«Результаты внедрения федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования в Муниципальном образовании «Город Майкоп»,
проблемы и перспективы».
Жуковская Н.Л.,
старший воспитатель МБДОУ № 21.
Введение нового стандарта затронуло все составляющие муниципальной системы дошкольного образования – педагогов, детей, воспитывающихся в детских садах Муниципального образования «Город Майкоп», реализующих программы дошкольного образования, семью, которая стала реальным участником образовательного процесса. Однако изменения самыми первыми почувствовали сотрудники дошкольных организаций, потому что Стандарт не может изменить работу детских садов в одну секунду. Заложенные в нём требования к дошкольному образованию достаточно серьезные и предполагают проведение большой работы.
Несмотря на имеющийся опыт работы в инновационном режиме, при переходе на Стандарт выявился ряд проблем:
1. Отсутствие образовательной программы, вошедшей в реестр утвержденных федеральных программ, на основании которой должна быть разработана образовательная программа дошкольной организации.
2. Недостаточное обеспечение материально-технической базы в соответствии с требованиями Стандарта.
3. Личностная и профессиональная неготовность педагогов к переходу на Стандарт (это традиционный подход к профессии, консервативное мышление).
Большинство педагогов отнеслись к Стандарту позитивно, считая, что его введение внесёт в дошкольное образование свежие идеи, появятся новые программы, технологии, открывающие широкие возможности для реализации творческого потенциала и делающие пребывание ребёнка в детском саду более комфортным. Так по результатам анкетирования в начале работы у 75% педагогов была сформирована мотивационная и личностная готовность к переходу на Стандарт, 45% - испытывали затруднения в когнитивном и технологическом аспекте нововведения.
Работая над поставленной целью - создание условий для введения в дошкольной организации федерального государственного образовательного стандарта, мы преследовали следующие задачи:
1. Изучили и поэтапно реализовываем требования Стандарта.
2. Создали нормативно-правовую базу, регламентирующую деятельность дошкольной организации.
3. Обеспечиваем координацию и планирование деятельности дошкольной организации в соответствии с планом-графиком по введению ФГОС ДО.
4. Повышаем профессиональный уровень педагогов через прохождение курсовой подготовки.
5. Организовываем методическое и информационное сопровождение реализации ФГОС ДО.
6. Наладили взаимодействие с родителями и СОШ по вопросам введения Стандарта.
Первоначально в дошкольных образовательных учреждениях были созданы рабочие группы, в которые входили педагоги-новаторы. В их задачи входило информационное, и научно-методическое сопровождение перехода на Стандарт. Обоснованное принятие управленческих решений зависело от объективной оценки условий дошкольной организации. Поэтому в каждом ДОУ при участии рабочей группы был сделан самоанализ готовности конкретного детского сада к переходу на Стандарт, проведено анкетирование педагогов и родителей. Выяснилось, что если педагоги в подавляющем большинстве готовы к работе в новых условиях, то родители сомневаются или не доверяют Стандарту как инструменту образования дошкольников с перспективой обучения в школе.
На основе полученных результатов соответствия образовательного процесса требованиям Стандарта была разработана «дорожная карта», которая обеспечила эффективность и качество введения Стандарта. Она включала следующие направления:
— разработку нормативных документов;
— внесение изменений и дополнений в образовательную программу дошкольного образования данного учреждения;
— план повышения квалификации педагогических кадров, методической работы и контроля за реализацией требований Стандарта;
— порядок оснащения предметно-пространственной среды;
— модель сетевого взаимодействия ДОУ и организаций, заинтересованных в сопровождении Стандарта и получении качественных результатов образовательной деятельности;
— порядок информационного сопровождения.
Поэтапная и целенаправленная организационно-управленческая деятельность позволила достичь следующих результатов.
1. Обученность кадров на курсах повышения квалификации составила 52%. Остальные педагоги изучали Стандарт через участие в работе городских методических объединений «Реализация ФГОС в ДОУ», Интернет-вебинары, семинары («Организация образовательного процесса по ФГОС ДО»), консультации («Работаем по ФГОС»), круглые столы («Современные технологии обучения и формы организации образовательной деятельности»).
2. Выполнение основной цели Стандарта — позитивной социализации детей дошкольного возраста, приобщения их к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства. Во всех детских садах созданы оптимальные условия для поддержки игровой деятельности и обеспечения права каждого ребёнка на игру:
— это игровые центры с уникальным оборудованием для игр, сделанных руками педагогов и родителей по собственной технологии. Игровые технологии являются приоритетом в организации образовательного процесса.
Также педагогами дошкольных организаций созданы методические копилки: рекомендации к предметно-пространственной среде, практические материалы по организации совместной деятельности с детьми в соответствии с требованиями Стандарта, картотека современных образовательных технологий, комплексно-тематическое планирование образовательной и игровой деятельности.
