Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 1 п. Вохма»
Вохомского муниципального района Костромской области
Методическая разработка
по теме:
«Формирование нравственно-патриотических качеств
детей старшего дошкольного возраста посредством
ознакомления с историей и культурой родного края»
для детей подготовительной к школе группы
Автор: Степанова Лариса Николаевна
2014 год
п. Вохма
Пояснительная записка.
В настоящее время, когда в России идет процесс определения ценностных ориентиров, соответствующих современным условиям жизни, особенно остро встают проблемы нравственного и патриотического воспитания. Воспитание высоконравственной, патриотичной личности является одной из приоритетных государственных задач. Актуальность и значимость этой проблемы в современных условиях подчёркнута в Государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011- 2015 гг.», утвержденной Правительством РФ от 05.10.2010 года. Программа ориентирована на повышение общественного статуса патриотического воспитания в учреждениях образования всех уровней - от дошкольного до высшего профессионального и определяет основные пути развития системы патриотического и нравственного воспитания, обновление его содержания и структуры на основе отечественных традиций и современного опыта.
О проблеме совершенствования системы патриотического и духовно-нравственного воспитания, возрождения национальных российских традиций говорится и в Областной целевой программе «Патриотическое и духовно-нравственное воспитание граждан РФ, проживающих на территории Костромской области на 2012-2015 год» от 28.12.2011.
В проекте «Национальной доктрины образования Российской Федерации» подчеркивается, что «система образования призвана обеспечить воспитание патриотов России, граждан правового демократического, социального государства, уважающих права и свободы личности, обладающих высокой нравственностью и проявляющих национальную и религиозную терпимость».
За последнее время всё большее распространение приобретает взгляд на патриотизм как на важнейшую ценность, интегрирующую не только социальный, но и духовно-нравственный, идеологический, военно-исторический и другие компоненты
В связи с этим проблема нравственно-патриотического воспитания детей дошкольного возраста становится одной из актуальнейших, так как все нравственные качества берут начало в дошкольном возрасте (Козлова С.А. Дошкольная педагогика). Вместе с тем она обретает новые характеристики и соответственно новые подходы к ее решению как составная часть целостного процесса социальной адаптации, жизненного определения и становления личности.
Дошкольное детство – важнейший период становления личности человека, когда закладываются основы гражданских качеств, формируются первые представления детей об окружающем мире, обществе и культуре. В дошкольном возрасте чувства господствуют над всеми сторонами жизни ребенка. Особое значение для воспитания чувств имеет музыка. Именно поэтому одним из направлений в моей работе музыкального руководителя стало нравственно-патриотическое воспитание дошкольников. Музыка, поэзия, произведения искусства, лежащие в основе ознакомления детей с историей и культурой своего родного края, помогают воспринимать окружающую действительность эмоционально, вызывают чувство восхищения своей страной.
Анализ программ в области нравственно-патриотического воспитания, появившихся в последнее время, показал, что в них большое место уделяется ознакомлению детей с родным поселком, городом, страной, традициями, фольклором, народно-прикладным искусством, но большинство данных программ требует переработки и адаптации к конкретному дошкольному учреждению.
В связи с этим разработала систему мероприятий по ознакомлению детей старшего дошкольного возраста с родным поселком, краем, областным центром. (Приложение 1).
Практическая значимость данной разработки состоит в том, что данная система может быть использована как отдельный блок при организации нравственно-патриотического воспитания в ДОУ.
Цель: создание условий для формирования нравственно-патриотических качеств у детей старшего дошкольного возраста в процессе ознакомления с историей и культурой родного края.
Задачи:
Изучить и проанализировать методическую и специальную литературу по данной проблеме.
Провести первоначальную диагностику, выявить уровень знаний детей о родном поселке, о Костромском крае.
Познакомить детей с достопримечательностями родного посёлка, его традициями, культурой, выдающимися людьми.
Развить познавательный интерес к родному краю – Костромской области, его истории.
Сформировать представления дошкольников о городе Костроме, как областном центре, его символах, исторических памятниках, достопримечательностях.
Воспитать любознательность и интерес к культурным традициям, духовным ценностям своего народа, положительное отношение к Родине.
Сформировать нравственно-патриотические чувства: гуманизм, гордость, желание сохранить и приумножить богатства родного края.
Активизировать работу с родителями по пропаганде нравственно-патриотического воспитания в семье.
Создать предметно-развивающую среду, способствующую формированию нравственно-патриотических качеств.
Провести итоговую диагностику, проанализировать достигнутые результаты.
Ожидаемые результаты:
Созданы условия для формирования нравственно-патриотических качеств у дошкольников.
Дети:
Имеют представления о родном посёлке.
Проявляют познавательный интерес к Костромскому краю, его истории, культурным традициям.
Имеют представления о городе Костроме, как областном центре.
Проявляют нравственно-патриотические чувства: гуманизм, гордость, желание сохранить и приумножить богатства родного края.
Содержание мониторинга
- Опрос, рассказ, игра «Собери и назови»
Могут рассказать об истории и традициях Костромского края.
Беседа, викторина.
Называют достопримечательности города Кострома
Викторина, беседа, дидактическая игра «Узнай и назови»
Сформированы нравственно-патриотические качества.
Гордятся тем, что живут в Вохме.
Интервьюирование, беседа.
Проявляют желание сохранить и приумножить богатства родного края.
Наблюдение, беседа.
Проявляют любовь к родному поселку, краю.
Наблюдение, беседа, экспериментальная деятельность.
Интересуются историей, культурой, традициями родного народа.
Наблюдение, беседа, опрос.
Этапы реализации: январь – май 2014 г.
1 этап – подготовительный
2 этап – основной.
НОД, беседы, исследовательская, продуктивная деятельность, развлечение с детьми.
Создание аудиотеки, картотеки пословиц, поговорок, частушек о родном крае.
Круглый стол с родителями.
Встреча с фольклорным коллективом «Верейка»
Брейн-ринг с родителями.
Просмотр видеофильмов, презентаций.
Конкурсы рисунков, чтецов.
3 этап – заключительный. Итоговая диагностика. Анализ полученных результатов. Выводы.
В ходе реализации используются различные виды и формы образовательной деятельности, как с детьми, так и с родителями. Образовательная деятельность проводится с детьми подготовительной к школе группы 1 раз в неделю по 30 минут.
