МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ - [pic]
ДЕТСКИЙ САД ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА
№25 «Черемушка» города Димитровграда
Ульяновской области
Авторы проекта воспитатель:
Панченко О.В.
Руководитель проекта:
зам. заведующего по УВР
Янкова О. А.
г.Димитровград 2014 год
Содержание
.Введение ………………………………………………………6
Актуальность проекта………………………………………………..8
Проблема проекта……………………………………………………10
Цель проекта………………………………………………….10
Задачи проекта………………………………………………………..10
Новизна проекта и практическое значение………………………….…..11
Ожидаемые результаты…………………………………11
Краткое описание проекта…………………………………………………11
Этапы реализации проекта……………………………………………21
План мероприятий по реализации проекта…………………………………22
Перспективы развития проекта………………………………………...…24
Риски реализации проекта……………………………24
Заключение…………………………………………………………………25
Используемая литература …………...………………25
г.Димитровград 2014 год
СРОК РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА
декабрь 2013 г. – февраль 2014 г.
“Здоровье – это ничто,
Но без него мы никто».
Сократ
Краткая аннотация проекта
Проблема формирования здорового образа жизни у детей – актуальна в современном обществе. Дошкольный возраст является решающим в формировании фундамента физического и психического здоровья. Ведь именно до семи лет идёт интенсивное развитие органов и становление функциональных систем организма, закладываются основные черты личности, формируется характер. Важно на этом этапе сформировать у детей базу знаний и практических навыков здорового образа жизни.Значимую роль в этом должны сыграть родители и педагоги дошкольного учреждения. Именно в этом возрасте крайне важно правильно формировать представления о здоровом образе жизни. Это позволит организму малыша накопить силы и обеспечить в будущем не только полноценное физическое, но и умственное развитие.
Роль здоровья в жизни человека трудно переоценить. Здоровье по сути своей должно быть его первейшей потребностью. В настоящее время в условиях неблагоприятной экологической обстановки, неустойчивых социальных условий проблема здоровья детей является особенно актуальной.
Улучшение качества образования, состояния здоровья и коррекции имеющихся нарушений у детей является одним из приоритетных направлений государственных национальных проектов «Образование» и «Здоровье».
Дошкольное учреждение – это открытая социальная система и не может быть вне процессов обновления, которые влекут за собой повышения требований к качеству образовательных услуг по различным направлениям развития и воспитания ребенка.
Здоровье ребенка является важнейшим интегральным показателем, отражающим его биологические и личностные характеристики, социально-экономическое состояние страны, условия воспитания, образования, жизни в семье, качество окружающей среды, степень развития медицинской помощи, служб охраны материнства и детства, в конечном счете – отношение государства к проблемам материнства и детства.
Формирование здоровья – процесс, регулируемый рядом факторов; основные из них – образ жизни человека и состояние окружающей среды. В настоящее время доказано, что в целом здоровье человека на 50% определяется его образом жизни. Образ жизни включает три категории: уровень жизни, качество жизни и стиль жизни. Оценивая роль каждой из категорий образа жизни в формировании здоровья, следует отметить, что при равных возможностях первых двух (уровень и качество), носящих общественный характер, здоровье человека в значительной мере зависит от стиля жизни, который в большой степени носит персонифицированный характер и определяется, с одной стороны, историческими и национальными традициями (менталитет), а с другой – личностными наклонностями (образ).
Сегодня особенно остро встает проблема: в обществе должен быть сформирован приоритет здоровья по сравнению с болезнью. И приоритет этот, по нашему мнению, может быть сформирован через культуру здоровья – как физического, так и психического, и нравственного, - воспитываемую с детства.
Древние греки говорили: «Сначала надо создать прочный сосуд, а потом уже наполнять его вином просвещения». Охрана и укрепление здоровья, совершенствование функций организма и его полноценное физическое развитие являются неотъемлемой частью педагогической работы в нашем дошкольном учреждении.
Работа строится на основе Программы «Я здорвым быть хочу», разработанной коллективом ДОУ, комплексной стратегии улучшения здоровья детей, целью, которой является оздоровление детей, повышение качества медико-социальных условий развития ребенка. Программа «Я здорвым быть хочу» включает в себя следующие разделы: здоровьесбережение педагогического процесса; планирование и организация физкультурных мероприятий с детьми на основе личностно-ориентированных педагогических технологий: совместная работа детского сада и семьи.
Само понятие «здоровый ребенок дошкольного возраста» составляет набор характеристик: жизнерадостность, активность, любознательность, устойчивость к неблагоприятным внешним факторам, высокий уровень работоспособности и т.д. Чтобы ребенок соответствовал данным характеристикам необходимо создать систему физического воспитания, которая включала бы инновационные формы и методы работы, органически входила в жизнь детского сада, решала вопросы психологического благополучия, взаимодействовала с другими видами деятельности, и, самое главное, нравилась бы детям.
Цель проекта: создание здоровьесберегающего образовательного пространства, способствующего формированию мотивации всех участников образовательного процесса на здоровый образ жизни.
Задачи проекта:
Изучить, проанализировать и оценить состояние работы по формированию здорового образа жизни и здоровья в целом детей и их родителей;
Отобрать методические рекомендации, современные технологии, методы и приемы по ЗОЖ; разработать на их основе и реализовать систему педагогической работы по приобщению детей и родителей группы к здоровому образу жизни;
Способствовать развитию коммуникативных навыков при воспитании ЗОЖ у детей группы и родителей;
Привлечь семьи к активному участию в воспитательном процессе при формировании здорового образа жизни.
Обобщить полученные результаты, сделать выводы по возможности организации работы по формированию ЗОЖ в условиях ДОУ.
