Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
дополнительного профессионального образования
"Осинский методический центр"
муниципальный конкурс
"МОДЕЛЬ РАЗВИВАЮЩЕЙ
ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ
В ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ"
ИГРУШКИ И ИГРЫ
ДЛЯ СЕНСОРНОГО РАЗВИТИЯ
ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО
ВОЗРАСТА
Наименование работы:
Уголок развития сенсорики в первой младшей группе
Номинания:
"Тематическая РППОС"
Наименование образовательного учреждения;
МБОУ "Крыловская ООШ" филиал "Гамицкий детский сад"
Выполнили:
Шестакова Олеся Геннадьевна, Некрасова Светлана Алексеевна
Оса 2016 год
Развивающая образовательная среда - та, которая «способна обеспечивать комплекс возможностей для саморазвития всех субъектов образовательного процесса». (Ясвин В.А.).
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Обоснование необходимости создания модели
Современный детский сад - это место, где ребёнок получает первоначальный опыт наиболее важные навыки для его развития. В настоящее время с введением в дошкольное образование ФГОС одним из важных условий воспитательно-образовательной работы в дошкольном учреждении – правильная организация предметно-развивающей среды. Среда развития ребёнка в структуре ФГОС к общей образовательной программе ДУ представляет собой комплекс материально-технических, санитарно-гигиенических, социально- бытовых, общественных, эргономических, эстетических, психолого-педагогических, духовных условий, обеспечивающих организацию жизни детей и взрослых в ДОУ. Педагоги дошкольного образования проявляют большой интерес к формированию предметно-развивающей среды своей группы. Мы, педагоги , 1 младшей группы МБОУ "Гамицкий детский сад"провели анализ существующих условий в группе в связи с введением в практику работы ФГОС к структуре ООП ДОУ выявили проблему, что в нами при организации предметно-развивающей в большей степени применяются традиционные способы, поэтому следует создать в группе предметно- развивающую среду с учетом особенностей восприятия мира современным ребенком. А также заинтересовать родителей в организации предметно - развивающейся среды. Все это подтолкнуло педагогов к поиску новых интересных форм и инновацион-ных подходов к созданию предметно-развивающей среды.
Целевые установки
В связи с этим можно сказать, что вопрос о правильном создании предметно-развивающей среды ДОУ на сегодня является актуальным. В соответствии ФГОС программа должна строиться с учётом принципа интеграции образовательных областей. Интегративным результатом реализации указанных требований является создание развивающей образовательной среды, так чтобы каждый компонент предметной развивающей среды был предназначен для детского коллектива в целом, но при этом окружающая среда давала возможность каждому ребенку заниматься любимым делом, проявлять и демонстрировать свою индивидуальность и творчество. Правиль- ная организация и умелое включение ребенка в активное взаимодействие с окружающим предметным миром является одним из условий эффективности организационного образовательного процесса ДУ.
Цель:
Создание предметно-развивающейся среды, комфортных и благоприятных условий для сенсорного воспитания детей младшего дошкольного возраста.
Задачи:
Обогащать уголок сенсорного развития дидактическими пособиями, игрушками, пособиями для определения
цвета, формы, величины предметов;
цвета (красный, жёлтый, зелёный, синий);
размера (большой, маленький);
геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник).
Воспитывать любознательность, расширять опыт ориентировки в окружающем пространстве, обогащая детей разнообразными сенсорными впечатлениями.
Развивать мелкую моторику.
Привлечь внимание родителей к проблеме создания предметно-развивающей среды в ДОУ.
При создании предметно-развивающей среды необходимо опираться на принципы организации ПРС:
Также учитывать функциональные требования в связи с введением в практику работы ФГОС к структуре ООП ДУ:
сохранения единого образовательного пространства в условиях содержательной и организационной вариативности дошкольного образования;
вариативности дошкольного образования;
повышения эффективности и качества дошкольного образования.
В работах педагогов О.А.Артамоновой, Т.М.Бабуновой, М.П.Поляковой выделены педагогические характеристикипо строения ПРС: безопасность, доступность, яркость, привлекательность, постоянство, свобода выбора, насыщенность.
В работе мы используем следующие технологии в создании ПРС:
технологию личностно-ориентированного образования,
игровые технологии,
развивающее обучение ,
технологию моделирования,
здоровьесберегаюшую технологию.