Теоретическая часть.
Обращение к проблемам нравственно-патриотического воспитания можно считать продолжением традиции, заложенной плеядой выдающихся ученых – педагогов: К.Д. Ушинским, Н.Н. Ланге, П.Ф. Каптеревым, Е.И. Водовозовой, А.П. Нечаевым и др. Эта проблема одна из сложнейших в педагогике. Сложность ее связана, прежде всего, с самим понятием патриотического воспитания, с тем содержанием, которое вкладывается в определенный период времени и которое определяет методы, средства, формы работы с детьми.
Сложность решения данной задачи связана, прежде всего, с возрастом детей. Необходимо понимать, в дошкольном возрасте ни одно нравственное качество не может быть сформировано окончательно - все лишь зарождается. Тем не менее, практически все нравственные качества берут свое начало в дошкольном возрасте.
Козлова С.А. в своей теории воспитания начал патриотизма отмечает, что «важной составной частью работы по патриотическому воспитанию дошкольников является приобщение их к традициям и обычаям народа, страны, к искусству». Она предлагает «территориальный» принцип отбора содержания и построения методики патриотического воспитания. Средства патриотического воспитания – само окружение, в котором они живут, художественная литература, музыка, изобразительное искусство, различная деятельность, праздники, которые отмечаются в стране и детском саду. Это означает, что формирование патриотизма возможно не только через знания, но и через эмоции. Именно эти средства я использовала в работе по формированию нравственно-патриотических качеств у детей старшего дошкольного возраста.
Патриотизм, применительно к старшему дошкольнику, определяется исследователями как потребность участвовать во всех делах на благо окружающих людей, живой природы, как наличие у детей таких качеств, как сострадание, сочувствие, чувство собственного достоинства и осознания себя частью окружающего мира. Нравственно-патриотическое воспитание детей, в широком смысле, ставит своей целью различными педагогическими средствами пробудить у детей интерес к окружающему миру, любовь к Родине и ее героическому прошлому.
Необходимость взаимосвязи нравственного и патриотического воспитания подчеркивали многие исследователи (С.А. Козлова, Л.И. Беляева, Н.Ф. Виноградова и др.). Обращение к отеческому наследию, изучение культуры предков, истории народа, его культуры, по их мнению, воспитывает у дошкольников уважение и любовь к родному краю, а также гордость за землю, на которой они живут.
Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А. в «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России», ставят перед образовательными учреждениями задачу: «воспитывать гражданина и патриота, раскрывать способности и таланты молодых россиян». Раскрывают смысл понятия «патриотизм» - «чувство и сформировавшаяся позиция верности своей стране и солидарности с её народом. Патриотизм включает чувство гордости за своё Отечество, малую родину, т.е край, республику, город или сельскую местность, где гражданин родился и рос». В концепции выделяются 4 ступени нравственно-патриотического становления личности. Начальная – воспитание в семье, усвоение ценностей семейной жизни ребенком с первых лет жизни. Следующая ступень развития гражданина России – это «осознанное принятие личностью традиций, ценностей, особых форм культурно-исторической, социальной и духовной жизни его родного села, города, района, области, края, республики. Через семью, родственников, друзей, природную и социальное окружение наполняются конкретным содержанием такие понятия, как «Отечество», «малая родина», «родная земля», «родной язык»…».
Следует подчеркнуть, что в настоящее время существует достаточное количество методической литературы по данному вопросу. Проблема патриотизма отражена в современных программах воспитания и обучения дошкольников: «Истоки», «Детство», «Из детства - в отрочество», «Москвичок», «Наследие». Современная концепция патриотического воспитания в контексте всестороннего развития личности отражена в программе «Я - Человек». В этих методиках зачастую освещаются лишь отдельные стороны нравственно-патриотического воспитания детей, и отсутствует единая система подхода к воспитательному процессу в этом направлении. Можно предположить, что это обусловлено многогранностью понятий нравственности и патриотизма в современном обществе: это и любовь к родным местам, и гордость за свой народ, и ощущение своей неразрывности с окружающим миром, и желание сохранять и приумножить богатство своей страны.
Таким образом, нравственно-патриотическое воспитание детей ставит своей целью различными педагогическими средствами пробудить у детей интерес к окружающему миру, любовь к Родине и ее героическому прошлому.
Разрабатывая систему мероприятий по формированию нравственно-патриотических качеств детей дошкольного возраста, я опиралась на вышеизложенные концепции и педагогические теории. Данная разработка включила следующие компоненты содержания нравственно-патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста в условиях дошкольного образовательного учреждения:
1) Познавательный (представления ребенка об окружающем мире):
о культуре народа, его традициях, народном творчестве;
об истории родного края, отраженной в художественной литературе, названиях улиц, памятниках;
о символике родного края и страны (герб, гимн, флаг);
о самых известных людях Вохомского и Костромского края;
2) Эмоционально-побудительный (эмоционально-положительные чувства ребенка к окружающему миру):
любовь и чувство привязанности к родной семье и дому;
интерес к жизни родного посёлка и области;
уважение к культуре и традициям своего народа, к историческому прошлому;
восхищение народным творчеством;
любовь к родному языку, к родной природе;
3) Деятельностный (отражение отношения к миру в деятельности):
игровая деятельность;
продуктивная деятельность;
музыкальная деятельность;
познавательно-исследовательская деятельность.
Методическая часть.
Формирование нравственно-патриотических качеств у детей дошкольного возраста процесс длительный и сложный. Поэтому образовательная работа с детьми должна проводиться систематически, целенаправленно, в тесном сотрудничестве с родителями и воспитателями. В своей работе я использую комплексный подход к вопросам формирования у детей гуманизма, любви к Родине – это взаимосвязь различных средств, методов и форм воспитания.
Средства нравственно-патриотического воспитания дошкольников можно объединить в несколько групп.
К художественным средствам относятся художественная литература, изобразительное искусство, музыка, кино, диафильмы объединить в группу художественных средств. Эти средства способствует эмоциональной окраске познаваемых явлений. Дети эмоционально и доверчиво воспринимают читаемые им сказки, стихи, рассказы, рассматривают иллюстрации к книгам. На ребенка производят сильное впечатление работы художников, изображающих мир реалистично и понятно. Художественные средства наиболее эффективны при формировании у детей представлений и воспитании чувств.
