Рабочие программы 5-6 лет -дошкольное обучение

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА совместной деятельности педагога с детьми 5-6 лет

(старшая группа)

Срок реализации программы – 2016-2017 учебный год

Рабочая программа разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования и с учетом примерной основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» / под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой

Составитель:

A.B.Теплякова

Д.Петровка

2016

СОДЕРЖАНИЕ

1. Целевой раздел

1. Пояснительная записка

2. Цели и задачи реализации Программы

3. Принципы и подходы к формированию Программы

4. Возрастные и индивидуальные особенности детей

2. Планируемые результаты освоения Программы

2.1 Целевые ориентиры

2.2 Система оценки результатов освоения Программы

2. Содержательный раздел

3.1 Особенности организации образовательной деятельности

3.2. Образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития детей

3.2.1. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» 3.2.2. Образовательная область «Познавательное развитие»

3. Образовательная область «Речевое развитие»

4. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

5. Образовательная область «Физическое развитие»

3.3.Культурно-досуговая деятельность 3.4. Взаимодействие с родителями

4. Организационный раздел

4.1 Режим дня детей

4.2.Система физкультурно-оздоровительной работы в Григорьевском филиале МБОУ Шпикуловской СОШ

4.3. Проектирование воспитательно-образовательного процесса

4.4.Условия реализации Программы.

4.4.1.Особенности организации предметно-пространственной среды. 4.4.2. Учебно-методический комплект

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1 Пояснительная записка

Рабочая программа по развитию детей 5 – 6 лет разработана в соответствии с ООП Григорьевского филиала МБОУ Шпикуловской СОШ, с учетом Примерной основной общеобразовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы», под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса в группе общеразвивающей направленности для детей 5-6 лет Григорьевского филиала МБОУ Шпикуловской СОШ.

Программа строится на принципе личностно-ориентированного взаимодействия взрослого с детьми и обеспечивает физическое, социально-коммуникативное, познавательное, речевое и художественно-эстетическое развитие детей в возрасте от 5 до 6 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей.

Данная программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

Федеральный уровень

• Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в РФ».

• Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (зарегистрировано в Минюсте РФ 14 ноября 2013 г., № 30384).

• Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования».

• Приказ Министерства образования и науки РФ от 8 апреля 2014 г. № 293 «Об утверждении Порядка приема на обучение по образовательным программам дошкольного образования» (зарегистрировано в Минюсте РФ 12 мая 2014 г., № 32220, вступил в силу

27 мая 2014 г.).

• Приказ Министерства образования и науки РФ от 14 июня 2013 г. № 462 «Об утверждении Порядка проведения самообследования образовательной организацией» (зарегистрирован в Минюсте РФ 27 июня 2013 г., № 28908).

• Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 18 октября 2013 г. № 544н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)».

• Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций».

• Постановление Правительства Российской Федерации от 5 августа 2013 г. № 662 «Об осуществлении мониторинга системы образования».

• Постановление Правительства РФ от 15 августа 2013 г. № 706 «Об утверждении Правил оказания платных образовательных услуг».

• Письмо Департамента государственной политики в сфере общего образования Министерства образования и науки РФ от 28.02.2014 № 08-249 «Комментарии к ФГОС дошкольного образования».

• Письмо Рособрнадзора от 07.02.2014 № 01-52-22/05-382 «О недопустимости требования от организаций, осуществляющих образовательную деятельность по программам дошкольного образования, немедленного приведения уставных документов и образовательных программ в соответствие с ФГОС ДО».

• Письмо Министерства образования и науки РФ от 10 января 2014 года № 08-5 «О соблюдении организациями, осуществляющими образовательную деятельность, требований, установленных федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования».

Региональный уровень.

Закон Тамбовской области от 1октября 2013г. N321 «Об образовании в Тамбовской области» (принят Тамбовской областной Думой 27сентября 2013г.)

Рабочая программа является «открытой» и предусматривает вариативность, интеграцию, изменения и дополнения по мере профессиональной необходимости.

2. Цели и задачи реализации Программы

Цель программы - создание благоприятных условий для развития личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных и физиологических особенностей.

Данная цель реализуется через качественное выполнение задач, с учетом возрастных особенностей данной группы:

• Продолжать работу по укреплению здоровья детей: закаливать организм, совершенствовать основные виды движений, следить за осанкой во всех видах деятельности, воспитывать гигиенические привычки и навыки культурного поведения. Повышать умственную и физическую работоспособность, предупреждать утомление.

• Расширять представления детей о родной стране, о государственных и народных праздниках (8 Марта, День защитника Отечества, День Победы, Новый год и т.д.). Воспитывать любовь к Родине. Расширять представления о родном крае, городе, селе.

• Закреплять представления о предметах и явлениях окружающей действительности, растительном и животном мире.

• Формировать начала экологической культуры.

• Развивать умение наблюдать, анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира.

• Совершенствовать все стороны речи: добиваться чистого произношения всех звуков родного языка, расширять и активизировать словарь, продолжать развивать диалогическую речь, обучать простым формам монологической речи. Учить отвечать на вопросы в краткой и распространенной форме, не торопясь, точно употребляя слова по смыслу.

• Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку играть, трудиться, заниматься сообща; стремление радовать старших хорошими поступками. Формировать умение оценивать свою работу, воспитывать привычку работать старательно. Формировать доброжелательное и уважительное отношение к сверстникам разных национальностей.

• Формировать у детей предпосылки (элементы) учебной деятельности.

• Продолжать развивать внимание, умение понимать поставленную задачу (что нужно делать), способы ее достижения (как летать); воспитывать усидчивость; учить проявлять настойчивость, целеустремленность в достижении конечного результата.

• Развивать волевые качества: умение ограничивать свои желания, доводить начатое дело до конца, выполнять установленные нормы поведения, в своих поступках следовать хорошему примеру.

• Продолжать формировать интерес к музыке, живописи, литературе, народному искусству.

• Продолжать развивать эстетическое восприятие действительности и произведений искусства, умение чувствовать их характер, настроение, выделять выразительные средства.

• Продолжать обучать практическим навыкам рисования, лепки, выразительного чтения, рассказывания, развивать певческие навыки и исполнительское умение в танцах.

• Развивать художественно-творческие способности, поэтический и музыкальный слух, чувство цвета, ритма, формы, композиции.

1.3. Принципы построения программы

Программа сформирована в соответствии с принципами и подходами, определѐнными ФГОС ДО:

• • содержание программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, при этом имеет возможность реализации в практике дошкольного образования;

• • соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;

• • сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и, как показывает опыт, может быть успешно реализована в массовой практике дошкольного образования);

• • соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяя решать поставленные цели и задачи при использовании разумного «минимума» материала);

• • обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников;

• • строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии

• возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;

• • основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;

• • предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

• • предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками ведущим видом их деятельности является игра;

• • строится с учетом соблюдения преемственности между всеми возрастными дошкольными группами и между детским садом и начальной школой.