Интегрируя образовательный процесс, мы также учитываем 4 основные направлений развития детей (физическое, познавательно-речевое, художественно-эстетическое, социально-личностное), все развивающие виды детской деятельности при организации ПРС в группе и все образовательные области.
При организации предметно – развивающей среды следует учитывать факторы: предметная развивающая среда должна способствовать реализации образовательных областей в образовательном процессе.
Таким образом, создавая предметно-развивающую среду младшей возрастной группы в ДОУ, необходимо учитывать психологические основы конструктивного взаимодействия участников воспитательно-образовательного процесса, психологические особенности возрастной группы, на которую нацелена данная среда.
ИГРУШКИ ДЛЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Это период, требующий разнообразных игрушек, так как в это время все без исключения органы чувств, развиваясь, требуют себе пищи. Ребенок тренирует координацию движений в ходьбе, однако ему этого мало. Ему хочется найти занятие и своим рукам. [pic]
Для тренировки мелкой моторики лучше всего подходят [link] . В них ребенок учится соблюдению очередности, умению следить за действиями других и концентрировать внимание. Карточки лото хорошо использовать и в логопедических целях. [pic] [pic]
Не менее важны в этот период мягкие игрушки. Они успокаивают ребенка, даря чувство безопасности и покоя.
Раннее детство - это период самозабвенных игр с песком и водой. Так ребенок знакомится с миром и миллионом его качеств: сыпучестью, тяжестью, изменчивостью. Для игр с песком все принадлежности давно известны: формочки, совки, ведра - здесь никто нового не придумал.
ИГРЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА [pic]
цель: Выявить знания детей в области сенсорных эталонов цвета, формы, величины посредством дидактического материала. Учить детей узнавать и правильно называть плоскостные геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник.
цель: Учить ребенка запоминать последовательность действий, развивать самостоятельность. Учить детей узнавать и правильно называть цвета: красный, желтый, синий, зеленый. [pic]
цель: Закрепление умения группировать и соотносить однородные предметы по величине.
цель: Развивать слуховое восприятие, учить составлять пары одинаковых шумов. [pic]
цель: Закрепление знания цветов: красный, желтый, синий, зеленый. Закрепление знания геометрических фигур: круг, квадрат, треугольник. Учить детей выполнять задание правильно, развивать мелкую моторику рук. [pic]
цель: Закрепление знания геометрических фигур: круг, квадрат, треугольник. [pic] [pic]
цель: Учить детей группировать объекты, отличающиеся по форме, величине, назначению, но имеющий одинаковый цвет. Учить детей сортировать предметы по цвету, развивать мелкую моторику рук.
цель: Развивать у детей осязание, учить составлять пары одинаковых на ощупь тканей. Закрепить знания детей о форме, упражнять в правильном соотнесении нескольких предметов с одним и тем же геометрическими образцами.
цель: Закреплять умение группировать предметы по цвету, учить нанизывать бусы на нитку. Выявить знания детей в области сенсорных эталонов цвета, формы, величины посредством дидактического материала на конец года.
Вывод (Заключение)
Правильно организованная предметная развивающая среда, направленная на личностно - ориентированное развитие ребёнка, стимулирует общение, любознательность, способствует развитию таких качеств, как инициативность, самостоятельность, творчество.
В группе были создаются условия, обеспечивающие эффективное использование дидактических игр и пособий для развития сенсорных навыков детей.
Совместно с родителями пополнен уголок сенсорики, родители стали более активно интересоваться успехами своих детей.
Нами подобраны дидактические игры, которые использую в совместной деятельности с детьми.
По данным мониторинга наблюдается положительная динамика сенсорного развития детей.
Следовательно, можно сделать вывод, что системное использование в моей работе с детьми дидактических игр способствует повышению уровня сенсорного развития воспитанников.
Таким образом: обогащая уголок сенсорного развития дидактическими пособиями, игрушками, пособиями мы создаём предметно-развивающую среду, комфортную и благоприятную для сенсорного воспитания детей младшего дошкольного возраста.
Дальнейшее развитие в перспективе
В дальнейшей работе мы планируем и дальше организовывать ПРС в группе в структуре ФГОС к общей образовательной программе ДУ, задействовать в работе по организации ПРС воспитанников и родителей, подготовить презентацию игрушек и игр для сенсорного развития детей младшего дошкольного возраста для родителей, распространить свой опыт в СМИ.