Еще одним средством нравственно-патриотического воспитания дошкольников является природа родного края. Она вызывает у детей гуманные чувства, желание заботиться о тех, кто слабее, кто нуждается в помощи. Воздействие природы на личность детей формирует ощущение причастности, принадлежности к этому уголку Земли, и принадлежности этого уголка маленькому человеку.
Не менее важным средством формирования нравственно-патриотических качеств дошкольников является собственная деятельность детей: игра, труд, учение, художественная деятельность. Каждый вид деятельности имеет свою специфику, выполняя функцию средства воспитания практики нравственно-патриотического поведения.
Особое место в группе средств отводится общению. Оно как средство нравственно-патриотического воспитания выполняет задачи корректировки представлений о нравственности и патриотизме, на основе пробуждения чувств и формирования отношений.
Средством нравственно-патриотического воспитания является атмосфера, в которой живет ребенок. Окружающая ребенка обстановка становится средством воспитания чувств, представлений, поведения. Она активизирует весь механизм нравственно-патриотического воспитания и влияет на формирования нравственных и патриотических качеств.
Выбор средств воспитания зависит от ведущей задачи, от возраста воспитанников, от уровня их общего и интеллектуального развития, от этапа развития нравственно-патриотических качеств.
Средство становится эффективным в сочетании с адекватными методами и приемами воспитания.
Цели и задачи, которые я поставила перед собой, определили основные формы и методы работы с детьми. При этом я учитывала тесную взаимосвязь задач нравственно-патриотического воспитания с возрастными и личностными особенностями ребенка, а также с социальными условиями жизни.
В ходе проведения мероприятий использовала различные методы и приёмы. Например, на экскурсии «Достопримечательности Вохмы», целью которой являлось вызвать познавательный интерес к родному посёлку и его достопримечательностям, я использовала не только наблюдение, но и метод сравнения. Мы сравнивали купеческие дома изображенные на старинных фотографиях с тем, как они выглядят в настоящее время, делали выводы. Течение экскурсии сопровождалось рассказом и беседой. Дети с интересом узнавали, кому раньше принадлежали эти здания, а что сейчас расположено в этих зданиях они наперебой рассказывали сами. Когда мы возвращались с экскурсии, дети решили сделать макеты купеческих домов и создать в группе уголок «Вохма-Вознесенье», а на прогулке мы водили хоровод Вохомского края «Сашенька». Перед экскурсией была проведена предварительная работа. Я познакомила детей с историей возникновения Вохмы, её старинным названием, разучила хоровод. Полученные на экскурсии знания закрепили в дидактической игре «Собери и назови». Дошколята складывали из частей картинку с изображением какой-либо достопримечательности Вохмы и называли её.
Беседуя с детьми о том, где они живут, я задала вопрос: «А почему ваша улица так называется?». Ответ на этот вопрос я предложила детям найти вместе с родителями. В результате исследовательской деятельности детей и родителей мы создали альбом «Улицы нашего посёлка». Ребята с гордостью рассказывают о земляках, в честь которых названы улицы.
В разных видах и формах деятельности использую сообразные методы и приёмы в разнообразных сочетаниях. Знакомясь с конспектом интегрированной НОД «Вохма – моя малая Родина» (Приложение 3) мы увидим сочетание наглядного, словесного, практического, игрового, информационно-рецептивного, исследовательского методов.
Обязательным в любой образовательной деятельности является создание мотивации, умение заинтересовать ребенка происходящим, только тогда начнут формироваться его нравственно-патриотические качества.
Обращение к одной и той же теме несколько раз способствует развитию внимания и длительному сохранению интереса к ней. Для создания положительной эмоциональной атмосферы и активизации познавательного интереса детей широко применяю игровые приемы в ходе организованной деятельности. Большой интерес вызывают у детей игры-путешествия в прошлое города, по реке и пр. Каждая тема подкрепляется различными играми, продуктивными видами деятельности (изготовление коллажей, поделок, альбомов, тематическое рисование и т.д.).
Итоги работы над темой, объединяющей знания детей, представлены во время общих праздников, семейных развлечений.
Трудности в ознакомлении детей с бытом, традициями, отдельными историческими моментами вызваны тем, что дошкольникам свойственно наглядно-образное мышление. Поэтому я использую не только художественную литературу, иллюстрации, дидактический материал, но и «живые» наглядные предметы и материалы (национальные костюмы, посуду, орудия труда, вышитые полотенца, салфетки и т.д.). Огромную помощь в этом оказывает фольклор. Посиделки в мини-музее «Русская изба» вызывают неподдельный интерес детей (Приложение 2). Они как бы переносятся в прошлое, их окружают предметы старинного быта, звучат песни, частушки Вохомского края, да и сами ребята одеты в русскую одежду, играют в народные игры. Этот перенос в прошлое завораживает их, надолго запоминается. Последовательное ознакомление дошкольников с произведениями народного музыкального творчества помогает им лучше понять мудрость русского народа. В результате у детей развивается интерес, любовь и уважение к своему народу, восхищение его талантом.
Важным условием нравственно-патриотического воспитания детей является тесная взаимосвязь по данному вопросу с родителями. Я провожу с родителями не только просветительскую работу по нравственно-патриотическому воспитанию дошкольников, родители становятся непременными участниками процесса воспитания: помогают в сборе и пропаганде материалов по родному краю, воссоздании местных национально-культурных и трудовых традиций. Такие формы совместной с родителями деятельности как: брейн-ринг, совместные экскурсии, осмотры памятников культуры и истории, организация выставок, участие в конкурсах, круглых столах, дают возможность активизировать родителей и вовлечь их в процесс формирования у детей нравственно-патриотических качеств.
Развитие, углубление патриотических чувств тесно связано с формированием представлений о родном крае, области. Поэтому большое внимание в своей разработке я уделила ознакомлению детей с Костромской областью и её центром – Костромой. Данную работу проводила аналогично работе по ознакомлению с родным посёлком.
Апробация.
Апробация разработки проводилась в подготовительной к школе подгруппе МДОУ «Детский сад № 1 п. Вохма». В подгруппе 9 девочек и 7 мальчиков. Дети в основном активные, любознательные, общительные, проявляют интерес ко всему новому, незнакомому.