сохранение и укрепление физическое и психическое здоровье детей;
обучение средствам и методам использования возможностей своего организма для поддержания здоровья и развития личности;
обеспечение оптимального уровня физической подготовленности ребенка в соответствии с его индивидуальными особенностями и потребностью в двигательной активности;
повышение сопротивляемости и защитных свойств организма ребенка, профилактика заболеваний;
воспитание у дошкольников потребности в здоровом образе жизни;
повышение уровня компетентности и профессионализма педагогов и родителей по вопросу здоровьесбережения.
Проектная деятельность осуществляется по трем этапам
Первый этап. Организационный (декабрь)
Формы работы
Дата проведения
1.
Изучение персоналом состояния здоровья детей группы и состояние заболеваемости (система мониторинга здоровья детей)
1-3 неделя декабря
2.
Диагностирование общей физической подготовленности детей
декабрь
3.
Разработка плана работы по укреплению здоровья воспитанников
4 неделя декабря
4.
Анкетирование родителей
2-3 неделя декабря
5.
Подготовка методического сопровождения проекта. Создание информационной базы по педагогическим, психологическим, санитарно-гигиеническим и методическим составляющим здоровья детей
1-2 неделя декабря
Второй этап. Основной (Декабрь-февраль)
Формы работы
Дата проведения
1.
Проведение мини-педсоветов с целью выявления состояния здоровья детей в каждой возрастной группе, определение направления работы
1-2 неделя января
2.
Разработка перспективного плана проведения активного отдыха и дней здоровья в ДОУ
январь
3.
Внедрение и апробация индивидуальной карты здоровья ребенка
Декабрь-февраль
4.
Организационно-методическая работа с кадрами
Декабрь-февраль
5.
Организация непосредственно образовательной деятельности по образовательным областям «Физическая культура», «Здоровье» в каждой возрастной группе
Декабрь-февраль
6.
Организация работы с родителями: консультирование, вовлечение в проектную деятельность, организация совместных выставок и досуговых мероприятий
Декабрь-февраль
5.
Создание психолого-педагогической среды по направлению «Здоровье и физическое развитие воспитанников»
Декабрь-февраль
6.
Разработка рекомендаций для педагогов и родителей по теме проекта
Декабрь
Третий этап. Заключительный. Февраль.
Форма работы
Дата проведения
1.
Оценка модели здоровьесберегающей среды
1 неделя февраля
2.
Изучение состояния здоровья детей группы и состояния заболеваемости (система мониторинга здоровья детей)
4 неделя февраля
3.
Анкетирование родителей об удовлетворенности реализации проекта и их результатов
3 неделя февраля
4.
Презентация проекта на педагогическом совете
4 неделя февраля
Работа в рамках проекта организована по следующим направлениям:
духовное здоровье и эмоциональное благополучие ребенка;
нравственное здоровье;
психологическое благополучие ребенка;
охрана и укрепление здоровья детей;
приобщение ребенка к общечеловеческим ценностям;
ребенок на улицах города.
Ожидаемые результаты проекта:
1.Создание модели здоровьесберегающей среды ДОУ.
2.Снижение количества заболеваний у детей.
3.Улучшение показателей физического и психического здоровья детей.
4.Повышение заинтересованности сотрудников детского сада и родителей в укреплении здоровья дошкольников.
5.Стимулирование повышения внимания детей и их родителей к вопросам здоровья, питания, здорового образа жизни, рациональной двигательной активности.
Проблема.
Дети имеют слабое представление о здоровом образе жизни.
Цель проекта.
Формировать представления о составляющих здорового образа жизни.
Задачи проекта.
Создавать совместно с детским садом и семьей условия по воспитанию физически здорового ребенка.
Формировать у ребенка представление о самом себе.
Формировать представления о необходимых человеку витаминах.
Участники проекта.
МЕХАНИЗМ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА
1 ЭТАП – ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ.
1. Изучение литературы по данной теме.
2. Разработка плана работы с родителями по теме проекта.
3. Подбор художественной литературы.
4. Разработка плана работы с детьми: подбор дидактических игр; составление планов и написание конспектов НОД.
5. Изготовление ширмы для родителей «Мы за здоровый образ жизни».
2 ЭТАП – ПРАКТИЧЕСКИЙ.
Работа с детьми.
1. Рассматривание иллюстраций.
2. Беседы, чтение художественной литературы.
3. Проведение игр (дидактические, сюжетно – ролевые).
4. Самостоятельная продуктивная деятельность.
5. Познавательно-исследовательская деятельность.
Работа с родителями.
1. Родительское собрание на тему «Здоровье ребенка в ваших руках».
2. Использование наглядной агитации.
3. Совместная деятельность родителей и детей.
3 ЭТАП – ОБОБЩАЮЩИЙ.
1. Анализ проведенной работы, соотнесение результатов с поставленными целями.
2. Проведение итогового мероприятия.
Ресурсы
Материально-технические: магнитофон, маски и костюмы для проведения праздников и сюжетно-ролевых игр, спортивный инвентарь, материал для проведения экспериментальной деятельности.
Кадровые: взаимосвязь с медицинским блоком, физкультурным и музыкальным руководителями ДОУ.
Информационные: методическая литература, различные энциклопедии для дошкольников.
Нормативно-правовые: соблюдение СанПиН в плане режима, организации детской деятельности в ДОУ.
Финансовые: приобретение сувениров, подарков, благодарственных писем, грамот для поощрения победителей в конкурсах, праздниках и
ПРЕДПОЛАГАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ ПРОЕКТА
Получение детьми начальных представлений о здоровом образе жизни.
риентирование детей в полученных знаниях по сохранению своего здоровья.
Закрепление интереса к творческой деятельности.
Установление связи ДОУ с родителями по вопросу физического воспитания детей и привития потребности быть здоровым.
