Методическая разработка Ситуация успеха

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

дополнительного образования детей

«Дом детского творчества №1» г. Иркутск

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

«СИТУАЦИЯ УСПЕХА»

(рекомендована для родителей)

Авторы – составители:

Алексеева Е.Я.

Баранчук Т.В.

2014 год

Пояснительная записка

Дошкольное детство – старт развития личности, во многом определяющий жизненный путь человека. Именно в этот период идет формирование универсальных способностей, без которых не может состояться человек, как таковой. Одной из основных задач этого возрастного этапа является развивающее, личностно-ориентированное обучение дошкольников, которое обеспечивает включенность ребенка в практическую деятельность. Для реализации этой задачи подходит, как нельзя лучше, дополнительное образование. Его возможности в становлении личности дошкольника очень велики, тем более что существует проблема неполного охвата детей дошкольными учреждениями. Именно нехватка учреждений дошкольного образования, желание и заинтересованность родителей в раннем развитии своих детей, а также выравнивание стартовых возможностей детей, идущих в первый класс - все это обусловило спрос на дополнительные образовательные программы. Это, в свою очередь, активизировало процесс создания программно-методической продукции для обеспечения эффективного и качественного дополнительного образования дошкольников.

Вопрос о необходимости подготовки детей к обучению в школе в последнее время стал очень актуальным. Многие учреждения в регионах России, в том числе в нашем городе, имеют собственный опыт в области подготовки детей к обучению в общеобразовательной школе. Такие группы есть и в нашем Доме творчества. Очень часто взрослые задают вопрос: «А надо ли готовить детей к школе?». Все чаще мы слышим, что программа первого класса сложна и объемна, и ребенку, не владеющему первоначальными навыками грамоты и элементарными математическими представлениями, освоить курс первого класса очень сложно. Поэтому лучше, если ребенок придет в школу подготовленным. Он легче включится в процесс обучения, ему будет комфортнее, а обучение будет в радость. Нельзя учить детей, заставляя их делать то, что они не хотят.

Перед нами стоят задачи, направленные на разработку и внедрение оптимальной модели интеграции общего, дополнительного и дошкольного образования детей. Не менее важной задачей является создание условий по работе здоровьесберегающих технологий, мониторинга успешности детей в начальной школе, прошедших курсы УМК «Учусь учиться 0-1» на базе МБОУ ДОД ДДТ №1 в группах раннего развития.

Предметом исследования являются структура, содержание, формы и методы вариативного компонента дошкольного образования в группах детей 5-7 лет, что реализуется в партнерстве с родителями и общеобразовательными учреждениями, в соответствии с идеологией общеобразовательной инициативы «Наша новая школа», документами ФГОС. Наша экспериментальная деятельность направлена на создание условий для работы по здоровьесберегающим технологиям. С первых занятий мы стараемся создать детям возможность быть активными, уверенными в себе, т.е. обеспечить им ситуацию успеха. В дневных группах раннего развития кроме обучения грамоте, письму, математике, введен курс «Учусь учиться», где ребенок овладевает умением учиться самостоятельно, анализировать источники информации, правильно задавать вопросы и применять полученные знания в жизненных ситуациях. Учебный материал преподносится детям в игровой форме. Они учатся с удовольствием, а значит успешно! Если Вы хотите, чтобы ваш ребенок в будущем, легко справлялся с программой первого класса, нужно постараться его подготовить к этому. Поступление в школу - переломный момент в жизни ребенка. С этой минуты начинается новый этап в развитии малыша: у него начинают складываться новые формы деятельности, новый физиологический ритм, новый стиль отношений со сверстниками и взрослыми. И очень часто причиной неуспеваемости, повышенной тревожности и школьных неврозов является неподготовленность ребенка к систематическому школьному труду: учение и по своему содержанию, и по организации резко отличается от привычных для дошкольного периода форм деятельности. Научно – педагогические исследования, показывают, что для успешного обучения детей в школе важнее не специальная подготовка по предмету, которая при неумелом ее проведении часто приводит к перегрузке, нежеланию учиться, тормозит развитие детей и нарушает непрерывность образовательного процесса. Главное - сформировать у ребенка психологическую и обще-учебную готовность к школе, развить у него познавательный интерес, внимание, память, мышление, речь, общительность, творческие и деятельностные способности.

Именно на решение этих задач и сориентирован курс дошкольной подготовки ребенка по математике, где общими задачами обучения являются: развитие у них элементарных математических представлений, воспитание положительного отношения к математике, как к учебному предмету, развитие тонкой моторики рук, логики и мышления.

Обучаясь математике, дети знакомятся с величиной и формой, пространственными и временными ориентирами, количеством и счетом. Кроме этого готовятся к написанию цифр. К концу второго года обучения дети уже могут сравнивать фигуры и предметы по признакам, чертить геометрические фигуры, имеют представление об объемных телах, считать до 20, писать цифры в тетради в клетку, показывать состав числа в пределах 10, называть последующие и предыдущие числа, считать десятками до 100. Кроме этого дети смогут выполнять действия сложение и вычитание, умножение и деление в пределах 10, решать задачи, в том числе с элементами логики. Кроме этого дети смогут ориентироваться на листе бумаги, в окружающей обстановке, уметь выполнять несложные графические диктанты. Одновременно у детей формируются основные умения (см. приложения№1)

Основным способом подведения итогов образовательной успешности являются контрольные итоговые задания, предлагаемые в конце года, а итогом воспитательного процесса, который осуществляется педагогом, - метод наблюдения за детьми на занятиях.

В этом же направлении построены занятия по развитию речи.

Обучение дошкольников грамотной речи, чтению и письму осуществляются по авторской программе Алексеевой Е.Я. «Развитие речи и обучение грамоте детей старшего дошкольного возраста».

Цель программы состоит в том, чтобы заложить прочный фундамент знаний, умений, навыков детям, стоящим на пороге школы и предотвратить образование у них дисграфии. Программа разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутри - предметных связей.

Основной задачей речевого развития ребенка дошкольного возраста является овладение нормами и правилами родного языка, определяемыми для каждого возрастного этапа, а также развитие его коммуникативных качеств.

В процессе организации обучения детей большое значение придается обще-дидактическим принципам:

- научности

- систематичности и последовательности

-доступности

- наглядности

- активности

- индивидуального подхода

Обучение дошкольников осуществляется в интеграции разных категорий, разделов русского языка, приемов из области педагогики и психологии.

Для некоторых детей характерна несформированность звуковой стороны речи, а также нередко выраженное отставание лексико-грамматического развития. Основной упор на занятиях делается на предупреждение дисграфии у детей.

Прогнозируемые результаты обучения грамоте предусматривают следующие знания (см. приложение 2)

- умение выполнять звуко-слоговой и звукобуквенный анализ и синтез;

- умение печатать слова и предложения;

- бегло читать и понимать прочитанное;

- усвоение простейших правил правописания;

- умение ориентироваться на листе бумаги;

- иметь развитую моторику рук

По развитию речи:

- иметь развитый активный и пассивный словарь;

- выполнять различные задания по слово и формообразованию;

- составлять сложные предложения и рассказы;

- уметь понимать смысловую нагрузку слова;

- без затруднения объяснять загадки, пословицы, поговорки и крылатые выражения.

Весь материал, включенный в занятия, тематически взаимосвязан и направлен на решение задач, которые являются ступеньками, помогающими дошкольникам овладевать процессами чтения и письма.

Если Вы хотите, чтобы Ваш ребенок в будущем легко справлялся с программой первого класса, нужно постараться его подготовить к этому. Мы предлагаем задания по математике, обучению грамоте и развитию речи.

ЗАДАНИЯ ПО МАТЕМАТИКЕ

Задание №1

1.Дать определение понятиям «справа», «слева».

2.Объясни, какие числа слева от «3», какие справа от «3»:

1 2 3 4 5 6 7 8 9

3.Дорисуй:

[pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic]

+

0

=

[pic] [pic] [pic] [pic] [pic]

+

2

=

[pic] [pic] [pic] [pic] [pic]

+

2

=

4.Заштрихуй квадраты карандашом:

Вверху слева – синим

Вверху справа – жёлтым

Внизу слева – красным

Внизу справа - зеленым

5.Задание на логику.

Во дворе гуляли утята и котята.

А) Всего 10 лап. Сколько кого может быть? Почему?

Б) построй из 6 палочек 1 квадрат и 4 треугольника. Сначала строим квадрат , а оставшиеся палочки положи так, чтобы получилось 4 треугольника.

В). Мария ниже Нади, а Катя выше, чем Надя. Кто выше? Мария или Надя? Нарисуйте девочек по росту.

Задание №2

Беседовать с ребенком для чего мы изучаем математику? Как нам это пригодится в жизни?

1. Что образуют цифры? (числа)

3. Ассоциативное мышление: спрашиваем ребенка на что похожи цифры (Пример : «2» – на гуся , «8» - на бантик и т.д.), уметь их находить среди множества.

4. Написать цифры от 0 до 9, часть из них написать неправильно. Ребёнок показывает или подчеркивает или обводит только правильно написанные цифры.

5. Строим цепочку из карточек, на которых написаны цифры, от 0до 9

6.Отработать понятия:

* «порядковый счет» - счет от 0 до 9 слева на право, счет от любого числа

*«последующие числа» Например: называем число «2», а ребёнок называет число «3» и т.д.

*Что обозначает число? (количество).

* Соотношение числа и количества. Нарисовать 5 предметов и соединить с нужным числом (3,4,1,5,2)

7.Нарисуй столько яблочек или грибков, сколько показано цифрами (3,5)

8. Что обозначает «одинаковый и разный»? Нарисовать одинаковые и разные предметы.

3 Свойства: цвет, форма, размер. Спросить ребенка как могут отличаться предметы, (свойствами). Нарисовать:

3. фигуры, сходные по форме и цвету, но различные по одному свойству

3 цветка, отличающиеся по трем свойствам

3 цветка, отличающиеся по одному свойству.

Придумать примеры на тему «свойства» (сходство и различие)

Занятие №3

1. Понятия впереди, сзади, столько же, нарисуй в тетради, столько же елочек, сколько цветов, сколько грибов

[pic]

По сказке «Репка» повторяем порядковый счет: Кто впереди бабки? Кто после бабки? И т.д. Перечислить все персонажи.

2. Составь из счетных палочек такие треугольники. Назовите сходства и различия.

[pic] [pic] [pic]

3 [pic] [pic] [pic] . обведи стороны фигур зеленым карандашом, а вершины – желтым

4. Сколько концов у 2 палок? У одной?

5. У 3 братьев по 1 сестре. Сколько всего детей в семье? Почему? Рассуждать

ЗАДАНИЕ №4

1. Устный счет:

Счет от 1 до 9 (понятие «порядковый счет» - счет от 0 до 9 слева на право), счет от любого числа.

*Понятие «обратный счёт». Можно считать по линейке, называя её числовым отрезком.

*Понятие «последующие числа» (называете число – ребенок называет следующее).

Например: я называю число «7», а ребёнок называет «8»

Поиграть в мяч, отрабатывая эти понятия.

*Сравнение чисел по значению «больше – меньше» (Сравниваем по количеству). Если ребенку сложно, то можно сравнить по числовому отрезку; объясните: чем дальше от «1» находится число, тем оно обозначает большее количество, оно больше. Например: сравните числа «5 и 9» .Число «9» дальше от числа «1», чем число «5»- значит оно больше.

2. Понятие «посередине».

Нарисовать в ряд несколько разных деревьев, домиков, шариков и т.д., в количестве 3,5,7,9,. Ребёнок показывает или подчеркивает цветным карандашом деревья, домики, шарики и т.д. нарисованные посередине.

3.Логика.

На дереве сидели 5 птиц: воробей, соловей, стрекоза – остальные вороны. Сколько сидело ворон?

Саша выше Паши, но ниже Пети. Нарисуй кто где.

Задание №5

1.Счет от 1 до 9 (понятие «порядковый счет» - счет от 0 до 9 слева на право),

*счет от любого числа, счет через 1

*обратный счет, счет через 1

* счет вправо или влево от любого числа

2.Понятие «Предыдущие числа»

например: я называю число «6», а ребенок называет «5» и т.д. можно считать по числовому отрезку или по линейке.

