Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Зиновская средняя общеобразовательная школа»
пер. Школьный, д.2, с. Зиново, Ялуторовский район, Тюменская область, Россия, 627031
тел. 8(34535)99117, тел/факс: 8(34535)99183, e-mail: zinovo@mail.ru
Структурное подразделение детский сад «Колосок»
ПЛАН – ПРОЕКТ
ПО САМООБРАЗОВАНИЮ
Паничева
Светлана Валерьевна,
воспитатель
Фамилия, имя, отчество – Паничева Светлана Валерьевна.
Образование – высшее, педагогическое.
Тема самообразования: «Развитие мелкой моторики у детей дошкольного возраста через нетрадиционную технику рисования».
Работа начата – 03 сентября 2013 года.
Предполагается закончить – 30 августа 2016 года.
Цель:
расширение общепедагогических знаний, совершенствовании методов обучения и воспитания, углубление знаний в области конкретной методики предмета (ИЗО);
повышение общекультурного уровня.
Задачи:
продолжать изучать учебную, методическую и другую литературу по вопросу развития мелкой моторики у детей дошкольного возраста через нетрадиционную технику рисования,
учиться моделировать на основе изученных приемов и методов,
разработать проект «Цветные ладошки» (план мероприятий, конспекты занятий, план работы с семьёй),
изготовить соответствующий дидактический материал,
обобщить результаты работы на педсовете,
провести открытое мероприятие для анализа со стороны коллег.
Режим работы: 1 занятие в неделю во второй половине дня.
Продолжительность занятия: в 1-ой младшей группе – 10 минут.
Предполагаемый результат:
дети познакомятся с пальчиковой гуашью и её свойствами;
научатся видеть необычное в обычном предмете;
разовьют мелкую моторику рук,
повысят свой словарный запас.
Формы работы:
индивидуальные,
коллективные.
Форма самообразования: индивидуальная.
Практический выход: семинар-практикум.
Форма отчета по проделанной работе: презентация по теме.
Раздел плана
Сроки
Формы работы
Практические выводы
Ожидаемый резульат
Работа с детьми
03.09.2013 г.– 03.09.2015 г.
Подготовить конспекты занятий, подобрать и провести игры по теме, индивидуальные и групповые занятия
-учитывать индивид. особенности каждого ребенка, его возраст, настроение, желание и возможности;
-развивать творческие способности, фанта-зию, воображение;
-помочь ребенку про-явить свои художест-венные способности, применяя технику нетрадиционного ри-сования;
-формировать речь детей под влиянием движения рук, повы-шать словарный запас.
Конспекты занятий, дидактический материал, фотоотчет,
презентация
Работа с родителями
03.09.2013 г.–
03.09.2015 г.
Индивидуальные беседы, родительские собрания, анкетирование, привлечение к совместной деятельности
- приобщать к миру прекрасного;
- развивать активный интерес к нетрадиционным техникам рисования;
-привлекать к совместной работе с детьми;
Оформление информационного наглядного материала, размещение информации на стендах, результаты анкетирования родителей
Самореализация
03.09.2013 г.– 03.09.2015 г.
Показ открытого мероприятия, участие в семинаре ДОУ, выступление с опытом работы на педсовете, презентация
- изучать методическую литературу,
- разработать проект, конспекты занятий, мероприятий
Показ открытого мероприятия, выступление
на педсовете
Изучение
метод. литературы
03.09.2013 – 03.09.2015
Работа в библиотеке, в Internet
«…Это правда! Ну чего же тут скрывать?
Дети любят, очень любят рисовать!
На бумаге, не асфальте, на стене
И в трамвае на окне…»
Э.Успенский
С самого ранено возраста дети пытаются отражать свои впечатления об окружающем мире в своем изобразительном творчестве через визуальные впечатления.
Малыши рисуют пальчиками, ладошками на запотевшем стекле, палочкой на песке, мелом на асфальте, иногда оставленной без присмотра маминой помадой или пастой на зеркале, водой, разлитой на столе, составляют изображения пуговицами или бусинками, взятыми из бабушкиной шкатулки. То есть всем тем, что может оставлять видимый след. При этом дети не только отражают, что они видят и чувствуют, а еще и знакомятся с разными по свойствам и качествам материалами, предметами.
Развитие интереса к действиям красками проявляется у детей двух - трехлетнего года жизни: активное экспериментирование с пальчиковыми красками, которое включает в себя две серии: рисование ладонями «Цветные ладошки» и рисование пальчиками «Пальцеграфия».
Работа предполагает развитие интереса к пальчиковым краскам и обучение рисованию ими ладонями и пальцами. Такие свободные творческие процессы, когда не присутствует слово нельзя, а существует возможность нарушать правила использования некоторых материалов: а вот ручками да в краску.
Почему пальчиковыми красками, а не кисточкой? Пальчиковые краски привлекают малышей яркостью и красочностью; кроме того, в раннем возрасте дети лучше чувствуют и познают предметы (краски – это тоже предметы) руками. Пальчиковые краски обеспечивают большую свободу и разнообразие действий, чем действия кистью.