Первичная диагностика показала, что только 21 % детей проявляет высокий уровень нравственно-патриотических качеств, у 68% - данные качества сформированы частично, у 11% детей – довольно низкий уровень. Большинство детей имеют общие представления о родном посёлке, но недостаточно знаний об его истории, культуре, традициях, выдающихся людях. Представления о Костромской области на низком уровне, дети называют некоторые достопримечательности города Кострома, но не имеют знаний об её истории, культуре. Знания разрозненные, не позволяющие создать единый образ.
Поэтому в реализации своей разработки я использую комплексный подход, смену видов деятельности. Организуя образовательную деятельность с детьми, всегда провожу необходимую предварительную работу: разучиваю с детьми песни, стихи, хороводы; подбираю наглядный, раздаточный и музыкальный материал, в соответствии с используемыми методами и приёмами. Важным условием является использование инновационных технологий: личностно-ориентированной, здоровьесберегающей, ИКТ–технологии и др. Большое значение придаю пространственной предметно-развивающей среде. Правильная её организация и постоянное обновление в соответствии с пройденной темой способствуют закреплению знаний дошкольников в самостоятельной деятельности.
В настоящее время разработка находится в стадии реализации, но данные диагностики на данном этапе позволяют говорить о её эффективности. Дети стали более доброжелательными, проявляют неподдельный интерес к истории и культуре родного края, гордятся своим посёлком. Задают много вопросов, и мы вместе ищем на них ответы. 78% детей имеют достаточно высокий уровень знаний о родном посёлке, более 50 % - высокий уровень представлений о Костромском крае.
Таким образом, предложенная методическая разработка дает положительные результаты и может быть использована в системе нравственно-патриотического воспитания в дошкольном учреждении.
Приложение 1
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 1 п. Вохма»
Вохомского муниципального района Костромской области
Образовательный проект
«Родной свой край люби и знай»
Автор: Степанова Лариса Николаевна,
музыкальный руководитель
1 кв. категории
Вохма
2014 год
Актуальность.
Человеку никак нельзя жить без Родины, как нельзя жить без сердца.
К. Паустовский
Проблема нравственного - патриотического воспитания детей дошкольного возраста - одна из наиболее актуальных проблем современности.
Во все времена человечество реализовывало задачу передачи опыта предков новым поколениям. Но в последнее время разрушение «народного» быта постепенно привело к утрате традиций, угасанию народной культуры. Выросло отчуждение между детьми и родителями. Утрачены семейные традиции.
На данном этапе политика государства в области образования акцентирует внимание на проблему нравственно-патриотического и духовного воспитания детей, ведь это - основа формирования будущего гражданина.
Патриотическое чувство не возникает само по себе. Это результат длительного целенаправленного воспитательного воздействия на человека, начиная с самого детства.
«Любовь к родному краю, родной культуре, родной речи начинается с малого – любви к своей семье, к своему жилищу, к своему детскому саду. Постепенно расширяясь, эта любовь переходит в любовь к родной стране, к ее истории, прошлому и настоящему, ко всему человечеству», - писал Д.С. Лихачёв.
Патриотическое воспитание детей является одной из основных задач дошкольного учреждения. Чувство патриотизма многогранно по содержанию – это и любовь к родным местам, и гордость за свой народ, и ощущение своей неразрывности с окружающим миром, и желание сохранять и приумножать богатство своей родины.
Анализ деятельности ДОУ по нравственно-патриотическому воспитанию выявил, что воспитанники имеют достаточные знания о семье, родных людях, однако испытывают дефицит знаний об истории родного края, особенностях народных традиций. В ДОУ не слажена система по формированию у детей патриотических чувств, любви к родному краю, как частички России. Работа ведется поверхностно, непостоянно. Недостаточно сформирована система работы с семьями воспитанников по проблеме нравственно-патриотического воспитания.
Для решения данных проблем мною был разработан проект «Родной свой край люби и знай».
Цель проекта: создать условия для формирования у детей дошкольного возраста нравственно-патриотического самосознания путем ознакомления с историей и народными традициями родного края.
Задачи:
Изучить и проанализировать методическую и специальную литературу по данной проблеме.
Провести первоначальную диагностику, выявить уровень знаний детей о родном поселке, о Костромском крае.
Познакомить детей с достопримечательностями родного посёлка, его традициями, культурой, выдающимися людьми.
Развить познавательный интерес к родному краю – Костромской области, его истории.
Сформировать представления дошкольников о городе Костроме, как областном центре, его символах, исторических памятниках, достопримечательностях.
Воспитать любознательность и интерес к культурным традициям, духовным ценностям своего народа, положительное отношение к Родине.
Сформировать нравственно-патриотические чувства: гуманизм, гордость, желание сохранить и приумножить богатства родного края.
Активизировать работу с родителями по пропаганде нравственно-патриотического воспитания в семье.
Провести итоговую диагностику, проанализировать достигнутые результаты.
Вид проекта: образовательный, исследовательский.
Участники проекта: музыкальный руководитель, дети подготовительной к школе группы, воспитатели, родители, социум.
Срок реализации: среднесрочный (январь-май 2014 г.)
Место реализации: МДОУ «Детский сад №1 п. Вохма»
Этапы проекта:
1 этап – подготовительный. Выявление проблемы, изучение литературы, разработка проекта.
2 этап – основной. Реализация проекта.
НОД, беседы, исследовательская, продуктивная деятельность, развлечение с детьми.
Создание аудиотеки, картотеки пословиц, поговорок, частушек о родном крае.
Круглый стол с родителями.
Встреча с фольклорным коллективом «Верейка»
Брейн-ринг с родителями.
Просмотр видеофильмов, презентаций.
Конкурсы рисунков, чтецов.
3 этап – заключительный. Итоговая диагностика. Анализ полученных результатов. Выводы.
Реализация проекта.
Дети, воспитатели, музыкальный руководитель
Брейн-ринг с родителями:
«Что мы знаем о родном посёлке?»
Определить уровень знаний родителей о родном посёлке.
Родители, музыкальный руководитель.
Консультация: «С чего начинается Родина?»
Просветить родителей в вопросах патриотичес-кого воспитания детей.