3.Понятие «Соседи чисел». Например: я называю число «3», а ребенок показывает или говорит «2и4»

*игра в мяч, отработка этих понятий.

4. Логика:

*Из 5 палочек построй 2 равных треугольника.

*Из 6 палочек построй 2 неравных треугольника

* Сколько концов у одной, трёх палочек? Рассуждай.

*В семье у двух братьев по одной сестре. Сколько детей в семье? Рассуждай.

*Построй 1 треугольник из 3 палочек, 1 треугольник из 6 палочек и еще один из 9 палочек. Рассуждай.

Задание №6

1.Отработка порядкового и количественного счета от 1-20

2. Счет от любого числа.

3.Соседи чисел «6,4,9». Назови число, если его соседи «5 и 3, 7 и 9, 3 и 5»

4.Понятия: 1 и 2 слагаемые, сумма. (Играть с ребенком - складывая игрушки в сумку, считать слагаемые, что получим? – сумму).

5.Представить любое число в виде суммы. Например: «6» = 1+5, 2+4, 3+3, 4+2, 5+1, 0+6 7.., 8..,

Подчеркните слагаемые красным карандашом, а сумму синим карандашом.

6.Вставь в круги числа так, чтобы сумма была равна «4,6, 8»

7.Учить дни недели. (Первый день недели - понедельник, второй… и т.д.)

8.Логика.

Как можно назвать 5 дней в недели не называя день или его порядковый номер? (сегодня…..)

Из 8 палочек построить 3 квадрата, а из 6 палочек построить 1 квадрат и 8 треугольников

Задание №7

1.Счет в обратном порядке (от любого числа, через один и т.д.)

2.Счет порядковый - (первый, второй и т.д. например: спускаемся или поднимаемся по лестнице).

3.Называем числа: слева от 5, 7 и т.д.; справа от 3, 6, 7, 8)

Вспоминаем, как называются числа, стоящие слева и справа от числа? – (предыдущие, последующие). Чем они отличаются? (предыдущие числа меньше названного числа, а последующие больше)

4.Сравнить числа с помощью знака «больше или меньше» (можно сравнивать геометрические фигуры по размеру или количеству). Ассоциативное сравнение знака с клювиком птички: там, где больше комариков – птичка шире раскрывает ротик. Около числа, обозначающего меньшее количество комариков, например «2», поставьте точку и от неё начертите знак в сторону с наибольшим числом, например «5».

5.Начертить 7 кругов разных по размеру. Стрелкой показать уменьшение, стрелкой другого цвета показать увеличение.

6. Продолжаем учить дни недели. Обращаем внимание ребенка на порядковый счет: понедельник - первый день недели, вторник - второй день недели и так далее.

7.Логические концовки: стул ниже стола, значит стол выше стула; ручей уже реки, значит река шире ручья: «7» больше «5», значит «5» меньше «7» и т. д придумай свои примеры.

Нарисуй яблоко слева от груши, но справа от вишни.

Нарисуй 5 яблок. Раскрась так, чтобы красных было больше, чем зеленых, а желтых столько же, сколько зеленых.

Задание №8

1.Устный счет: порядковый и количественный ( прямой и обратный).

2.Продолжить счет от любого числа (прямой и обратный).

3.Сравнить числа. Например: число «3» последующее числа « 4». Число «4» больше «3» на «1», а число «3» меньше числа «4» на «1» и т.д.

3. Понятие «соседи» чисел. (Показываем, подчеркиваем).

4.Чем отличаются понятия: «пополам» и «поровну». Придумай пример, нарисуй.

5.Логика.

На столе лежало 4 яблока. Одно яблоко разрезали пополам и положили на стол. Сколько стало яблок лежит на столе? Объясни.

Реши задачу графически (нарисуй): раздели или положи 2 яблока между 3 девочками.

Из 8 палочек построй 3 квадрата: 2 больших и 1 маленький. (Одну палочку нужно положить посередине стороны первого квадрата).

Из 4 палочек построй 3 треугольника (строим 1 треугольник и внутри его нужно положить оставшуюся палочку). Какие могут получиться треугольники? Равные или нет. Почему?

Задания №9

1.Устный счет. Порядковый, количественный.

2. Счет через 1. Называем числа, которые можно разделить пополам.

3.Написать цифры от 0 до 9, подчеркнуть карандашом красного цвета делимые цифры на «2» , синим – неделимые на «2».

4.Счет от 0 до 9 и от 9 до 0, называя только делимые цифры на « 2».

5.Повторить задания «домики». Спрашиваем: почему домики, в которых живут девочки, вы раскрасили в красный цвет, а домики, в которых живут мальчики, вы раскрасили в синий цвет?

6.Отработать понятия «соседи». Показываем по числовому ряду «соседей» чисел 5,4,9 и т.д., Это же задание, только на память называем «соседей» чисел.

7. Логика.

А.Записать цифру «3» тремя одинаковыми цифрами. (1+1+1)

Б.Нарисуйте звездочку и подпишите каждую вершину одинаковыми цифрами, чтобы в сумме получилось 5, во втором варианте10

Задание № 10

Каждое домашнее задание начинать с устного счета

1.Вспомнить понятие «предыдущие и последующие числа». Объяснить отличие этих чисел. Например: у числа 6 предыдущее число 5 меньше последующего числа 7 и т.д.

2.Понятия - числа «делимые на 2». Нарисовать 10 яблок. Спросите ребенка: «Можно ли разделить между двумя детьми 1 яблоко, чтобы каждому досталось целое? (нет), а 2 яблока? 3? И так до 10». Вспомнить, что обозначает каждое число (количество), затем подчеркнуть 2-е, 4-е, 6-е, 8-е, 10-е. Ребенок пусть объяснит, почему подчеркнули эти числа.

3.Написать в ряд числа от 0 до 10, подчеркнуть карандашом красного цвета числа «делимые пополам», а неделимые пополам подчеркнуть синим карандашом.

4. Поиграйте с ребенком в мяч. Вы кидаете мяч ребенку и называете делимое число, а он, кидая Вам, называет следующее делимое.

5. Логика. Рассуждать.

* Оля выше Веры, а Вера выше Нади. Кто выше – Оля или Надя? Нарисовать в тетради.

*Галя живет на первом этаже, а Коля живет этажом выше. Таня живет на последнем этаже 4-х этажного дома. Кто живет выше всех?

*Ствол у дуба толще, чем у сосны. Ствол у березы тоньше , чем у дуба.

Сравни. Нарисуй.

Задание №11

1.Понятия - под, над, около, ниже-выше, между.

Задание: нарисовать 2 линии – красную, а ниже голубую. Над красной линией нарисовать круг, под синей - прямоугольник, а квадрат так, чтобы он был выше голубой линии, но ниже красной.

Нарисуй: Бабочка сидит на цветке, который растет между березой и елкой. Над горой всходит солнце. Под фонарем стоит скамейка, около скамейки растут цветы.

2.Нарисуй 2 цветка у каждого 9 лепестков. Любой лепесток произвольно подпиши цифрой «0». Задание: у первого цветка подпиши лепестки слева направо, а у второго цветка справа налево.

3.Задумали число, когда его увеличили на 2, получилось: 5,4,8,7

Знак + поставь справа от знака - , но слева от знака = (напиши)

4.Начерти геометрические фигуры (квадрат, прямоугольник) заданной величины. Ширина равна 5 клеточек, а длина 10 клеточек. Что можно сказать?

5.Начерти 3 круга. Первый круг раздели на две равные части. Объясни: как будешь проводить линию, назови каждую часть. Затем раздели 2 круг на 3 равные части, назови каждую часть. 3 круг раздели на 4 равные части. Объясни: как будешь проводить линии, назови каждую часть.

6. Сравни знаками части:1/2 и 1/3, 1/4 и 1/3, 2/2 и 3/3

7 [pic] [pic] [pic] . Продолжи в строке:

Каждая вторая фигура красного цвета.

Заданий №12

1.Проверь все примеры и найди неправильный пример:

5+3+2+3-3=10 7+2+1+0=9 6+4+2-5=7

2.У Юры, Пети и Васи есть воздушные шарики - синий, зеленый и красный. У Пети не красный и не зеленый. У Васи не зеленый и не синий. У кого какого цвета шарик?

3.Найди закономерность. Назови число, которое следовало бы вписать в пустое место таблицы.

3

12

6

4

16

8

5

20

А. Мария ниже Нади, а Катя выше, чем Надя. Кто выше? Мария или Надя? Нарисуйте девочек по росту.

В. Из 12 палочек построить 5 квадратов 4 маленьких, 1 большой.

С [pic] . Переложи 2 палочки так, чтобы получилось 5

Задание №13

Запиши ответ в квадратах

[pic] [pic]

[pic] [pic] [pic] [pic]

4

[pic] [pic]

В какие ворота надо забросить мяч, чтобы набрать 7, 5, 8 (в сумме)

[pic]

Продолжить ряд (в тетради)

12

12 3

12

23

Составь равенства из предложенных чисел, всего 7 примеров.

2, 3, 1, 4, 2, 7, 6, 0 например: 3+4=7

Какое число нужно написать?

+

3

=

4

?

+

1

=

2

?

+

2

=

5

+

0

=

3

Задание №14

Решение задач на выполнение действий сложения и вычитания.

Понятие знаков: минус добрый он отдает из целого только часть, а другая часть остается. Знак плюс запасливый, он прибавляет к одной части другую часть и получается целое.

1.Читаем задачу, затем ребенок отвечает про что задача, и пересказывает её.

Спрашиваем ребенка, что известно в задаче, что можно ещё узнать. Объясните: какие части выделяем в задаче. (Условие, вопрос, решение, ответ). Условие это - о чем задача? Вопрос - что можем узнать? Решение – само решение задачи. Ответ это - результат решения задачи или ответ на поставленный вопрос.

1. На веточке сидели 5 синичек. 2 синички улетели на другую веточку. – * Условие задачи (сама задача)

* Вопрос: Что можно узнать? Сколько синичек осталось.

* Решение задачи 5-2=3 . Из целого (5) отнимаем часть (2)

* Ответ - На веточке осталось сидеть 3 синички (3 часть)

2. Лида нашла на полянке 4 грибочка, а Саша только 2 грибочка.

Проговариваем алгоритм решения: У-В-Р-О.

4+2=6 (части 4 и 2, получаем целое 6)

Занятие№15

1. Понятие о геометрических фигурах: треугольник, прямоугольник, квадрат, круг, овал.

2.Творческие задания. Чертим:

- треугольники разного размера и вида;

-квадраты разного размера;

-прямоугольники;

-круги разного размера.

Из фигур составить изображение любого животного, вида транспорта из палочек, рисунок на произвольную тему.

3.Назовите, что общего есть у геометрических фигур: треугольника, прямоугольника и квадрата? (есть стороны, углы, вершины). А у круга и овала? (нет углов, сторон, вершин). Какие это фигуры? Плоские.

4.Понятие объёмные тела: куб, параллелепипед, конус, цилиндр.

Объясни сходства и различия:

куб и параллелепипед имеет стороны, соединены ребрами, есть вершины. Форма сторон куба - квадрат, а у параллелепипеда форма сторон прямоугольник. Конус и цилиндр не имеют сторон. У конуса 1 основание, а у цилиндра 2 основания.

Творческое задание:

Перечисли предметы похожие на объемные тела, окружающие нас в жизни.

Построй из объемных фигур что-либо на произвольную тему.

Занимательные задания

1.Сколько квадратов, прямоугольников, треугольников?

[pic]

[pic] [pic] [pic]

[pic]

2.Саня и Ваня одинакового роста. Саня и Миша тоже. Кто выше Саня или Миша?

3.Нарисуй полки на стене: 2 посередине, 3 слева, 4 справа. На средних полках стоят 8 книг. На полках слева и справа всего 8 вместе. Нарисуй.

[pic]

ЗАДАНИЯ ПО ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ И РЕЧИ

Задание №1

1. Придумать слова со звуком ’’у,,. Писать в домашней тетради в клетку букву ’’у,, . Все гласные буквы (а, о, у, ы, и, ё, е, ю, я ) писать только красной ручкой (в дальнейшем).