ОЦЕНОЧНЫЕ ПРОЦЕДУРЫ
1 .Анкетирование родителей . (см .прил10)
2. Изучение состояния здоровья детей группы и состояния заболеваемости (система мониторинга здоровья детей .см. прил12)
ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН МЕРОПРИЯТИЙ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА
Беседа о витаминах «Витамины я люблю – быть здоровым я хочу» (конспект – приложение 1).
Дети-воспитатели
3-4 неделя декабря
2. Беседа «Лучики здоровья» (конспект, фото – приложение 2).
Дети-воспитатели
1-2 неделя января
3. Эксперимент «Да здравствует мыло душистое» (конспект, фото – приложение 3).
Дети-воспитатели
3-4 неделя января
4. Дидактическая игра «Врачи» (конспект – приложение 4).
Дети-воспитатели
1-2 неделя января
5. Сюжетно-ролевая игра «Поликлиника» (конспект, фото – приложение 5).
Дети-воспитатели
1 неделя февраля
6. Лепка «Тарелка с фруктами» (конспект, фото – приложение 6).
Дети-воспитатели
2-3 неделя февраля
7. Аппликация «Заготовка овощей на зиму» (конспект, фото – приложение 7).
Дети-воспитатели
2-3 неделя февраля
8. Сюжетно-ролевая игра «Семья идет в магазин за полезными продуктами»
(конспект – приложение 8).
Дети-воспитатели
1 нед декабря
9. Родительское собрание на темы «Здоровье ребенка – в ваших руках»
(конспект – приложение 9).
воспитатели-родители
1 нед декабря
10. Анкета для родителей «Здоровый образ жизни»
(конспект – приложение 10).
воспитатели-родители
4 неделя февраля
11. Физкультурное РАЗвлечение: День здоровья «Вместе с мамой, вместе с папой!»
(конспект – приложение 11).
Дети-воспитатели-родители
Планирование по образовательным областям в режимных моментах.
Область Содержание
ЗДОРОВЬЕ
Подбор иллюстраций о зимних видах спорта, о спортивной одежде зимой.
Беседы о пользе движения на улице зимой. Соблюдение режима дня.
Закаливающие мероприятия: соревнования на улице, игры на спортивном участке, санки, лыжи, хоккей и т.д.
Подбор комплексов дыхательной гимнастики «Снежинки», «Новый год», «Зимняя прогулка», «На елке» и др. с учетом возрастных особенностей детей.
ФИЗИЧЕСКАЯ
КУЛЬТУРА
Использование элементов занимательной гимнастики: « Дед Мороз», «На лыжах», «Зимняя прогулка»,
Нетрадиционные формы проведения игры-занятия физической направленности.
Проведение спортивных мероприятий «Снег-снежок», «Путешествие в зимний лес», «Зимние забавы»,
Подвижные, малоподвижные игры по теме «Ах ты, Зимушка-Зима»
Подбор комплексов артикуляционной, пальчиковой гимнастик, гимнастики после сна по теме «Ах ты, Зимушка-Зима»
БЕЗОПАСНОСТЬ
Беседа о ценности здоровья «Уроки безопасности», «Что значит быть здоровым?»
Беседы: «Опасные предметы», «Безопасность на катке». «Мы на горке…», «Спортивное снаряжение» и т.п.;
Правила поведения при занятии гимнастикой, правильность выполнения элементов упражнений;
Правила безопасного поведения на спортивном участке зимой, при использовании физкультурного оборудования, катании на санках, лыжах, в играх с клюшками и т.п.
СОЦИОЛИЗАЦИЯ
Экскурсии на рабочие места людей тех профессий, которые помогают сохранить и укрепить здоровье;
Организованные формы непосредственно образовательной деятельности по физическому развитию по теме «Зимушка-зима».
Подвижные игры с правилами (подборка игр по теме «Зимушка-Зима» и возрастам).
Приглашение кукольных театров города для показа спектаклей на тему здоровья.
Встречи с интересными людьми (приглашение мамы – врача, парикмахера, тренера и т.п.).
Семейные соревнования, праздники, развлечения «Зимние забавы»
Совместное изготовление атрибутов для игр, аттракционов, эстафет: родители-дети-воспитатели: «снежки», «ледяные дорожки» и др.
ТРУД
Изготовление альбомов «Безопасность», «Первая помощь», «Зимние виды спорта», «Загадки о зимних видах спорта» , «Зимняя Олимпиада»
Знакомство с профессиями: тренер, инструктор по физкультуре, учитель физкультуры и др.
Изготовление атрибутов для подвижных игр, эстафет, аттракционов (маски, костюмы, схемы упражнений, мячи из бумаги, дорожки и т.д.
ПОЗНАНИЕ
Знакомство со строением человека, зимними видами спорта, как человек движется
Дидактические игры: собрать целое из частей: лото «Лыжи», «Спорт зимой», «Виды спорта», «Полезные продукты питания» и др.
Сенсорное развитие: цвет, форма, размер на физкультуре, на прогулке.
Счет: спортивный инвентарь, пособия, упражнения, очки, баллы и т.п.
Измерение роста, веса детей; длины и высоты прыжка, лыж, дистанций, определение формы и размера мяча и т.д.
Беседы о родственниках, занимающихся спортом.
Экскурсии на стадион.
КОММУНИКАЦИЯ
Разучивание потешек, стишков и использование их при формировании культурно-гигиенических навыков;
Составление рассказов по картине, сюжетным картинкам и т.п. по теме «Зима», «Зимние виды спорта».
Сочинение сказок, загадок на тему здоровья;
Разучивание чистоговорок, использование артикуляционной гимнастики по теме «Зима», «Спорт», «Новый год».
Игры по типу «Назови вид спорта, который начинается на звук «б» и т.п.;
Интервьюирование людей тех профессий, которые помогают сохранить и укрепить здоровье.