Родители, музыкальный руководитель.
Экскурсия:
«Достопримечательности Вохмы»
Вызвать познава-тельный интерес детей к родному посёлку, его достопримечательно-стям, выдающимся людям.
Музыкальный руководитель, дети, воспитатели.
Исследовательская деятельность: «Их имена носят улицы поселка»
Родители, дети.
Посиделки в мини-музее «Русская изба»: «Народные традиции»
Познакомить детей с крестьянским бытом, обрядовыми песнями, хороводами, заигрышами, плясками Вохомского края.
Музыкальный руководитель, воспитатель, дети.
Продуктивная деятельность. Коллаж «Край, в котором я живу».
Формировать положи-тельное отношение к своему поселку.
Музыкальный руководитель, дети.
Февраль
Круглый стол с родителями: «Зачем ребенку знать народные традиции?»
Повысить педагоги-ческую компетенцию родителей в вопросах воспитания детей.
Музыкальный руководитель, воспитатели
Создание картотеки пословиц, поговорок, частушек, загадок о родном крае.
Пропагандировать нравственно-патриотическое воспитание в семье.
Музыкальный руководитель, родители.
Экскурсия в музей: «Творчество выдающихся людей Вохомского края»
Познакомить детей с творчеством поэтов, писателей, художников Вохомского края.
Музыкальный руководитель, дети, воспитатели, родители.
Встреча с детским фольклорным коллективом «Верейка»
Вызывать интерес к народным традициям Вохомского края.
Воспитанники ДОУ, участники фольклорного коллектива «Верейка», музыкальный руководитель.
Интегрированная НОД. «Вохма – моя малая Родина»
Продолжать знакомить детей с культурой и традициями родного края, выражать свои впечатления в рисунке, рассказе, движении.
Музыкальный руководитель, дети, воспитатели.
Районный конкурс стихов о родном крае «Мир творчества, любви и вдохновения!»
Побуждать детей к выразительному чтению стихов, развивать творческие способности.
Музыкальный руководитель, дети, воспитатели, родители.
Март
Буклет для родителей: «Ефим Васильевич Честняков – поэт, писатель, художник».
Повысить уровень педагогической компетенции родителей.
Воспитатели, музыкальный руководитель, родители.
Просмотр видеофильма
«Путешествие по Костроме»
Сформировать представления дошкольников о городе Костроме, как областном центре.
Воспитатели, музыкальный руководитель, дети.
Беседа с детьми: «История Костромской области»
Интегрированная НОД. «Государственная символика Костромской области»
Познакомить детей с символами Вохмы, Костромской области: гербами, флагом и их значением.
Воспитатели, музыкальный руководитель, дети.
Презентация по теме: «Кострома музыкальная театральная»
Дать детям представления о филармонии, театре кукол, драматическом театре.
Воспитатели, музыкальный руководитель, дети.
Создание аудиотеки (песни о Костроме и Вохме): «Милый сердцу край»
Вызвать интерес воспитанников к песням о родном крае, воспитывать любовь к Родине.
Музыкальный руководитель.
Апрель
Консультация: «Значение музыки в патриотическом воспитании дошкольников».
Активизировать работу с родителями по пропаганде нравственно-патриотического воспитания в семье.
Музыкальный руководитель, родители.
Игра-путешествие «Кострома в стихах и песнях»
Вызвать интерес детей к творчеству Костромских поэтов и композиторов.
Воспитатели, музыкальный руководитель, дети.
Изготовление панно из природного материала «Герб Костромской области»
Закрепить знания детей о государственных символах Костромской области.
Воспитатели, музыкальный руководитель, дети.
Видео-экскурсия: «Кострома – Родина Снегурочки»
Формировать устойчивый интерес к истории Костромского края.
Воспитатели, музыкальный руководитель, дети.
Конкурс рисунков «Мой край родной»
Развивать творческие способности воспитан-ников, воспитывать любовь к родному краю.
Воспитатели, музыкальный руководитель, дети.
Май
.
Интегрированная НОД: «Через века, через года, мне прадед руку протянул…»
Вызвать чувство гордости за земляков, защищавших Родину, воспитывать патриотические чувства.
Воспитатели, музыкальный руководитель, дети, родители.
«Сказочный мир Е. Честнякова». Чтение произведений: «Чудесное яблоко», «Иванушко», «Сергиюшко»
Познакомить детей с творчеством Е. Честнякова.
Воспитатели, музыкальный руководитель, дети.
Викторина: «Познай свой край»
Закрепить знания детей о Вохме, Костромском крае.
Воспитатели, музыкальный руководитель, дети.
Праздник: «Мы – частичка Костромского края»
Формировать нравст-венно-патриотическое самосознание.
Воспитатели, музыкальный руководитель, дети, родители.
Итоговая диагностика.
Выявить достигнутый уровень знаний детей о родном крае.
Воспитатели, дети подготовительной к школе группы.
Предполагаемые результаты:
Дети:
Имеют представления о родном посёлке.
Проявляют познавательный интерес к Костромскому краю, его истории, культурным традициям.
Имеют представления о городе Костроме, как областном центре.
Проявляют нравственно-патриотические чувства: гуманизм, гордость, желание сохранить и приумножить богатства родного края.
Содержание мониторинга
-
Могут рассказать об истории и традициях Костромского края.
Беседа, викторина..
Называют достопримечательности города Кострома
Викторина, беседа.
Сформировано нравственно-патриотические самосознание
Гордятся тем, что живут в Вохме.
Интервьюирование, беседа.
Проявляют желание сохранить богатства родного края.
Наблюдение, беседа.
Проявляют любовь к родному поселку.
Наблюдение, беседа, экспериментальная деятельность.
Интересуются историей, культурой, традициями родного народа.
Наблюдение, беседа, опрос.
Материально-техническое обеспечение проекта
Наглядный материал: фотоальбомы о Костроме, её достопримечательностях, государственной символике, фотографии Вохмы, CD-диски с записями песен о Вохме, Костроме, родном крае, народные костюмы Вохомского края, иллюстрации русских народных костюмов, видеофильм о Костроме, презентации «Кострома музыкальная театральная»
Технические средства: музыкальный центр, ноутбук, мультимедиа проектор.
