Доклад
Тема: «Практические аспекты преемственности
предшкольной подготовки в условиях общеобразовательной школе»
Подготовила: воспитатель предшкольной подготовки
школы-лицея имени А.М.Горького села Баутино
Тупкараганского района Мангистауской области
Абдрахманова Зульфия Харисовна
Құрметті әріптестер, конференцияға қатысушылар!
Қазақстан Республикасы Президенті Н.Ә. Назарбаевтың Қазақстан Халқына Жолдауында Қазақстан дамуының басымдылық бағыттары айқындалып, Қазақстанның бәсекеге қабілетті 50 елдің қатарына кіру мақсаты қойылған. Жаңа технологияларды меңгерген, білікті, білімді мамандар ғана алға қойылған мақсаттар мен жоспарларды жүзеге асыра алады.
Бұл үрдісте білім берудің алатын орны ерекше. Қазіргі білім беру саласы - еліміздің әлеуметтік және мәдени ерекшеліктерін сақтауға, жастардың дамуына, жас ұрпақтын өмір салтын таңдауына көмек беретін біздің қоғамымыз бен мәдениетіміздің қажетті бөлшегі болып табылады.
Бүкіл әлемдегі білім беру саласы – ұлттық жаңару үрдісінің доминанты. Қоғам жағдайы – білім беру үрдісінің жағдайына байланысты. Қазіргі заманғы білім берудің міндеті - әлемнің жаңа бейнесін қалыптастыру адамның шығармашылық бастауын дамыту арқылы тұлғаның ішкі жан-дүниесін кеңейту. Қазіргі өмір өзгерістерді талап етсе, жастар сол өзгерістердің негізгі бастауы болып табылады.
Уважаемые участники конференции!
В Законе Республики Казахстан «Об образовании» говорится, что общеобразовательные учебные программы дошкольного обучения и воспитания формируют у детей готовность к школе и предусматривают создание равных стартовых условий для освоения начального образования.
О преемственности дошкольного образования и начальной ступени школьного образования много говорят в последнее время.
Исходя из реального, из опыта своей работы хочу отметить, что на первом году школьного обучения создаётся крайне сложная ситуация, когда в один и тот же класс поступают дети с различной подготовкой к школе.
Шестилетние дети обучаются и воспитываются в неодинаковых условиях: часть детей - в детских садах, другая часть - в предшкольных классах школы в соответствии со школьными программами и, наконец, часть детей готовят к школе сами родители, опираясь на разные методики обучения. И конечно это создаёт трудности в преемственности, в работе педагога с детьми.
Сегодня отмечается у первоклассников трудности в обучении: медлительность, недостаточное развитие памяти, связной речи, в чем меня поддержат мои коллеги. Графические навыки формируются достаточно длительное время. Куда идут корни? В дошкольное обучение, в предшкольную подготовку. В данном направлении хочу поделиться опытом работы по воспитанию и обучению шестилеток в нашей предшколе в условиях апробации.
С 1 сентября 2015 года наша школа-лицей имени А.М.Горького села Баутино Тупкараганского района, Мангистауской области является одной из 30 пилотных школ Республики Казахстан, которая апробирует новую программу и учебно-методического комплекса для первоклассников и предшколы.
В школе на 2015 - 2016 учебный год обучаются 7 классов предшкольной подготовки, из них 2 группы - с казахским языком обучения.
Для апробации были выбраны два класса с разными языками обучения. с русским языком обучения с охватом 22 детей, с казахским языком обучения с охватом 13 детей. В октябре месяце мы получили рабочие тетради по трем предметам: казахский, русский и английский от образовательного фонда «Новые решения» 2015 г..
Рабочие тетради разработанные для индивидуальной работы, выполняют обучающую, развивающую, закрепляющую, воспитывающую и контролирующую функции. Содержат иллюстрации, творческие и интеллектуальные задания для развития логики и мышления. Для преподавателей были выданы методические пособия, постеры по темам, книжки - сказки и диски. А в феврале месяце нам предоставили рабочие тетради и методические пособия издательства «Арман ПВ». В этих тетрадях все задания расположены по степени возрастания сложности, что способствует системному усвоению учебного материала.
Анализ педагогического, практического опыта позволяет мне говорить о преемственности как о двустороннем процессе. Первый: на дошкольной ступени образования формируются фундаментальные личностные качества ребенка, служащие основой успешности обучения школьного типа. Второе: школа, как восприемник дошкольной ступени, не строит свою работу с "нуля", а "подхватывает" достижения ребенка-дошкольника и развивает накопленный им потенциал.
Таким образом, целью подготовки детей к школе является не овладение какими-либо конкретными элементами учебной деятельности, а создание предпосылок к школьному обучению.