ЧТЕНИЕ
ХУДОЖЕСТВЕННОЙ
ЛИТЕРАТУРЫ
Чтение литературы на тему здоровья: энциклопедии, справочники и т.д.;
К. Чуковский «Айболит», «Мойдодыр», «Федорино горе»;
А. Барто «Девочка чумазая» и др.;
С. Михалков «Дядя Стёпа» и др.;
Стихотворения о спорте. А. Барто «Прогулка», И. Беляков «На санках», Е. Благинина
«Прогулка». И. Залетаева «Скакалочка», В. Донникова «На катке», Г. Глушнев «Горка»,
А. Кузнецова «Качели». «Зимой»; Г. Ладонщиков «Золотистая гора», «В день морозный»
С. Михалков «Прогулка».
Фольклор: пословицы, поговорки, загадки, потешки, пестушки на тему здоровья, о спорте, о зиме и т.п.
ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО
Изготовление коллажей «Спорт полезен для здоровья», «Как сохранить здоровье», «Зима и спорт» и т.д.;
Лепка «Зима и спорт» (человек на санках, лыжах; мяч и др.)
Рисование: «Зимушка-Зима» «Спортсмены» ( зимние виды спорта» и т.п.;
Конструирование из бумаги по типу оригами («снежки» и др.);
Аппликация: «Спортивный магазин » и др.
Игры-драматизации под музыку, с предметами; импровизация под музыку.
Имитация движений (предметы, животные, спортсмены; состояния: холодно, жарко и т.п.)
МУЗЫКА
Музыкальное сопровождение игр-занятий физической направленности; соревнований по теме «Зимушка-Зима» («Белая метелица», «Новый год», «Марш снеговиков» и др.)
Выполнение музыкальной зарядки по теме «Зимушка-Зима», упражнений под музыку;
Прослушивание музыки на тему спорта (музыкальный сборник «Сочи-2014»);
Разучивание песен на тему здоровья, спорта; и т.п.
Библиография:
От рождения до школы. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования/ Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. - М.: Мозаика - синтез, 2011
Береснева З.И. Здоровый малыш – Программа оздоровления детей в ДОУ – Москва: Изд. Творческий центр, 2004.
Голицинына Н.С., Бухарова Е.Е. Физкультурный калейдоскоп для дошкольников- М.: Издательство “Скрипторий 2003”, 2006.
Детские подвижные игры народов СССР: Пособие для воспитателя дет.сада /Сост.А.В. Кенеман; Под ред.Т.И.Осокиной. – М.: Просвещение, 1988.
Картушина М.Ю. Сценарии оздоровительных досугов для детей 4 – 5 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2004. (Серия “Вместе с детьми”)
Потапчук А.А, Овчинникова Т.С. Двигательныйигротреннинг для дошкольников. Санкт-Петербург, издательство “Речь”, 2003 год
Пензулаева Л.И. Подвижные игры для детей дошкольного возраста (3 – 5 лет). – М.: Гуманитизд. центр ВЛАДОС, 2003.
[link] красочных пригласительных для родителей.
Разработка памяток для родителей.
Оформление стенда “Мы за здоровый образ жизни”.
Оформление выставки литературы и других материалов по теме.
Создание презентации для сопровождения выступлений.
Организация и проведение опроса родителей “Кто такой здоровый человек?”.
План проведения.
I. Организационный момент - вступительное слово.
II. Создание проблемной ситуации для родителей: “Как Вы считаете, кто такой здоровый человек? Просмотр видео.
III. Обмен мнениями о закаливании детей в домашних условиях.
IV. О роли прогулок в жизни ребенка.
V. Разминка родителей.
VI. Выступление медсестры.
VII. Итог собрания.
Ход собрания.
I. Организационный момент - вступительное слово.
Воспитатель встречает родителей в зале, объясняет тему собрания, знакомит с намеченными мероприятиями (о них подробно сказано в пригласительных билетах).
Воспитатель.
Нам очень приятно, что вы нашли время и откликнулись на наше приглашение. В современном обществе, в XXI веке, предъявляются новые, более высокие требования к человеку, в том числе к ребенку, к его знаниям и способностям. Забота о здоровье ребенка стала занимать во всем мире приоритетные позиции. Это и понятно, поскольку любой стране нужны не только творческие, но и здоровые личности.
Забота о воспитании здорового ребенка является приоритетной в работе и нашего дошкольного учреждения. В дошкольном детстве закладывается фундамент здоровья ребенка, происходит его интенсивный рост и развитие, формируются основные движения, осанка, а так же необходимые навыки и привычки, приобретаются базовые физические качества, вырабатываются черты характера, без которых невозможен здоровый образ жизни.
Сегодня важно нам, взрослым, формировать и поддерживать интерес к оздоровлению, как самих себя, так и детей. Так что же взрослые могут сделать, для того чтобы приобщить детей к здоровому образу жизни? Это мы с вами постараемся выяснить во время нашей встречи. Позвольте прочитать вам стихотворение.
Болеет без конца ребёнок.
Мать в панике, в слезах: и страх и грусть.
- Ведь я его с пелёнок.
Всегда в тепле держать стремлюсь.
В квартире окна даже летом.
Открыть боится – вдруг сквозняк,
С ним то в больницу, то в аптеку,
Лекарств и перечесть нельзя.
Не мальчик, словом, а страданье.
Вот так, порой, мы из детей
Растим тепличное создание,
А не бойцов – богатырей.
В.Крестов “Тепличное создание”
Воспитатель.
Как добиться, чтобы ребёнок был крепким, здоровым? Что для этого мы делаем? Как укрепить здоровье детей, избежать болезней?
Дискуссия.
II. Создание проблемной ситуации для родителей: “Как Вы считаете, кто такой здоровый человек?». Просмотр видео.
Воспитатель.
В ходе нашего собрания хотелось бы немного порассуждать. Давайте ответим на один простой вопрос: “Кто такой здоровый человек?”.
Ответы родителей.
