Организация игровой деятельности в ДОУ
Педагогический словарь
Игровые метолы и приемы – методы и приемы, включающие различные варианты игр
Погружение в игровую ситуацию – введение детей в игровой сюжет посредством создания проблемной ситуации с участием игровых персонажей
Сюжетно-ролевая игра – творческая игра, разучивается под руководством педагога, проходит в соответствии со свободным развитием сюжета по желанию детей
Роль игры в развитии ребенка
Целенаправленный характер игры
Воспитание целеустремленности у детей
Вырабатывание желания доводить начатое дело до логического завершения
Формирование ответственности за свои действия
Развитие умения воплощать задуманное на практике
Воспитание умения договариваться с партнерами по игре
Формирование умения оценивать и уважать мнение других
Воспитание у детей других положительных качеств
Организация игровой деятельности в ДОУ
Проект стандарта дошкольного образования и место в нем игровой деятельности
Классификация детских игр
Вариативность игр
Руководство игровой деятельностью детей
Существует три группы методов организации сюжетно-ролевой игры.
Обогащение знаниями, впечатлениями, представлениями.
Становление и развитие игровой деятельности.
Изготовление атрибутов для игры.
Разновидность игр
Дидактическая Режиссерская
Народная
Строительная
Подвижная
Словесная
Спортивная
Аттракцион
Театрализованная
Интеллектуальная
Пальчиковая
Игра-забава
Сюжетно-ролевая
Игра – пантомима
Игра-драматизация
Музыкально-дидактическая
Настольно-печатная
Игровое упражнение
Недельный цикл игр
Дневной цикл игр
Словесная
Спортивная
Игра-забава
Дидактическая
Режиссерская
Подвижная
Пальчиковая и др.
Планирование игр в календарном плане (5 моментов игровой деятельности в режиме дня).
Схема подготовки к играм в разных возрастных группах
Подготовка атрибутов
Разучивание игры
Организация игры под руководством педагога
Организация самостоятельной игры
Развитие навыков самоорганизации
Развивающая предметно-игровая среда
Основа для самостоятельной игровой творческой деятельности детей
Постоянное обогащение игровыми атрибутами
Требования к игрушкам
О современных критериях оценки детских игр и игрушек в СанПиН
Особенности руководства дидактическими играми
Чем отличается дидактическая игра от игрового упражнения?
Дидактическая игра осуществляет задачи обучения и имеет свои особенности. Одна из них – обучение средствами активной и интересной игровой деятельности.
Структура или основные элементы дидактической игры:
Дидактическая задача – определяет цель обучающего и воспитательного воздействия.
Игровая задача – осуществляется в игровой обучающей деятельности. Потребность решить задачу активизирует игровое действие. Игровая задача реализуется на протяжении всей игры, а итог заключается в успешном решении задачи.
Игровые действия – основа дидактической игры. Игровым действиям нужно учить, тогда игра становится содержательной. Обучение игровым действиям дается через показ действия и пробный ход. Воспитатель может не сразу раскрыть игровое действие, а предложить детям подумать, как его выполнить.
Правила игры – правила содержат нравственные требования и выполнения ими норм поведения. Используя правила, воспитатель управляет игрой. Обучающие правила требуют от детей определенные целенаправленные действия. Правила определяют порядок действий. Они не всегда предъявляется в прямой форме указаний, просто заключены в игровое действие.
Соблюдение правил вызывает необходимость проявления усилий, овладение способами действий. Однако нужно ставить детей в условия, при которых они получают радость от выполнения правил. Используются слова: правильно, хорошо, так и продолжай.
Поддерживающие слова педагога содействуют достижению цели. Мотивация формирует желание у детей следовать правилам. Дети оценивают свои действия в соответствии с выполнением правил и формируют самоконтроль у детей.
Усложнение игрового действия
Создание игрового настроения
Создание стойкого интереса к игре
Воспитание успешности в игре
Дидактическая игра «Откуда берется одежда?»
Дидактическая задача. Воспитатель рассказывает о хлопке, о нитях, которые прядут из хлопка, хлопчатобумажной ткани (ситце, сатине), о том, что одежду шьют на фабриках, в ателье, дома.
Игровая задача. Узнать, из чего сделана одежда детей, кто и как их сделал. Определение качества ткани.
Игровые действия. Путешествие на поле, где растет хлопок, на ткацкую фабрику, на швейную фабрику. Рассматривание образцов ткани. Разложить картинки в определенной последовательности.
Усложнение. Создать рисунок на ткань для платья, рубашки, косынки, сарафана.
Правила игры. Внимательно слушать рассказ воспитателя, рассматривать картинки. Бережно относиться к образцам ткани.
Оборудование игры. Картинки с изображением хлопкового поля, цветка с коробочкой хлопка, транспорта для сбора хлопка, прядильно-ткацкой фабрики, рабочих фабрики, печатных машин, наносящих рисунки на ткань. Образцы тканей: бязь, ситец, сатин.
Игры с правилами и руководство ими
1. Подготовка игры
2. Ее проведение
3. Анализ результатов и исправление ошибок
Три группы методов организации сюжетно-ролевой игры
Обогащение знаниями, впечатлениями, представлениями
Становление и развитие игровой деятельности
Изготовление атрибутов для игры
Планирование и проведение сюжетно-ролевой игры
Правила планирования
Последовательность составления развернутого плана
Изучение материала для игры
Подготовка достаточного количества демонстрационного материала
Проведение сюжетно-ролевой игры
Особенности проведения сюжетно-ролевой игры в разных возрастных группах
Четыре этапа развития сюжетно-ролевой игры
Варианты сюжетно-ролевых игр
Детский сад Супермаркет
Телевидение
Архитекторы
Библиотека
Перекресток
Космонавты
Теплоход
Аквапарк
Путешествие
Кафе
Школа
Музей
Писатели
Музыканты
Художники
Семья
Театр
Зоомагазин
Ветслужба
Аптека лек. трав
Магазин садовод
Кондитерская фабрика
Завод по переработке мусора
Фермерское хозяйство
Бюро добрых услуг
Салон красоты
Торг.-развлек. центр