Первые три занятия проводятся в форме игр – экспериментов с пальчиковыми красками, цель которых - учить рисовать ладонями. На третьем - пятом занятиях дети выбирают уже знакомые им краски (красная, желтая, синяя), а также зеленую, оранжевую и коричневую и рисуют пальцами на белой бумаге.
Методика работы включает следующее: перед началом занятия на ребенка надеваем фартук, предназначенный именно – и только – для «рисования», и объясняем его назначение; демонстрируем две – три краски (желтую, оранжевую, красную или зеленую) и объясняем («Это краски, и их не едят»); показываем, как достать краску руками из баночки, как небольшое количество выкладываем на лист бумаги («цветная лужица»; обязательно называем цвет краски); предлагаем, потрогать её пальчиками в баночке и на листе бумаги. После детям раздаем листы белой бумаги формата А3, предлагаем пошлепать ладошками по бумаге, «оставить след» на ней.
Вначале проводятся индивидуальные занятия. Когда ребенок овладеет техникой работы с краской, организуем занятия с двумя – тремя детьми (дети могут работать как правой, так и левой рукой). В ходе занятий они воспроизводят разнообразные движения ладонью (пришлепывание, прихлопывание, размазывание), пальцами (размазывание, примакивание), которые нужно обязательно сопровождать словами одобрения.
Знакомство с техникой «пальцеграфия» начинается после освоения азов рисования ладошками: она сложнее и требует более целенаправленных движений.
Дети с любопытством, радостью и удовольствием размазывают следы от краски на ладошках и по листу бумаги формата А3. после нескольких игр – тренировок на бумаге возникает двигательный ритм, так как дети повторяют движения ладонью и пальцами много раз. Этот ритм привлекает детей, становясь дополнительным стимулом для действий с краской и усиливая интерес к ним.
Движения ладонью и пальчиками по листу вызывают неподдельный интерес!
Пальчиковой гуашью дети создают причудливую смесь красок. На первых занятиях они, как правило, используют один – два цвета (в основном красный и зеленый), на последующих палитра становится богаче: в ней появляются синий, желтый, оранжевый цвета.
В «пальчиковой живописи», создаваемой детьми 2-3 лет, нет конкретного смысла: они сродни рисунку воды, облаков, огня, камня, что можно обозначить как эстетику случайного (Е.А. Брюн).
Рисование красками не просто доставляет удовольствие – одновременно дети учатся различать цвета, у них развиваются крупные мышцы плечевого пояса и мелкая моторика рук, что как известно, очень важно для формирования речи. Помимо этого в ходе «рисования» пальчиковыми красками проявляется стремление к общению: интерес к педагогу и желание привлечь его внимание к себе, эмоциональное отношение к его обращениям и заинтересованность в его одобрении.
Таким образом, занятия «Цветные ладошки» позволяют развивать у детей интерес к действиям пальчиковыми красками как к предмету в виде изобразительного материала и, что особенно важно, способствовать определению «рисования» от других двигательных игр.
Литература:
Воробьева И. Развитие интереса к действиям с красками. // Дошкольное воспитание. 2009. № 5- 74 с.
Казакова Р.Г., Сайганова Т.И., Седова Е.М. Рисование с детьми дошкольного возраста: Нетрадиционные техники / Под ред. Р.Г. Казаковой – М.: ТЦ Сфера, 2004.- 128 с.
Казакова Т.Г. Актуальные проблемы развития детской художественно – изобразительной одаренности. М.: 1995.
Комарова Т.С. Дети в мире творчества. М.: 1995.
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Зиновская средняя общеобразовательная школа»
Структурное подразделение детский сад «Колосок»
КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ
по развитию мелкой моторики с элементами изобразительной деятельности в младшей группе
Паничева Светлана Валерьевна, воспитатель
2013 г.
Конспект занятия
«Развитие мелкой моторики с элементами изобразительной деятельности»
в I младшей группе
Пальчиковое рисование «Ромашки»
Цель: продолжать развивать у детей пальчиковую моторику руки; продолжать учить детей работать на листе бумаги с печатной основой; учить детей видеть ориентир на листе бумаги и аккуратно и последовательно выполнять задание.
Материал к занятию у каждого ребенка: гуашь желтая, влажная тряпочка, лист бумаги с печатной основой — ромашки.
Демонстрационный материал: сюжетная картинка «Ромашки», лист-задание «Ромашки».
Ход занятия
Воспитатель собирает малышей на ковре, где стоит подставка с сюжетной картинкой «Ромашки», и начинает свой рассказ:
— Малыши, посмотрите на эту картинку. Это полянка, на которой растут цветы ромашки. Давайте вместе скажем: «Ро-маш-ки» /дети проговаривают/. Я расскажу вам сказку про беззаботные ромашки.
Распустились на лесной полянке веселые ромашки с белыми нежными лепестками и пушистыми желтыми серединками.
Однажды на лесную полянку пришли дети. Они играли в разные интересные игры, а ромашки с любопытством наблюдали за детьми. Когда дети ушли домой, веселым ромашкам тоже захотелось поиграть. Больше всего им понравилась игра в пятнашки.