Литература
Бедов, П. И. Знай и люби костромской край: пособие для школ. и студ. краеведов / П. И. Бедов. - Кострома, 2003. - 208 с.
Белоцерковский, Б. В. Наш родной край: пособие для уч-ся нач. кл. /Б. В. Белоцерковский, А. А. Лежнин. - Ярославль: Верхнее - Волжское книжное издательство, 1965.- 138с.
Вохомские узоры: народные песни Вохомского района / Департамент культуры и туризма Администрации Костромской области, Областной Дом народного творчества, Костромское училище культуры; сост. Л. А. Иванова. - Кострома, 2003. – 99 с.
Государственная символика Костромской области: [подборка ст.] /КОУНБ им. Н. К.Крупской; ИБО. - Кострома, 2004. - [17] л. в папке.
Жизнь замечательных костромичей XX век: краеведческие очерки. - Кострома, 2004. – 203с.
Игнатьев, В. Я. Мир Ефима Честнякова / В. Я. Игнатьев, Е. П. Трофимов. - М.: Молодая гвардия, 1988. - 221 с.:
Кострома в песнях: песни костромских композиторов о Костроме / Администрация г. Костромы. – Кострома, 2001. – 32 с.
Кострома: памятники архитектуры: фотоальбом / [фото И. Стин, А. Фирсова; авт. текста К. Тороп]. - М.: Сов. Россия, 1974.- 143 с.:
Кострома и Берендеево царство - родина Снегурочки / Администрация Костромской области - Кострома, 2008. - 7 с.
Край Костромской: [фотоальбом] / съемка Л. И. Вейсмана; сост. А. А. Голубев; текст И. А. Иванова; художник. А. Л. Семенов. - М.: Планета, 1988. - 219 с.
Мой милый сердцу край: песни о Костромском крае / сост. А. А. Дрыкова; Областной Дом народного творчества, КОУНБ им. Н. К. Крупской. - Кострома, 1999. - 66 с.
Панфилов, В. М. Вохомская земля: краеведческие очерки/ В. М. Панфилов. - Кострома: Губернский дом, 2004. - 144 с.:
Художники Костромы: Живопись. Скульптура. Графика. Декоративно-прикладное искусство: альбом / авт. - сост. А. И. Бузин. - Кострома: Изд. Костромская организация художников, 1994. - 128 с
Частушки Вохомского края. (Боговарово - Вохма - Павино) / сост. Л. Н. Попов. - Вохма:, 1998.- 104 с.
Приложение 2
Посиделки в «Русской избе»
Тема: «Народные традиции»
Цель: Познакомить детей с крестьянским бытом, обрядовыми песнями, хороводами, заигрышами Вохомского края.
Ход мероприятия:
Ведущий: Дверь чудесная откроется,
За порогом чудо-горница.
Вы на лавку сядьте рядышком,
Как учила наша бабушка.
Пришли мы сюда, ребята, не забавы ради. Каждый раз мы узнаем тут что-то новое и интересное о том, как жили в старину русские люди. Наша горница не простая, сюда часто заглядывают сказки, которые вы любите и знаете. А какие русские народные сказки вы знаете? Дети отвечают.
- Как уютна наша горница,
Спозаранку печка топится,
Котик лапкой умывается,
Наша сказка начинается.
Входит Дед. В руках решето с яйцами.
Дед: Где ты, бабка? Эй, старуха!
У неё беда со слухом.
Зря зову: совсем оглохла
Ей хоть об спину горохом.
Баба: Что тут за переполох?
Это ты, старик, оглох.
Знаю, так кричит глухой,
Собеседник он плохой.
Дед: Нету сил с тобою спорить,
Да наверно и не стоит.
Бесполезно. А пока
Испеки мне колобка.
Что-то я проголодался. Зевает, потягивается.
Баба: Ну и старый, догадался.
Все бы ели колобки,
Коли в доме нет муки.
Дед: Пожалей меня, старуха,
С голодухи пухнет брюхо.
На-ка крылышко, иди,
По амбару помети,
По сусеку поскреби.
По сусеку поскребешь –
Вот муки и наберешь.
Вот, возьми совок амбарный.
Баба: Да чего скрести им, старый,
Раньше жили мы в достатке,
И мука водилась в кадке.
Чтобы черпать из мешка,
В доме было два совка.
Этим черпали в амбаре,
Этим дома – на спору –
Доставала я муку
На оладьи старику.
Мечтательно улыбается, облизывается
Разыгрался аппетит
Знать пора в амбар идтить.
Выходит, взяв крылышко, амбарный совок.
Дед: Спорят бабки, день да вечер,
Ну-ка, где у нас тут пещер?
Выкладывает яйца из решета в пещер.
Ай да курочки-пеструшки,
Первоклассные несушки.
Входит Бабка, на совке мука.
Баба: Есть мука для колобка.
Дед: Славно, бабка! Я пока в пещер яйца сложил.
Баба: Аль в курятник заходил?
Ты устал старик, поди,
Не мешайся, отдохни.
Дед: Не забудь, муку просей-ка,
Вон на печке мукосейка.
Баба: Не учи меня, а то…
Старый, где тут решето?
Дед: Эх, старуха, без меня
Не прожить тебе и дня. Подаёт решето.
Баба: Не смеши-ка ты народ,
Сбегай лучше в огород
Старик уходит, старуха просеивает муку, приговаривая.
Я муку пока посею,
Сею, сею, сею, сею,
Стряпать я, старик, умею.
Сею, сею, сею, сею.
На твою старик, затею
Сею, сею, сею, сею.
А теперь квашню достану
И мешать я тесто стану.
Где там пещер? Солоница?
Ай да бабка мастерица.
Слава богу не говеем,
Молоко своё имеем.
Полна кринка – можно лить,
Чтобы тесто замесить. Месит.
Вот и замесила тесто,
Пещер положу на место.
Вбегает Дед.
Дед: Бабка, бабка, помоги,
В огород скорей беги.
Там в земле засела крепко
Вот такая чудо-репка.
Баба: заканчивает раскладывать колобки на противень, ворчит.
Ты всерьёз, али шутя?
Хуже малого дитя.
Дожили. Тебя под старость
В огород послать нельзя.
Сажает противень в печь, уходят.