Кроме того, при разработке и реализации Программы учтены принципы гуманизации, дифференциации и индивидуализации, непрерывности и системности образования, т.е.:

• • признание уникальности и неповторимости личности каждого ребенка;

• • признание неограниченных возможностей развития личного потенциала каждого ребенка;

• • уважение к личности ребенка со стороны всех участников образовательных отношений;

• обеспечение развития ребенка в соответствии с его склонностями, интересами и возможностями;

• связи всех ступенек дошкольного образования, начиная с младшего дошкольного возраста до старшей и подготовительной к школе групп.

• представляет собой целостную систему высокого уровня: все компоненты в ней взаимосвязаны и взаимозависимы.

4. Возрастные и индивидуальные особенности детей 5 – 6 лет

Возрастные особенности дошкольников соответствуют примерной основной

программе дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой.

2. Планируемые результаты освоения Программы

2.1. Показатели развития детей 5-6 лет

Образовательная область «СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»

Игровая деятельность.

К концу года дети могут:

• договариваться с партнѐрами, во что играть, кто кем будет в игре; подчиняться правилам игры.

• разворачивать содержание игры в зависимости от количества играющих детей.

• использовать различные источники информации, способствующие обогащению игры (кино, литература, экскурсии и др.).

• создавать творческую предметно-игровую среду, использовать полифункциональный материал, предметы заместители и др.

• в дидактических играх оценивать свои возможности и без раздражения воспринимать проигрыш.

• объяснять правила игры сверстникам.

Промежуточные результаты освоения программы в части, формируемой участниками образовательной деятельности

Реализация Программы гражданско-патриотического воспитания «Край, в котором я живу»

-Ребенок проявляет интерес к малой родине: знает название области, города, села, улицы, на которой находится детский сад

-Хорошо ориентируется не только в ближайшем окружении детского сада и дома, но и в центре села. Знает и стремится выполнять правила поведения в общественных местах.

-Ребенок проявляет любознательность по отношению к родному селу, его истории, достопримечательностям, зданиям.

-С удовольствием включается в проектную деятельность, детское коллекционирование, созданием мини-музеев, связанных с познанием малой родины.

-Ребёнок проявляет инициативу в социально значимых делах: участвует в социально значимых событиях: проектах, акциях, трудовых практикумах и десантах, переживает эмоции, связанные с событиями военных лет и подвигами селян, стремится выразить позитивное отношение к пожилым жителям села.

-Отражает свои впечатления о малой родине в предпочитаемой деятельности: рассказывает, изображает, воплощает образы в играх, разворачивает сюжет.

Старшая группа.

Знания

названия:



села, реки, протекающей вблизи села;



главной улицы села;



улицы, на которой живет;

 улицы, где находится детский сад;

 дату Дня рождения села.

Представления



об истории возникновения села,

о происхождении его названия

 о социокультурных объектах села, их назначении

.

Умения



Находить:

- районный город на областной карте;

- объекты и улицы на плане;

 ориентироваться в районе проживания;

 выполнять правила поведения на природе и в социуме;

 оказывать помощь окружающей природе (уборка мусора,

озеленение).

Образовательная область «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»

Формирование элементарных математических представлений.

Концу года дети могут:

• выделять составные части группы предметов, их признаки различия и сходства, сравнивать части на основе счета предметов и составления пар; понимать, что целая группа предметов больше каждой своей части ((часть меньше целого).

• считать (отсчитывать) в пределах 10.

• правильно пользоваться количественными и порядковыми числительными (в пределах10), отвечать на вопросы: «Сколько?», «Который по счёту?».

• сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 (опираясь на наглядность), устанавливать, какое число больше (меньше) другого; уравнивать неравные группы предметов двумя способами (удаление и добавление единицы).

-сравнивать предметы на глаз (по длине, ширине, высоте, толщине); с помощью наложения, приложения на глаз.

• размещать предметы различной величины (до 7-10) в порядке возрастания, убывания их длины, ширины, высоты, толщины; понимать относительность признака величины предметов.

• определять своё местонахождение среди предметов и людей, а также положение предмета по отношению к другому.

• знать некоторые характерные особенности геометрических фигур (количество углов, сторон; равенство, неравенство сторон).

• различать форму предметов: круглую, треугольную, четырехугольную.

• знать, что утро, день, вечер, ночь составляют сутки; последовательность частей

суток.

- называть текущий день недели.

Ознакомление с окружающей действительностью

К концу года дети могут:

• различать и называть виды транспорта, предметы, облегчающие труд человека в быту, и предметы, создающие комфорт.

• определять размер, цвет, форму и другие признаки предметов; на основе этого описывать предмет.

• знать, что предметы имеют свою историю, у них есть прошлое и настоящее.

• классифицировать предметы, определять материалы, из которых они сделаны. Самостоятельно характеризовать свойства и качества этих материалов: структура поверхности, твёрдость-мягкость, хрупкость-прочность, блеск, звонкость, температура поверхности.

• знать, что любая вещь создана трудом многих людей. В каждую вещь человек вложил свои умения, творчество, аккуратность и т. д.

• проявлять интерес к истории предмета.

• называть профессии строителей, земледельцев, работников транспорта, связи, швейной промышленности.

• раскрывать личностные и деловые качества человека труда.

• знать и называть своих родственников, домашний адрес.

• различать некоторые рода войск.

• знать некоторые правила дорожного движения: улицу переходят в специальных местах, через дорогу переходить можно только на зелёный сигнал светофора.

• знать название родного города (села), страны, её главного города.

-анализировать результаты наблюдений и делать выводы о некоторых закономерностях и взаимосвязях в природе.

• знать несколько видов травянистых растений, иметь представления о способах вегетативного размножения растений.

• знать и называть диких и домашних животных, некоторых птиц, насекомых, земноводных.

• делать выводы о том, как человек может беречь природу.

• иметь представление о переходе веществ из твёрдого состояния в жидкое и наоборот.

• уметь применять полученные знания на практике.

• знать, что нужно делать для того, чтобы поддерживать своё здоровье и здоровье окружающих людей.

Промежуточные результаты освоения программы в части, формируемой участниками образовательной деятельности

Реализация программы по экологическому воспитанию «Мы – друзья природы»

- Ребёнок владеет навыками детской проектной и экспериментальной деятельности сверх образовательного стандарта дошкольного образования в направлении «Экологическое воспитание» и способен применять их в экологически значимой деятельности

Старшая группа.

Базовый компонент

Компонент дошкольного учреждения

Знания

О целостности каждого

Животных основных классов

живого существа,

(звери, птицы, насекомые, рыбы,

жизненных свойствах, об

земноводные). Растения (деревья,

общих и индивидуальных

кустарники, травы, цветы, их

потребностях.

характерные признаки).

Два-три вида травянистых

Животные и растения — живые,

растений, четыре-пять

им необходимы определенные

видов зимующих птиц.

условия жизни. Органы растений

Правила поведения в

и их функции.

природе

Стадии роста и развития

животных и растений.