А теперь я Вам предлагаю посмотреть и послушать, как же дети ответили на этот вопрос. Просмотр видео: “Кто такой здоровый человек?”.
Вот такие высказывания детей. А теперь я предлагаю Вам поделиться своим жизненным опытом. У меня в руках мяч, он для нас будет эстафетной палочкой. Мы будем передавать его по кругу, и тот человек в чьи руки попал мяч, продолжает моё предложение. А предложение будет у нас одно для всех:
“Мой ребёнок будет здоров если я…”.
Ответы родителей.
III. Обмен мнениями о закаливании детей в домашних условиях.
В дальнейшем разговор пойдет о закаливании.
Родителям предлагается поделиться опытом по проведению закаливающих процедур, профилактических мер по предупреждению болезней.
Воспитатель.
Если вы хотите видеть своего ребенка здоровым – надо постоянно, каждодневно уделять время для закаливающих процедур. В “минимум” закаливания входит обязательное использование не перегревающей одежды, воздушные и водные процедуры, гигиена одежды и обуви.
IV. О роли прогулок в жизни ребенка.
Воспитатель.
Ежедневные прогулки детей могут и должны быть эффективным методом закаливания ребенка. Так как потребности растущего организма в кислороде более чем в 2 раза превышает таковую у взрослых.
Хорошо сочетать прогулки со спортивными и подвижными играми. Дети должны гулять не менее 3-х раз в день не менее 4 часов в день, летом неограниченно.
V. Разминка для родителей.
1 игра: “Мышка и мишка”, направлена на формирование глубокого ритмичного вдоха и выдоха, лечит болезни носа и горла, укрепляет мышцы позвоночника.
Ход игры.
Воспитатель показывает движения и произносит слова, родители выполняют движения:
У Мишки дом огромный (выпрямиться, встать на носки, поднять руки вверх, потянуться, посмотреть на руки – вдох).
У мышки – очень маленький (присесть, обхватив руками колени, опустить голову- выдох с произнесением звука “ш,ш,ш”).
Мышка ходит в гости к Мишке. Он же к ней не попадет. (Надо ходить по залу), (повторить 4-6 раз).
2 игра: “Пчелка” цель игры: формирования правильного дыхания (глубины и ритма) укрепления мышц рук, пояса, верхних конечностей.
Ход игры.
Воспитатель предлагает поиграть в “пчелку”. Родителям показывает, что надо сидеть прямо, скрестив руки на груди, опустив голову со слов ведущего “Пчела сказала - “жу, жу, жу” родители ритмично сжимают обеими руками грудную клетку и произносят “жжж”- на выдохе – и вместе с воспитателем на вдохе разводят руки в стороны и, расправляя плечи, говорят: “Полечу и пожужжу, детям меда принесу”. Встают и, разведя руки в стороны, делают круг по залу и снова садятся на прежнее место. Игра повторяется 4-5 раз. Воспитателю необходимо следить, чтобы вдох был через нос и вдыхание было глубоким.
Воспитатель.
Сейчас слово предоставляется медицинской сестре. Она расскажет вам о питании детей дошкольников.
VI. Выступление медсестры.
“За папу, за маму ...”
“Правильное питание ребенка в ДОУ и дома – основа здоровья ребенка”.
Выступление медицинской сестры. Медицинская сестра проводит беседу о питании детей.
VII. Итог собрания.
Уважаемые родители! Помните, что здоровье ребенка в Ваших руках! Вам необходимо создать условия здорового образа жизни ребенка.
Решение родительского собрания:
создать необходимые условия для реализации потребности ребенка в двигательной активности в повседневной жизни (срок – постоянно, отв. – воспитатели, родители);
равномерно распределять физическую и умственную нагрузки в течение дня (срок – постоянно, отв. – воспитатели, родители);
систематически интересоваться полученными знаниями детьми по формированию здорового образа жизни и закреплять их дома (срок – постоянно, отв. – родители);
организовать дома режим дня и питание, приближенное к детсадовскому (срок – постоянно, отв. – родители);
в выходные дни обязательно организовывать прогулки вместе с детьми.
Систематически проводить закаливание ребенка в условиях семьи.
ПРИЛОЖЕНИЕ 10
Анкета «Здоровый образ жизни».
1. Фамилия Имя Отчество ____________________________________________________________
2. Как вы оцениваете состояние здоровья своего ребёнка?
а) хорошее
б) нормальное
в) плохое
3. Вы прививаете здоровый образ жизни своим детям?
а) да
б) нет
в) затрудняюсь ответить
4. Каким образом вы это делаете?
а) с помощью бесед
б) личным примером
в) прибегаю к услугам ДОУ
5. Вы занимаетесь с ребёнком физкультурой и спортом?
а) постоянно
б) часто
в) редко
г) не занимаюсь
6. Соблюдаете ли вы режим дня дома?
а) да
б) нет
7. Знаете ли вы основные методы и принципы закаливания?
а) да
б) нет
8. Какое закаливание вы осуществляете дома? _________________________________________
9. Гуляете ли вы с ребёнком после детского сада?
а) да
б) нет
в) редко
10. Считаете ли вы достаточным пребывание ребёнка на воздухе?
а) да
б) нет
в) затрудняюсь ответить
ПРИЛОЖЕНИЕ 11
Физкультурное развлечение
День здоровья « Вместе с мамой, вместе с папой!».
Цель:
- способствовать установлению и гармонизации детско-родительского контакта;
- закреплять у дошкольников двигательные навыки, ловкость, выносливость;
- поощрять проявления взаимопомощи взрослых и детей.
Оборудование:
обручи, ведерки, деревянные ложки, 8-10 картофелин, мячи, два мешка, два ведра с водой, два таза.
Ход.
Воспитатель.
Уважаемые родители! Дорогие дети! Сегодня мы собрались с вами для того, чтобы поиграть и посоревноваться. Но сначала я хочу ребятам задать вопрос. Скажите мне, пожалуйста, чем нужно заниматься, чтобы не болеть?
