Конспект музыкального занятия в старшей группе
« Приключения Кота Рыжика»
Цель: формировать у детей привычку к здоровому образу жизни, чувство ответственности за сохранение и укрепление своего здоровья посредством здоровьесберегающих технологий во всех видах музыкальной деятельности.
Задачи:
v Обогащать музыкальные впечатления детей, создавать радостное настроение;
v Воспитывать в детях любовь к окружающим. Дружеское отношение к сверстникам;
v Познакомить детей с новыми элементами артикуляционной гимнастики, движениями оздоровительных упражнений;
v Развивать речь детей с помощью артикуляционной гимнастики; соотносить движение с текстом в речевых и музыкальных играх, самомассажах;
v Подводить детей к умению передавать элементарные игровые образы и их характеры мимикой, движениями, интонацией.
Наглядный и дидактический материал: осенний лес, домик, зеркальные цветочки, маски кота и мышки, нотки Мажор и Минор, ТСО, музыкальное оформление.
ХОД ЗАНЯТИЯ.
Муз.рук. Здравствуйте, ребята! Сегодня такая замечательная погода! Светит солнышко! Так и хочется пожелать всем-всем: «Доброе утро!» Поэтому давайте пожелаем доброго утра нашим гостям веселой песенкой.
Дети исполняют валеологическую песенку-распевку с оздоровительным массажем «Доброе утро» О.Н. Арсеневской
Доброе утро
Улыбнись скорее
И сегодня весь деньХлопают в ладоши
Будет веселее.
Мы погладим лобик, Выполняют движения по тексту
Носик и щечки
Будем мы красивыми, Постепенно поднимают руки вверх, выполняют фонарики
Как в саду цветочки.
Разотрём ладошки Движения по тексту
Сильнее-сильнее,
А теперь похлопаем
Смелее-смелее.
Ушки мы теперь потрем,
И здоровье сбережем
Улыбнемся снова
Будьте все здоровы! Разводят руки в сторону.
Муз.рук. Замечательно, а теперь я сыграю вам добрую музыку, чтобы стало ещё веселей. Присаживайтесь ребятки.
Открываю ноты и вижу пустые листы с дырками.
— Что случилось с нотами? И откуда взялись эти дырки? Ребята, вы не знаете?
Ответы детей.
Муз.рук. Похоже, что ноты съели мыши. Что же делать? (Задумываюсь.) Придумал! Нужно позвонить в музыкальное справочное бюро.
Звоню по телефону:
— Алло! Справочное? Помогите!
Нам помощника пришлите!
Надо нотки нам найти,
Чтоб занятье провести.
Голос из телефонной трубки (запись на кассете)
— Мы сейчас кота пришлём.
Муз.рук. Вот спасибо! Очень ждем!
Про кота игру мы знаем
И сейчас в неё сыграем!
Речевая игра-диалог «Тра-та-та» (модель Т. Тютюнниковой)
Дети встают по всему залу парами, рассказывают потешку, сопровождая движениями: покачивания головой, изображение полосок у кота, длинных усов, кисточек на ушах. На слова последней строчки дети обнимаются и поворачиваются к зрителям, выставив ногу на пятку.
Девочки: Тра-та-та! Тра-та-та!
Вышла кошка за кота!
Мальчики: За кота-котовича?
Девочки: За Петра Петровича!
Вместе: Он усат, полосат,
В ушах кисточки висят.
Ну, не кот, а просто клад!
В это время музыкальный руководитель надевает шапочку кота.
Кот Рыжик:
Мяу-Мяу! Да, я такой!
Я просто клад для всех ребят!
Мяу! Всем привет, друзья!
Как же рад вас видеть я!
Кот Рыжик: Меня зовут кот Рыжик. Я ученый кот из великой кошачьей страны Мурляндия.
Песенку вы про меня слушайте скорее
И, конечно, подпевайте «мяу» веселее!
Кот Рыжик исполняет песню «Диис» г.Ховалыгныы
Кот Рыжик:Рыжик, где же нам нотки найти?
