Самоанализ организованной образовательной деятельности
по художественно-эстетическому развитию модуль «Музыка»
«Осенние похождения кота Музика»
для воспитанников старшей разновозрастной группы.
Музыкальный руководитель МБОУ «НШ-ДС п.сан.Озеро Белое»
Жандарова И. Д.
Данное занятие было запланировано мной в соответствии с тематическим планом и построено на предварительно разученном музыкальном материале. Участники – дети старшей разновозрастной группы в количестве 10 человек.
При планировании ООД была поставлена цель:
Способствовать развитию музыкальных и творческих способностей дошкольников в различных видах музыкальной деятельности, в том числе, используя информационно-коммуникационные технологии, исходя из возрастных и индивидуальных возможностей детей.
Для достижения цели, были сформулированы следующие задачи:
1. Образовательные:
Развивать способность эмоционально воспринимать музыку, различать характер музыкальных пьес.
Продолжать знакомство детей с творчеством П.И. Чайковского.
Формировать познавательный интерес детей в процессе музыкальной деятельности.
Закреплять основы вокально-хоровых навыков (дыхание, дикция, интонация)
Совершенствовать исполнение музыкально-ритмических движений.
Расширять словарь музыкальных терминов и понятий: композитор, оркестр, хор, дирижёр, музыкальное произведение, мажор, минор.
2. Развивающие:
Развивать музыкальные способности детей с помощью различных видов деятельности (пения, движения, игры, слушания музыки, исполнительства на ДМИ, творческих заданий)
Обогащать и расширять эмоциональный словарь дошкольников: весело, грустно, печально, плавно, светло, напевно, мечтательно, изящно, задушевно, благородно.
3. Воспитательные:
Формирование у детей устойчивого интереса и отзывчивости на музыкальные произведения.
Продолжать воспитывать любовь к красоте осенней природы.
Воспитывать интерес к искусству, желание узнавать новое.
Побуждать детей к активности, инициативности, творчеству.
Занятие построено на единой тематической линии. По типу оно тематическое, по структуре – традиционное. Развитие музыкальности детей прошло через всё занятие, через основные виды музыкальной деятельности: музыкально- ритмические движения, слушание, пение, творчество.
В данной организованной образовательной деятельности я опиралась на следующие образовательные области: социально – коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, физическое развитие, художественно – эстетическое развитие.
Для реализации образовательных задач и областей мной были использованы группы методов:
Словесный метод: рассказ педагога, вопросы к детям, пояснения, беседа с детьми.
Наглядный метод: демонстрация видеоролика «Музыка осени», презентация «П.И.Чайковский».
Игровой метод: музыкальное приветствие «Рада видеть вас, друзья», комплекс музыкально-двигательных упражнений «Паровозик», игровой массаж «Дождик», релаксация «Лучики», игра «Гномики Мажор - Минор».
Практический метод – закрепление полученных знаний, умений и навыков: слушание, исполнение танцевальных движений, исполнение песен, игра на металлофоне. С помощью этого метода было показано умение детей взаимодействовать со сверстниками при создании коллективного творчества.
По требованию ФГОС я старалась составить конспект занятия и использовать наглядный материал так, чтобы соответствовать современным информационно-коммуникативным технологиям и использовала приёмы:
Я построила занятие так, чтобы виды деятельности (активные и пассивные) сменяли друг друга для обеспечения работоспособности, заинтересованности детей в течение всего занятия. Все методы и приёмы отображали одну тематику и дополняли друг друга.
Занятие составлено из трех взаимосвязанных частей (этапов):
организационной (психологический настрой), основной (мотивационно-ориентировочный этап, расширение имеющихся представлений, практический) и заключительной (рефлексивно - оценочный этап).
I часть - направила на мотивацию. На данном этапе хотела вызвать интерес у детей к дальнейшей деятельности. Для этого использовала музыкальное приветствие «Рада видеть вас», ритуал начала занятия «Прозвенел звонок».
II часть – построена на использовании таких методов как: словесный, наглядно-зрительный, наглядно- слуховой, практический, игровой.
III часть – заключительная, где была проведена рефлексия в виде индивидуальных ответов детей о том, что им понравилось на занятии больше всего, что для них показалось сложным и чему они научились.
По требованию ФГОС: занятие проводилось в музыкальном зале в первой половине дня. Были соблюдены санитарно-гигиенические требования: перед занятием осуществлено проветривание зала, освещение зала было достаточным.
Музыкальный зал имел все необходимое музыкально-техническое обеспечение – музыкальный инструмент (рояль), музыкальный центр, мультимедийный проектор, экран и ноутбук.
Для проведения занятия, музыкальный зал был разбит на зоны: зона для слушания – восприятия музыки и просмотра изображений; зона для музыкально-двигательных упражнений и игр; зона для практических занятий под аккомпанемент рояля.
Такое зонирование или развивающая предметно - пространственная среда помогали детям переходить от одного вида деятельности к другому непрерывно.
Большое значение для решения задач я отвожу подбору репертуара. Главным критерием значимости любого произведения является его содержательная сторона, доступная пониманию детей. Сила эмоционального воздействия исполняемого произведения во многом зависит от того, как мы сумеем подать его, что скажем о нём, как направим внимание детей, чтобы произведение дошло до их сердца, вызвало заинтересованность. Музыкальный материал подобран соответственно возрасту, понятен и доступен детям, направлен как на групповое, так и на индивидуальное исполнение. На занятии была использована музыка различных композиторов:П.Чайковского, Г.Свиридова, З.Роот, О.Арсеневской. Отличалась она и по жанрам (марш, танец, песня).
Качество фонограмм и наглядности было удовлетворительным и соответствовало программным задачам и уровню развития детей.
На занятии я реализовывала следующие принципы федерального государственного образовательного стандарта:
Принцип создания благоприятной социальной ситуации развития каждого ребенка в соответствии с его возрастными и индивидуальными особенностями.
Принцип от игры – к сознательности: предполагал моделирование игровой ситуации и через игру — формирование сознательного отношения к музыкальной деятельности, освоения знаний, умений и навыков.
Занятие получилось насыщенным разными видами деятельности. Музыкальный руководитель и воспитатель выступали в роли не только наставников, но и непосредственных участников: вместе с детьми пели, выполняли упражнения, играли, общались с детьми в демократичном стиле. Это позволило детям чувствовать себя наравне со взрослыми, быть соавторами происходящего. Дети проявляли живой интерес к увиденному и услышанному, высказывали свое мнение, эмоциональные реакции были положительными.
Я старалась создать у детей эмоциональное, радостное настроение. Дети были внимательны, заинтересованы на музыкальном занятии, легко шли на контакт. В разных видах музыкальной деятельности они проявляли себя по-разному. Не все воспитанники справились с поставленными задачами, но у большинства детей это условие было выполнено. Мне бы хотелось, чтобы дети больше самовыражались в музыкальной импровизации, чувствовали себя уверенней, не боялись выступать на публике.
Считаю, что музыкальное занятие прошло в оптимальном темпе, в доброжелательной психологической атмосфере, поставленные задачи были мной выполнены.
В заключение, хочу поблагодарить воспитателя – Рыжову Татьяну Валентиновну за оказанную помощь в организации детей.
3