Основные признаки диких и

домашних животных

Представления

О растениях и животных как

О наиболее характерных

представителях живого в мире

признаках разных времен года и

природы: многообразие внешнего

явлениях природы в нашем краю.

строения, основные жизненные

О значении природы в

функции, связь между строением

жизни человека, бережном

органов и их функциями.

отношении к

О потребностях конкретных

окружающему миру и

растений и животных в условиях

последствиях экологически

среды.

неграмотного поведения в

О различных средах обитания

природе

растений, животных.

О Красной Книге Тамбовской

О сезонных изменениях основных

области, животных и растениях,

условий в разных средах

записанных в ней.

обитания, о путях

Факты отрицательного

приспособления к ним

воздействия человека на

разнообразных существ, живущих

природу области.

в этих средах.

О росте, развитии и размножении

живых существ, о стадиях роста и

развития хорошо знакомых

растений и животных разных сред

и мест обитания, представления о

цикличности роста и развития на

каждой стадии.

О труде людей в сельском

хозяйстве (хлеборобов,

животноводов), злаках и их выра-

щивании в поле, способах вегета-

тивного размножения комнатных

растений

Об охране природы.

Умения

Анализировать результаты

Выполнять правила поведения на

наблюдений и делать выводы.

природе.

Ухаживать за черепахой,

Обеспечивать уход за растениями

хомяком в уголке природы

и животными уголка природы.

Оказывать помощь окружающей

природе (подкормка птиц зимой,

уборка мусора, очищение ручьев,

изготовление природных знаков).

Пересаживать комнатные растения

Образовательная область «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

Речевое развитие

К концу года дети могут:

• объяснять правила игры; аргументировано и доброжелательно оценивать ответ, высказывание сверстника.

• употреблять сложные предложения разных видов; при пересказе пользоваться прямой и косвенной речью.

• самостоятельно составлять по образцу рассказы о событиях из личного опыта, по сюжетной картинке, по набору картинок; сочинять концовки к сказкам; последовательно, без существенных пропусков пересказывать небольшие литературные произведения.

• определять место звука в слове.

• подбирать к существительному несколько прилагательных; заменять слово другим словом с исходным значением.

• употреблять слова, относящиеся к миру человеческих взаимоотношений.

Художественная литература.

К концу года дети могут:

• определять жанр произведения; называть любимые сказки и рассказы.

• проявлять интерес к объёмным произведениям, которые читаются по главам.

• драматизировать небольшие произведения, читать по ролям стихотворения.

• вспомнить 2-3 программных стихотворения (при необходимости следует напомнить ребёнку первые строчки), 2-3 считалки, загадки.

• называть любимого детского писателя.

Промежуточные результаты освоения программы в части, формируемой участниками образовательной деятельности

Реализация парциальной программы Колесниковой Е.В. «Обучение грамоте в детском саду»

 Самостоятельно проводят звуковой анализ слов типа мишка,слива,замок, с использование фишек на столах.

 Вычленяют ударный слог и ударный гласныйзвук.

 Умеют составлять предложения из 2-3 слов.

 Дети делят предложения на слова, называют их по порядку: первое, второе и т.д., переставляют, добавляют или заменяют слова в предложении.

Образовательная область «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

К концу года дети могут:

• проявлять интерес к произведениям изобразительного искусства.

• выделять выразительные средства в разных видах искусства (форма, цвет, колорит, композиция).

• знать особенности изобразительных материалов.

В рисовании:

- создавать изображения предметов (по представлению, с натуры); сюжетные изображения (на темы окружающей жизни, явлении природы, литературных произведений); использовать разнообразные композиционные решения, изобразительные материалы.

- использовать различные цвета и оттенки для создания выразительных образов.

выполнять узоры по мотивам народного декоративно-прикладного искусства; использовать разнообразные приёмы и элементы для создания узора, подбирать цвета в соответствии с тем или иным видом декоративного искусства.

В лепке:

• лепить предметы разно формы, используя усвоенные ранее приёмы и способы.

• создавать небольшие сюжетные композиции, передавая пропорции, позы и движения фигур.

• создавать изображения по мотивам народных игрушек.

В аппликации:

- изображать предметы и создавать несложные сюжетные композиции, используя разнообразные приёмы вырезания, а также обрывания бумаги.

В конструировании: -анализировать образец постройки.

- планировать этапы создания собственной постройки, находить конструктивные решения.

- создавать постройки по рисунку - работать коллективно.

В ручном труде:

• • правильно пользоваться ножницами.

• сгибать лист вчетверо в разных направлениях, работать по готовой выкройке.

• выполнять не сложные поделки способом оригами.

• делать игрушки, сувениры из природного и бросового материала.

Образовательная область «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

К концу года дети могут:

- ходить и бегать легко, ритмично, сохраняя правильную осанку, направление и

темп.

• лазать по гимнастической стенке (высота 2,5 м) с изменением темпа.

• прыгать на мягкое покрытие (высота 20 см), прыгать в обозначенное место с высоты 30 см, прыгать в длину с места (не менее 80 см), с разбега (не менее 100 см); в высоту с разбега (не менее 40 см); прыгать через короткую и длинную скакалку.

• метать предметы правой и левой рукой на расстояние 5-9 метров, в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния 3-4 метра, сочетать замах с броском, бросать мяч вверх, о землю и ловить его одной рукой, отбивать мяч на месте не менее 10 раз, в ходьбе (расстояние 6 м), владеть школой мяча.

• выполнять упражнения на статическое и динамическое равновесие.

• перестраиваться в колонну по трое, четверо; равняться и размыкаться в колонне, шеренге; выполнять повороты направо, налево, кругом.

• знать исходные положения, последовательность выполнения общеразвивающих упражнений, понимать их оздоровительное значение.

• скользить по ледяным дорожкам, выполняя задание.

• ходить на лыжах скользящим шагом на расстояние около 2 км; ухаживать за лыжами.

• кататься на самокате.

• участвовать в упражнениях с элементами спортивных игр.

• продолжать развивать творчество в двигательной деятельности, формировать умение варьировать упражнения и игры, придумывать и выполнять имитационные и неимитационные упражнения, демонстрируя красоту, грациозность, выразительность, пластичность движений.

3.1 Особенности организации образовательной деятельности

Реализация Программы предполагает оценку индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования). Сбор информации, оценку развития ребенка, и проектирование образовательного процесса на основании полученных выводов педагоги проводят посредством наблюдения за ребенком в естественных ситуациях.

Результаты педагогической диагностики могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:

• индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);

• оптимизации работы с группой детей.

Оценка становления основных (ключевых) характеристик развития личности ребенка осуществляется с помощью заполнения педагогами карт развития (см. Приложение). Карта развития - удобный компактный инструмент, который позволяет педагогу оперативно фиксировать результаты наблюдений за детьми в процессе образовательной деятельности, интерпретировать данные и использовать результаты анализа данных при проектировании образовательного процесса.