2. Беседовать об осени: говорить о погоде, небе, реке, деревьях, траве, насекомых, перелётных птицах, поведении, внешнем виде зверей, сельскохозяйственных работах, одежде, обуви, долготе дня и т.д. Запомнить названия осенних месяцев. Старинное название: сентябрь – ревун, хмурень.

3. Не путать названия овощей и фруктов. Знать, где растёт, как, что из него готовят. Описать внешний вид, качество, особенности любимого овоща и фрукта.

4. Беседовать с ребёнком о том, что в нижеизложенном может быть хорошего, а что плохого?

«Листопад. Дождь. Короткий день. Долгая ночь»

5. Учить подбирать слова-действия к словам – предметам. Например:

«Птица – летит, сидит, поёт, вьёт и т.д Червяк - … , белка - ...»

6. Многозначность слов.

Объяснять, что может означать данное слово. Например: Идёт - дождь, человек , время, урок и т. д. Шумит - …, летит - …, несёт - …, вьёт - …

7. Упражнять в придумывании интересных распространённых предложений с заданным словом (2-3 варианта):

«Солнышко», «Лес», «Дача», «Куртка», «Ягода».

8. Называть окружающие предметы. О некоторых из них говорить, на что они по форме похожи: на куб, на шар, на цилиндр, конус, пирамиду. Слова делить на слоги, произносить по слогам под хлопки; говорить, сколько слогов в слове.

9. Следствия событий.

Беседовать о том, что будет, если:

- будет светить солнышко, не переставая.

- будет лить дождь, не переставая.

Задание №2

1. Писать в тетради букву «А» красной ручкой. Писать красной ручкой сочетания «АУ, УА» Придумать слова со звуком «а», со звуком «у»– какой звук есть в слове: а или у?

«Суп, мак, шар, лук, дух, сук, сам, дуб».

2. Запомнить названия ягод. Назвать садовые ягоды, лесные. Рассказывать, как они выглядят, как растут, как их используют.

3. Словообразование.

- Какой сок из малины (малиновый.) Варенье из смородины? Морс из брусники? Варенье из черники, голубики? Варение из крыжовника - крыжовенное и т. д.

4. Закрепить название осенних месяцев.

- Чем отличается начало осени от конца осени?

5. Упражнять в придумывании интересных предложений со словами со звукам «у, а.» (Утка. Арбуз. Улица. Альбом. Урок. Аквариум.)

6. Упражнять в подборе слов – действий к словам - предметам.

«Дождь - идет, шумит, капает, начался» и т. д.

«Дерево - … Ветер-… Облако-…Солнце -…»

7. Называть окружающие предметы. Определять количество слогов в каждом слове. О каждом говорить следующее:

- Как можно об этом предмете сказать: он, она, оно или они? (стол- он, ноги- они, окно-оно и т.д. )

8. Объяснять выражения, приводить примеры: «Золотая осень, золотые руки, золотой голос, золотая голова, холодный взгляд, теплые отношения; мягкий голос; лёгкое задание, лёгкая музыка, лёгкое дыхание»

9. Антонимы.

Запомнить антонимы. Подбирать примеры: высокий- низкий, длинный- короткий, широкий- узкий, толстый- тонкий, крупный- мелкий, глубокий- мелкий, шершавый- гладкий, твёрдый- мягкий, полезный- вредный.

10. Запомнить свой домашний адрес, Ф.И.О., родителей, место их работы, профессии.

Задание №3.

1. Писать в тетради буквы У, А, И, П, Э. Гласные «У, А, И, Э» - красные, «П» - синяя. Читать буквосочетания «АП, УП, ЭП, ИП» и «ПА, ПУ, ПЭ, ПИ», писать их в тетради. В слоге «ПИ» - «П» писать зелёной ручкой, т.к. в этом случае «ПЬ» - мягкий звук.

2. Закрепить названия профессий, запомнить это обобщающее понятие. Знать названия профессий родителей, где работают, что делают, зачем это делают.

3. Назвать верхнюю одежду, нижнюю одежду, зимнюю одежду, летнюю одежду. Обувь: зимнюю, летнюю, для осени и весны. Головные уборы (то же самое).

4. Учить описывать свою любимую вещь (что - то из обуви, одежды или головных уборов): когда носят, из какого материала сделаны, из каких частей состоит, цвет, каков наощупь, чем удобен и т.д.

5. Упражнять в придумывании интересных предложений с заданным словом: «Торт, мяч, карандаш, ковер, сапоги, луна, сказка, совок».

6. Игра «Один – много»

- Я назову один предмет, а ты- много: Письмо - письма, дерево - деревья, яйцо - …, лицо-…, платье -…, кресло -…, блюдце-…, полотенце-…, пирог-…, колесо-…, доктор-…, гнездо-…, блюдо-…, пятно-…, лес-…, море-…, зерно-….лист-…, поле-…, друг-…, учитель-…, тело-….

7. Игра «Чем похожи и чем отличаются»

- Чем похожи эти предметы? Чем они отличаются? (Отмечать внешний вид, качество, принадлежность к одной группе, предназначение и прочее.) «Дерево и скамейка. Веревка и лента. Куртка и туфли. Море и река. Муха и птица. Молоко и сливочное масло».

8. Придумать несколько вариантов ответов:

- Почему на полу лужа? Почему на остановке много людей? Почему на стене царапина? Почему выключен телевизор? Почему порвана книга? Почему жалобно мяукает котенок? Почему Колю не отпускают гулять? Почему на улице не горят фонари? Почему весной и осенью линяет заяц, белка? Почему громко лает собака?

9. Беседовать о том, чем отличается природа в сентябре от природы в октябре. Как люди готовятся к зиме (Дома, на даче, в деревне.).

Запомнить старинное название октября – грязник, листобой.

Задание №4

1. Писать красной ручкой букву «Э». Придумывать слова со звуком «Э». писать разными ручками под диктовку слоги «ПЭ, ПИ, ПУ, ПА» (В слоге «ПИ»-п- зелёная, и- красная; в остальных- п- синяя, гласные- красные )

2. Игра «Она - оно».

- Как можно сказать о предмете: она или оно? (Небо- оно, тень- она, яблоко-…, дочь-…, здоровье-…, болезнь-…, слово-…, солнце-…, тело-…, речь-…, соль-…, поле-…, пыль-…, молодежь-…, старость-…, блюдо-…, кресло-…, вещь-…, платье-…)

3. Придумывать интересные предложения со словосочетаниями «свежие фрукты, тёплая одежда, маленький котенок, новый мяч, дорогой подарок, интересная книга, красивое платье»

4. Антонимы (приводить примеры).

- Скажи «наоборот»: гладкий- шершавый, дорогой- дешевый, первый- последний, острый- тупой, глубокий- мелкий, аккуратный- неряшливый, храбрый- трусливый, рано- поздно, мягкий- твёрдый, молодой- старый, грустный- весёлый.

5. Многозначность слов.

- Объясни, что может быть румяным? (Пирог, щёки, котлета, яблоко и т.д.) Золотым - …, острым - … (слух, зрение, нож, запах, слово и т.д.), лёгким - …, тяжелым - …, добрым - …, мягким - …

6. Закрепить названия летних месяцев. Осенних. Сравнивать лето и осень.

7. Называть составные части предметов. Например: ботинок- подошва, каблук, замочек, шнурки, стелька; гриб-…, шуба-…, стул-…, кастрюля-…, дом-…, дерево-…

8. Закрепить названия: куб, цилиндр, шар, пирамида, конус. Находить похожие предметы.

9. Придумывать несколько вариантов ответов:

- Зачем мама вышла из дома? Зачем к Томе пришла подруга? Зачем птичка несёт в клюве веточку? Зачем Дима торопится домой? Зачем папа открыл дверь? Зачем вызвали врача?

10. Закрепить названия предметов верхней одежды. Нижнего белья. Головных уборов. Профессий. Ягод. Овощей. Фруктов. Времен года. Домашних животных. Диких животных. (Почему животные так называются?)

Задание №5

1. Писать буквы А У И Э (красной ручкой, т.к. они гласные). Буквы П Т К- синей ручкой. Читать написанное родителями:

АП, ПУ, ИТ, ТЭ, ЫК, КА, ИК, ТЫ, УП, ПЭ, УК, КИ, ТУК, ТИК, КИТ, ТАК, ПАК, КУП, ТИП, ТУП, КАП, КАК, ПАТ.

2. Закрепить названия перелетных птиц: журавль, аист, цапля, лебедь, гусь, утка, кукушка, грач, скворец, ласточка, жаворонок и т.д. Почему называются перелётными? Как ведут себя весной, осенью?

3. Упражнять в образовании существительных с уменьшительным суффиксом: яйцо- яичко, ковёр- коврик и т.д.

«Рука-…, бумага-…, дорога-…, стол-…, стул-…, книга-…, птенец-…, червь-…, камень-…, кольцо-…, облако-…, ключ-…, река-…, глаз-…, лицо-…»

4. Упражнять в придумывании интересных предложений по 2-м опорным словам (нужно, чтобы эти два слова встретились в одном предложении):

«Гнездо, птица. Врач, больница. Окно, солнышко. Мяч, двор. Кот, диван. Школа, ранец. Папа, машина. Дверь, мальчик. Тарелка, стол. Пирог, блюдо. Нос, платок.»

5. Беседовать о том, что может быть в этом хорошего, а что плохого:

«Листопад. Дождь. Купание в реке. Быстрая езда на автомобиле. День рождения».

6. «Слова из двух корней»

- Почему образовались такие слова? Из каких 2-х слов они состоят?

«Бензовоз. Мышеловка. Пылесос. Водолаз. Верхолаз. Самолёт. Пешеход. Многодетная. Телогрейка. Самосвал. Мусоровоз. Первоклассник. Орденоносец. Теплолюбивый. Кровосос. Пучеглазая. Босоножки».

7. Образовывать новые слова:

«Котлеты из мяса- мясные, суп из рыбы- рыбный, салат из свеклы- …, каша из риса-…, котлеты из курицы-…, сок из сливы-…, варенье из малины-…, пюре из абрикос-…, суп из овощей-…, салат из фруктов-…, сок из груши-…»

8. Беседовать о сельскохозяйственных работах осенью (на даче, в деревне), о том, как готовятся к зиме люди.

9. Игра «Кто как голос падаёт?»

10. Кукушка - кукует, журавль - курлычет, утка - крякает, гусь - гогочет, голубь - воркует, ворона - каркает, сорока - стрекочет, воробей - чирикает, филин - ухает.

11. Вспомнить свой домашний адрес, Ф.И.О. родителей, их профессии, место работы.

Задание №6

1. Писать в тетради букву «М», запомнить, что бывает звук «М» твёрдый и звук «МЬ» мягкий. Придумать слова с твёрдым звуком «М». С мягким звуком «МЬ». (Помогать ребёнку, затем предлагать называть эти слова самостоятельно).

2. Читать слоги (написать для ребёнка в его тетради):

МА МУ МИ МЭ УМА ЭМА ИМУ АМЭ ЭМУ МАК ПУМА ТИМА МАКИ МУКА КУМА ТАМ

3. Учить ребёнка повторять слова, выделяя ударный звук:

- Повтори слово. На какой звук падает ударение:

«Муха, маки, сумка, мэр, мишка, минута, кормушка, малина, комар».

4. Закрепить старинные названия осенних месяцев: сентябрь - хмурень, ревун; октябрь - листобой, грязник; ноябрь - полузимник, ледовый кузнец.

5. Учить подбирать слова-действия к словам- признакам.

Например: машина - едет, несётся, везёт, гудит, стоит и т.д. (Машина. Корова. Дерево. Самолёт. Мышь. Солнце).

6. Придумать и назвать вероятные причины следующих событий:

«Насморк. Образование льда. Синяк. Авария на дороге. Разрушение дома. Наводнение. Плохая оценка. Опоздание в школу. Ссора друзей. Гости в доме».

7. Беседовать о том, что или кто может быть:

Тяжелым. Глухим. Острым. Свежим. Добрым. Холодным. Первым.

Например: тяжёлый чемодан, дыхание, жизнь, человек, задание.

Объяснять переносный смысл. Приводить примеры.

