Афанасьева М. Е. – педагог-психолог

дошкольного учреждения № 99 «Жемчужинка»

КГУ «Научно-исследовательского специализированного центра-школы

комплекс развивающего обучения «Восток» для одаренных детей»

г. Усть-Каменогорск 2016 г.

Семинар-практикум для педагогов на тему:

«Построение взаимоотношений с ребенком на основе принципа гуманизма»

Цель: выработка внутренней позиции по отношению к воспитанникам и к профессиональной деятельности в целом, ориентирующей педагогов на построение личных взаимоотношений с детьми на основе принципа гуманизма.

Задачи:

1. Способствовать выделению сильных и слабых сторон значимых в профессиональной деятельности качеств личности членов группы.

2. Начать активное овладение личностно – ориентированной позицией по отношению к воспитанникам.

3. Развитие профессиональной рефлексии педагогов.

План:

1. Основные положения гуманистического подхода.

1.1. Определение гуманистического подхода.
1.2. Принципы воспитания детей
1.3. Основные подходы гуманистического подхода
1.4. Педагогические технологии на основе гуманистического подхода

2. Гуманистический подход в воспитании детей. Психологический практикум.

Ход семинара

Упражнение «Приветствие» - педагоги называют свое имя, рассказывая о себе, и с какой целью они пришли на семинар-практикум.

Слово гуманизм – от латинского  “humanus” означает человечность, человеколюбие, уважение к достоинству человека, признание ценности человека как личности, его права на свободное развитие и проявление своих способностей, утверждение блага человека как критерия оценки общественных отношений.

- Вопрос: Объясните понятие «Гуманное воспитание»?

Практическое задание: Перечислите качества «Гуманного человека».

(Любовь к людям, забота о них, душевная мягкость, высокая требовательность к ним (Никто, быть может, так не уважал и не любил своих воспитанников, как А. С. Макаренко, и в то же время он считал необходимым предъявлять к ним как можно больше требований), чуткость (Чуткость предполагает понимание того, что может причинить человеку горе или радость, умение понять нужду человека, его переживания, сообразить, какая именно помощь нужна в том или ином случае, и оказать эту помощь тактично, так, чтобы она не оскорбила человека), внимательность, участливое отношение к человеку, к его желаниям, чувствам, заботам и интересам, с бережным отношением к людям, с постоянной готовностью помочь человеку, поддержать его советом или делом, подбодрить его, искренность и правдивость, эмпатия и сострадание).

- Вопрос: Что для Вас значит понятие «Идеал культурного человека»?

Идеал культурного человека, как отмечал А. Швейцер, "есть не что иное, как идеал человека, который в любых условиях сохраняет подлинную человечность".

Практическое задание: Напишите, каким должен быть культурный человек? (это образованный, воспитанный, толерантный, интеллигентный, ответственный. Он уважает себя и окружающих. Культурного человека отличает также творческий труд, стремление к высокому качеству, признательность и умение быть благодарным, любовь к природе и Родине, сострадание и сочувствие к ближнему, доброжелательство, искренность. Культурный человек способен впитывать хорошее и противостоять плохому. Культурный человек не способен на корявую речь, на грубые слова в быту, они претят его натуре. Он всё равно будет стремиться к познанию, как правильнее, лучше сказать, написать, вести диалог. Способность к коммуникации, логичности и доказательности своего мнения – одна из способностей высококультурного человека. Культурный человек – человек открытого сердца, способный радоваться и удивляться красоте мира. Неважно, будь это чудеса света, или скромная ромашковая поляна, Ниагарский водопад или тихое лесное озерцо. Культурный человек способен к переживанию и милосердию. (Каждый добавляет качества, не повторяясь за предыдущим)

Как стать культурным человеком?

Чем же определяется понятие культурного человека? Стоит рассмотреть определяющие черты культурного человека, и тогда мы с вами узнаем, что же означает быть культурным человеком. Перечислим основные отличительные качества культурного человека, которые должны в нас преобладать.