Использование карт развития позволяет отметить динамику в развитии отдельных детей и сопоставить результаты каждого ребенка с продвижением группы в целом. Выделенные и включенные в карту развития показатели развития основных (ключевых) характеристик развития личности ребенка выступают для педагогов в качестве ориентиров, на которые они должны опираться во время ежедневных наблюдений за поведением детей в повседневной жизни, при решении образовательных задач, в свободной деятельности, в ситуациях общения и др. Для заполнения карты воспитателю нет необходимости организовывать специальные ситуации. При оценивании педагог использует сложившийся определенный образ ребенка, те сведения, которые накопились за определенное время наблюдений.

Инструментарий для педагогической диагностики — карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка в ходе:

• социально-коммуникативного развития;

• познавательного развития;

• речевого развития;

• художественно-эстетического развития;

--

Образовательная деятельность осуществляется:

• на адекватных возрасту формах работы с детьми, максимальном развитии всех специфических детских видов деятельности и, в первую очередь, игры как ведущего вида деятельности ребенка-дошкольника;

• организуются как совместная интегративная деятельность взрослых с детьми, которая включает различные виды детской деятельности: игру, чтение (восприятие), общение, продуктивную, двигательную, музыкально-художественную, познавательно-исследовательскую и др.

Соотношение видов детской деятельности и форм образовательной деятельности

(по Скоролуповой О.А. и Фединой Н.В.)

Виды детской

Формы

деятельности

1

Двигательная

· Подвижные дидактические игры

· Подвижные игры с правилами

· Игровые упражнения

· Соревнования

2

Игровая

· Сюжетные игры

· Игры с правилами

3

Продуктивная

· Мастерская по изготовлению

продуктов детского творчества

· Реализация проектов

4

Коммуникативная

· Беседа ситуативный разговор

· Речевая ситуация

· Составление отгадывание загадок

· Сюжетные игры

· Игры с правилами

5

Трудовая

· Совместные действия

· Дежурство

· Поручение

· Реализация проекта

6

Познавательно-

· Наблюдение

исследовательская

· Экскурсии

· Решение проблемных ситуаций

· Экспериментирование

· Коллекционирование

· Моделирование

· Реализация проекта

· Игры с правилами

7

Музыкально-

·Слушание

художественная

·Исполнение

·Импровизация

·Экспериментирование

·Музыкально-дидактические игры

8

Чтение

·Чтение

художественной

·Обсуждение

литературы

·Разучивание

Совместная деятельность предполагает индивидуальную,подгрупповую игрупповую формы организации образовательной работы с воспитанниками. Она строится на:

• субъектной (партнерской, равноправной) позиции взрослого и ребенка;

• диалогическом общении взрослого с детьми;

• продуктивном взаимодействием ребенка со взрослыми и сверстниками;

• • партнерской формой организации образовательной деятельности (возможностью свободного размещения, перемещения, общения детей и др.)

Основной мотив участия (неучастия) ребенка в образовательном процессе – наличие (отсутствие) интереса.

Непосредственно образовательная деятельность реализуется через организациюразличных видов детской деятельности или их интеграцию с использованием разнообразных форм и методов работы, выбор которых осуществляется педагогами самостоятельно в зависимости от контингента детей, уровня освоения Программы и решения конкретных образовательных задач.

Образовательная деятельность с детьми осуществляется и в процессе проведения режимных моментов:утренней гимнастики,прогулки,приема пищи и т.д.

В режимные моменты активизируется работа по формированию культурно-гигиенических навыков, воспитанию организованности и дисциплинированности.

В группе раннего возраста значительное время отводится на бытовые процессы. Затем оно сокращается, а увеличивается время на другие виды деятельности (игра, труд, совместная деятельность).

Игре как основному виду деятельности дошкольников в детском саду отводитсямного времени: до завтрака и после него, в перерывах между непосредственно-образовательной деятельностью, после дневного сна, на прогулке.

Самостоятельная деятельность предполагает свободную деятельность детей вусловиях созданной педагогами (в том числе совместно с детьми) предметно-развивающей образовательной среды и:

-обеспечивает выбор каждым ребенком деятельности по интересам; -позволяет ему взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально;

-содержит в себе проблемные ситуации и направлена на самостоятельное решение ребенком разнообразных задач;

-позволяет на уровне самостоятельности освоить (закрепить, апробировать) материал, изучаемый в совместной деятельности со взрослым.

Планирование образовательной нагрузки на детей при работе по пятидневной неделе разработано в соответствии с максимально допустимым объемом образовательной нагрузки для разных возрастных групп в соответствии с СаНПиН.

3.2. Образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития детей от 5 до 6 лет

3.2.1. Образовательная область «СОЦИАЛЬНО – КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку сообща играть, трудиться, заниматься; стремление радовать старших хорошими поступками; умение самостоятельно находить общие интересные занятия.

Воспитывать уважительное отношение к окружающим.

Учить заботиться о младших, помогать им, защищать тех, кто слабее. Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость.

Воспитывать скромность, умение проявлять заботу об окружающих, с благодарностью относиться к помощи и знакам внимания.

Формировать умение оценивать свои поступки и поступки сверстников. Развивать стремление детей выражать свое отношение к окружающему, самостоятельно находить для этого различные речевые средства.

Расширять представления о правилах поведения в общественных местах; об обязанностях в группе детского сада, дома.

Обогащать словарь детей вежливыми словами (здравствуйте, до свидания, пожалуйста, извините, спасибо и т. д.). Побуждать к использованию в речи фольклора (пословицы, поговорки, потешки и др.). Показать значение родного языка в формировании основ нравственности.

Ребенок в семье и сообществе

Образ Я. Расширять представления ребенка об изменении позиции в связи свзрослением (ответственность за младших, уважение и помощь старшим, в том числе пожилым людям и т. д.). Через символические и образные средства углублять представления ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем.

Расширять традиционные гендерные представления. Воспитывать уважительное отношение к сверстникам своего и противоположного пола.

Семья. Углублять представления ребенка о семье и ее истории.Учить создаватьпростейшее генеологическое древо с опорой на историю семьи.

Углублять представления о том, где работают родители, как важен для общества их труд. Поощрять посильное участие детей в подготовке различных семейных праздников. Приучать к выполнению постоянных обязанностей по дому.

Детский сад. Продолжать формировать интерес к ближайшей окружающей среде:кдетскому саду, дому, где живут дети, участку детского сада и др. Обращать внимание на своеобразие оформления разных помещений.

Развивать умение замечать изменения в оформлении помещений, учить объяснять причины таких изменений; высказывать свое мнение по поводу замеченных перемен, вносить свои предложения о возможных вариантах оформления. Подводить детей к оценке окружающей среды.

Вызывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, украшать ее произведениями искусства, рисунками. Привлекать к оформлению групповой комнаты, зала к праздникам. Побуждать использовать созданные детьми изделия, рисунки, аппликации (птички, бабочки, снежинки, веточки с листьями и т. п.).

Расширять представления ребенка о себе как о члене коллектива, формировать активную жизненную позицию через участие в совместной проектной деятельности, взаимодействие с детьми других возрастных групп, посильное участие в жизни дошкольного учреждения. Приобщать к мероприятиям, которые проводятся в детском саду, в том числе и совместно с родителями (спектакли, спортивные праздники и развлечения, подготовка выставок детских работ).

