты деятельности детей «Буква моего имени»;
Наглядные пособия:
-игрушки (куклы, животные, сказочные персонажи);
-фотографии, картинки, карточки.
Оборудование:
-колокольчик,
-зеркало, шкатулка, платочки;
-листы бумаги;
-набор цветных карандашей;
-детский конструктор;
-мел;
-магниты;
- клубок ниток;
-фланелеграф.
Планируемые результаты
В ФГОС ДО четко определено, что развитие ребенка не является объектом измерения и оценки.
Системные особенности дошкольного образования делают неправомерными требования от ребенка конкретных образовательных достижений, поэтому результаты освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования.
Целевые ориентиры на этапе завершения программы
1.Усвоение норм и ценностей, принятые в обществе, включая моральные и нравственные ценности. Соблюдает основные правила поведения в бытовых ситуациях, на занятиях, в свободной деятельности и элементарные нормы самостоятельно; стремится к социально одобряемому поведению, положительно относится к требованиям взрослого, замечает нарушения правил и норм другими детьми.
2.Развитие общения и взаимодействие ребенка со взрослыми и сверстниками. Участвует совместно со взрослыми в разных видах деятельности. Харатерна внеситуативно-познавательная форма общения, взрослого рассматривает как эрудита, источник знаний, задает вопросы о мире.
3.Становление самостоятельности, целенаправленности саморегуляции собственных действий. Самостоятельно действует в повседневной жизни, игре, инициирует и выполняет разные виды детской деятельности, достигая результата
4.Развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчи-вости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками. Адекватно реагирует на указания и оценку взрослого, стремится к совместной со сверстниками деятельности.
5.Формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации.
6.Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества.
В реализации проекта можно выделить 3 этапа:
1 этап. ИНФОРМАЦИОННО –АНАЛИТИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОЕКТА
Изучение передового педагогического опыта работы по формированию коммуникативных навыков у детей среднего дошкольного возраста.
Подбор методов педагогической диагностики детей.
Анализ результатов начальной диагностики.
Создание в группе предметно-игровой среды.
2 этап. Реализация программы «Ребенок в социуме». Коррекционно-развивающие занятия с детьми.
3 этап. Заключительная (итоговая) диагностика.
Диагностика в начале года по социально-коммунникативному развитию проводилась по пяти образовательным областям, в том числе и социально-коммуникативному развитию, по следующим критериям.
Результаты мониторинга моно увидеть на диаграмме.
Уровень развития социально-коммуникативного развития. Мониторинг (начало года)
2 этап. Реализация программы.
Тематический план
1.Уверенность в себе
Разгляди себя в зеркале
Что между нами общего
Представь и изобрази себя другим
Твоя любима еда
Животное, которое тебе нравится
Твоя любимая игра, игрушка
Красивый – безобразный
Обычный – странный
Подведение итогов
2.Чувства, желания, взгляды
3. Социальные навыки
ИТОГО 23 занятия
Первый раздел программы «Уверенность в себе» предполагает решение следующих задач. Помочь ребенку осознать свои характерные особенности и предпочтения, понять, что он, как и каждый человек, уникален и неповторим. Для того чтобы быть успешным в делах, уметь общаться с разными людьми, каждый ребенок должен знать, что он может, а что ему пока не удается. Его возможности еще ограничены, но они совершенствуются и развиваются — завтра он обязательно сделает то, чего не смог сегодня. Поэтому педагогу необходимо постоянно поддерживать каждого ребенка в разных ситуациях — как успеха, так и неудачи. Иными словами, в любом случае взрослые должны помогать ребенку поверить в свои силы.
Второй раздел программы «Чувства, желания, взгляды» призван научить детей осознанно воспринимать свои собственные эмоции — чувства и переживания, — а также понимать эмоциональные состояния других людей.
Педагог знакомит детей с языком эмоций, выразительными средствами которого являются позы, мимика, жесты; обучает им пользоваться как для проявления собственных чувств и переживаний, так и для понимания эмоционального состояния других.