Все мыши живут в Мышином королевстве. А правит там королева Мышильда – злая и коварная. Но мы не знаем дороги. Как же в это королевство попасть?
Кот Рыжик: Только настоящие коты могут найти мышь. А я ведь – супер-кот! Вперед, мои друзья!
Выполняем динамическое упражнение «По дорожке»(модель В.И. Ковалько, «Азбука физкультминуток»).
По дорожке, по дорожке Подскоки на правой ноге.
Скачем мы на правой ножке.
И по этой же дорожке Подскоки на левой ноге.
Скачем мы на левой ножке.
По тропинке побежим, Легкий бег на носках.
До лужайки добежим.
На лужайке, на лужайке Прыжки на месте.
Мы попрыгаем, как зайки.
Сладко потянулись, Руки вверх, потягиваются.
Всем улыбнулись.
Кот Рыжик: (принюхивается). Ребята, смотрите, впереди домик! Это уже Мышиное королевство?Нет! Здесь мышами не пахнет. Прислушайтесь, в домике кто-то песенку поёт.
Звучит вступление к «Частушкам»
Кот Рыжик: Ребята, давайте я посмотрю, что находится в домике. (Протягивает в домик руки и достаёт карточки с изображением рожиц весёлого и грустного характера).
Кот Рыжик: Посмотрите ребята, самих гномиков дома нет, но они оставили нам свои фотографии.
(Музыкальный руководитель показывает и спрашивает у детей какие храктеры изображены. Объясняет, что один из них весёлый – это братец мажор, а другой грустный – это братец минор)
Частушки:
(Весело) В доме До Мажор живёт,
Звонко песенки поёт –
Добрые, мажорные.
Весёлые, задорные!
(Грустно) Ре Минор к реке пошёл,
Песню грустную завел:
— Ох! Река проворная.
Ох! Судьба минорная!
Кот Рыжик:Ребята, это же домик где живут братцы-гномики: Мажор и Минор!
Кот Рыжик: Но мы ищем мышиное королевство. Мыши украли наши нотки. А наши ребята так любят петь, танцевать и под музыку играть.
Ребята, а хотите поиграть? Внимательно слушайте музыку и передавайте её настроение движениями, мимикой, жестами.
Активное слушание музыки «Мажор или минор?».
Под весёлую музыку дети прыгают, танцуют, смеются, а по грустную – ходят с опущенными головами.
Кот Рыжик: Дети, очень грустно мне!
Что-то хрумкает в спине.
В горле всё болит, горит,
Нос мой булькает, сопит.
Кот Рыжик: Дети сейчас вмиг вылечат меня!Давайте сейчас выполним игровой массаж «Дружок»
Дети и Кот Рыжик выполняют комплекс игрового массажа «Дружок».
Дети стоят парами по всему залу.
У меня такие ручки! Стоят спиной друг к другу, гладят свои руки.
По-смо-три!
Звонко хлопают в ладоши. Хлопают.
Раз, два, три!
Твои ручки тожеПоворачиваются друг к другу, гладят по ручкам друг друга.
На мои похожи.
Хорошо с тобой, дружок, Кружатся «лодочкой».
Покружись со мной разок!
У меня такие щечки! Стоят спиной друг к другу, гладят свои щечки.
По-смо-три!
Я пощиплю их немножко. Легко щиплют щечки.
Раз, два, три!
Твои щечки тожеПоворачиваются, растирают щечки друг друга.
На мои похожи.
Хорошо с тобой, дружок. Кружатся «лодочкой».
Покружись со мной разок!
У меня такие ушки! Стоят спиной друг к другу, массируют мочки ушей.
По-смо-три!
Разотру их потихоньку. Растирают уши с усилием.
Раз, два, три!
Твои ушки тожеПоворачиваются друг к другу, теребят ушки друг друга.
На мои похожи.
Хорошо с тобой, дружок, Кружатся «лодочкой».
Покружись со мной разок!
Кот Рыжик: Ой! Я здоров! Спасибо, ребята! Теперь я всегда буду делать эту замечательную зарядку!
Все пойдемте танцевать!