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание

Культурно-гигиенические навыки. Формировать у детей привычку следить зачистотой тела, опрятностью одежды, прически; самостоятельно чистить зубы, умываться, по мере необходимости мыть руки. следить за чистотой ногтей; при кашле и чихании закрывать рот и нос платком.

Закреплять умение замечать и самостоятельно устранять непорядок в своем внешнем виде.

Совершенствовать культуру еды: умение правильно пользоваться столовыми приборами (вилкой, ножом); есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку за столом; обращаться с просьбой, благодарить.

Самообслуживание.

Воспитывать умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, учить самостоятельно раскладывать подготовленные воспитателем материалы для занятий, убирать их, мыть кисточки, розетки для красок, палитру, протирать столы.

Общественно-полезный труд. Воспитывать у детей положительное отношение ктруду, желание выполнять посильные трудовые поручения.

Разъяснять детям значимость их труда.

Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности. Формировать необходимые умения и навыки в разных видах труда. Воспитывать самостоятельность и ответственность, умение доводить начатое дело до конца. Развивать творчество и инициативу при выполнении различных видов труда.

Знакомить детей с наиболее экономными приемами работы. Воспитывать культуру трудовой деятельности, бережное отношение к материалам и инструментам.

Учить оценивать результат своей работы (с помощью взрослого).

Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку играть, трудиться, заниматься сообща. Развивать желание помогать друг другу. Формировать у детей предпосылки (элементы) учебной деятельности. Продолжать развивать внимание, умение понимать поставленную задачу (что нужно делать), способы ее достижения (как делать); воспитывать усидчивость; учить проявлять настойчивость, целеустремленность в достижении конечного результата

Продолжать учить детей помогать взрослым поддерживать порядок в группе: протирать игрушки, строительный материал и т. п.

Труд в природе.

Привлекать детей к помощи взрослым и посильному труду в природе: осенью — к сбору семян, пересаживанию цветущих растений из грунта в уголок природы; зимой — к сгребанию снега к стволам деревьев и кустарникам, выращиванию зеленого корма для птиц и животных, к созданию фигур и построек из снега; весной — к посеву цветов.

Уважение к труду взрослых. Расширять представления детей о труде взрослых, результатах труда, его общественной значимости. Формировать бережное отношение к тому, что сделано руками человека. Прививать детям чувство благодарности к людям за их труд.

Формирование основ безопасности

Безопасное поведение в природе. Формировать основы экологической культуры ибезопасного поведения в природе.

Формировать понятия о том, что в природе все взаимосвязано, что человек не должен нарушать эту взаимосвязь, чтобы не навредить животному и растительному миру.

Знакомить с явлениями неживой природы (гроза, гром, молния, радуга), с правилами поведения при грозе.

Знакомить детей с правилами оказания первой помощи при ушибах и укусах насекомых.

Безопасность на дорогах. Уточнять знания детей об элементах дороги (проезжая часть, пешеходный переход, тротуар), о движении транспорта, о работе светофора.

Знакомить с правилами дорожного движения, правилами передвижения пешеходов и велосипедистов.

Продолжать знакомить с дорожными знаками: «Дети», «Остановка трамвая», «Остановка автобуса», «Пешеходный переход», «Пункт первой медицинской помощи», «Пункт питания», «Место стоянки», «Въезд запрещен», «Дорожные работы», «Велосипедная дорожка».

Безопасность собственной жизнедеятельности. Закреплять основы безопасностижизнедеятельности человека.

Продолжать знакомить с правилами безопасного поведения во время игр в разное время года (купание в водоемах, катание на велосипеде, на санках, коньках, лыжах и др.).

Расширять знания об источниках опасности в быту (электроприборы, газовая плита, утюг и др.). Закреплять навыки безопасного пользования бытовыми предметами.

Уточнять знания детей о работе пожарных, о причинах пожаров, об элементарных правилах поведения во время пожара. Знакомить с работой службы спасения — МЧС. Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «01», «02», «03».

Формировать умение обращаться за помощью к взрослым.

Учить называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон.

Перспективный план

Сюжетно-ролевые игры

Приобщение к

Формирование

недели

Подвижные игры

элементарным

гендерной,

Дидактические игры

общепринятым

семейной,

Театрализованные игры

нормам и

гражданской

правилам

принадлежности,

взаимоотношен

патриотических

ия со

чувств, чувства

сверстниками и

принадлежности к

взрослыми

мировому

сообществу

День знаний

Сюжетно – ролевая игра «Школа» Цель: дать

Беседа «Мы

Рассматривание и

детям представление об обязанностях учеников,

будущие

сравнение картинок

учить детей самостоятельно развивать

ученики».

«Школьница и

предложенный сюжет.

школьник»

Пальчиковая игра «Мы писали..»

Цель: способствовать развитию мелкой

моторики рук.

Прощай,

Этюд «Если нравиться тебе, то делай так…»

Беседа «Как я

лето

Цель: тренировать координацию движений,

отдыхал летом»

быстроту реакции.

Подвижная игра «Шагают дошколята»

Цель: упражнять детей в ходьбе с высоко

поднятыми ногами.

Дидактические игры: «Узнай по силуэту»

Цель: развитие абстрактного мышления,

воображения.

Неделя

Дидактические игры : «Что было бы, если…»

Беседа на тему :

Рассматривание

осторожного

Цель: продолжать учить детей строить

«Правила

строения

пешехода

логические цепочки и делать элементарные

поведения в

автомобиля,

выводы.

общественном

повторение и

«Школа пешеходных наук» Цель: продолжать

транспорте»

закрепление

обучать правилам дорожного движения.

Цель:

классификации

«Как гудит машина» Цель: закрепить

воспитывать

машин.

произношение согласных звуков, отрабатывать

желание

Беседа «Мы идем

громкость голоса.

уступать в

пешком» Цель:

Сюжетно – ролевые игры: «Нам на улице не

общественном

продолжать

страшно» Цель: побуждать детей к правильному

транспорте

знакомить с

поведению на улицах города.

место пожилым

названиями улиц

«Постовой» Цель: упражнять детей в

и взрослым

нашего города, его

обыгрывании предложенной ситуации.

людям.

достопримечательн

Подвижные игры: «Такси» Цель: приучать детей

остями.

двигаться по парам в одном направлении,

действовать скоординировано, быть

внимательными к партнеру.

«Воробышки и автомобиль» Цель: продолжать

учить детей бегать не наталкиваясь друг на

друга.

«Тише едешь, дальше будешь» Цель:

способствовать развитию двигательной

активности детей, быстроты реакции.

Настольно – печатная игра «Дорожные знаки»

Цель: продолжать изучать с детьми дорожные

знаки.

В мире

Сюжетно – ролевые игры «Салон красоты»

Беседа на тему

Обсуждение с

прекрасного

Цель: расширять кругозор детей, способствовать

«Красивые

девочками

развитию умения обыгрывать взятые на себя

поступки» Цель:

пословицы «Не

роли. «Парикмахерская» , Цель: познакомить

воспитывать

родись красивой..».