В начале своей экспериментальной работы я выделила основные принципы подготовки к обучению, которые помогали моей работе. Это:
— единство развития, обучения и воспитания;
— учет возрастных и индивидуальных особенностей детей;
— комплексный подход;
— систематичность и последовательность;
— вариативность и вариантность;
— сознательность и творческая активность;
— наглядность;
— доступность и достаточность.
Из небольшого опыта работы в нашей школе по апробации нельзя сказать что совсем не налажена работа по преемственности. Я как воспитатель предшкольных классов провожу определенную работу как с учениками так и с родителями: обсуждаем вопросы на различные темы, например «Физиологические и психологические особенности шестилеток», "Признаки готовности к обучению", проводим тестирования, индикаторы развития ребенка, анкетирования, и т.д. Кроме того, учителя начальных классов знакомятся с программамой предшколы, и по мере возможности посещают занятия в предшколе, посещают мероприятия, прощание с букварем и др.
Программа для предшколы в рамках обновлённого ГОСО ставит перед нами следующие задачи:
-способствовать созданию предметно-пространственной развивающей среды для эффективной организации образовательного процесса;
-содействие формированию профессиональной компетентности педагогов;
-создание условий для духовно-нравственного развития и воспитания детей на основе интеграции образовательных областей;
-формирование личностных качеств детей, необходимых для обучения в школе;
- обеспечение взаимосвязи педагогов и родителей в вопросах воспитания и обучения детей.
Для реализации этих задач Программы (образовательная область «Здоровье») включаю формы и методы двигательной активности по укреплению здоровья детей, которые представлены в разделах: «Здоровье и физическая форма», «Умение двигаться и уверенность», «Сотрудничество и управление» и «Творчество и мышление». Обязательно ввожу трёхязычие. На занятия по развитию связанной речи, обогащению активного словаря и формированию звуковой культуры работа использую трёхязычие: казахский, русский, английский через разделы «Слушание и говорение», «Чтение» и «Письмо».
На занятиях в образовательной области «Познание», обращаю большое внимание формированю начальных навыков познавательно-исследовательской деятельности. Учу ребят наблюдать, внимательно рассматривать и делать собственные умозаключения.
Образовательная область «Творчество» позволяет развивать у детей творческие способности, мышление, воображение, что в свою очередь, развивает у детей эмоционально-чувственную сферу и эстетический вкус, стремление передавать в художественной форме свой внутренний мир, приобщает маленьких людей к миру искусства посредством музыкально-художественной деятельности и игры через интеграцию различных видов детской художественной деятельности. Благодаря образовательной области «Социум», мои шестилетки учатся адаптироваться в социальной среде, учатся быть толерантными, у них развиваются такие важные и нужные для человека духовно-нравственные качества, как любовь к Родине, своему народу, милосердие, доброта, любовь.
Реализовать все цели и задачи Программы мне помогает новый учебно-методический комплекс, разработанный Министерством образования и науки Республики Казахстан и Республиканским центром «Дошкольное детство». В рабочих тетрадях широко представлен материал, учитывающий, возрастные особенности шестилетних детей, в частности наглядно-образное мышление и игровая деятельность. При помощи заданий-игр, ярких и красочных иллюстраций, заданий, направленных на исследование, осуществляется изучение звуко-буквенного анализа слов, воспитание культуры поведения, формирование элементарных математических представлений, развиваются коммуникативные навыки и функциональная грамотность будущих первоклассников.
Апробация новой программы показывает, что:
- для изучения и внедрения новых форм организации преемственности между предшколой и школой должна быть разработана технология, специально адаптированная к возрасту детей;
- необходима качественная подготовка педагогов предшкольного обучения;
- при подготовке и переподготовке педагогических кадров надо обратить особое внимание на необходимость освоения педагогами комплексного подхода к организации обучения.
- обеспечение психолого-педагогических принципов предшкольного образования.
Такой подход позволит обеспечить преемственность между дошкольным этапом и начальной школой как на уровне содержания, так на уровне технологии, значит, позволит воспитать у детей осознанное положительное отношение к учебной и общественной деятельности, заставить его понять важность и необходимость обучения в школе: вызвать у него желание стать школьником.
Уважаемые коллеги! Пользуясь случаем хочу поблагодарить Министерство образования и науки Республики Казахстан за организацию данной конференции, где каждому участнику дана возможность поделиться опытом работы, где достижением результата является - правильная и полная подготовки ребёнка к школе, которая возможна только при единстве и сотрудничестве педагогов всех звеньев образования.
Құрметті әріптестер, қатысушылар!
Біз жаңа 12 жылдық білім беруге көшу жағдайында жасалатын жұмыстардың заманауи талаптарға сай болуына әлі де жұмыстанамыз! Баршаңызға зор денсаулық, шығармашылық табыс, жемісті еңбек тілеймін!
Тыңдағандарыңызға рахмет!
4