Педагог способствует постепенному осознанию детьми того, что одни и те же предметы, действия, события могут быть причиной различных эмоциональных состояний, вызывать разное настроение; что свое внутреннее отличие от других людей и схожесть с ними мы познаем, сравнивая чужие и свои собственные ощущения и переживания.
Третий раздел «Социальные навыки» предполагает обучение детей этически ценным формам и способам поведения в отношениях с другими людьми. Это — формирование коммуникативных навыков; умения установить и поддерживать контакты, кооперироваться и сотрудничать, избегать конфликтных ситуаций.
Взаимодействие с семьей
В рамках данной программы взаимодействие с родителями (законными представителями) осуществляется через: индивидуальные и групповые консультации, оформление информационных стендов в группах, организация выставки детского творчества, день открытых дверей, ознакомление с программой на официальном сайте ДОУ.
3 этап. Мониторинг(конец года).
Уровень СКР у детей средней группы к концу года: низкий уровень – 4%(на начало года 22%), средний уровень -37% (59%), высокий уровень – 59% (19%).
Программа «Ребенок в социуме» показала положительный результаты и предполагает дальнейшее использование в старшей группе.
Приложение 1.
Тематический план
Средний возраст
3.
Грусть, радость, спокойствие
3 неделя января
Печаль, горе
4 неделя января
Злость
1 неделя февраля
Страх
2 неделя февраля
Никто меня не любит
3 неделя февраля
Итоговое
4 неделя февраля
Социальные навыки
Друзья
1 неделя марта
С кем ты хочешь дружить?
2 неделя марта
Ссора
3 неделя марта
Как помириться
4 неделя марта
Ласковые слова
1 неделя апреля
Что можно делать, а чего нельзя
2 неделя апреля
Совместные игры
3 неделя апреля
Подведение итогов
4 неделя апреля
Итого: 23
Приложение 2.
СРЕДНИЙ ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ
№ п/п
РАЗДЕЛ 1. УВЕРЕННОСТЬ В СЕБЕ
Разгляди себя в зеркале
Продолжать определять вместе с детьми представление о себе
Упражнение приветствие
Разыгрывание ситуации
Игра «Говорящее зеркало»
Игра «Узнай про кого я расскажу»
Игра «Водяной»
Ритуал прощание
Что между нами общего
Определять вместе с детьми их предпочтения в играх и занятиях, сравнивать с предпочтениями других
Упражнение приветствие
Рассматривание общего фото
Игра «Садовник»
Игра «Узнай на ощупь»
Танец под медленную музыку
Ритуал прощание
Представь и изобрази себя другим
Продолжать определять вместе с детьми их вкусы и предпочтения по отношению к животным, сравнивать с предпочтениями других людей
Упражнение приветствие
Пантомима «Догадайся кто я?»
Игра «Театр эстрады»
Рисование лиц на надутых воздушных шариках
Ритуал прощание
Твоя любимая еда
Определять вместе с детьми их вкусы и предпочтения по отношению к продуктам, сравнивать с предпочтениями других людей
Упражнение приветствие
Дидактическая игра «Узнай на вкус»
Рисование любимых продуктов»
Дидактическая игра «Что откуда?»