8. Антонимы. Игра «Скажи слово наоборот».

Подбирать слова с противоположным значением:

«Смелый - трусливый, чужой - …, последний -…, дешёвый -…, ласковый -…, ленивый -…, пустой -…, короткий -…, глубокий -…, зимний -…, грустный -…»

9. Закрепить:

- Кто где живет? (В норе-…, в дупле-…, в берлоге-…, в конуре-…, в логове-…, в улье-…, в гнезде-…)

- Кто что ест? (Птица. Медведь. Рыба. Ёж. Змея. Олень. Мышь. Червяк. Муравей. Пчела).

Задание № 7

1. Читать написанные родителями слоги и слова:

МО, ПО, ТО, КО; ПОТ, ТОТ, МОК, КОМ, ТОК, КОТ, ТОМ, ТОП, УСЫ; СИТО, СОТЫ, МОСТ, СТУК, КУСТ, СТОП.

2. Писать под диктовку разными ручками (гласные- красные, твёрдые согласные - синие, мягкие согласные, после которых следует буква «И»- зеленые)

КО МУ ТА ПО КЭ ПИ МО ТИ ПЭ ТУ МИ СЫ СИ СЭ СУ.

3. Закрепить названия деревьев: лиственных, хвойных. Чем они отличаются? Как они устроены? Как растут, плодоносят и т.д.? Какая от деревьев польза? Как их надо беречь, ухаживать за ними.

4. Образовывать прилагательные от существительных.

- Скажи, чей это лист? Чья хвоя? Лист березы- берёзовый, тополя-…, осины-…, дуба-…, рябины-…, ивы-…, липы-…, клёна-…, сосны-…, пихты-…, лиственницы-…, ели-…

5. Придумывать распространённые предложения со словосочетаниями:

«Высокая берёзка, нарядная ёлка, высоко на дереве, в дупле дерева, рядом с тополем».

6. Отвечать на вопросы (по теме «Явления природы»):

- В какое время года бывает снегопад? Листопад? Ледоход? Половодье? (Объяснить слово!) Идёт дождь? Бывает гроза? Появляются листья на деревьях? Птицы вьют гнезда? Появляются птенцы? В какое время года день равен ночи? Когда можно увидеть росу? (Объяснить слово!) Бывает град? (Объяснить слово!) Иней (Объяснить слово!) Появляются подснежники? Начинают петь птицы?

7. «Подбери слово»:

– Песок сыплют, а воду… Котлеты жарят, а суп… Стол накрывают, а постель… Цветы поливают, а огонь… Нитку в иголку вдевают, а гвоздь в стену… Стол можно сломать, а стакан… Воду можно разлить, а горох… Сено косят, а волосы…(подстригают). Платье шьют, а шарф… Нитки прядут, а ткань…(ткут).

Объяснить каждую пару слов.

8. «Придумай причины»:

«Яма во дворе. Разбитое стекло в окне. Тёмные окна во всем доме. Отложенный рейс самолета. Грустное настроение. Мусор на полу. Мокрый асфальт. Сломанное дерево».

Задание №8

1. Запомнить названия перелетных птиц. В каждом слове назвать первый звук. Например: гусь- г, чибис- ч и т.д.

«Утка, гусь, журавль, чайка, цапля, аист, чибис, дрозд, кукушка, трясогузка, горихвостка, лебедь, зорянка, иволга, скворец, грач, ласточка, зяблик».

2. Придумать предложения, в которых одновременно встречались бы 2-3 слова:

Солнце, сосульки, весна. Птицы, веточки, гнездо. Птицы, яйца. Гнездо, яйца, птенцы. Птицы, насекомые. Птица, крылья.

Например: «Мама-птица машет перед птенцами крыльями и учит их летать».

3. Подбирать слова- действия к слову «птица». Например: птица- летит, сидит, спит, ловит, откладывает, высиживает, кормит, клюёт, пьёт, поёт, прыгает, смотрит, машет, прячется, порхает, плавает, строит.

4. Игра «Чем похожи, и чем отличаются?»

Птица и бабочка. Птица и самолёт.

5. Каждое слово делить на слоги:

Жу-равль, цап-ля, ку-куш-ка, тря-со-гуз-ка, и-вол-га, лас-точ-ка, а-ист, го-ри-хвост-ка, ут-ка.

6. Образовывать новые слова:

Продавец - продаёт, сторож - …, строитель - …, воспитатель - …, водитель - …, игрок - …, уборщица - …, писатель - …, рулевой - …, лётчик -…, охотник - …, рыбак - …, воин - …, командир - …, охранник - …, носильщик - …

7. «Подбери слово»:

- Что можно завязать? Застегнуть? Забить? Завить? Заплести? Запеть? Зашнуровать? Закатать? Замазать? Зализать? Затолкать? Застирать? Заварить? Замочить? Загладить? Закрыть? Заполнить? Занести? Закопать? Завести?

8. Игра «Скажи ласково»:

Молодой- молоденький, хороший-…, глупый-.., свежий-…, ровный-…, богатый-…, гладкий-…, мягкий-…, тихий-.., сухой-…, родной-…, острый-…, светлый-…, пушистый-.., здоровый-…, горячий-…, средний-… »

Задания №9

1. Писать под диктовку разными ручками слоги. (Твёрдые согласные- синие, мягкие согласные- зелёные, гласные- красные)

«Спа, зми, пку, тмэ, пхи, смо, кса, пты, хмэ, ски»

2. Закрепить названия хвойных деревьев. Лиственных. Кустарников.

3. Упражнять в составлении предложений со словосочетаниями «маленькая девочка, деревянная лавочка, новый дом, лучший друг, умная собака, колючий куст, тёплая куртка, холодная вода».

4. Подбирать антонимы. Приводить примеры:

«Громкий- тихий, жесткий-…, далёкий-…, храбрый-…, грубый-…, аккуратный-…, дневной-…, мутный-…, шершавый-…, ароматный-…»

5. Задание «Что было перед этим?»

Например: перед дождем потемнело небо, появились тучи, скрылось солнце, поднялся ветер, похолодало и т.д.

«Дождь. Празднование Нового Года. Увял цветок. Приехала «Скорая помощь». Появились птенцы в гнезде. Ребенок закашлял. На деревьях желтые листья. Царапина на колене. Спустившее колесо у машины».

6. «Подбери общее слово»

Например: стол и шкаф- деревянные. Оба относятся к мебели. Вода и молоко жидкие и т.д.

«Стол и шкаф. Вода и молоко. Черепаха и улитка. Гепард и заяц. Ключ и замок. Арбуз и клубок. Лимон и брусника. Камень и орех. Лимон и банан. Окно и дверь. Шуба и шапка. Диван и подушка. Сковорода и тарелка. Лед и снег. Сахар и мёд. Колбаса и селёдка. Альбом и газета. Заяц и мышка. Щука и акула».

7. Образовывать новые слова:

«Продавец- продаёт, сторож- …, строитель-…, воспитатель-…, водитель-…, игрок-…, уборщица-.., писатель-…, рулевой-…, лётчик-…, охотник-…, рыбак-…, воин-…, командир-…, охранник-…, носильщик-…»

8. Игра «Что делать?»

- Что можно завязать? Застегнуть? Забить? Завить? Заплести? Запеть? Зашнуровать? Закатать? Замазать? Зализать? Затолкать? Застирать? Заварить? Замочить? Загладить? Закрыть? Заполнить? Занести? Закопать? Завести?

9. Задание на образование уменьшительных прилагательных:

- Скажи ласково: молодой- молоденький, хороший-…, глупый-.., свежий-…, ровный-…, богатый-…, гладкий-…, мягкий-…, тихий-.., сухой-…, родной-…, острый-…, светлый-…, пушистый-.., здоровый-…, горячий-…, средний-…

Задание №10

1. Придумывать слова со звуком «Ы». Писать под диктовку коротенькие слова с буквой «Ы» разноцветными ручками. Например: «киты» и т.д.

2. Упражнять в придумывании интересных предложений по двум опорным словам:

«Учитель, книга. Улица, велосипед. Дети, цветы. Песок, двор. Утки, озеро. Сова, мышка. Ручка, слова. Сок, магазин. Уроки, дом. Нож, обед. Сон, Катя».

3. Беседовать с ребенком.

Заучить название летних месяцев. Осенних. Сравнивать раннюю осень с поздней.

4. Игра «Что можно сделать из…. или с …..?»:

- Из газеты. Из зонтика. Из карандаша. Из тазика. Из стула. Из ванны. Из пня. Со стеклянной банкой. С шалью. С носовым платком. С шапкой-ушанкой. С веревкой. С кирпичом.

5. Запомнить: «Мама – папа – детеныш».

«Свинья – кабан – поросенок. Кошка – кот – котенок. Ослица – осел – осленок. Овца – баран – ягненок. Коза – козел – козленок. Лошадь – конь – жеребенок. Верблюдица – верблюд – верблюжонок. Корова – бык – теленок. Собака – пес – щенок. Крольчиха – крольчонок».

- Почему эти животные называются домашними? Какую пользу приносит каждое? Что едят? Где живут?

6. Игра «Один – много».

- Я назову один предмет, а ты - много:

«Один брат – много братьев. Один лист-……. .Один забор - … .Одно перо -…. Один зонт - … Один ручей - …. . Один кролик - …. .Один торт - … .Один птенец - … Один карандаш - …»

7. Закрепить название частей тела: голова, шея, руки, туловище, ноги, плечи, локти, поясница, бедра, кисти, ступни, колени, грудь, живот.

На лице: лоб, виски, переносица, ноздри, челюсти, мочки, брови, ресницы, веки.

Задание №11

1. Хлопнуть в ладоши, если среди слов, которые я произнесу, ты услышишь слово…

«Кот- кит, ком, кот, как. Дима - Тима, Сима, Римма, Дима. Стук - круг, друг, стук, вдруг. Каша - каша, Маша, Даша, Катя, каша, наша. Кровь- бровь, брось, кровь, гроздь, кровь, кость».

2. Придумать предложения со следующими словами:

«Мила, мыла, тыкал, тикал, лис, лыс, дымка, Димка, вил, выл, бил, был».

3. Запомнить названия зверей, которые живут на Севере. Тут же: говорить о природных условиях, поведении зверей, питании, описывать внешний вид и др.

4. Закрепить антонимы. К каждой паре слов придумывать 2-3 примера: низкий- высокий, узкий- широкий, длинный- короткий, толстый- тонкий.

5. Придумывать 2-3 ответа:

- Зачем девочка села в автобус? Зачем папа привязал собаку? Зачем мама закрыла форточку? Зачем Дима налил в ведро воды? Зачем Толя погнал гусей к озеру? Зачем мама повесила костюм в шкаф? Зачем Саша прячется за дерево? Зачем папа взял Соню за руку?

6. Задание «Что было раньше, когда этого не было»?

– Когда не было ручки? Батареи? Автомобиля? Одежды из ткани? Электрической лампы? Бумаги? Железных инструментов? (Ножа, топора, иглы) Стеклянной посуды? Кирпичей? Водопровода?

7. Упражнять в использовании предлогов «из-за» и «из-под». (Класть предмет в разные места, вместе с ребёнком неоднократно повторять, где он находится, не путая «из-за» и «из-под»)

8. Несколько раз прочитать ребёнку деформированный текст. Предложить ребенку повторить предложения. Затем он должен расставить предложения в нужном порядке, чтобы получился связный рассказ.

«Журка»

Журка поправился и всюду ходил за Ваней. Ваня нашел в саду журавля. Ваня лечил журавля, и скоро крыло срослось. У журавля было сломано крыло, и он не мог летать. Осенью журавль улетел от Вани на юг.

9. Закрепить названия частей тела человека. Говорить о их назначении, расположении, функционировании.

Задание №12

1. Читать слова и предложения из «Азбуки» и «Букваря».

2. Писать под диктовку родителей:

«Зима, запасы, записи, заказ, музыка, укус, стук, кости».

3. Запомнить названия осенних месяцев, также старинные названия:

«Сентябрь- хмурень, ревун; октябрь- грязник листовой; ноябрь- полузимник, листогной, ледовый кузнец. Зимних месяцев: декабрь- студенец, лютень; январь- просинец; февраль- ветродуй, вьюговей, бокогрей, сечень».