детей с боле узким набором предлагаемых услуг

культуру

парикмахерской, чем салоном красоты. «Кафе

поведения,

«Улыбка»» Цель: продолжать учить детей

понимание

договариваться между собой при распределении

понятия

ролей. «Ателье» Цель: способствовать развитию

«красивые

артистических способностей детей, умению

поступки»

«вжиться в роль»

Д/и «Что было бы если…» Цель:

способствовать развитию воображения, умения

строить предположения.

«Юные следопыты» Цель: способствовать

развитию наблюдательности, внимания. «Я

начну, а ты продолжи…» («Красота это…»)

Цель: учить детей придумывать продолжение

начатой фразы, развивать быстроту реакции,

сообразительность.

«Садовник» Цель : повторить и закрепить

названия знакомых садовых и полевых цветов,

«Нравится - не нравится», «На что похожи».

П/и: «Ловишки», «Горошина»,

«Съедобное-несъедобное», «Найди пару»,

«Карусели», «Наперегонки», «По ровненькой

дорожке..».

Психогимнастика «Зверобика», «На балу у

Золушки», «Встречи с

Дюймовочкой».несъедобное», «Найди пару»,

«Карусели», «Наперегонки», «По ровненькой

дорожке..».

Моя

Сюжетно – ролевые игры

Беседа «Правила

Дид.игра «Игры

любимая

«Детский сад» Цель: учить детей

поведения в дошкольной группе»

мальчиков и игры

дошкольная группа

самостоятельно придумывать сюжет игры.

девочек» Цель:

«Дети на прогулке» Цель: учить детей

Ситуативная

обсудить любимые

договариваться при распределении ролей.

беседа «Кто из

игры девочек и

«Воспитатель и дети» Цель: предложить детям

взрослых

мальчиков.

для обыгрывания сюжет игры, развивать

работает в

Рассматривание

творческие способности детей. «Помощник

нашей группе»

альбома

воспитателя» Цель: учить детей обыгрывать

Обсуждение

«Праздники в

взятые на себя роли, использовать в игре

проблемной

Дошкольной группе»

предметы заместители

ситуации

Соревнование

.«Мама пришла в детский сад».

Цель:

«Почему я

между мальчиками

предложить детям для развития сюжет игры, на

иногда не хочу

и девочками «Кто

ведущие роли предложить малоактивных детей.

идти в школу

быстрее»

Дид. игры

»

«Кто что делает» Цель: учить детей различать

людей разных профессий, работающих в

детском саду.

«Хорошо – плохо» (работать в детском саду)

Цель: упражнять детей в нахождении

положительных и отрицательных сторон в

деятельности сотрудников детского сада.

«Наоборот» Цель: упражнять детей в подборе

слов с противоположным значением, развивать

сообразительность.

Подвижные игры «Ловишки», «Догони», «Кто

быстрее», «Я знаю…» (с мячом), «Шагают

дошколята», «Вейся венок»

Психогимнастическое упражнение «Шалтай –

болтай»

Неделя

Сюжетно ролевые игры «Магазин»

Ситуативная

«Мои семейные

вежливых

Цель: вызвать у детей интерес к профессии

беседа «Что

традиции».

манер

продавца, формировать навыки культуры

значит быть

поведения в общественных местах,, «Больница»

вежливым?»

Цель: , Воспитывать чуткое, внимательное

отношение к больному, доброту, отзывчивость,

культуру общения. «Мы идем на экскурсию»

Цель: способствовать развитию фантазии,

воображения, умения обыгрывать взятую на

себя роль., «Парикмахерская» Цель: вызвать

желание выглядеть красиво, воспитывать

культуру поведения в общественных местах,

Пальчиковые игры «Замок», «Апельсин»,

«Солнечный лучик», «Как – то сели мы

обедать..»

«Наоборот», «Доскажи словечко», «Правильно –

не правильно», «Да – нетка» Цели:

способствовать социально – эмоциональному

развитию детей, умению подбирать

противоположные по смыслу слова, подбирать

соответствующие наводящие вопросы.

Психогимнастика «Здравствуй милый друг»,

«Зверобика», «Шалтай – болтай», «Цветок»,

«Зеркало».

Этот

Пальчиковая игра «Морская рыбка». Цель:

Беседа « У меня

Беседа о

загадочный

развивать гибкость кистей рук.

дома аквариум».

необходимости

подводный

Сюжетно – ролевые игры «Морское царство»

Конкурс на

сохранности

мир

Цель: учить придумывать и развивать

совместную

водных просторов

самостоятельно сюжет на морскую тематику,

поделку детей и

и их обитателей.

«Рыболовы»

родителей

Цель: при распределении ролей учесть

«Обитатели

малоактивных детей, развивать умение по

подводного

назначению использовать атрибутику игр.

вида».

Подвижные игры «Море волнуется», «Удочка»,

«Рыбаки и рыбки» , «Караси и щука».

Цели: способствовать развитию двигательной

активности детей, умению соблюдать правила

игры.

Д/и «Кто как плавает», «Шумящие ракушки»,

«Природа и человек»

Цели: способствовать развитию познавательной

активности, любознательности, тактильных

ощущений.

Сад-огород

Д/и «Кто больше знает» (овощей и фруктов)

Беседы «Как я

Беседы «Мы

Цель: повторение и закрепление обобщающих

помогаю маме

садовники», «Есть

понятий «овощи», «фрукты».

на огороде»,

у нас огород..»

По ТРИЗ «Придумай продолжение сказки

«Щедрая осень»

Рассматривание

«Репка» Цель: способствовать развитию

Выставка

фотографии П.П.

фантазии, воображения мыслительной

совместных

Кончаловского

активности.

работ «Осенние

«Яблоки на столе у

«Угадай на вкус» Цель: активизировать

фантазии»

печи».

вкусовые рецепторы детей.

(поделки из

«Съедобное – несъедобное»

овощей

Цель: развивать быстроту реакции, умение на

фруктов)

слух определять съедобные и несъедобные

продукты.

«Назови одним словом»

Цель: закрепление соответствующих родовых

понятий.

Пальчиковые гимнастики «У Лариски – две

редиски…», «Салат»

Цели: развитие слухового восприятия,

упражнять в согласовании действий с текстом.

Сюжетно – ролевые игры «Овощной магазин»

Цель: воспитывать дружеские

взаимоотношения. между детьми, умение

самостоятельно развивать сюжет игры.

«Сбор урожая»

Цель: прививать трудолюбие, желание

оказывать взрослым посильную помощь

«Магазин фруктов»

Подвижные игры «Картошка», «Урожай»,

«Огуречик, огуречик..»

Наст. - печат. игра «Что где растет»

Осень

Сюжетно – ролевые игры, «Детский сад» Цель:

Трудовой десант

Беседа «Труд

разноцветна

расширить и закрепить представления детей о

по совместной

женщин и мужчин

я

содержании трудовых действий сотрудников

уборке

по уборке урожая».