Ответы детей.
Воспитатель.
Молодцы, ребята!
Я знаю, что вы любите заниматься физкультурой, с удовольствием играете в различные спортивные игры. А сейчас я предлагаю участникам соревнования поприветствовать друг друга.
Внимание, внимание! Начинаем соревнование! Взрослые и малыши. Веселитесь от души! Будем бегать, прыгать, спортом заниматься, чтоб в хорошей форме навсегда остаться.
Птички в клетке.
Воспитатель.
Для разминки на дорожке разомнем свои мы ножки. Начинаем мы игру, позабавим детвору. Мамы, папы, в круг становитесь, дружно за руки беритесь.
Взрослые встают в круг, берутся за руки, образуя «клетку». Дети – «птички». Под музыку они бегают между взрослыми. С окончанием музыки взрослые опускают руки вниз – «закрывают клетку», стараясь поймать «птичек». Пойманные «птички» становятся звеньями «клетки». Оставшаяся тройка детей – победители. Затем взрослые и дети меняются ролями. Игра повторяется.
Чья команда быстрее соберется.
По сигналу воспитателя все игроки делятся на две команды и занимают места в своих колоннах. Проводятся эстафеты семейных команд. Победители каждого этапа соревнований получают флажок.
Собери овощи.
Воспитатель.
Следующее препятствие – ложка! А в ложке – картошка! Бежать нельзя, дышать можно, только осторожно!
Задание для детей: пробежать дистанцию до ориентира и положить по одной картошке из ведерка в каждый обруч.
Задание для родителей: пробежать дистанцию с ложкой, а в ложке – картошка, руками ее придерживать нельзя.
Прыжковые соревнования.
Задание для детей:
дети прыгают из обруча в обруч до ориентира, назад возвращаются бегом.
Задание для родителей:
допрыгать в мешках до ориентира и вернуться назад.
Перенеси воду.
Воспитатель.
Следующее препятствие – вода! Нести ее — беда! Кто плохо ведро понесет, из игры мокрый уйдет.
Взрослые и дети переносят воду из одного ведра (или таза) в начале дистанции в другое ведро (в конце дистанции). По окончании всех соревнований подводится общий итог. Определяется командапобедителей.
Воспитатель.
Мы знаем, что очень важно, чтобы наши ноги были крепкими и сильными. А знаете ли вы, как можно укрепить свои ноги? Давайте вместе разучим веселое упражнение для профилактики плоскостопия, а заодно узнаем, чьи ножки самые быстрые и ловкие.
Воспитатель.
Теперь всем отдохнуть пора, устали вы сейчас. Вот вам подарок, детвора! Пусть он поддержит вас. Чтоб щеки были розовей, чтоб молодели лица, чтоб ножки бегали быстрей, наш сок вам пригодится.
Воспитатели и родители угощают детей соком. До свидания! До новых встреч!
[pic]
ДИДАКТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ
К ЗАНЯТИЯМ ПО ВАЛЕОЛОГИИ
ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА «МОЕ ЛИЦО»
Цели: Учить познанию самого себя, своей индивидуальности. Обучать детей составлению лица человека (с использованием различных предметов). Развивать мелкую моторику рук. Закреплять понятия детей о цвете (голубые, зеленые, серые, карие глаза). Закреплять представление о частях лица; активизировать словарь: глаза, рот, губы, нос, брови. Развивать тактильные ощущения.
Материал: разноцветная тесьма, пуговицы, палочки, пластилин, наждачная бумага, бархатная бумага, поролон.
Содержание. Используя различные материалы, дети составляют человека или его лицо; дают описательный рассказ о лице, его форме и т.д.
ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА «ЧИСТЫЕ РУКИ»
Цели: Обучать последовательности действий процесса умывания. Активировать словарь: мыло, мочалка, щетка, полотенце. Формировать потребности в соблюдении правил личной гигиены. Учить практическому освоению навыков здорового образа жизни.
Материал: картинки с правилами, предметами туалета, мелкие игрушки, объемные фигурки животных, предметы труда.
Содержание.
1 – й вариант – воспитатель предлагает детям выбрать картинки, соответствующие правилу, когда надо мыть руки, и соответственно картинке найти объемные предметы.
2 – й вариант – воспитатель предлагает детям имитировать движения процесса умывания (развивается творчество и воображение).
ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА «УМЕЮ – НЕ УМЕЮ»
Цели: Активизировать внимание детей на свои умения и физические возможности своего организма. Развивать исследовательскую деятельность, воспитывать чувство собственного достоинства.
Содержание. В игре может участвовать любое количество детей (от 1 до 10). Ведущий бросает ребенку мяч и произносит: «Я умею» или «Я не умею». Ребенок, поймав мяч, должен продолжить фразу, объяснив, почему он умеет (что ему помогает) или не умеет (может ли научиться) это делать, и вернуть мяч ведущему. Например: «Я умею бегать, потому что у меня есть ноги», «Я не умею летать, потому что у меня нет крыльев».
ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА «НАЙДИ ПАРУ»
Цели: Упражнять детей в подборе одинаковых пластин, сравнивая их поверхности благодаря тактильным ощущениям (с завязанными глазами).
Содержание. Перед детьми кладут пластины, обклеенные фольгой, бархатной бумагой, мехом, фланелью, шелком, а также металлические и деревянные пластины. Дети выбирают по одной пластине, а затем по очереди на ощупь ищут вторую такую же.
Примечание. Ребенок должен объяснить, что помогло ему правильно определить разные материалы.
ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА «ОПРЕДЕЛИ НА ОЩУПЬ»
Цель. Упражнять детей в угадывании знакомых предметов на ощупь, называя признаки этого предмета.