Кот Рыжик: А давайте станцуем танец, который очень любят в моей стране Мурляндии. Я буду вам показывать, а вы не зевайте за мной все дружно повторяйте!
Дети с Котом Рыжиком исполняют «Кошачью пляску»
(песня «Мурляндия» муз.и сл. Н Тимофеевой)
Кот Рыжик: Как с вами весело! А вы знаете, что музыка и смех продлевает жизнь. И за это я подарю вам разноцветные смешинки. (Дарит детям баночку разноцветных конфет-драже)
(Вновь идут далее под музыку по кругу)
Дети останавливаются возле зеркальных цветов – на картонные или пластиковые цветы наклеены зеркальца в пластмассовой оправе.
Кот Рыжик:Что за чудо? Я таких цветов никогда не видел! А вы, ребята? Это же поляна зеркальных цветов!
Дети: А для чего они?
Кот Рыжик: Чтобы удобнее было гимнастику для наших язычков делать!
Мы цветы сейчас возьмём
И гимнастику начнём!
Дети садятся на ковер и выполняют движения по тексту, смотрят в зеркальца, следя за правильным исполнением упражнения.
Артикуляционная гимнастика «Утро с котиком Рыжиком»
Котик Рыжик утром встал, Дети потягиваются.
Чистить зубки побежал.
Вправо-влево, вправо-влево – В улыбке открыть рот и кончиком языка сильно «почистить»
Чистим зубки мы умело.за нижними зубами 5-6 раз, затем за верхними зубами 5-6 раз.
Пополощем ротик, Имитация полоскания ротика.
Как чистюля котик.
Рыжик наш расческу взялВ улыбке закусить язык зубами, «протаскивать» язык между
И причесываться стал.зубами вперед-назад.
Мы за ним не отстаем –
Все покажем язычком.
Дальше по порядку
Делаем зарядку!
Рыжик спинку выгибает, Улыбка, открыть рот, кончик языка упереть за нижние зубы,
спинку языка выгнуть, удерживая под счет до восьми.
Рыжик спинку прогибает. Открыть хорошо рот, поднять язык за верхние зубы.
А теперь язык наш – мяч. Рот закрыть, кончик языка с напряжением упирать то в одну
Начинаем футбольный матч! то в другую щеку так, чтобы под щекой надувались «мячики».
Гол забили мы! Ура!
Вот и завтракать пора: Улыбнуться, открыть рот, положить широкий язык на Котик нам напек блины.нижнюю губу и удерживать под счет до пяти.
Со сметаною они.
Как сметану любит Котик? Улыбнуться, открыть рот, облизать языком верхнюю, затем
Оближи скорее ротик.нижнюю губу.
А теперь чаек попьем, Улыбнуться, открыть рот, высунуть язык и тянуть его к
Чай мы в чашечку нальем.носу, загибая боковые стороны язычка в виде чашечки.
Рыжик сыт, Рыжик рад! Ритмично хлопать в ладоши.
Рыжик любит всех ребят!
Звучит музыка «Монтекки и Капулетти» из балета «Ромео и Джульетта» С. Прокофьева. Появляется Мышильда.
Мышильда: Тиш-ш-е! Тиш-ш-е! Расш-ш-шумелись тут!
Кот Рыжик: Кто ты такая?
Мышильда: Я великая королева Мышильда. Я терпеть не могу музыку и смех, особенно детский. Я даже прогрызла ваши ноты с песенками, чтобы было тихо. А вы опять нарушили тишину. Я сейчас вмиг превращу детей в мышей.
Кот Рыжик: Мяу! Ничего ты не сделаешь, ведь наши дети могут так весело смеяться. Ребята, давайте громко-громко засмеёмся!
Дети смеются.
Мышильда: Нет! Не надо! Спасите! Помогите! Тише! Тише! (убегает)
Раздается звук лопнувшего шарика, и из-за ширмы летят листочки с нотами.
Кот Рыжик:Ребята, смотрите, это же наши нотки!
Ура! Мы победили злуюМышильду!
Кот Рыжик. Спасибо вам дети! Без вас мы никогда не нашли бы свои ноты. Теперь мы сможем сыграть нашим добрую музыку. Ребятки, ну что, возвращаемся в наш детский сад?