детского сада., «Семья»

территории

Цель: обсудить с

Цель: . совершенствовать умение

детского сада.

детьми правила

самостоятельно создавать для задуманного

распределения

сюжета игровую обстановку.

труда между

Под. игры «Гуси – лебеди» , «Лист лети ко

мужчинами и

мне», «Затейники», «Самый быстрый», «К

женщинами.

названному дереву беги». Цели: способствовать

созданию веселого, радостного настроения у

детей, закрепить название ранее изученных

деревьев, тренировать быстроту реации.

Дид. игры «Найди ошибку», «Деревья»,

«Подбери слово», «Какого растения не стало?»,

«Какая сегодня погода».

Цель: развитие познавательной активности,

сообразительности, логического мышления.

Домашние

Сюжетно-ролевые игры «Зоомагазин» Цель

Оформление

Беседа «Мы в

питомцы

формировать навыки культуры поведения в

фотоальбома

ответе, за тех, кого

Е.А.Алябьев

общественных местах, воспитывать дружеские

«Мой лохматый

приручили».

а «Итоговые

взаимоотношения.: , «Ветеринарная аптека»

друг».

дни по

Цель: , вызвать у детей интерес к профессии

лексическим

фармацевта; «На прогулке с собакой» Цель:

темам»

упражнять в самостоятельном придумывании и

развитии сюжета игры, совершенствовать

умение использовать предметы – заместители..

Дид. игры «Помоги животным», «Угадай кто

кричит», «Мамы и детеныши», «Хорошо –

плохо». Цели: способствование развития

внимания, любознательности,

сообразительности, закрепление пройденного

материала

Под. игры «Волк и козлята», «Кот на крыше»,

«Птички и кошки», «Кошки – мышки».Цели:

развитие двигательной активности, внимания,

умения действовать по сигналу водящего.

Психогимнастические упражнения «Ласковые

котята», «Злая собака».Цель: способствовать

развитию и укреплению социально –

эмоциональной сферы детей.

Моя страна

Сюжетно – ролевые игры «Семья»

Беседы «Кем я

Беседа на тему:

Цель: , Раскрывать нравственную сущность

хочу стать, когда

«Мой домашний

деятельности взрослых людей: ответственное

вырасту»,

адрес».

отношение к своим обязанностям,

«Мой

Беседа «Страна, в

взаимопомощь и коллективный характер труда.

возможный

которой мы живем»

«Экскурсия по городу», Цель: прививать

вклад в

Беседа «Герб

интерес к своей малой Родине, продолжать

процветании

нашей страны – что

знакомить с достопримечательностями родного

нашей Родины».

он означает».

города.

Рассматривание

«Путешествие по городам нашей страны» Цель:

альбома с

расширять кругозор, воспитывать

иллюстрациями

любознательность, вызвать чувство гордости за

«Москва – столица

свою страну.

нашей Родины».

Дид. игра «Угадай наш флаг»,

«Опиши и назови»

Цель: развивать познавательную активность,

закрепление государственных символов.

Подвижные игры: «Водители», «Тише едешь,

дальше будешь»,

«Выше ноги от земли». Цели: продолжать учить

детей соблюдать правила игры, способствовать

развитию быстроты реакции, двигательной

активности.

В мире птиц

Д/и «Кто летает, прыгает, плавает»; «Найди

Рассматривание

Беседы :«Ты всегда

каждому свой дом»; «Чей клюв, чьи лапы, чьи

серии картинок

в ответе за тех,

хвосты? Цель: закрепить названия знакомых

«Как дети

кого приручил»,

птиц, из строение, внешний вид, учить

спасали птичку».

«Как можно

подразделять их на перелетные и зимующие

Беседа «Как я

помочь зимующим

С/р игры: «Мы – орнитологи»

ухаживаю за

птицам?».

Цель: , воспитывать чуткое, внимательное

птичкой дома».

Подкормка птиц

отношение к птицам, доброту, отзывчивость,

Оформление

хлебными

культуру общения. «Долгое путешествие» Цель:

альбома

крошками

закрепить знания детей о перелетных птицах.

«Лесные

«Зоолечебница»

птицы».

Цель: вызвать у детей интерес к профессии

ветеринарного врача;, «Лесная школа». Цель:

учить детей обыгрывать взятые на себя роли,

подражать повадкам птиц, отображать их

особенности.

Пальчиковая игра «Скворечник».

Цель: укреплять мелкую моторику рук.

Настольно – печатная игра «Домино. Птицы».

Цель: закрепить ранее полученные знания о

птицах в игре, воспитывать умение соблюдать

правила игры.

Дикие

Подвижные игры «У медведя во бору..», «Лиса в

Оформление

Дидактическая игра

животные и

курятнике», «Медведь и пчелы», «Зайцы и

альбома «Дикие

«Мамы и папы».

их

волк»

животные и их

Цель: познакомить

детеныши

Цели: способствовать развитию двигательной

детеныши»,

детей с названиями

активности детей, тренировать быстроту

«Кто где живет»

самок и самцов

реакции, продолжать развивать умение

животных.

действовать по сигналу ведущего.

Сюжетно – ролевые игры «Ветеринарная

лечебница» Цель: вызвать у детей интерес к

профессии ветеринарного врача , «Зоопарк»

Цель: расширять знания детей о диких

животных: воспитывать доброту, отзывчивость,

чуткое, внимательное отношение к животным,

культуру поведения в общественных местах.

Пальчиковая игра «Ехали медведи..» Цель:

укрепление мелкой моторики рук, координации

движений.

Дид. игры «Похож – не похож», «Найди

детеныша», «Природа и человек», «Охотник»,

«Опиши, мы отгадаем». Цели: развивать умение

находить сходство и различие между

животными, называть их детенышей, составлять

описательный рассаз по внешнему виду.

Театрализованные игры «Маша и медведь»,

«Заяц – хваста», «Под грибом»

Настольно- печатная игра «Зверушки»

Моя семья

Пальчиковая игра «Моя семья» Цель: развитие и

Ситуативная

Составление

укрепление мелкой моторики рук.

беседа «Я

рассказа «Мой

Сюжетно – ролевая игра «Дочки- матери»

люблю

старший (младший)

Цель: воспитывать ответственность за своих

признаться

брат», «Моя

«дочек», обыгрывать предложенный сюжет.

всех…»

старшая (младшая)

«Семья»

сестра»

Цель:, побуждать детей творчески

воспроизводить в играх быт семьи.

«Больница»

Цель: вызвать у детей интерес к профессиям

врача, медсестры; воспитывать чуткое,

внимательное отношение к больному, доброту,

отзывчивость, культуру общения.

Дид. игра «Кто что делает» , Цель: учить

называть выполняемые действия членами

семьи.

«Хорошо – плохо» (быть мамой или папой)

Цель: упражнять детей в нахождении

противоречий.

Подвижные игры: «Самый быстрый», «Найди

пару», «Кто быстрее». Цели: упражнять детей в

беге наперегонки, действовать по сигналу

воспитателя, бегать не наталкиваясь друг на

друга.