Содержание. Ребенок должен на ощупь определить предмет в «чудесном мешочке» и охарактеризовать его, выделяя как можно больше признаков. Воспитатель предлагает назвать цвет предмета и выясняет, почему невозможно это сделать. В целях усложнения игры в мешочек стоит положить лишь один предмет для угадывания, предварительно показав его остальным детям. За каждый правильный ответ вручается фишка.
ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА «ВСЕ ПОМОЩНИКИ ВАЖНЫ,
ВСЕ ПОМОЩНИКИ НУЖНЫ, А КОМУ КАКОЙ НУЖНЕЕ?»
Цели. Активизировать знания детей о доминирующем развитии того или иного органа чувств для людей определенной профессии. Активизировать словарь: повар, разведчик дирижер, парфюмер, фокусник.
Содержание. Каждый игрок получает большую карточку с изображением человека определенной профессии. На столе лежат маленькие карточки с изображением того или иного органа чувств. Игроки по очереди достают по одной маленькой карточке и либо оставляют ее у себя, если она подходит к изображению на большой карточке (т. е. если этот орган чувств важен для людей данной профессии), либо возвращают обратно. (Например: к большой карточке с изображением парфюмера ребенок подбирает маленькую карточку, на которой изображен нос.) Игра заканчивается, когда у каждого игрока имеется по одной маленькой карточке, соответствующей большой. Затем игроки по очереди обосновывают свой выбор. Остальные игроки внимательно слушают и оценивают правильность. Выигрывает тот, кто не сделал ни одной ошибки или допустил минимальное количество неточностей.
Примечание. Количество разрезанных карточек должно быть больше необходимого. Можно предложить вариант игры, при котором каждый из детей имеет право выбрать несколько больших карточек. Это становится возможным по мере овладения дошкольниками соответствующими знаниями об особенностях развития определенного органа чувств у людей разных профессий.
ИГРОВОЕ УПРАЖНЕНИЕ «КТО БЫСТРЕЕ СОСЧИТАЕТ ПУГОВИЦЫ»
Цель. Активизировать внимание детей на том, что большое количество задействованных в работе анализаторов облегчают выполнение любой работы.
Содержание. Ребенку предлагают сосчитать количество пуговиц на своей рубашке (кофте, платье, пальто, шубе) двумя способами: только на ощупь или ощупывая и глядя на них.
Примечание. Побеседовать с детьми о том, в каком случае, получается, считать быстрее и почему.
ИГРОВОЕ УПРАЖНЕНИЕ «ПОГОВОРИМ БЕЗ СЛОВ»
Цель. Упражнять детей в понимании смысла некоторых жестов, позы, мимики человека.
Содержание. Воспитатель предлагает детям отгадать значение его жестов (приветствие, прощание, угроза и пр.), мимики (удивление, радость, злость и пр.), позы (растерянность, усталость, благополучие и пр.). Затем ребятам дается задание привести примеры использования различных жестов, изменения позы и мимики с целью понимания друг друга без слов.
ИГРОВОЕ УПРАЖНЕНИЕ «ПОСЛУШАЕМ СВОЙ ОРГАНИЗМ»
Цель. Познакомить детей с элементарными приемами релаксации, что оказывает позитивное влияние на самочувствие и самоощущение.
Содержание. Воспитатель предлагает детям удобно сесть или лечь, закрыть глаза, расслабиться (расслабить руки, ноги, все тело), прислушаться к себе, к тому, как работают внутренние органы организма (как пульсирует кровь в такт ударам сердца, как ровно мы дышим, находясь в спокойном состоянии, и т. п.).
ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА «ОПРЕДЕЛИ ПО ЗВУКУ»
Цель. Упражнять органы слуха в определении и различении разных звуков.
Содержание. Для проведения игры дети делятся на две команды и садятся спиной к воспитателю. Воспитатель с помощью различных предметов и инструментов имитирует различные звуки. Для этого можно использовать музыкальные инструменты, бумагу, фольгу, надувной воздушный шар, стеклянную и металлическую посуду, насос для накачивания мячей, резиновую игрушку-пищалку и др. Игроки каждой команды по очереди угадывают звук. Выигравшей считается команда, давшая больше правильных ответов и допустившая меньше ошибок. За каждый правильный ответ команда получает фишку.
ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА «УГАДАЙ, КТО ПОЗВАЛ»
(«КТО СКАЗАЛ «МЯУ»?»)
Цель. Тренировать органы слуха и активизировать внимание и слуховую память детей.
Содержание. Водящий, стоя спиной к игрокам, должен определить, кто его позвал (или произнес слово «мяу»). В случае правильного ответа место ведущего занимает ребенок, чей голос был определен.
Для усложнения игры детям можно раздать по погремушке. Воспитатель указывает на очередного игрока, который должен погреметь своей погремушкой. Водящий определяет, кто из участников игры погремел погремушкой. При этом водящий может стоять в кругу, глаза должны быть у него закрыты.
МУЗЫКАЛЬНО - ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА «ОТГАДАЙ, ГДЕ ПУТЕШЕСТВОВАЛ МИШКА»
Цель. С помощью магнитофонных записей упражнять детей в восприятии различных звуков.
Содержание. Детям предлагается прослушать записи шелеста листьев, пения птиц, звуков, издаваемых поездом и автомобилем, шум морского прибоя и т. п. Ребята должны угадать услышанные звуки и рассказать, какие мысли они навевают.
ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА «НЕ ПРОПУСТИ СВОЙ ЗВУК»
Цели. Развивать фонематический слух детей.
Содержание. Воспитатель предлагает каждому ребенку побыть домиком какого-то звука (дети сами выбирают и называют, чьим домиком они будут). Для этого они выбирают нагрудный знак с изображением любого звука русского языка ([р], [о], [y] и т.д.). В процессе слушания стихотворения (рассказа) дети определяют первый звук каждого слова. Услышав слово со «своего» звука, ребенку нужно быстро встать и сесть на место. Воспитатель следит за правильностью выполнения задания.