Как весело беззаботные ромашки играли в пятнашки. Играли-играли, и свои желтые пятнышки растеряли. Хитрый ветерок поднял их пятнышки и унес далеко-далеко. А беззаботные ромашки даже не заметили этого.
Поглядел на веселых ромашек взрослый цветок и ахнул: «Где же ваши чудесные желтые серединки? Что вы без них будете делать? Вас теперь никто не назовет ромашками!» Опечалились беззаботные ромашки. Стоят грустные-грустные и думают: «Кто же нам поможет?»
Малыши, давайте поможем ромашкам, напечатаем им желтые серединки «умным» указательным пальчиком?!
Воспитатель предлагает малышам сесть за столы:
— Садитесь за столы, дети, а я покажу вам, как надо «помочь ромашкам». Я спрячу все пальчики на руке в кулачок, а указательный оставлю, он будет рисовать ромашкам серединки /показ воспитателя/. Пальчик возьмет из баночки немного краски и начинает ставить серединки каждой ромашке, не пропускает ни одной, чтобы помочь каждому цветочку. Малыши, а какого цвета серединки у ромашек? /ответы детей, воспитатель корректирует их по необходимости/. Давайте вместе скажем: «Желтые». А теперь вы поворачивайтесь к своим ромашкам, приготовьте свой умный указательный пальчик и начинайте помогать цветочкам.
В процессе выполнения задания воспитатель помогает некоторым детям, напоминает о задании и о правильной осанке. Когда задание выполнено, воспитатель предлагает вытереть пальчик о влажную тряпочку и подводит итог занятия:
— Ай, да молодцы, маленькие помощники! Принарядили ромашки, выручили их. Смотрите, какие они довольные, красивые и снова веселые. И мы с вами сделаем из наших рисунков ромашковую поляну. /Дети несут свои рисунки воспитателю, затем идут мыть руки./
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Зиновская средняя общеобразовательная школа»
Структурное подразделение детский сад «Колосок»
КОНСПЕКТ ИНТЕГРИРОВАННОГО ЗАНЯТИЯ
НЕТРАДИЦИОННЫЕ ТЕХНИКИ РИСОВАНИЯ
И АППЛИКАЦИЯ В МЛАДШЕЙ ГРУППЕ
Паничева Светлана Валерьевна, воспитатель
2014 г.
КОНСПЕКТ ИНТЕГРИРОВАННОГО ЗАНЯТИЯ
нетрадиционные техники рисования и аппликация в младшей группе
«ПОКОРМИМ ПТИЦ ЗИМОЙ»
Нетрадиционные техники: рисование пальчиками.
Цель:
знакомить с техникой рисования пальчиками;
развивать инициативу;
закрепить знание цветов;
учить составлять композицию;
обучить приемам наклеивания готовых форм и силуэтов на лист бумаги.
Материал: листы бумаги с изображением кормушек, цветная пальчиковая гуашь (коричневая, красная, оранжевая и бордовая) в мисочках, силуэты птичек разных цветов, клей, кисточка для клея.
Предварительная работа:
наблюдение за птицами на прогулке;
рассматривание иллюстраций;
игры;
чтение стихотворений и рассказов.
Ход занятия:
Различаемся мы цветом,
Встретишь нас зимой и летом.
Если крыльями взмахнем,
Будем в небе голубом!
Мы умеем щебетать,
Каркать, петь и ворковать.
Нас зимой вы покормите!
Дети, кто мы? Назовите!
(птички)
Воспитатель обращает внимание детей на изменения в природе с наступлением холодов («Птицы улетают от нас в теплые края, а о тех, кто остался, надо заботиться, кормить, потому что птицам трудно найти себе пропитание»).
Раздает листы с изображением кормушки, предлагает подобрать силуэты птичек (два-три). Дети рассматривают птичек – какая головка, какой хвостик.
Проводится физминутка:
Птички прилетели (скрестить ладошки в виде крыльев и имитировать полет птиц)
Распушили крылья (частые потряхивания кистями рук)
Головой вертят (головой вертят влево - вправо)
Улететь хотят (бегают, изображают полет птиц)
Ух, улетели, улетели! За метелью, за метелью!
Затем наклеивают силуэты птичек, «кормят птичек», т.е. рисуют для них корм: зернышки, ягодки, пальчиками гуашью.
В конце занятия воспитатель объединяет все работы в одну общую композицию и отмечает: «Маленькие птички прилетели к нам, им хорошо и весело. Птичек получилось много, мы о них позаботились и накормили их различным кормом».
На полянке
Ромашки
Птички
Этот пальчик
Осень
Грибы
Посуда
Дикие животные
Зима
Одежда
Снег зимой летает
Новый год
К нам придет дед мороз
Зима
Зимой снег летает
Космос
И в игрушки играю
Мы наденем шапки
Защитники отечества
Птицы
Мамочка хорошая
Мебель
Мы встали, солнышко восходит
Божья коровка
Домашние птицы
Весна
Фрукты
Игрушки
Жук
Первые цветы
Цыпленок
Детишки ходят в детский сад