Кот Рыжик: Вы проделали такой длинный путь, и, наверное, очень устали, а я знаю отличное заклинание, чтобы вам быстрее вернуться в детский сад.
— Глазки закрывайте,
Ручки опускайте,
Вправо-влево повернитесь,
В детском садике очутитесь!
Дети открывают глаза. Музыкальный руководитель снимает шапочку кота.
Муз.рук: Ну, вот мы с вами и вернулись, присаживайтесь скорее на стульчики и я вам сыграю добрую музыку, которую мы с вами нашли у злой Мышильды.
Дети рассаживаются на свои места.
Исполняю песню «Улыбка» В. Шаинского.
Муз.рук: Ну, вот, ребятки, наше занятие окончено, большое вам спасибо, за то, что вы были такими смелыми и активными и не испугались злой Мышильды, и спасли мои ноты! Забирайте в группу свои разноцветные смешинки, которые вам подарили гномики. До свидания!
Включаю песенку «Улыбка», дети идут в группу.
Самоанализ музыкального занятия:
Тема моего занятия «Приключения Кота Рыжика»
Целью данного занятия стало: формировать у детей привычку к здоровому образу жизни, чувство ответственности за сохранение и укрепление своего здоровья посредством здоровьесберегающих технологий во всех видах музыкальной деятельности.
На занятии решались следующие задачи:
Образовательные:
v Обогащать музыкальные впечатления детей, создавать радостное настроение;
v Воспитывать в детях любовь к окружающим. Дружеское отношение к сверстникам;
v Познакомить детей с новыми элементами артикуляционной гимнастики, движениями оздоровительных упражнений;
Развивающие:
v Развивать чувство ритма, упражнять в ритмичном выполнении знакомых музыкально-ритмичных движений;
v Развивать речь детей с помощью артикуляционной гимнастики; соотносить движение с текстом в речевых и музыкальных играх, самомассажах;
Воспитательные:
v Подводить детей к умению передавать элементарные игровые образы и их характеры мимикой, движениями, интонацией.
v -воспитывать эстетический вкус в передаче образа
v -совершенствовать и развивать коммуникативные навыки ребенка
v — воспитывать умение общаться через песню
4. Оздоровительная:
— с помощью дыхательной гимнастики, психогимнастики, валеологическойраспевки, музыкотерапии, динамических и музыкально-ритмических упражнений укреплять физическое и психическое здоровье
— с помощью здоровьесберегающих технологий повышать адаптивные возможности детского организма (активизировать защитные свойства, устойчивость к заболеваниям)
— слушание классической музыки стабилизирует эмоциональное состояние;
— формировать произвольное внимание памяти; учить прислушиваться к своим ощущениям и проговаривать их.
Методы и приёмы: объяснительно – иллюстративный, игровой, творческий, метод практической деятельности, погружение в музыку, вопросы к детям.
Вышеизложенные задачи на занятии решались в комплексе и тесной взаимосвязи. При планировании данного занятия, я постарался учесть особенности и возможности детей, находящихся в детском саду: показать культуру слушания музыки и образного ее описания, представления, отгадывания образов; способность и желание импровизировать танцевальные движения под музыку; любовь детей к игре, пению, валеологическихраспевок, психогимнастики.
Структура занятия:
1. Приветственнаявалеологическая песенка-распевка «Доброе утро!», своеобразный психотренинг, настраивающий с первых секунд занятия на положительное восприятие происходящего.
2. Речевая игра-диалог «Тра-та-та» (Модель Т.Тютюнниковой)
3. Динамическое упражнение «По дорожке» (Модель В.И.Ковалько «Азбука физкультминуток»)
4.Объяснение Мажора и Минора
5. Игра «Громко, тихо»
6.Активное слушание музыки «Мажор или Минор?»
7. Игровой массаж «Дружок»
8. Музыкально-ритмические движения «Полька»
9. Артикуляционная гимнастика «Утро с котиком Рыжиком»
10.Исполнение песни «Улыбка» В.Шаинский
По требованию ФГОС : занятие проводилось в музыкальном зале в первой половине дня, с детьми старшей группы. Музыкальный зал имеет все необходимое музыкально-техническое обеспечение – музыкальный инструмент (фортепиано), музыкальный центр.
