Описание собственного инновационного педагогического опыта
по проблеме «Внедрение проектного метода в образовательный процесс дошкольного учреждения»
старшего воспитателя Муниципального бюджетного дошкольного
образовательного учреждения Лукояновский детский сад №6 комбинированного вида
1 слайд
Тема моей работы «Внедрение проектного метода в образовательный процесс дошкольного учреждения»
2 слайд
Я работаю старшим воспитателем в МБДОУ детский сад №6.
Педагогический стаж -28 лет, в данной должности - 6 лет.
В детском саду функционирует 9 групп, из них 8 групп общеразвивающей направленности и одна группа логопедическая.
Посещает 180 детей. Работает 25 педагогов
Из них: 88% имеют высшее образование, 12% -среднее профессиональное.
64% имеют 1 квалификационную категорию, 4% вторую, 16% соответствуют занимаемой должности, 16% без категории.
3 слайд
Основные нормативные документы, определяющие
новые приоритеты развития ДОУ
- Концепция долгосрочного социально-экономического развития РФ на период до 2020 года (распоряжение Правительства РФ от 17.11.2008 г.
№ 1662-р)
-Федеральные государственные образовательные стандарты ДО
(приказ Минобрнауки РФ № 1155 от 17.10.2013 года)
-СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях» (Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 19 июля 2013 г. )
4 слайд
Актуальность и перспективность опыта заключается в том, что проектный метод побуждает педагогов повышать свой профессионально-творческий уровень, что, несомненно, сказывается на качестве образовательного процесса. Подталкивает к активному взаимодействию всех специалистов ДОУ, родителей воспитанников и организации социума. Формирует у дошкольников умение планировать и самостоятельность в решении поставленной проблемы, способствует развитию познавательной и творческой активности.
О перспективности метода проектов свидетельствуют те факты, что он дает возможность развития наблюдения и анализа явлений, проведения сравнения, обобщения и умения делать выводы, творческого мышления, логики познания, пытливости ума, совместной познавательно-поисковой и исследовательской деятельности, коммуникативных и рефлексивных навыков и многое другое, что является составляющими успешной личности.
5 слайд
Своеобразие и новизна опыта.
Использование его в дошкольной образовательной практике рассматривается как педагогическая инновация, так как в основу метода проектов заложена идея о направленности познавательной деятельности дошкольников на результат, который достигается в процессе совместной работы педагога, детей над определённой практической проблемой (темой). Решить проблему или работать над проектом в данном случае значит – применить необходимые знания и умения из различных разделов образовательной программы дошкольников и получить ощутимый результат.
Перед нами, педагогами, стоит задача уже в дошкольном возрасте закладывать позиции самостоятельности, активности, инициативности в поиске ответов на вопросы, сбора информации, экспериментировании и применения полученных знаний, умений и навыков в играх и практической деятельности.
6 слайд
Цель моей работы: организовать деятельность педагогов по овладению методом проектирования,
качественно изменить воспитательно-образовательный процесс
через решение задач:
-вызвать интерес педагогов к освоению проектного метода;
-организовать методическое руководство созданием проектов и сопровождение этого процесса;
-создать условия для осознания педагогами ценности проектного метода в работе с детьми.
7 слайд
Формы методической работы:
Работу по проектному методу с педагогами в детском саду я выстраиваю как проведение консультаций, теоретических семинаров, педсовета, индивидуальных бесед, открытых просмотров, конкурсов, выставок и т. д.
По темам:
«Алгоритм проектов в ДОУ»,
«Проект – метод развивающего обучения дошкольников»,
«Рекомендации воспитателю по работе над проектом»,
«Проектная деятельность как средство повышения уровня ВОП в ДОУ».
8 слайд
В чем заключается эффективность метода проекта:
- взаимодействие ребенка и взрослого
- создание условий для развития мотивации творческой детской деятельности
- реализация конструктивного доброжелательного общения и сотрудничества
9 слайд
Этапы работы над проектом:
1 этап – подготовительный
2 этап – организационный
3 этап – основной (практический)
4 этап – заключительный
10 слайд
С введением ФГОС ДО меняются требования к планированию это:
-Определение тем для работы с детьми на год;
-Представление каждой темы через систему задач для реализации принципа интеграции;
-Определение содержания реализуемой в ДОУ программы в
процессе работы над темой.
11 слайд
Фрагмент комплексно-тематического планирования в старшей
группе по проекту «Птицы – наши друзья»
12 слайд
Интеграция содержания образовательных областей по теме
проекта «Птицы наши друзья»
16 слайд
Для выявления результатов проектной деятельности «Птицы наши друзья» мы использовали систему мониторинга
- формализованные методы- (наблюдение, беседа и др.) Диагностические задания для выявления уровня экологической воспитанности детьми старшей группы
Периодичность мониторинга - начало и конец проекта
На диаграмме видна положительная динамика:
если на начало проекта 80% детей были с низким уровнем развития, 20 % со среднем уровнем, то на конец проекта появились дети с высоким уровнем, со средним уровнем стало 70%, низкий уровень снизился с 80% до 10%.
По итогам работы по внедрению метода проектов в практику нашего дошкольного образовательного учреждения можно сделать такие выводы:
- повысился уровень профессиональной компетентности педагогов, они освоили технологию проектного метода, способны самостоятельно ее использовать; (это видно на диаграмме) по результатам анкетирования;
- у тех педагогов, которые лично не участвовали в проектной деятельности, а были зрителями презентаций, пробудился интерес к нововведению и появились творческие задумки относительно собственных проектов;
- у детей возросла самостоятельность в решении творческих задач, любознательность, активность и инициативность;
- родители стали активными и заинтересованными участниками жизни дошкольного образовательного учреждения: вместе с детьми они рисуют, участвуют в утренниках, играют роли, ведут поиски информации.
Таким образом, проектная деятельность как одна из форм повышения квалификации является достаточно эффективной и инновационной. Педагогическое проектирование стало важнейшим компонентом деятельности педагогов нашего дошкольного учреждения. У них вырабатывается собственный аналитический взгляд на практику воспитания и обучения дошкольников. Значительно возросла методическая активность педагогов, активизировалось их взаимодействие внутри учреждения в рамках реализации приоритетных направлений.
Деятельность по реализации групповых проектов выводит работу коллектива на качественно новый уровень, предъявляя более высокие требования к каждому специалисту - участнику реализации проектов