Объяснять смысл слов.

4. Беседовать о том, чем отличается зима от осени?

5. Запомнить названия зимующих птиц: ворона, сорока, дятел, сова, снегири, клёст, поползень, куропатка, глухарь, тетерев, голубь, воробей, синица, свиристель и др. Беседовать о их поведении, питании зимой, помощи со стороны людей.

6. «Найти сравнение».

- С чем можно сравнить? На что похоже?

«Гриб. Песок. Лодка. Расчёска. Ласты. Нож. Шланг. Лампочка. Самолёт. Сосулька. Подсолнух. Будка. Кровать. Лужа. Мягкая трава. Снег. Леденец. Зеркало. Зубная паста. Кошелёк. Орешки».

7. Подбери эпитеты.

«Скажи, какой?» (Снег. Лёд. Горка. Шапка. Мороз. Елка).

8. «Как можно сказать о предмете: она или оно?»

«Море. Ладонь. Тень. Яблоко. Небо. Боль. Здоровье. Молодость. Радость. Тело. Горе. Речь. Жизнь. Поле. Соль. Лошадь. Железо».

9. «Что будет, если … не будет?»

У иголки ушка? У машины тормоза? Запасного колеса? У кастрюли дна? У велосипеда руля? У звонка кнопки? У двери ручки? У сапог подошвы? У трамвая дуги?

10. «Каким будет 4-ое слово?»

«Гвоздь- молоток, дрова- …(топор). Птица- яйцо, растение-… Огонь-пожар, вода-…. Одежда- голый, обувь-… Человек- ребёнок, овца-…. Птица- гнездо, человек-… Болезнь- здоровье, старость-… Школа- обучение, больница-… Зерно- амбар, деньги-… Дом- крыша, книга-… Электричество- выключатель, вода-…»

Задание №13

1. Читать слова и предложения из «Азбуки», «Букваря». Обращать внимание на то, что встречаются короткие слова «на, над, под, по, в, за, у» и т.д. Вспомнить, какие слова пишутся с заглавной буквы.

Писать под диктовку взрослых слова и короткие предложения.

2. Сказать, какой звук встречается в слове, которое произнесла мама: «н»- твердый или «нь»- мягкий?

«Сон, конь, няня, нитки, санки, носки, пень, синица, веник, венок, танк, панамка, деньги, Наташа, низкий, стакан, коньки, карман, ремень».

3. Придумать предложения, используя при этом все предложенные слова:

«Столе, на, яблоки, лежат. Под, закатился, мяч, диван. Из, мальчик, вышел, дома. Кармане, в, лежит, платок, носовой. Дороге, по, быстро, машина, едет. Столом, за, дети, сидят, маленькие. У, красивая, мальчика, футболка. Яркая, головой, над, висит, лампа».

4. Придумать 2-3 варианта ответов, что будет после этого:

- «Погас свет в квартире… Значит, все легли спать. Или: все ушли в гости. Или: мама позвонила электрику и попросила помочь и т.д.»

- «Мама купила печенье. Котенок размотал клубок ниток. Коля открыл окно. Птичка поймала муху. Во дворе просигналила машина. Ваня разлил чай. Мама забыла ключ в квартире».

5. Закрепить следующие глаголы, объяснить их смысл:

«Что происходит с овощами и фруктами?» (Растут, зреют, поспевают, созревают, краснеют, наливаются, распускаются, тянутся, вырастают, пахнут, вянут, погибают, болеют и т.д.)

6. «Как можно сказать о предмете: оно или она?»

- Печь., колено, грудь, дрожь, дело, печенье, пыль, кресло, масло, речь, занятие, мелочь, кровь»

7. «Кто (что?), кем (чем?) будет?»

Яйцо-…(цыпленком), жёлудь-…, икра-…, гусеница-…, мука-…, железо-…, ткан-…, кожа-…, больной-…, ученик-…, доска-…, девочка-…, козлёнок-…, почка-…, семечко-…, ягнёнок-…, кирпич-…, молоко-…, жеребёнок-…, мех-…, мясной фарш-…, мальчик-…

8. Закрепить названия лиственных и хвойных деревьев. Почему они так называются?

Задание № 14

1. Читать и писать под диктовку родителей слова с буквами «н, я».

2. Запомнить названия профессий. Рассказывать, какая профессия у мамы и папы, что они делают на работе, где работают.

3. Учить подбирать слова-действия к словам-предметам. Например: повар- готовит, варит, жарит, печёт, моет, пробует и т.д.

«Повар-…, врач-…, машинист, ветеринар-…, артист, летчик-.., дрессировщик-…, птичница-.., тракторист-…»

4. Придумать 2-3 ответа на вопросы:

- Зачем Дима открыл коробку? Почему у Кати царапины на щеке? Зачем маме позвонила подруга? Зачем Ваня открыл кран? Зачем папа позвал Таню домой? Почему у шкафа не закрываются дверь? Зачем зайка прячется под кустом? Почему Дед Мороз опоздал на ёлку? Зачем мама выключила свет?

5. «Из чего состоит этот предмет?»

Например: Дерево- корни, ствол, кора, ветки, сучья, листья, почки и т.д.

«Дерево-…, туфли-…, диван-…, шуба-…, рыба-…, шкаф-…, машина…., дом-.., яблоко-…»

6. Называть осенние месяца. Зимние. Времена года. Части суток.

7. Называть предметы от самого маленького до самого большого.

Например: муравей – бабочка – птица – собака – лошадь – слон - дом.

Монетка -.., пуговица-…

8. Подбирать синонимы. Приводить примеры:

«Бежит-…(мчится, несётся), боится-…(трусит), храбрый-…, работает-…, холод-…, бьёт-…, ласковая-.., торопиться-…, продает-.., маленький-…, мокрый-…, плохой-.., спелый-.., кидает-…, болеет-…, дитя-…»

9. Образовывать «похожие слова»:

«Котлета из картофеля- картофельная, мех лисы- лисий, мех зайца- …, горка изо льда-…, варежки из шерсти-…, шапка из меха-…, суп из рыбы-…, цветы в поле-…., сумка из кожи-…, человек с бородой-…, платок для носа-…, мотор для лодки-…, салат из овощей-…, горшок для цветов-…»

Задание №15

1. Писать под диктовку простые слова, состоящие из знакомых букв. Писать твёрдые согласные синей ручкой, мягкие согласные - зелёной, гласные «А, О, У, Ы, Э, И, Я» - красной ручкой.

2. Закрепить названия разных видов спорта. Уметь рассказать, чем занимается, что делает тот или иной спортсмен, где он занимается спортом, чем пользуется, как участвует в соревнованиях и т.д.

3. Образовывать новые слова.

Задание «Назови человека».

«Бегает- бегун, стреляет- стрелок, плавает- пловец, прыгает- прыгун, борется- борец».

4. Многозначность слов.

Игра «Что означает это слово?» (2-3 варианта)

«Сад - фруктовый или детский сад. Язык - во рту или русский, английский и т.д. Бой - война, схватка или бой часов. Кол- деревянный или оценка. Лук- овощ или оружие. Раковина- морская или сантехника. Карта- игральная или географическая. Лист- дерева или бумажный. Мышка- животное или компьютерная. Кисть- руки или рисования. Нос- на лице или у корабля».

5. «Кто как передвигается?»

«Лошадь- скачет, змея- ползет, птица- летит, рыба- плавает, лягушка- прыгает, олень- идет, бежит, бабочка- порхает».

6. Придумывать интересные предложения со словосочетаниями:

«Чистое окно. Ленивая Маша. Надоедливая муха. Тяжёлый пакет. Новый дом. Дырявый карман. Чужой кот. Последний ряд. Глубокая яма».

7. Закрепить названия осенних месяцев. Зимних.

8. Образовывать существительные множественного числа именительного падежа.

Игра «Один- много»:

«Сон- сны, день- дни, пёс- псы, рот- рты, лоб- лбы, пень- пни, лев- львы, орёл- орлы, козёл- козлы, ветер- ветры, ковёр- ковры, ремень- ремни, костёр- костры, братец- братцы, дятел- дятлы, пловец- пловцы».

9. Различать предлоги «из-за, из-под, над, под, по» (класть предметы в разные места, спрашивать, где они находятся).

10. Объяснять смысл слов:

«Молвит- говорит, уста- губы, сорочка- рубашка, лекарь- доктор; тятя, батюшка- отец, дитя- ребёнок, красная девица- красивая девушка, красный молодец- красивый парень, салазки- санки; кузовок, лукошко- корзина».

Задание №16

1. Писать под диктовку слова с буквой «Б»:

БИНТ, БОКС, КАБИНА, БОБИК, СОБАКА, ТАБАК

Писать под диктовку предложения, напоминать о заглавной букве, точке, о словах-помощниках (предлогах).

«Мама купит бинт. У папы табак. Собака Бобик спит у пня».

2. Запомнить, как подают голос животные:

Лошадь- ржёт; коза, овца, баран- блеют; собака- лает, гавкает, тявкает; свинья- хрюкает; корова- мычит; кот- мяукает, мурлычет; курица- квохчет, кудахчет; петух- кукарекает; утка- крякает; гусь- гогочет; кукушка- кукует; журавль- курлычет; воробей- чирикает; волк- воет.

3. Придумывать «похожие» слова.

Например: дом- домик, домовой, домашний, домишко; конь-…, река-…, игра-…, работа-…, огонь-…, птица-…, вода-…, стол-…, краска-…, рука-…

4. Оценить ситуацию, событие. Подробно рассказывать, что в этом хорошего, а что плохого:

- Дождь. Поездка в лес. Купание в реке. Открытое окно. Конфеты. Высокая горка. Листопад. Кот в доме.

5. Закрепить названия детенышей домашних животных. Диких животных.

6. Образовывать существительные множественного числа родительного падежа.

Игра «Один - много»:

Один пень- много пней, один человек- много людей, одна дочь-…, один ноготь-…, одна змея-…, один мяч-…, один зверь-…, одно колено-…, одно море-.., один корень-…, один друг-…, один ребенок-…, один карандаш-…, один сын-…,один сосед-…, один конь-…, один парень-…

7. Объяснять, почему это так называется:

«Подсвечник-…, грузчик-…, боец-…, поднос-…, беседка-…, ступеньки-…, больница-…, лекарь-…, торговля-…, моряк-…, словарь-…, подполье-…, подземный-…, скворечник-…, ушанка-…, теплица-…, каток-.., яичница-…»

Задание №17

1. Писать под диктовку слова с буквой «В»: винт, ватка, Ваня, Витя, твоя, восток, совята, зовут.

2. Определить, где в словах находится звук «в»: в начале, в середине или в конце (ворота, засов, товары, кровать, Валентина, коровка, кров)

3. Запомнить названия транспорта:

«Воздушного- самолет, вертолет; водного- корабль, лодка; наземного- автобус, троллейбус, легковые автомобиля, грузовые автомобили, поезд, велосипед, трамвай и т. д.; подземного- метро».

4. Уметь самостоятельно объяснить, чему учат педагоги на занятиях по развитию речи, обучению грамоте, математике, рисованию и лепке, на музыкальном занятии. Запомнить имена педагогов, названия учреждения: «Дом Детского Творчества»

5. Упражнять в подборе «похожих» слов.

Например: город- городок, городской, горожане, огород, загородил и т.д.

«Город. Река. Облако. Хлеб. Солнце. Игра. Дерево».

6. Закрепить слова с противоположным значением. Обязательно приводить примеры:

«Крупный- мелкий, длинный- короткий, гладкий- шершавый, высокий- низкий, ленивый- трудолюбивый, широкий- узкий, внимательный- рассеянный, толстый- тонкий, родной- чужой, грубый- вежливый, опрятный- неряшливый».

7. Подбирать слова-предметы к словам-действиям.

Например: ходит- человек, зверь, машина, лодка, часы, птица и т.д. Ползёт-…, скользит-…, летит-…, плывет-…, прыгает-…

8. Объяснять, почему получилось такое слово, объяснять его значение: носильщик, контролер, машинист, скульптор, доктор, программист, шахтер, вахтер, часовой.