Любимые

Сюжетно – ролевые игры «Поездка в детский

Обсуждение

Беседа «Царство

игры и

мир» , Цель: продолжать учить детей

игровой

девочек» и

игрушки

самостоятельно придумывать и обыгрывать

ситуации «Хочу

«Царство

сюжет, взятые на себя роли. «Машины на нашей

игрушку!!!».

мальчиков» в

Е.А.Алябьев

улице» Цель: учить детей активно использовать

нашей группе.

«Итоговые

в игре предметы – заместители.

Цель: выявить

дни по

«Семья» Цель: совершенствовать умение

любимые игры

лексическим

самостоятельно создавать для задуманного

девочек и

темам»

сюжета игровую обстановку. «Шоферы» Цель:

мальчиков.

способствовать развитию у детей умения

договариваться между собой при

распределении ролей

Дид. игры « На каком месте игрушка» Цель:

тренировать зрительную память детей

. «Угадай по описанию», Цель: способствовать

развитию умения точно описывать даже не

значительные детали игрушек.

«Что будет если…» Цель: активизировать

мыслительную деятельность детей, умение

строить логические цепочки, «Чудесный

мешочек» Цель: тренировать тактильную

память, способствовать развитию мелкой

моторики рук..

Наши

П/игра «Где мы были, мы не скажем, а что

Беседы «Как я

Ситуативная беседа

добрые дела

делали покажем» Цель: развитие творческих

помогаю

«Распределение

способностей детей, умения с помощью

старшим дома»,

обязанностей в

пантомимики изображать заданные действия.

«Мои домашние

семье»

Дид. игры «Кто что делает», «Хорошо – плохо»,

обязанности»

«Что будет, если…», «Хочу – не хочу». Цели:

продолжать развивать умение логически

мыслить, строить предположения и делать

выводы.

Сюж/ролевые игры «Семья» Цель: учить

раскрывать нравственную сущность

деятельности взрослых людей: ответственное

отношение к своим обязанностям,

взаимопомощь и коллективный характер труда.,

«Детский сад» Цель: расширить и закрепить

представления детей о содержании трудовых

действий сотрудников детского сада.

, «Бюро добрых услуг» Цель: продолжать учить

детей самостоятельно договариваться при

распределении ролей, «Прачечная» Цель.

Продолжать знакомить детей с профессиями

сотрудников детского сада.

Психогимнастические упражнения

«Помощники», «Помоги старушке перейти

дорогу»

Зимушка-

Дид. игры «Так бывает или нет?» Цель:

Ситуативная

Рассматривание

зима

способствовать развитию сообразительности,

беседа

альбома «Зимние

фантазии.

«Воскресный

виды спорта».

«Доскажи словечко» Цель: развивать слуховое

выходной».

Беседа «Зимняя

восприятие, умение подбирать подходящие по

олимпиада». Цель:

смыслу слова.

воспитывать у

«Найди, что опишу» Цель: тренировать

детей гордость за

зрительную память, внимание,

свою страну, за

сообразительность.

наших

«Времена года» Цель: повторить и закрепить

спортсменов,

ранее изученные названия времен года, месяцев.

расширять

«Да – нет-ка» Цель: учить детей задавать

кругозор.

наводящие вопросы. Делать выводы из ответов

на них.

Под. игры «Два Мороза» Цель: продолжать

учить бегать не наталкиваясь друг на друга,

соблюдать правили игры.

«Заморожу» Цель: продолжать развивать

двигательную активность детей, упражнять в

беге с увертыванием.

«Снежная крепость» Цель: развивать меткость ,

ловкость, глазомер при метании снежков.

«Пустое место», «Хлопки»

Психо-гимнастическое упражнение «Кружатся

снежинки», «На деревья , на лужок тихо падает

снежок».

Сюжетно – ролевые игры «Дочки – матери»,

«Больница», «Магазин спортивных товаров»,

«Аптека» Цели: упражнять в самостоятельном

развитии сюжета, воспитывать умение

обыгрывать взятые на себя роли.

Новый год

Сюжетно – ролевые игры «Парикмахерская»

Повторение и

Составление

Цель: расширить и закрепить знания детей о

закрепление

рассказа

работе парикмахера, учить благодарить за

правил

«Выходные всей

оказанную помощь и услугу .

поведения в

семьей».

«Больница» Цель: воспитывать чуткое,

общественных

внимательное отношение к больному, доброту,

местах (на

отзывчивость, культуру общения. «Прачечная»

утренниках,

Цель: продолжать учить детей придумывать и

представлениях

развивать сюжет, творчески подходить к

и т.д.).

обыгрыванию взятой на себя роли.

«Семья» Цель: раскрывать нравственную

сущность деятельности взрослых людей:

ответственное отношение к своим

обязанностям, взаимопомощь и коллективный

характер труда., «Детский сад».

Дидактические игры «Хорошо – плохо», «Когда

это бывает?», «Да – нетка», «Охотник»,

«Продолжи сказку», «Доскажи словечко»,

«Угадай и назови» Цели: способствовать

развитию логического мышления,

сообразительности, наблюдательности,

фантазии, воображения.

Подвижные игры «Снежная баба», «Ловишки»,

«Меткие стрелки», «Волк и ягнята», хороводная

игра «Новый год», «Заморожу», «Снежная

карусель»

Театрализованная игра по сказке «Морозко».

Рождественс

Сюжетно – ролевые игры «Тележурналисты в

Ситуативная

Рассматривание и

кие встречи

зимнем лесу» Цель: познакомить детей с

беседа

обсуждение

профессией журналиста, обыгрывать взятые на

«Гололед».

картины «На

себя роли.

горке».

«Салон красоты», «Семья», «Парикмахерская»

Просмотр

Цель: вызвать желание выглядеть красиво,

слайдовой

воспитывать культуру поведения в

презентации

общественных местах, уважение, вежливое

«Рождественские

обращение к старшим и друг к другу.,

традиции».

«Больница» Цель: вызвать желание выглядеть

красиво, воспитывать культуру поведения в

общественных местах, уважение, вежливое

обращение к старшим и друг к другу.

«Прачечная» Цель: расширить и закрепить

знания детей о работе в прачечной.

Дидактические игры «О чем я сказала?» Цель:

способствовать развитию слухового восприятия.

«Добавь слог» Цель: развивать фонематический

слух, закрепить понятие «слог».

«Путешествие» Цель: вызвать у детей желание

расширять свои знания, пополнять их, развивать

фантазию, воображение.

«Кто ты?» Цель: учить детей описывать не

только внешние признако признаки, «Веселая

логика», «Маленькие слова».

Подвижные игры «Стайка», «Такси», « Попади в

цель», «Снежки», «Догони».

Зимние

Сюжетно – ролевые игры «Семья» Цель:

Беседы «Один

забавы и

упражнять детей в самостоятельном

или вместе?»,

развлечения

придумывании и развитии сюжета. «Собираемся

«Во что я люблю