Кудинова Анжелика Михайловна
Педагог-психолог МБДОУ ЦРР д/с «Мичээр»
[pic]
«Эмоционально-личностное развитие детей дошкольного возраста»
Почему эта тема, затронутая мной «Эмоционально-личностная развития детей дошкольного возраста», меня так волнует?
Во – первых, я считаю, что одной из первых задач федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, утв.приказом Минобрнауки России от 17.10.2013 №1155, является охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия. Именно в дошкольном возрасте формируется эмоциональная сфера ребенка. Эмоции играют определенную роль как в реализации уже существующих у ребенка конкретных мотивов отдельных видов деятельности, так и в формировании новых мотивов более высокого уровня, таких как познавательный, трудовой и др.
Во-вторых сформированность эмоционально-волевой сферы является одним из основных компонентов психологической готовности к школьному обучению. И насколько у ребенка будет развита эмоциональная устойчивость, умение ограничивать эмоциональные порывы, уверенность в преодолении трудностей, а так же, насколько он будет уметь предчувствовать и переживать отдельные последствия своей деятельности –насколько у него успешнее пройдет адаптация к школьному обучению, и тем успешнее он будет обучаться.
Для решения этой задачи в своей работе использую программу «Я, Ты, Мы» О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина. На основе этой программы составила перспективный план работы с детьми и родителями.
Начальным этапом моей работы было родительское собрание, где ознакомила с планом работы. Родители высказали свое мнение по поводу програмые «Я, Ты, Мы». Родители выполнили опрос «Уровень тревожности ребенка» (Г.П. Лаврентьев, Т.М. Титаренко). Результат опроса показала, что 20% - высокий уровень тревожности, 30% - средний уровень тревожности, 40%-низкий уровень тревожности.
Работу начала с диагностики, наблюдения за поведением детей. Изучение графической методики «Кактус» показали, что дети старшего дошкольного возраста в целом способны правильно воспринимать эмоциональное состояние человека, определять эмоции других людей. А также дети достаточно легко отличают радость, восхищение, веселье и затрудняются в распознавании испуга, удивления.
У некоторых детей были выявлены эмоциональные отклонения: замкнутость, тревожность, неуверенность в себе. Анализ результатов выполняется до начала занятий и по окончании занятии.
Цель занятии: – развитие эмоциональной сферы детей дошкольного возраста. Занятие проводилось с группой, состоящих из 9-10 человек, 1 раз в неделю. Длительность одного занятия – до 25 минут. Во время занятий дети сидели в кругу – на стульчиках или на полу, потому что круг это, прежде всего, возможность открытого общения. Для занятий использовала различные материалы и оборудования: волшебная палочка, кукла «петрушка», кукла «Фея», подушка злости, волшебный мешочек, стульчик радости, кубик «Примирение». При необходимости можно добавить индивидуальные занятии. Значительная роль в развитии и воспитании эмоционального развития дошкольника принадлежит семье. Для родителей проводятся игры-тренинги, ситуационные вопросы, дискуссии, игры с детьми. Были такие игры, где родители взяли на себя роли ребенка. Большим интересом участвовали молодые родители и отцы, для них даны памятки, листовки на такие темы, как: «Эмоции и воспитательный процесс», «Значение игры для преодоления эмоциональных трудностей» и др.
В итоге я пришла к выводу, что самое главное для развития эмоционально - личностного развития ребенка и его благополучия связана с эмоцией ребенка. Для этого необходимо использовать специально разные виды детской деятельности. Создание условие для взаимоотношений с окружающими (взрослыми, сверстниками, персонажем). Для того, чтобы быстро находить общий язык и выйти из любых жизненных ситуаций.