ИГРОВОЕ УПРАЖНЕНИЕ «СКАЖИ ТИХО, ГРОМКО. КОГДА ЛУЧШЕ СЛЫШНО И ПОЧЕМУ?»
Цели. Развивать слух детей. Активизировать их внимание на силу голоса, при которой будет хорошо слышна их речь. Формировать культуру речи.
Содержание. Водящий становится на расстоянии 3-4 метров от других детей и подает команды игрокам, периодически меняя силу голоса. Дети выполняют команды. Потом взрослый выясняет, почему некоторые команды дети выполняли неправильно. Ребята приходят к выводу, что произносить команды нужно громко, четко. А помогали им расслышать команды уши.
ИГРОВОЕ УПРАЖНЕНИЕ «ЧЬИ ГЛАЗА ТЕБЕ ПОМОГУТ?»
Цель. Закрепить знания детей об особенностях зрения живых организмов.
Содержание. Воспитатель предлагает каждому ребенку ситуацию, для решения которой он имеет право «использовать» глаза любого животного (пройди по темной пещере, посчитай бисер, достань с морского дна жемчужину и т. п.).
ИГРОВОЕ УПРАЖНЕНИЕ НА РАЗВИТИЕ ГЛАЗОМЕРА
Цели. Развивать глазомер детей, учить их соотносить величину предметов, длину отрезков и т. п.
Содержание. Детям предлагается выполнить ряд заданий. Одновременно одно и то же задание могут выполнять несколько детей.
Пометь карандашом центр круга.
Раздели прямоугольник пополам.
Проведи линию такой же длины.
Отрежь полоску такого же размера.
Вырежи такую же фигуру.
Затем воспитатель помогает проверить, насколько верно и точно выполнены задания, и по необходимости дает рекомендации.
ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА «ЧТО МОЖНО КУСАТЬ ЗУБАМИ?»
Цель. Развивать умение детей устанавливать положительное и отрицательное влияние на зубы продуктов, употребляемых в пищу
Содержание. Дети встают в круг. Водящий взрослый или ребенок (в зависимости от возраста детей группы) называет предметы, продукты. (Например: камень, булка, котлета, косточка, палец, орех и т. д.). Дети говорят «да» и поднимают руки вверх, если это можно кусать зубами, или говорят «нет» и приседают, если это нельзя кусать зубами.
Для подготовки по развитию тактильных ощущений ряд игровых заданий.
Цель - ознакомление с образцами различных видов поверхности (камнем – твердая поверхность; пухом – мягкая; шелком – гладкая; колючкой – колючая; ножом, бритвой – острая; огнем – горячая; снегом, льдом – холодная поверхность).
1. Возьми в руки камень. Сожми его пальцами. Чувствуешь, какой он твердый? Отыщи на столе предметы, о которых можно сказать «Твердый как камень» (карандаш, ручка и т.д.).
2. Возьми в руки пушинку. Чувствуешь, какая она мягкая? Отыщи на столе предметы мягкие как пух. Как можно сказать о шерсти кошки, щенка? (У кошки шерсть мягкая, как пух. У щенка шерсть тоже мягкая, как пух.)
3. Разложи отдельно мягкие и твердые предметы.
4. Игра «Твердый – мягкий». Принимают участие два человека. По команде ведущего дети поочередно называют твердые и мягкие предметы. В помощь каждому играющему дается мешочек с набором образцов материалов (кусочки камня, железа, льна, шерсти, хлопка) и изделий из них, выигрывает тот, кто назвал последним.
5. Потрогай семена разных растений. Определи, какие из них тверже (не поддаются лущению с помощью ногтей), а какие мягче. Отложи семена, которые можно расколоть только с помощью молотка (очень твердые): орех, косточки вишни, сливы, абрикоса, персика и др. Скажи у чьего ребенка мягкая одежонка? (У дубового ребенка – желуденка мягкая одежонка. У каштаного ребенка мягкая одежонка и т.п.)
6. Потрогай колючку ежа. Отыщи на столе предметы колючие, как ежик, как колючка (металлическая щетка, ветка шиповника, розы и т.д.).
7. Потрогай кусочек шелка, погладь его. Потрогай другие предметы на столе. О каких из них можно сказать «гладкий, как шелк»? (Елочный шарик, полированный шкаф, шерсть у щенка и т.д.)
8. Игра «Колючий – гладкий». В игре принимают участие два человека. По команде ведущего дети называют поочередно колющие и гладкие предметы (сначала колючие, а потом или вперемешку). Как и в игре «Твердый – мягкий», детям даются в помощь наборы подходящих предметов или изображения (если они с этими предметами прежде знакомились в натуре). Выигрывает тот, кто последним назовет колючий или гладкий предмет. Игру можно проводить в другом варианте, заменив колючие предметы шершавыми (с шероховатой, выпуклой поверхностью).
9. Осторожно потрогай нож, бритву, шило. Почему их называют острыми? Отыщи на столе острые, как нож предметы, острые, как шило предметы. Называй их, сравнивая с предметом, имеющим такой же наконечник или край поверхности (битое стекло острое, как нож; лыжная палка острая на конце, как копье и т.д.).
10. Отыщи на столе предметы, не имеющие острых краев (мяч, шарик, шишка, кукла и т.п.). Почему для маленьких детей игрушки делают не острые?
11. Игра «Острый – тупой». Проводится также, как описанные выше игры.
12. Вспомни, сидел ли ты когда-нибудь у камина, костра, подносил ли руку к горячим углям. О каких предметах можно сказать, что они горячие, как огонь, как жар?
13. Потрогай снег и лед. Они холодные. Подумай, о каких предметах говорят «холодный как лед».
14. Игра «Холодный – горячий» (проводится по той же методике).