3. В рамках материально-технического обеспечения стандарта, в учреждениях работают «функциональные центры», обеспечивающие осуществление образовательного процесса за рамками требований по всем направлениям развития ребенка, организована работа изостудий, театральных, музыкальных кружков, музеев, сенсорных комнат, логопедических центров, «Зимнего сада», спортивных площадок, «Городков дорожной безопасности».
Увеличилась насыщенность дошкольных образовательных учреждений оргтехникой и мультимедийным оборудованием. 100% ДОУ имеют выход в сеть Интернет; Wi-Fi, сайты ДОУ, электронную почту, электронную базу данных в комплексе «Электронный детский сад». Все ДОУ имеют мультимедийное оборудование, слайд-проекторы, ноутбуки и компьютеры в свободном доступе для педагогов, появляются интерактивные доски;
Большая часть педагогов владеют информационно-коммуникационными технологиями и применяют их в организации педагогического процесса.
Многие педагоги имеют возможность общаться с коллегами в Социальных сетях работников дошкольного образования [link] ; получают информацию «из первых рук», принимают активное участие в международных и всероссийских интерактивных заочных конкурсах.
4. «Законом об образовании в Российской Федерации» дошкольное образование определено как первая ступень образовательного процесса, в рамках которого государство гарантирует не только доступность, но и качество образования. В этой связи Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования обеспечивает возможности для каждого ребёнка в получении качественного дошкольного образования. В муниципальном образовании «Город Майкоп» 546 детей обучаются по адаптированной программе ДО: это дети с нарушением речи, зрения, интеллекта. Успешно работает система специального (коррекционного) образования, с группами комбинированной и компенсирующей направленности; консультативными пунктами на базе дошкольных образовательных учреждений по оказанию бесплатной методической, диагностической и консультативной помощи родителям, воспитывающим детей с ОВЗ. В системе проводятся семинары для воспитателей и специалистов детских садов по теме: «Психологическое сопровождение семей с «особым» ребёнком в соответствии с ФГОС».
5. Одним из показателей эффективности введения Стандарта является успешность обучения выпускников ДОУ в школе. Качество дошкольного образования зависит от системы преемственности дошкольного и школьного Стандартов. Они активно взаимодействуют в данном направлении через разные формы работы (заключение договора о сетевом взаимодействии, составление плана совместной работы, семинар «Осуществление преемственности дошкольного и начального школьного обучения на этапе реализации ФГОС», взаимопосещение учителей и воспитателей образовательного процесса в детском саду и школе, круглый стол «Работаем в условиях Стандарта», консультпункт «ФГОС ДО и ФГОС НОО: проблемы и пути решения»). Следующим этапом сотрудничества ДОУ и школы будет обмен информацией о достижениях дошкольников в процессе обучения на разных школьных этапах.
Таким образом, введение Стандарта в дошкольных организациях Муниципального образования «Город Майкоп» привело к тому, что:
• изменился характер деятельности воспитанников на исследовательский, творческий, а игра утвердила свой статус основного содержания образовательной деятельности;
• у педагогов активизировалось стремление к реализации Стандарта на следующих его этапах;
• повысилась заинтересованность родителей деятельностью дошкольной организации;
Перспектива дальнейшей работы по Стандарту будет направлена на:
— продолжение развития материально-технической базы;
— переход на образовательную программу, утверждённую Министерством образования и науки;
— отработку механизма преемственности ФГОС ДО и ФГОС НОО, а именно определение контрольно-измерительных материалов для отслеживания стартового уровня (промежуточных результатов освоения программы).
Все вышеизложенное позволяет констатировать, что в целом в муниципальной системе дошкольного образования созданы все условия (нормативно-правовые, кадровые и научно-методические, организационно-информационные, материально-технические, психолого-педагогические) для работы по ФГОС ДО, начиная уже с 01.09.2015 года.
Проблемы есть. Но они решаемы. Необходимо помнить, что даже самые замечательные методические материалы и наисовременнейшее оборудование не дадут результата, если не начать с себя. Гарантией успешной реализации цели образования согласно новому Стандарту должно стать новое сознание, новая позиция, новое отношение к педагогической деятельности всех участников образовательного процесса.
И еще раз хочу подчеркнуть основную идею стандарта - «Дошкольник – счастливый ребенок». Пусть реализация всех наших планов идет именно под таким девизом.
Предложения:
Раскрыть широкий спектр мнений по актуальным проблемам современного дошкольного образования, выявить проблемные направления и достичь единства в подходах к их решению.
Создать условия для развертывания системы стажировок на базе дошкольных образовательных учреждений, обеспечивающих современное качество образования;
В условиях вариативности образовательных организаций обеспечить единые объективные подходы к оценке качества дошкольного образования.
Продолжать отрабатывать созданную модель качества дошкольного образования с позиции согласованности деятельности всех субъектов системы.
7