Ведущая. Ну вот, ребята, пока Дед и Бабка ушли в огород, мы с вами подойдем поближе и рассмотрим те вещи, которыми они сейчас пользовались. Вот это – деревянная кадочка, в которой бабка месила тесто, называется квашня. Вспомните это слово, оно часто встречается в русских народных сказках. Кто вспомнит, в каких?
Дети называют сказки.
Были на Руси мастера-умельцы, которые делали из коры дерева необходимые в хозяйстве вещи. Кто из вас назовёт этот предмет, в котором Бабка и Дед хранят яйца.
- Правильно, пещер. В пещере можно хранить и другие вещи: клубки шерсти например. Какие вещи, изготовленные из коры вам знакомы ещё? Дети называют лапти, корзины и т.д..
- А сейчас отгадайте, о каком предмете загадка?
Новая посудина, а вся в дырах? Дети отвечают: решето.
- Чтобы при просеивании мука не просыпалась мимо, хозяйки использовали широкие деревянные мукосейки. Чем черпала Бабка муку? Дети отвечают.
- Тут их два. Чем они отличаются? … Почему амбарный совок больше домашнего? … Правильно, чтобы удобно было набирать муку из сусека. Эта вся посуда была деревянная, выдолбленная из дерева. А какая ещё была посуда? … Конечно, кринки были глиняные.
- Кажется сюда кто-то идёт. Наверное, Дед с Бабой возвращаются.
Входят Дед и Баба.
Дед: Я же, бабка, сгоряча
Рубанул тебе сплеча.
Наша репа не созрела
Что её тревожить зря?
Будем репку поливать,
Да когда созреет ждать.
Баба: Уморить под старость лет
Ты меня задумал, дед.
Я здоровьем не окрепла,
Чтоб тащить такую репку. Удивлённо.
Ба, старик, гляди скорей,
Полна горница людей.
Эвон, сколько здесь ребят,
Все на лавочках сидят,
Песни петь они хотят.
Дети исполняют песни Вохомского края: «Эх, муж-муженёк», «Чижик», «Калин-мост», затем знакомятся с игрой «Номерки».
Дед: Ай да молодцы, уважили деда да бабку.
Бабка, всё, что есть в печи, не таи, на стол мечи.
Надо угощать гостей, колобок неси скорей!
Бабка. Да горяч он, как же быть?
На окошке остудить?
Дед: Нет, старуха, если сеть,
Надо так, горячим есть.
Баба. Подрумянил в печке бок,
Вот вам, детки, колобок.
Угощает детей колобками.
Я пекла с любовью,
Ешьте на здоровье.
Лакомый кусочек
Поскорей в роточек.
Наш румяный колобок
Для ребят подспорье.
В ручки – сила,
В ножки – ходок,
А в головку – разумок.
Ведущий: Лучик солнца улыбается,
Двери, окна закрываются,
Наша сказка завершается,
С нами горница прощается.
Дети прощается с Дедом и Бабой, уходят.
Приложение 3
Конспект интегрированной НОД.
в подготовительной к школе группе.
Тема: «Вохма – моя малая Родина»
Цель: формировать у детей чувство любви к родному краю
Задачи: Закреплять представления детей о родном посёлке: его истории, культуре, традициях, выдающихся людях; совершенствовать исполнительские умения и навыки: выразительно, эмоционально петь, передавать в движении характер музыки, используя средства выразительности; обогащать словарный запас детей словами-диалектами Вохомского края, развивать умение передавать в рисунке полученные впечатления, воспитывать чувство гордости за родной посёлок.
Интеграция областей: познавательное, речевое, художественно-эстетическое.
Оборудование: старинный сундучок - в нём предметы быта крестьян, альбом с репродукциями художника Пономарёва, слайды «Достопримечательности Вохмы», разрезные картинки с изображением купеческих домов, мультимедиапроектор, ноутбук, интерактивная доска.
Ход НОД:
Музыкальный руководитель в народном костюме Вохомского края входит в группу, приносит старинный сундучок.
- Здравствуйте, ребята! Из далёких из времён принесла я вам поклон. Приглашаю вас всех, без исключения, в прошлое Вохмы-Вознесения. А как вы думаете, как можно попасть в прошлое?
Дети предлагают варианты, высказывают предположения.
Конечно, туда можно попасть и на машине времени, и с помощью волшебства. А сегодня совершить путешествие по реке времени нам поможет волшебный сундучок. Садитесь вокруг сундучка, начинаем наше путешествие.
Дети садятся в кружок на половицы.
- Сундучок наш открываем в прошлое мы попадаем. Открывает сундук. Посмотрите, что же в нём. (Достаёт деревянную посуду, дети называют предметы).
- Правильно, посуда, и ковши-скопари, и чашки, и солоницы, и ложки, и чарки, и миски, и блюда – все красивые резные, яркой краской расписные. Всё правильно назвали. А из чего сделана эта посуда и как её изготовляли??
Дети отвечают: такую посуду делали из дерева, выдалбливали, вырезали и т.д.
- Молодцы, всё верно рассказали. Посуды-то у нас много, да вот вся пустая. Наверное, это утварь той Катеньки-неумехи, про которую мы песенку шуточную знаем. Давайте, споём её. Как мы будем её петь? Ответы детей.
- Конечно же весело, задорно, подвижно.
Дети встают и, пританцовывая, исполняют песню Вохомского фольклора «Катенька», затем звучит народная музыка.
- Слышу, музыка звучит, сундучок нам говорит: вы скорее собирайтесь, в путь дорогу отправляйтесь. Пару вы себе возьмите, к столам тихо подойдите. Там в конвертиках – секрет, кто откроет – даст ответ. Но одно запомнить нужно, что работать нужно дружно.
Вы картинки соберите, чей это дом, скорей назовите. Правильно отвечаете – поддержку волшебного экрана получаете.
Проводится дидактическая игра «Собери и назови».
Дети в парах собирают из частей картинку и называют. При правильном ответе на интерактивной доске появляется изображение этого здания.
- Вы правильно назвали все купеческие дома. А как раньше назывался наш поселок?
Дети отвечают: Вознесенье.
- В Вознесенье ежегодно проводились ярмарки. На них люди не только покупали разные товары. Это был праздник и веселье для всех. Отовсюду раздавались частушки.
- А вы, парнишки и девчушки, не хотите ль спеть частушки?