Ритуал прощание
Животное которое тебе нравится
Определять вместе с детьми их вкусы и предпочтения по отношению к животным, сравнивать со вкусами других людей
Упражнение приветствие
Беседа о любимых животных
Вырезание фигур животных
Дидактическая игра «Лото»
Ритуал прощание
Твоя любимая игра, игрушка
Определять вместе с детьми их предпочтения по отношению к играм, сравнивать с предпочтениями других
Упражнение приветствие
Пантомима «Как я люблю свою игрушку»
Игра «Фанты»
Игра «Экскурсия»
Ритуал прощание
Красивый -безобразный
Определять вместе с детьми что они считают красивым
Упражнение приветствие
Аудиозапись сказки «Звездный мальчик»
Дидактическая игра «Красивое-некрасивое»
Ритуал прощание
Обычный - странный
Развивать представления детей о том, что обычно
Упражнение приветствие
Просмотр мультфильма «Котенок по имени Гав»
Разыгрывание этюдов из мультфильма
Ритуал прощание
РАЗДЕЛ 2. ЧУВСТВА, ЖЕЛАНИЯ, ВЗГЛЯДЫ
Грусть, радость, спокойствие
Помочь детям осознать, какие чувства и настроения бывают
Упражнение приветствие
Чтение стихотворения С. Маршака «Котята»
Этюд «Встреча с другом»
Игра «Закончи фразу»
Прослушивание музыкального произведения «История про Обидок и Грустинок»
Ритуал прощание
Печаль, горе
Помочь понять причины возникновения грустного настроения
Упражнение приветствие Карточки с изображением разных эмоций
Прослушивание музыкального произведения П.Чайковского «Болезнь куклы»
Чтение рассказа Л. Толстого «Птичка»
Ритуал прощание
Злость
Помочь детям понять, что такое «злость»
Упражнение приветствие
Чтение К. Чуковского «Бармалей»
Рассматривание иллюстраций Канашевича
Игра «Волшебные слова»
Упражнения «Коврик злости»,
«Волшебный мешочек»
Техника «Разрывание бумаги»
Ритуал прощание
Страх
Помочь детям справляться со своими страхами
Упражнение приветствие
Рисование «Чего я боюсь»
Рассматривание пиктограммы «страх» и изображений людей с испуганными лицами
Упражнение «Зеркало»
Игра «Медвежонок»
Ритуал прощание
Никто меня не любит
Помочь детям устанавливать связь между разными эмоциями и причинами, которые их вызывают
Упражнение приветствие
Раскрашивание картинок о дружбе
Игра «Ау»
Игра «Передай другому»
Подвижная игра «Ищу друга»
Упражнение «Дружба начинается с улыбки»
Ритуал прощание
РАЗДЕЛ 3. СОЦИАЛЬНЫЕ НАВЫКИ
Друзья
Побуждать детей сочинять несложные стишки и истории, в которых героями становятся они сами, способствовать повышению самооценки детей
Упражнение приветствие
Кукольный спектакль «Лучшие друзья»
Песенка «Как мы весело живем»
Игра «День Рождения»
Ритуал прощание
С кем ты хочешь дружить
Расширять представления о том, какими качествами должен обладать друг
Упражнение приветствие
Игра «Поезд»
Игра «Котенок»
Игра «Передай мячик»
Игра «Рукавички»
Ритуал прощание
Ссора
Помочь понять некоторые причины возникновения ссоры
Упражнение приветствие
Просмотр мультфильма В. Сутеева «Яблоко»
Ритуал прощание
Как помириться
Учить простым способам выхода из конфликта
Упражнение приветствие
Сценка «упрямые козлики»
Инсценировка с детьми
Упражнение «Мостик дружбы»
Разучивание «мирилок»
Ритуал прощание
Ласковые слова
Способствовать расширению словарного запаса для выражения дружеских чувств
Упражнение приветствие
Игра «Назови ласково»
Прослушивание песенки «Улыбка»
Игра «Дружба»
Игровое упражнение «Давай помиримся»
Ритуал прощание
Что можно делать, а что нельзя
Помочь понять необходимость соблюдения некоторых норм и правил поведения
Упражнение приветствие
Чтение С. Решетникова «Я больше не хочу»
Рисование «Что мне запрещают делать»
Игра «В стране запретов»
Ритуал прощание
Список литературы
Ветрова В.В. Уроки психологического здоровья. Руководство для психологов, педагогов и родителей по развитию личности ребенка дошкольного и младшего школьного возраста. – М.: Педагогическое общество России , 2000.
Данилина Т. А., Зедгенидзе В. Я., Степина Н.П. В мире детских эмоций: Пособие для практических работников ДОУ. – М.: Айрис – Пресс, 2004.
Дьяченко О. М.и др. «Психолог в детском дошкольном учреждении: методические рекомендации к практической деятельности», М.: Новая школа, 2004;
Князева О. Л., Стеркина Р. Б.; Я, ты, мы. Учебно-методическое пособие по социально-эмоциональному развитию детей дошкольного возраста.— М.: Дрофа, ДиК, 1999.
Крюкова С.В., Слободяник Н.П. Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь. Программа эмоционального развития детей дошкольного и младшего школьного возраста: Практическое пособие – М.: «Генезис», 2006
