КГКП «Детский сад «Карлыгаш»
Консультация для родителей
по экспериментально-
исследовательской
деятельности.
Воспитатель: Лунева Л,В
2013-2014 год.
Экспериментирование во 2 младшей группе.
Развитие экспериментальной деятельности детей дошкольного возраста предполагает решение следующих задач.
Формирование у детей диалектического мышления, то есть способности видеть многообразие мира в системе взаимосвязей и взаимозависимостей.
Развитие собственного познавательного опыта в обобщенном виде с помощью наглядных средств.
Главное достоинство применение метода экспериментирования в детском саду заключается в том, что в процессе эксперимента:
-Дети получают реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта и его взаимоотношениях с другими объектами и со средой обитания.
- Идет обогащение памяти ребенка, активизируются его мыслительные процессы.
-Развивается речь.
- Пополняется словарный запас ребенка.
-Расширяется кругозор детей.
- Формируется самостоятельность, способность преобразовывать какие- либо предметы и явления для достижения определенного результата.
- Развивается эмоциональная сфера ребенка, творческие способности, формируются трудовые навыки, укрепляется здоровье за счет повышения общего уровня двигательной активности.
- Место экспериментирования в течении дня.
- В зависимости от характера наблюдений и экспериментов их проведения в распорядке дня может быть разным.
Случайные эксперименты.
Случайные эксперименты проводятся экспромтом в той ситуации, которая сложилась на тот момент, когда дети увидели что-то интересное, в природе, в живом уголке природы, в группе или на участке. Случайные эксперименты подготовки не требуют.
Плановые эксперименты.
Воспитатель заранее определяет задачи эксперимента, выбирает объект, придумывает приемы и методы руководства экспериментом.
Эксперименты- ответ на детские вопросы.
Выслушав вопрос воспитатель не отвечает на него, а предлагает ребенку самому найти ответ, проведя несложное наблюдение, опыт или эксперимент. Если работа не сложная, то она проводится, как случайный эксперимент.
Если требуется подготовка , то воспитатель планирует экспериментальную деятельность.
В своей работе с детьми я использую следующие приемы руководства опытами и экспериментами.
Работа руками детей при помощи воспитателя.
Совместная работа детей и воспитателя.
Помощь воспитателя детям.
Так как интерес к экспериментированию возникает с раннего возраста, занятия по детскому экспериментированию мы начинаем со 2 младшей группы.
При наборе группы детей 3 летнего возраста в начале учебного года первый вопрос, с которым сталкиваются педагоги- их адаптация к условиям детского сада. Это сложный период для родителей и воспитателей, а для ребенка в большинстве случаев- стресс.
Одна из главных задач воспитателя в период адаптации- заинтересовать, увлечь ребенка настолько, чтобы ему хотелось приходить в детский сад, а для этого его нужно постоянно удивлять.
Но чем можно удивить ребенка?
Выбор игры в зависимости от эмоционального состояния ребенка позволит его ободрить, развеселить, успокоить, переключить внимание.
С помощью игровых персонажей предлагаем детям, простейшие проблемные ситуации:
- Утонет ли резиновый мяч?
- Как спрятать от лисы колечко в воде?
- Почему нельзя есть снег?
- Как пройти по льду и не упасть?
Во 2 младшей группе дети осваивают действия переливания, пересыпания различных материалов и веществ.
Знакомятся со свойствами некоторых материалов и объектов неживой природы, воды, солнечных лучей, льда, снега, стекла.
Узнают об источниках света, о том, что если светить на предмет, то появиться тень, о том, что разные предметы и животные издают разные звуки и т. д.
Мы проводим следующие эксперименты:
- «Лепим колобки»-где дети получают представление о том, что из влажного песка можно лепить.
- «В гости с Капитошкой»-знакомить детей с тем, что вода бывает чистой и грязной, она необходима для жизни людей, растений, животных.
- «Игра с тенями»- знакомим с тем, что если светить на предмет, то появиться тень от этого предмета.
-«Разноцветные льдинки»-даем представление о том, что лед это замороженная вода.
И многое другое: тонет- не тонет?
Какая вода на вкус?
Течет- не течет?
Льется- переливается?
Для поддержки интереса у детей к экспериментальной деятельности я рекомендовала родителям создать дома уголки эксперимента.
Привлекаем родителей к оформлению экспериментального уголка в группе. Такое взаимодействие с родителями увеличило интерес к исследовательской деятельности своего ребенка. Родители охотнее стали обращаться за помощью к воспитателю. Делятся своими впечатлениями.
Итак, главное достоинство экспериментальной деятельности заключается в том, что она дает детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами и с окружающей средой.
Поэтому, как можно больше уделяется внимания детскому экспериментированию.