9. Упражнять в рассказывании о том, где работают мама, папа, чем они занимаются, чем пользуются во время работы, зачем это делают и т.д. Хорошо знать названия профессии папы, мамы.

Задание №18.

1. Написать для ребенка слова печатными буквами, пропуская гласные буквы. Предложить ему вписать буквы красной ручкой. Предварительно еще раз заучить гласные- красные буквы: А,О,У,Ы,Э,И,Я. Слова: К.Т, З.Б, С.Н, С.П, К.Н., З.Б., Т.К, З.М., М.С. Подсказывать слова ребенку.

2. Закрепить названия профессий. О каждой составлять предложение.

Например: «Учитель учит детей и работает в школе» и т.д. Закрепить названия профессий близких людей, запомнить, где они работают, что делают, для чего это делают.

3. Называть составные части предметов.

Например: кастрюля- крышка, ручки, дно, стенки. Машинка- кузов, кабина, мотор, двери, ступеньки, руль и т.д.

«Дом. Диван. Птица. Сапог. Куртка. Часы. Дерево. Шкаф».

4. Образовывать существительные от глаголов:

- Я тебе скажу, что делает человек, а ты- как назвать такого человека: играет-…(игрок), поет-…(певец), стреляет-…(стрелок), строит-…(строитель), дерется-…(драчун), кормит-…(кормилец), пишет-…(писатель), ездит-…(ездок), ленится-…(лентяй), воюет-…(воин), моет-…(мойщик), торгует-…(торговец), прыгает-…(прыгун), читает-…(чтец).

5. Задание «Что было перед этим? Что происходило перед этим событием?»

«Утренник в детском саду. Болезнь. Поступление в школу. Наказание. Красивый рисунок в альбоме. Плодоносящее дерево в саду».

6. Подбор антонимов (слова - «наоборот»).

«Выше - ниже. Громче - тише. Гуще - жиже. Грязнее - чище. Тоньше - толще. Мягче - жёстче. Чаще - реже. Труднее - проще».

Приводить примеры.

7. Придумать вместе с родителями рассказы на тему «Смешной случай», «Мой лучший друг (подруга)»

Задание №19

1. Написать ребенку слоги. Он их должен прочитать, а потом сложить некоторые из них, чтобы получились слова:

ВО, ДОК, ГУ, ГОН, ДА, БЫ, ВА, ГИ, СЫ, НО, КО и т.д.

2. Читать предложения. В некоторых словах находить гласные или мягкие согласные. Объяснять написания заглавных букв, обращать внимание на «короткие слова» (предлоги).

3. Закреплять понятия «Сутки».

Называть части суток (утро, день, вечер, ночь). Беседовать о том, что происходит в природе, жизни людей, животных, растений утром, днем, вечером, ночью.

4. Называть части и детали, из которых состоят следующие предметы: диван, велосипед, куст, лошадь, корова, книга, карандаш, часы.

5. Образовывать новые слова:

- Компот из фруктов-… (фруктовый), котлета из мяса-…, коробка из картона-…, шапка из меха-…, кувшин из глины-…, шерсть кошки-…, лай собаки-…, мычание коровы-…, молоко козы-…, салат из овощей-…, платье из шерсти-…, магазин обуви-…, вода из реки-…, кабинет врача-…, уши зайца-…

6. Ориентировка в пространстве.

- Показывать левой рукой правое ухо, правой рукой- левое колено, левой рукой- левый глаз, левой рукой- правую руку, правой рукой- левый глаз, левой рукой- правый глаз.

7. Закреплять предлоги «на» и «над», «по» и «под», «из-за» и «из-под», «в». Класть какой-нибудь предмет в разные места и спрашивать ребёнка, где он находится, откуда вы его достаете. Ребенок должен правильно употреблять эти предлоги.

8. Закрепить названия осенних месяцев. Зимних месяцев.

Задание №20

1. Читать слова с буквой «Л» (со стечением согласных)

КЛОУН ШЛАНГ ГЛОБУС БЛОКНОТ БЛУЗКА КАБЛУК СЛОН СЛУГА ГАЛСТУК ГЛОТОК КЛУБ БАЛКОН ЗЛОБА СЛАВА КЛИМ СЛИВА КЛОП СЛОГИ ЛИСТИК СОЛДАТ КЛИМАТ ВЛАГА МЫСЛИ МАСЛО СМОЛА ГЛИНА КЛУБОК БОЛТ ЯБЛОКО ЛАВКА ВИЛКА ЛАСКА КЛЯКСА ЛЯМКА ВОЛНЫ ВЛАДИК ПОЛКА ПЛУГ ВОЛК ХЛОПУШКА ЛАДУШКИ КЛАДОВАЯ ГЛУБИНА КЛИП ПЛОХО КЛУМБА ПЛОДЫ ПЛЯСКА ВЗГЛЯД БЛИН КЛЫКИ ДОЛГО ГЛАЗА УГЛЫ ИГЛЫ ВОЛГА ПЛОВ ПОЛТАВА ПЛИТА ШЛЯПА УЗЛЫ ГЛУБИНА БОЛОНКА БОЛТУН МОЛДАВИЯ ИВОЛГА КЛАВИШИ

2. Закрепить свой домашний адрес, названия профессий родителей; знать, где они работают, чем занимаются на работе.

3. Беседовать о том, как появляется хлеб. Использовать следующие слова:

«Пашня, трактор, плуг, сеялка, борона, колос, зерно, уборка, комбайн, солома, грузовики, элеватор, мельница, хлебозавод, пекарня, мука, тесто».

Предлагать ребенку составить рассказ с помощью взрослых, используя эти слова.

4. Упражнять в придумывании предложений по опорным словам, используя одновременно 2 слова.

Например: «Дерево- окно». «Из нашего окна видно, как раскачивается от ветра дерево.» Слова: «Дерево- окно. Часы- уроки. Масло- деньги. Лампа- телевизор. Мальчик- шкаф. Мяч- машина. Коробка- праздник. Телефон- папа. Тетрадь- ученик. Сказка- зайчик. Руки- ваза.»

5. Образовывать глаголы от существительных.

- Придумайте новое слово: рыбак – рыбачит, стрелок – стреляет, беглец – бежит, ученик – учится, доярка – доит, воин – воюет, ворчун – ворчит, пловец – плавает, сторож – сторожит, охотник- охотится, жилец – живет, ездок – ездит, пастух – пасет, ловец – ловит, кормилец – кормит.

Задание №21

1. Написать для ребенка предложения печатными буквами. Предложить ему списывать. Объяснять, почему некоторые слова пишутся с большой буквы, что есть длинные слова и короткие (предлоги). Между словами соблюдать промежуток. Самостоятельно подчеркнуть красной ручкой гласные буквы в словах, поставить ударение. Запомнить, как пишем «ШИ и ЖИ»

«В саду сидят малыши. У Миши на животе пятно. Женя моет уши. Мыши бегут от кота. Под кустом шипит змея. За домом гуляли малыши.»

2. Называть времена года. Части суток. Дни недели.

3. Учить образовывать уменьшительные существительные и прилагательные.

Например: синяя чашка- синенькая чашечка. Красивая кукла-…, тяжелый камень-…, добрая бабушка-…, вкусная котлета-…, пушистый щенок-…, толстая книга-…, тонкий прут-…, глупый мальчик-….,лёгкий шар-…, мягкий хлеб-…, слабый голос-…, серый шарф-…, вкусный суп-…, холодная вода-…, горячий чай-…, сладкий пирог-…, острый нож-…

4. Придумать 2-3 причины следующего:

Трещина в стене дома. Плохой урожай овощей. Кораблекрушение. Сломанное дерево. Закрытый детский сад. Громкий хлопок на улице.

5. Называть, из чего состоят следующие предметы: велосипед, часы, туфли, куртка, дом, апельсин.

6. Обстоятельно беседовать с ребенком о том, какие признаки можно отметить в начале весны (в марте), в середине (в апреле), в конце (в мае).

Говорить о небе, солнышке, снеге, сосульках, ледоходе, проталинах, капели, почках, насекомых, перелетных птицах, линьке животных, цветах, долготе дня и т.д.

7. Беседовать о том, какие жизненные циклы проходит бабочка. Как появляются птенцы.

8. На альбомном листе нарисовать в цвете весну. Придумывать предложения по этой картине. Закрепить названия осенних месяцев.

Задание №22

1. Запомнить гласные «а, о, у, ы, э, и, е, ё, ю, я» Предложить ребёнку повторить слово и определить, какой гласный есть в слове: «сумка-у,а; кружок-у,о; мел-е; ёж-ё и т.д.»

Слова: кустик, пять, люк, пила, лес, садик, хлеб, тень, Эдик, крюк, прячь, грибы, клён, игры, плеть.

2. Упражнять ребенка в письме слов под диктовку.

Слова: слёзы, мясо, тётя, клюв, поле, лето, маяк, ёжик, лежит, кувшин, камыши. Читать «Азбуку» и «Букварь». Вспомнить правописание «ши» и «жи».

3. Беседовать о том, какие бывают магазины (обувной, овощной и т.д.) Ребенок должен знать, что продают в каждом, кто там работает, что делает.

4. Упражнять в подборе однокоренных слов.

– Придумай «похожие» слова. Например: лес- лесок, лесник, лесной, лесочек.

Слова: стрела-…, голова-…, печь-…, стол-…, зуб-…, болезнь-…, капля-…, небо-…, луч-…, соль-.

5. Усвоение многозначность слов.

– Что может означать это слово? (добрые- люди, руки, дела, слова и т.д.).

Объяснять ребёнку скрытый смысл, приводить примеры.

Слова: добрые-…, золотой-…, лёгкая(ие)-…, мягкий-…(характер, слова, булочки, взгляд и т.д.), дорогой-…, острый-…

6. Закрепление названий частей суток, времен года, дней недели.

7. Упражнять в придумывании предложений с заданными словосочетаниями. Предложения должны быть развернутыми, с предлогами, прилагательными.

Словосочетания: высоко в небе; далеко в море; тихо шепчет; сильно ударился; плохо видит; горько плачет; весело смеются; осторожно крадётся.

8. – Как можно сказать о предмете: она или оно?

Например: Море- оно, боль- она и т.д.

«Соль-…, дело-…, колено-…, степь-…, кровь-…, печь-…, кость-…, яблоко-…, молодость-…, пыль-…, здоровье-…, грязь-…, поле-…, лень-…, тело-…, солнце-…, дитя-…, брошь-…, злость-…»

9. Предварительно побеседовать с ребенком, а затем предложить ему самостоятельно нарисовать: «Радость. Горе. Силу. Тишину. Учение. Дружбу. Шум. Свет. Ссору».

Задание №23

1. Придумать и записать 10 слов с буквой «й».

2. Определить, что мама сказала: слово-предмет или слово-действие?

«Шарик, уши, гуляет, пирамида, кричит, цветет, мыла, мост, курица, дом, бегали, доска, брюки, муха, пишет, ела, мяч».

3. Напомнить, что есть «короткие слова» (предлоги). Упражнять в придумывании предложений с короткими словами. Предлоги: «в, на, под, за, у, из».

Например: «В сумке лежит кошелек». «Папа сидит на диване и читает книгу» и т.д.

4. Закрепить предлоги «из-за» и «из-под». (Выполнять перед ребенком различные действия и просить его сказать, откуда мама достает предмет: из-за или из-под).

5. Закреплять антонимы.

Приводить примеры: гладкий-…(шершавый), внимательный- рассеянный, передний- задний, вежливый- грубый, родной- чужой, мелкий- крупный, общительный- замкнутый, звонкий- глухой, острый- тупой, спокойный- взволнованный.

6. Называть лиственные деревья. Хвойные. Кустарники. Садовые цветы. Полевые. Комнатные.

7. Закрепить правила поведения в транспорте, в кинотеатре, в школе.

8. Объяснять ребенку, почему получилось такое слово:

«Подсолнух, подснежник, подорожник, проталина, беседка, поднос, подсвечник, носилки, каток, ледянки, ушанка, веснушки, пятерня, машинист, боец, памятник, дворняжка, грузовик, солонка, жарки, жаровня, тёрка».

9. Беседовать о космосе, космонавтах, спутниках, полётах в космос, о значении исследования космоса и т.д.