1. Внешние признаки. Встречают человека, как говориться, по одежке. Первое впечатление почти всегда верное, поэтому культурный человек всегда отличается презентабельным внешним видом, одет соответственно ситуации, у него грамотная речь, он хорошо знает правила этикета и поведения в обществе;

2. Черты характера. Основными чертами и характеристиками культурного человека, а именно его характера и свойств личности являются ответственность, доброта, прирожденная вежливость, великодушие и искренность, сила воли и умение владеть собой, уверенность в себе. Признаки культурного человека, приобретенные с возрастом и опытом, заложенные в него воспитанием, должны заключаться в чувстве меры и такта, толерантности, отсутствии хамства, уважении к другим, сочувствии и сострадании, готовности помочь, самоотдаче и самопожертвовании;

3. Саморазвитие. Это не менее важный признак, по которому определяется культурный уровень человека. Эрудированность и образованность, цивилизованность и общие знания о мире, почитание знания и умение ценить прекрасное, – вот те главные качества личности, определяющие, каким должен быть культурный человек. Умение созидать и стремиться к новым знаниям и умениям, открытость всему новому и неизведанному, готовность учиться и стремление к постоянному самосовершенствованию отличают культурного человека от других людей.

4. Сотрудничество с людьми. Под этим подразумевается умение сотрудничать, работать в команде, трудиться на общее благо, уметь жертвовать собой ради высоких целей. Признаки, определяющие, какого человека можно считать культурным, – это отсутствие меркантильности, умение ставить личные интересы ниже общих целей и интересов, готовность помогать и учить, делиться своим накопленным опытом, знаниями и умениями, стремление учиться и перенимать опыт у других.

5. Преданность родной стране и ее культуре. Это еще один немаловажный признак культурного человека. Ведь не может называться культурным тот человек, который ничего не знает про собственную страну, ее историю, народ, национальные традиции. Это качество во многом зависит от образованности и от воспитания, от родителей и общества, в котором рос человек. Однако его стремление к новым знаниям может самостоятельно воспитать из него личность.

РАЗМИНКА «Заповеди педагогического общения» (Приложение 1)

Разминка проводится с целью психологической разгрузки, переключения внимания, эмоционального настроя на дальнейшую работу. Педагогам предлагается достать из корзины листочек и громко прочитать утверждение, соответствующее личностно-ориентированному подходу в образовании.

Принцип гуманистического воспитания

Принцип уважения личности ребенка и его прав – основополагающий принцип. Исследования показывают, что права ребенка в РК, России как, впрочем, и в других странах, соблюдаются далеко не всегда. Плохо знают педагоги Конвенцию ОНН и другие правовые документы. Так, например, установлено, что 80 % обследованных учителей нескольких областей не знало ни одного положения Конвенции; 46% не скрывало, что использует в работе авторитарные методы; что из 100 конфликтов, возникающих между учителем и учениками, 89 возникают по вине учителя; что уважительное отношение к детям независимо от их успеваемости и индивидуального развития проявляет только 18 % учителей. Статистика показала, что нарушение воспитателями и учителями прав ребенка нередко соседствует с формальным их признанием. Поэтому, нужно признавать право ребенка быть тем, кто он есть, воспитатель должен создавать условия для развития ребенка, проявляя доброжелательность и понимание. 

- Давайте вспомним все права ребенка: (педагоги отвечают не повторяясь) право ребенка на фамилию, имя, отчество, образование, национальность, гражданство, семью, получение медицинской помощи, право на жизнь, личную свободу, неприкосновенность достоинства, свобода слова и выражение мнения, свобода совести и развитие своей общественной активности, право на условия для полноценного существования (физические, психологические, духовно-нравственные).

Хочу отметить, что  гуманизация пространства детства вовсе не означает  отказа от педагогического процесса как такового или замены его панибратскими  отношениями между педагогами и детьми, анархию и бесконфликтность воспитательного процесса – напротив, гуманизация пространства детства означает большую упорядоченность детской жизни, серьезные нагрузки детей (как физические, так интеллектуальные), обеспечение детям ситуаций спонтанного и осознанного выбора, сильных эмоциональных переживаний, пространства полной свободы. В сущности, речь идет о гуманизация  педагогической деятельности.

Методы гуманистического воспитания

Все нравственное воспитание детей

сводится к доброму примеру.

Л. Н. Толстой

И.П. Иванов выдели три группы методов гуманистического воспитания:

Первая группа — это методы и приемы товарищеского побуждения, т. е. методы воспитывающего воздействия учителя;

Вторая подгруппа методов — это те методы и приемы, которые возбуждают и укрепляют чувство ответственности за себя и за товарищей, т. е. методы воспитывающего воздействия группы;

Третья подгруппа — это методы и приемы, с помощью которых укрепляются

у воспитанников чувство веры в свои силы, чувство коллективной чести и достоинства методы самопознания (рефлексию): самонаблюдение, самоанализ, самооценку, самоконтроль.