Дети исполняют частушки. Девочки запевают, мальчики отвечают.
Девочки. Раскрасивые ребята,
Просим не ругаться,
Плохих песенок не петь,
Можем так проняться.
Мальчики. Вы не думайте, девчонки,
С выраженьем не спою.
Я на этом на гулянье,
Могот, девочку люблю.
Девочки. Я веселая девчонка,
В веселый день родилася,
Я с веселым мальчиком
Гулять уговорилася.
Мальчики. Как у нового крылечка
Сосчитаю лесенки,
Хорошо бы так слюбиться,
Как поются песенки.
- Хороши частушки спели, сразу видно, от души. На ярмарках всегда шутили, песни пели, плясали, хороводы водили, в игры играли. А какие игры Вохмы-Вознесенья вы знаете?
Дети называют игры: «Игумен», «Вопили номерки» и др.
- Как много игр вы знаете, а не хотите ли в «Растяпу» поиграть?
Проводится игра «Растяпа»
Пока играет музыка, все ходят кругом, приплясывают. Один – ведущий, он стоит в середине без пары. Как только заканчивается музыка, все берут скорее себе пару. Тому, кто не успел взять пару говорят: «Раз, два, три – растяпа ты».
После игры музыкальный руководитель обращает внимание детей на сундучок.
- Сундучок нас зазывает, путешествие продолжает.
Дети присаживаются на скамеечки.
- Ну, и что ж на этот раз сундучок для нас припас? Достаёт альбом с репродукциями художника Пономарёва, сборник стихов Леонида Попова, показывает детям.
- Чьи картины, посмотрите и названье подскажите. Дети называют картины.
- Как же зовут этого художника?
Дети отвечают.
- Что ж в искусстве вы сильны, ну, а дайте мне ответ, кто наш прославленный поэт?
Дети называют Леонида Попова, читают четверостишье
А Родина – вот, за порогом,
Где серым осенним деньком
Земля, что возлюблена Богом,
Вся убрана дивным снежком.
- Какие красивые стихи, в этих строчках поэт говорит о нашей родной Вохме, о Родине, он гордится тем, что родился и вырос в Вохомском крае и посвятил Вохме много стихов.
- Сундучок наш закрывается, все на место возвращается.
- Вот мы и вернулись в свою родную группу. А ещё, ребята, в этом году у нашего родного Вохомского района юбилей – ему исполняется 90 лет и я предлагаю сделать ему в подарок одну большую открытку, где каждый нарисует частичку Вохмы по своему выбору. А прежде чем нам рисовать, нужно пальчики размять.
Проводится пальчиковая гимнастика. Затем дети рисуют на большом листе ватмана под звучание песни С. Воеводина «Вохма детства». Затем подводится итог деятельности.
Литература:
Александрова Е. Ю. Система патриотического воспитания в ДОУ: планирование, педагогические проекты, разработки тематических занятий и сценарии мероприятий / Е. Ю. Александрова. – Волгоград: Учитель, 2007. - 224с.
Алешина Н. В. Патриотическое воспитание дошкольников. М.: ЦГЛ, 2005. 256 с.
Бедов, П. И. Знай и люби костромской край: пособие для школ. и студ. краеведов / П. И. Бедов. - Кострома, 2003. - 208 с.
Белоцерковский, Б. В. Наш родной край: пособие для уч-ся нач. кл. /Б. В. Белоцерковский, А. А. Лежнин. - Ярославль: Верхнее - Волжское книжное издательство, 1965.- 138с.
Вохомские узоры: народные песни Вохомского района / Департамент культуры и туризма Администрации Костромской области, Областной Дом народного творчества, Костромское училище культуры; сост. Л. А. Иванова. - Кострома, 2003. – 99 с.
Государственная символика Костромской области: [подборка ст.] /КОУНБ им. Н. К.Крупской; ИБО. - Кострома, 2004. - [17] л. в папке.
Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. М.: Издательство «Просвещение», 2009. 24 с.
Жизнь замечательных костромичей XX век: краеведческие очерки. - Кострома, 2004. – 203с.
Игнатьев, В. Я. Мир Ефима Честнякова / В. Я. Игнатьев, Е. П. Трофимов. - М.: Молодая гвардия, 1988. - 221 с.:
Козлова С.А., Куликова Т. А. Дошкольная педагогика: Учеб. Пособие для студ. сред. пед. учеб. Заведений. М.: Издательский центр «Академия», 2000. 416 с.
Кострома в песнях: песни костромских композиторов о Костроме / Администрация г. Костромы. – Кострома, 2001. – 32 с.
Кострома: памятники архитектуры: фотоальбом / [фото И. Стин, А. Фирсова; авт. текста К. Тороп]. - М.: Сов. Россия, 1974.- 143 с.:
Кострома и Берендеево царство - родина Снегурочки / Администрация Костромской области - Кострома, 2008. - 7 с.
Край Костромской: [фотоальбом] / съемка Л. И. Вейсмана; сост. А. А. Голубев; текст И. А. Иванова; художник. А. Л. Семенов. - М.: Планета, 1988. - 219 с.
Мой милый сердцу край: песни о Костромском крае / сост. А. А. Дрыкова; Областной Дом народного творчества, КОУНБ им. Н. К. Крупской. - Кострома, 1999. - 66 с.
Логинова Л.В. Система работы по патриотическому воспитанию дошкольников Л. В. Логинова // Справочник «Старшего воспитателя дошкольного учреждения». – 2007. - № 1. – С.38 – 48.
Наследники Великой Победы. Сборник материалов по нравственно-патриотическому воспитанию дошкольников и младших школьников. Практическое пособие //Авт.-сост. Антонов Ю.Е. М.:АРКТИ, 2010. 120 с.
Панфилов, В. М. Вохомская земля: краеведческие очерки/ В. М. Панфилов. - Кострома: Губернский дом, 2004. - 144 с.:
Художники Костромы: Живопись. Скульптура. Графика. Декоративно-прикладное искусство: альбом / авт. - сост. А. И. Бузин. - Кострома: Изд. Костромская организация художников, 1994. - 128 с
Частушки Вохомского края. (Боговарово - Вохма - Павино) / сост. Л. Н. Попов. - Вохма:, 1998.- 104 с.