10. Придумать с помощью родителей рассказ на тему «Я – космонавт».

Задание №24

1. Упражнять в совместном с родителями придумывании предложений с короткими словами (предлогами): «в, на, под, за, из, у».

Например: «У Димы есть большой мяч». «Кот Васька сидит под диваном».

2. Закрепить гласные а-я, о-ё, у-ю, ы-и, э-е. Писать под диктовку слова:

«Маяк, поёт, грибы, мясо, Лёва, Юля, люстра, ёжик, полёт, плиты, ветки, шляпа, слёзы, жуёт, дядя, лента, Эдик».

3. Беседовать о лете. Закреплять признаки лета. Придумать рассказ «Как я хочу провести лето».

4. Образовывать прилагательные от существительных. Например:

«Обувь для мужчин- мужская, для женщин-…, для детей-…, следы зверей-.., салат из овощей-…, кувшин из глины-…, небо с облаками-…, погода с дождем-…, вода в реке-…, вода в море-…, магазин обуви-.., магазин мебели-…, стекло в окне-…, костюм из шерсти-…»

5. Объяснять выражения. Подбирать примеры:

«С гулькин нос. Об стену горох. Рукой подать. Наломать дров. Мороз по коже. На скорую руку. На ухо наступил медведь. Держать себя в руках. Как белка в колесе. Играть в молчанку. Искать ветра в поле. Лёд тронулся. Вешать нос. Говорить под нос. Как огурчик. Ворон считает. Сердце оборвалось. Обвести вокруг пальца».

6. Игра «Что можно сделать из этого или с этим?»

«Газета. Доска. Гвоздь. Прутик. Тазик. Зубная щетка. Шапка. Платок. Коробка. Зонт. Ложка. Банка. Бинт».

7. Игра «Еще больше и еще меньше».

Образовывать сравнительные прилагательные:

«Высокий – еще выше, длинный – еще длиннее, короткий – еще короче, сухой – еще суше, жидкий – еще жиже, низкий – еще ниже, мелкий – еще мельче, мягкий – еще мягче, маленький – еще меньше, молодой – еще моложе, глубокий – еще глубже, громкий – еще громче, тихий – еще тише».

Задание №25

1. Беседовать о том, как организована работа в школе, кто там работает, названия предметов, наличие мастерских, залов, административных кабинетов, их назначение и т.д. Беседовать о том, чем занимаются ученики в свое рабочее и свободное время (кружки, секции и т.д.)

2. Читать небольшие предложения из книг. Вместе с ребенком находить длинные и короткие слова, объяснять, почему некоторые буквы заглавные, обращать внимание, что предлоги «в, на, по, под, над, за, к, с, из» пишутся отдельно от других слов.

Обращать внимание на написание «жи, ши, ше, же, ча, ща, чу, щу». Время от времени устраивать для ребенка диктанты (диктовать ему небольшие предложения). Разбирать вместе с ними написанное, находить и объяснять ошибки.

3. Придумывать «похожие» слова:

«Школа- школьник, школьная; учеба- ученик, учитель, учебник, учащийся; рисунок-…, письмо-…, пение-…, дети-…, задача-…, труд-…, уборка-…»

4. Учить ребенка понимать время по часам. Беседовать о том, чем он занимается в 7.00 часов (показать), в 20.00 часов (показать), в 15.00, в 10.00, в 24.00, в 12.00 и т.д.

5. Упражнять детей в придумывании слов, обозначающих предметы; слов, обозначающих действия; слов, обозначающих признаки.

6. Закрепить следующие понятия:

- Назвать части суток. Времена года. Названия весенних месяцев. Летних. Осенних. Зимних.

- Назвать лиственные деревья. Хвойные.

- Назвать домашних птиц и их птенцов. Домашних животных и их детенышей.

- Назвать профессии людей

- Назвать инструменты. Бытовые приборы.

- Назвать школьные принадлежности.

- Назвать наземный транспорт. Подземный. Водный. Воздушный. Грузовой. Пассажирский.

Задание №26

1. Напомнить ребенку о правописании «ши и жи, ча и ща, чу и щу». Писать под диктовку слова «шина, живот, чашка, роща, чудо, тащу, кувшин, ножи, дача, пища».

2. Беседовать с ребенком об экзотических животных севера и юга, о их внешнем виде, повадках, питании, образе жизни и т.д.

3. Упражнять в придумывании предложений с любым заданным словом. В каждом предложении находит «короткое» слово-помощник (предлог), если оно есть. Предлагать определять количество слов в некоторых предложениях.

4. Определить, как можно сказать о следующем предмете – она или оно.

«Тень, зеркало, соль, печь, тело, боль, здоровье, море, ложь, зрение, болезнь, молодость, ночь, поле, рожь, облако, кровь».

5. Игра «Что с чем делают?»

«Песок сыплют, а воду - … Котлеты жарят, а суп - … Стол накрывают, а постель - … Цветы поливают, а огонь - … Нитку в иголку вдевают, а гвоздь в стену - … Стул можно сломать, а стакан - … Воду можно разлить, а горох - … Сено косят, а волосы - … Нитки прядут, а холст - … Платье шьют, а шкаф - …

6. «Чем защищаются животные?»

«Корова – рогами, лошадь – копытами, кошка – когтями, волк – клыками, пчела – жалом, еж – иглами, птица – крыльями и клювом и т.д.»

7. Закрепить названия осенних, зимних, весенних и летних месяцев. Запомнить старинные названия: июнь – хлеборост; июль – странник, грозник, сенозорник; август – жнивень, серпень, ленорост. Объяснить значение каждого слова.

8. С помощью родителей придумать рассказ «За что я люблю лето».

Задание №27

1. Закрепить все гласные «а-я, о-ё, у-ю, э-е, ы-и». Написать ребенку «Я, Е, Ё, Ю, Я, И». Затем предложить ему слушать взрослого, который произносит разные слова. Как только ребенок услышит в слове одну из написанных гласных, он должен указать на нее.

Слова: мачта, мяч, ножка, дом, клён, Юра, утка, лук, люк, мир, мышка, лента, мэр, крюк, поэт, след, палка, пятка, место, детка, ямка, гриб, крышка.

2. Беседовать с ребенком о личностных качествах человека, объяснять каждую черту характера, приводить примеры:

«Верность, справедливость, честность, заботливость, лживость, предательство, наглость, жестокость».

3. Объяснять ребенку смысл выражений, приводить примеры:

«Как белка в колесе. Мороз по коже. На скорую руку. Рукой подать. Окунуться головой. Лакомый кусок. Задирать нос. Схватывать на лету. Хлопать ушами. Сердце оборвалось. Ворон считает. Одна нога здесь, а другая там. Яблоку негде упасть. Плясать под чужую дудку. Крокодиловы слезы. Спустя рукава. Ищи ветра в поле. Иголка в стогу сена. Как на иголках. Язык не поворачивается».

4. Называть хищных зверей, птиц, рыб насекомых. Рассказывать о способах охоты, внешнем виде и т.д.

5. «Скажи ласково».

- Повтори предложение, но каждое слово скажи ласково. Например: «На столе стоит синяя кастрюля. – На столике стоит синенькая кастрюлька. На окне стоит розовый цветок. У Наташи на голове пестрый бант. На бумаге нарисованы красные шары. Я отломил от хлеба кусок. В тарелке вкусный суп. Из коробки мама достала белые бусы. У Вани на ногах новые ботинки».

Задание №28

1. Повторить гласные: «а-я, о-ё, у-ю, ы-и, э-е». Предложить ребенку изменить слог, заменяя гласную на ее «сестричку».

Например: ма-мя, лю-лу, вэ-ве, ди-ды, по-пё, тю-ту, зэ-зе, би-бы, го-гё, не-нэ, фы-фи, ке-кэ.

2. Напечатать ребенку предложения с ошибками. Он должен исправить их и объяснить правильное написание:

«Надкреслом висыт кртина. Улюды на головэ крусивый бантт. Деты строят башну изкубиков. машина бистро едет по дорооге. ребята икрали с мячомм водворе».

3. Закрепить названия птенцов домашних птиц и детенышей домашних животных.

4. Беседовать с ребенком о том, как устроена школа: из чего состоит здание, предназначение всех помещений, кто в ней работает, как проходит день у учеников, чем они занимаются в школе после уроков и т.д.

5. Предварительно побеседовать с ребенком о том, что он будет рисовать, как он себе это представляет (задание на несколько дней).

- Нарисую тишину. Радость. Шум. Горе. Труд. Отдых. Заботу. Злость. Ожидание.

6. Учить ребенка рисовать мужчину и женщину. Учить соблюдать пропорции разных частей тела, рисовать мелкие детали (брови, ресницы, ногти и т.д.), различные элементы одежды.

7. Учить объяснять выражения, приводить примеры:

«Наломать дров. С первого взгляда. Еле-еле душа в теле. Легкая рука. Рука не дрогнет. Грош цена. В ежовых рукавицах. Чуть свет. Воробью по колено. Как баран на новые ворота. С гулькин нос. Ищи ветра в поле. Играть в молчанку».

Задание №29

1. Предложить ребенку писать под диктовку слова: мыл-мыль, вес-весь, угол-уголь, брат-брать, жал-жаль, пальто, пеньки, окуньки.

2. Беседовать с ребенком на темы: «Откуда берется платье?», «Откуда берутся молочные продукты?», «Откуда берется обувь?»

3. Задание «На что похож?»

- На что похожа стрекоза? Веревка? Газета? Мотоцикл? Кошелек? Радуга? Лось? Рысь? Подсолнух? Горох? Окна в доме? Шкаф? Лужа? Месяц? Бублик? Лопата?

4. «Пофантазируй»

- Как можно использовать старую консервную банку? Кирпич? Пластмассовую бутылку из-под воды? Карандаш? Полотенце?

5. «Несуразицы»

- Какую ошибку ты заметил? Как надо сказать правильно?

«У Кати кукол больше, чем игрушек. Самолет летит медленнее, чем движется машина. В холодильнике молочных продуктов меньше, чем кефира. Папа моложе сына, но старше деда. Петя собрал поганок больше, чем грибов. Стул деревяннее шкафа. У меня одежды больше, чем брюк».

6. «Кто как голос подает, какие звуки издает?»

«Кукушка кукует. Гусь гогочет. Утка крякает. Комар звенит. Змея шипит. Журавль курлычет. Кот мяукает и мурлычет. Жук и пчела жужжат. Филин ухает. Лошадь ржет. Свинья хрюкает. Коза блеет. Сорока и кузнечик трещат».

7. Составить предложение, в которое войдут эти три слова:

«Дима, ковер, пылесос. Стол, тарелки, обед. Небо, тучи, дождь. Солнце, сосульки, лужи. Пчела, цветок, нектар. Цапля, болото, лягушка. Вечер, гости, торт. Катя, окно, вода. Дерево, лавочка, старушка».

8. Подбирать эпитеты и глаголы к словам:

Например: машина – легковая, грузовая, тяжелая, быстрая, удобная, старая, дорогая, новая. Едет, везет, несется, перевозит, сигналит, обгоняет, тормозит, стоит, трогается и т.д. Птица - …, цветок - …, огонь - …, вода - …

Задание №30

1. Учить ребенка читать небольшие предложения и объяснять, почему некоторые слова пишутся с заглавной буквы, какие слова короткие (в, на, по, за, из, под, над, с), сколько всего слов в предложении.

2. Упражнять ребенка в придумывании рассказа на заданную тему.

- Давай придумаем с тобой рассказ, который бы назывался «Случай на реке», «Летний отдых», «Любимая бабушка (дедушка)».

3. Многозначность слов.

- Что ее может означать это слово? (2-3 примера).

Например: стоит – человек, дом, вода, время, автобус и т.д. Лопается - …, бежит - …, махнуть - …, кружиться - …, ноет - …, ползет - …, ловит - …

4. «Поэт».

- Придумай похожее слово (помогать ребенку).

«Газета – кассета, басня – башня, крыса – крыша, Саша – Маша, каша и т.д. Сом – дом, ком, том; пожар – базар, комар; вязать – лизать; жир – пир, мир; сало – мало; мыло – шило; кровь – бровь; снежинка – смешинка, резинка; песок – лесок; манка – банка; голос – колос, волос; значок – крючок».