Для проведения занятия, музыкальный зал был разбит на зоны:
— зона для слушания – восприятия музыки и просмотра изображений
-зона для музыкально-двигательных упражнений и игр
-зона для размещения наглядностей.
Такое зонирование или пространственная среда помогало детям переходить от одного вида деятельности к другому непрерывно.
Большое значение для решения задач я отвожу подбору репертуара. Главным критерием значимости любого произведения является его содержательная сторона, доступная пониманию детей. Сила эмоционального воздействия исполняемого произведения во многом зависит от того, как мы сумеем подать ее, что скажем о ней, как направим внимание детей, чтобы произведение дошло до их сердца, вызвало заинтересованность.
На занятии я использовал классическую и русскую народную музыку русских и зарубежных композиторов, использовал национально-региональный компонент.
Р.Н.П «Частушки»
Песня «Диис» Г.Ховалыгныы
песня «Мурляндия» муз.и сл. Н Тимофеевой
музыка «Монтекки и Капулетти» из балета «Ромео и Джульетта» С. Прокофьева.
«Полька» М.Глинка
Качество фонограмм и репродукций было высоким и соответствовало программным задачам и уровню развития детей. Кроме того я постарался исполнить произведения на фортепиано хорошо, предварительно отработав их.
На занятии я реализовал следующие принципы федерального государственного образовательного стандарта:
Принцип создания благоприятной социальной ситуации развития каждого ребенка в соответствии с его возрастными и индивидуальными особенностями.. Общение с музыкальным искусством – мощный воспитательный и развивающий фактор, и в процессе обучения важен подбор содержательного, высокохудожественного репертуара, духовно возвышающего и обогащающего каждого воспитанника. И чем больше хорошей музыки он будет слушать, тем отчетливее может провести грань между посредственным исполнением и высокохудожественным произведением.
Принцип от игры – к сознательности предполагает моделирование игровой ситуации и через игру — формирование сознательного отношения к музыкальной деятельности, освоения знаний, умений и навыков. Задача педагога – научить ребенка сознательно анализировать музыкальные произведения, контролировать звучание голоса, определять его достоинства и недостатки.
Принцип систематичности и последовательности проявляется в постепенном усложнении репертуара.
Использовал следующие методы и приемы:
По требованию ФГОС я старался составить конспект и использовать наглядный материал, чтобы соответствовать современным информационно-коммуникативным технологиям.
— прием придумывания сюжета и создание игровой ситуации. здесь важным моментом является эмоциональная отзывчивость и выразительное исполнение с элементами театрализации именно на ранних этапах обучения;
— прием активного слушания музыки.
Я построил занятие так, чтобы виды деятельности (активные и пассивные) сменяли друг друга для обеспечения работоспособности, заинтересованности детей в течение всего занятия.
Так пение сменилось игрой на слушание музыки, ритмопластические упражнения и танцевальное творчество. Занятие получилось насыщенным разными видами деятельности. Музыкальный руководитель и воспитатель выступали в роли не только наставников, но и непосредственных участников: вместе с детьми пели, делали артикуляционную гимнастику,упражнения, играли, общались с детьми в демократичном стиле. Это позволило детям чувствовать себя наравне со взрослыми, быть соавторами происходящего.
Дети проявляли живой интерес к увиденному и услышанному, высказывали свое мнение, эмоциональные реакции были положительными. Такие занятия положительно влияют на развитие музыкальных и художественных, физических способностей детей, находящихся в детском саду.
Я старался создать у детей эмоциональное, радостное настроение. Думаю, что моим детям сегодняшнее занятие было интересным.
Считаю, что мне, удалось реализовать поставленные задачи. Соблюдал санитарно-гигиенические требования, произведено перед занятием проветривание зала.
Методическая литература:
Здоровьесберегающие технологии на музыкальных занятиях в детском саду. / О.Н.Арсеньевская/.