5. Называть разные предметы по убывающей величине.

Например: «Дом – куст – лавочка – кот – мышка. Вулкан - …, чемодан - …, шкаф - …, книга - …, корабль - …»

6. Игра «Еще больше»

Чистый – еще чище, глухой - …, жидкий - …, простой - …, звонкий - …, плохой - …, хороший - …, легкий - …, низкий - …, глубокий - …, мелкий - …, сладкий - …, молодой - …, тугой - …, сухой - …, дорогой - …, близкий - …

7. Объяснить причину следующего (2-3 варианта).

- Белка уронила с дерева шишку. Собака укусила человека за ногу. Мама забыла дома телефон. С Костей не хотят играть дети. Произошло наводнение. В заборе дыра. Папа покрасил скамейку во дворе. Кошка боится Васю.

Задание №31

1. Учить ребенка преобразовывать слово-предмет в слово-действие. Обращать внимание на то, что в середине слова появляется Ь.

Например: пить – питье, жить – жилье, лить – литье, шить – шитье, мыть – мытье, рыть – рытье.

Предложить ребенку писать под диктовку слова: семья, братья, муравьи, деревья, перья, платье, крылья, ручьи.

2. Беседовать с ребенком о сельскохозяйственной работе на дачном участке весной. Закреплять название инвентаря, учить понимать смысл и последовательность выполняемых работ. Закреплять название овощей, фруктов, кустарников, травянистых растений.

3. Объяснить смысл выражений:

«Мальчик как медведь. Девочка как булочка. Конфета как камень. Руки как лед. Озеро как зеркало. Лес как стена. Трава как ковер. Голос как мед. Человек как зверь. Работает как муравей».

4. Многозначность слов.

- Что может означать одно и то же слово?

Например: овсянка – каша и птичка; пеночка – птица и корочка на молоке; ключ – нотный, от замка ключ-ручеек; норка – зверь, жилище, норка в носу; бокс – стрижка и вид спорта; лук – орудие и вид спорта; соль – нота и продукт; кран – строительный и водопроводный; коса – часть берега, прическа, инструмент; ноготки – цветы и ногти на пальцах; шашки – игра и оружие; быки – животные и опоры моста; лисички – грибы и животные; дупло – в дереве и в зубе; перемена – между уроками и изменение чего-то; язык – орган и речь, которой пользуются люди.

5. Упражнять в придумывании распространенных предложений со словами «потому что, чтобы, если».

6. Учить ребенка объяснять следующие чувства, приводить примеры:

«Нежность. Обида. Волнение. Сочувствие. Жестокость».

7. Беседовать с ребенком о полезных и вредных привычках человека, о том, как преодолевать вредные привычки.

8. Вспомнить названия весенних месяцев, летних, осенних, зимних.

Задание №32

1. Учить различать на слух разделительный Ь и Ъ.

- Покажи кусочек ватки, если услышишь слово с Ь:

«Листья, подъезд, пеньки, кольцо, съел, съемка, льет, варенье, съезд, вьюга, подъем, коньки, Илья, тюльпан».

Напечатать для ребенка следующие слова, предложить читать их:

«Вьюга, обезьяна, подъезд, перья, съехал, поленья, объявление, бьёт, Наталья, съежился».

2. Учить ребенка рассуждать. Задание «Различные мнения»

- Выскажи свое мнение по следующему поводу:

«Дед Мороз опоздал на утренник в детский сад. Что он об этом думает? Что думают воспитатели? Дети?»

«Дима увидел вошедшую в трамвай бабушку, но остался сидеть на сидении. Что он думает? Что думает бабушка? Пассажиры?»

«Катя упала в лужу во дворе. Что она думает? Подруги? Мама?»

3. Упражнять в составлении предложений по опорным словам:

«Саду, в, скамейка, деревьями, стоит.

На, дети, качелях, качаются.

Пёс, около, Барбос, будки, сидит.

На, автобус, остановке, стоит.

За, ученик, партой, сидит, школе, в.

Глубокой, по, лодка, реке, плывет.

Поздравила, с, мама, рождения, Днем, сына.

Коле, большую, вчера, машину, подарили.

На, маленькая, ветке, птичка, сидит.

Цветы, Катя, лейке, из, поливает».

4. Игра «Похожие слова»

Учить ребенка подбирать слова, рифмующиеся с предложенным. В первый раз сделать это за ребенка, а в последующие дни предложить ему вспомнить эти слова.

«Клетка – конфетка, детка, плетка. Боль – соль, моль. Волосы – полосы. Босой – косой. Кусать – бросать, писать. Лесок – песок, носок, кусок, волосок, голосок. Мальчик – пальчик. Билет – рулет. Блин – клин. Лежать – визжать, рожать, бежать, дрожать. Ночь – дочь, печь, речь, прочь. Кочка – дочка, ночка, почка. Жук – лук. Стук – сук»

ПРИЛОЖЕНИЯ №1

К концу курса обучения по программе «Раз - ступенька, два - ступенька...» результатами должны стать основные умения по математике:

Уровень А

1. Умение выделять и выражать в речи признаки сходства и различия отдельных предметов и совокупностей (групп) предме­тов.

2. Умение объединять совокупности предметов, выделять их части, устанавливать взаимосвязь между частью и целым.

3. Умение находить части целого и целое по известным час­тям.

4. Умение сравнивать группы предметов по количеству с по­мощью составления пар, уравнивать их двумя способами.

5. Умение считать в пределах 10 в прямом и обратном поряд­ке, правильно пользоваться порядковыми и количественными числительными.

6. Умение называть для каждого числа в пределах 10 преды­дущее и последующее числа, сравнивать рядом стоящие числа.

7. Умение сравнивать числа в пределах 10, опираясь на на­глядность.

8. Умение соотносить запись чисел 1-10 с количеством пред­метов, определять на основе предметных действий состав чисел первого десятка.

9. Умение выполнять сложение и вычитание чисел в преде­лах 5 на основе предметных действий.

10. Умение сравнивать длину предметов непосредственно и с помощью мерки, располагать предметы в порядке увеличения и в порядке уменьшения их длины, ширины, высоты.

11. Умение узнавать и называть квадрат, круг, треугольник, прямоугольник.

12. Умение в простейших случаях разбивать фигуры на не­сколько частей и составлять целые фигуры из их частей.

13. Умение определять направление движения от себя (вверх, вниз, вперед, назад, направо, налево), показывать правую и ле­вую руки, предметы, расположенные справа и слева от неживого и живого объекта.

14. Умение правильно устанавливать пространственно-вре­менные отношения (шире - уже, длиннее - короче, справа - слева, выше - ниже, раньше - позже и т.д.), выражать словами местона­хождение предмета, ориентироваться на клетчатой бумаге (ввер­ху, внизу, справа, слева, посередине).

15. Умение называть части суток, последовательность дней в неделе, последовательность месяцев в году.

Уровень Б

1. Умение выделять и выражать в речи признаки сходства и различия отдельных предметов и совокупностей (групп) предме­тов.

2. Умение продолжить заданную закономерность с 1-2 из­меняющимися признаками, найти нарушение закономерности, самостоятельно составить ряд, содержащий некоторую законо­мерность.

3. Умение объединять совокупности предметов, выделять их части, устанавливать взаимосвязь между частью и целым.

4. Умение находить части целого и целое по известным час­тям.

5. Умение сравнивать группы предметов по количеству с по­мощью составления пар, уравнивать группы двумя способами.

6. Умение считать устно в пределах 20 [100] в прямом и об­ратном порядке, правильно пользоваться порядковыми и коли­чественными числительными.

7. Умение соотносить запись чисел 0-10 с количеством пред­метов.

8. Умение определять состав чисел первого десятка на основе предметных действий, устанавливать соотношения между чис­лом и его частями.

9. Умение называть для каждого числа в пределах 10 преды­дущее и последующее числа, сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10.

10. Умение сравнивать, опираясь на наглядность, числа в пре­делах 10 и устанавливать, на сколько одно число больше или мень­ше другого, использовать для записи сравнения знаки >,<,=.

11. Умение выполнять сложение и вычитание чисел в преде­лах 10 на основе предметных действий.

12. Умение записывать сложение и вычитание с помощью знаков +, -, =.

13. Умение использовать числовой отрезок для сложения и вычитания чисел в пределах 10.

14. Умение непосредственно сравнивать предметы по длине, массе, объему (вместимости), площади.

15. Умение практически измерять длину, объем (вмести­мость), площадь различными мерками (шаг, стакан, клеточка и т.д.). Представление об общепринятых единицах измерения: сан­тиметр, литр, килограмм.

16. Умение узнавать и называть квадрат, круг, треугольник, прямоугольник, многоугольник, шар, куб, параллелепипед (ко­робку), цилиндр, конус, пирамиду, находить в окружающей об­становке предметы, сходные по форме.

17. Умение разбивать фигуры на несколько частей, состав­лять целые фигуры из их частей, конструировать более сложные фигуры из простых.

18. Умение определять направление движения от себя (вверх, вниз, вперед, назад, направо, налево), показывать правую и ле­вую руки, предметы, расположенные справа и слева от неживого и живого объекта.

19. Умение правильно устанавливать пространственно-вре­менные отношения (шире - уже, длиннее - короче, справа - слева, выше - ниже, раньше - позже и т.д.), выражать словами место­нахождение предмета, ориентироваться на клетчатой бумаге(вверху, внизу, справа, слева, посередине), ориентироваться по элементарному плану.

20. Умение называть части суток, последовательность дней в неделе, последовательность месяцев в году.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

К концу обучения по курсу «Развитие речи» дети должны овладеть следующими умениями и навыками:

• Иметь обширный пассивный и активный словарь по запланированным темам.

• Уметь подбирать слова-действия к словам — предметам и наоборот.

• Уметь подбирать эпитеты.

• Образовывать прилагательные от существительных и наречий.

• Подбирать однокоренные слова.

• Объяснять происхождение слов.

• Образовывать звукоподражательные глаголы.

• Подбирать антонимы и синонимы.

• Усвоить многозначность слов.

• Образовывать сложные слова из 2-х корней.

• Образовывать страдательные причастия.

• Уметь согласовывать прилагательные с существительны­ми в роде, числе и падеже.

• Образовывать существительные множественного числа именительного и родительного падежей.

• Образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

• Уметь образовывать приставочные глаголы.

• Усвоить предлоги.

• Усвоить несклоняемые существительные.

• Уметь образовывать существительные от глаголов и наоборот.

• Уметь согласовывать числительные с существительными в падеже.

• Уметь образовывать сравнительную и превосходную сте­пени прилагательных.

• Уметь отвечать на вопросы.

• Уметь составлять предложения по картинкам и с задан­ным словом.

• Уметь дополнять предложения.

• Уметь составлять предложения по опорным словам.

• Уметь задавать вопросы с использованием вопроситель­ных местоимений.

• Пересказывать текст.

• Составлять описательный рассказ по картине, по модулям.

• Составлять рассказ по серии последовательных картин.

• Дополнять рассказ.

• Осуществлять выборочный пересказ.

• Составлять рассказ на заданную тему.

• Составлять рассказ из деформированного текста.

• Объяснять крылатые выражения.

• Уметь придумывать загадки.

• Знать наизусть многие стихи и рассказы.

Знать многие народные пословицы, поговорки и приметы.

К концу обучения по курсу «Обучение грамоте» дети должны овладеть следующими уме­ниями и навыками:

• Уметь определять позицию заданного звука в слове.

• Выполнять слоговой анализ и синтез слов.

• Различать оптически похожие буквы.

• выполнять слоговой и звуко-буквенный анализ и синтез слов;

• дифференцировать на слух и в произношении сходные по артикуляционным и акустическим признакам звуки;

• выполнять словарный анализ и синтез предложений;

• уметь печатать слова и предложения;

• усвоить простейшие правила правописания;

• понимать прочитанный текст и в дальнейшем совершен­ствовать технику чтения;

• Ориентироваться на листе бумаги.

• Выполнять слуховые и зрительные диктанты.

• Владеть обводкой, штриховкой

• легко ориентироваться на листе бумаги;

• иметь развитую тонкую моторику рук.