Коммунальное дошкольное учебное заведение № 7 [pic]
Управления образования г. Макеевки
СОГЛАСОВАНО: УТВЕРЖДАЮ:
Воспитатель-методист КДУЗ № 7 Заведующая КДУЗ № 7
__________ Е.Г. Фомина ________ А.Э. Соловцева
Практический психолог КДУЗ № 7 «__»____________ 2015 г.
__________ А.Н. Ханахбеева
Преподаватель английского языка КДУЗ № 7
__________ М.В. Цветова
Пакет документов
на определение лингвистических способностей
детей 4-летнего возраста
Содержание
Лингвистические способности: компоненты и составляющие. (Ознакомительная справка).
Анонс тестирования на определение лингвистических способностей.
Рекомендации по проведению тестирования.
Тест «Лингвистические способности детей 4-ёх лет» (бланк для педагога).
Стимульный материал для проведения тестирования.
Индивидуальные бланки результатов прохождения тестирования каждого ребёнка.
Анкета для родителей.
Результаты проведения тестирования.
Лингвистические способности – это способности человека к изучению иностранных языков. Базируются на трёх составляющих:
Память
Восприятие
Слух (качество)
Логика
Воображение
Уровень развития лингвистических способностей напрямую зависит от уровня эрудиции и образованности человека, его общей культуры. Так, тому кто занимается музыкой, намного проще и легче воспринимать и запоминать речь на слух, различать интонации. Логическое мышление и умение обобщать, как составляющие лингвистических способностей, также не возникают на пустом месте – они значительно выше у тех, кто учится, занимается самообразованием.
Весьма волнующим для родителей и немаловажным для педагога является вопрос о способностях ребенка к овладению иностранными языками. Существуют ли специфические способности в этой области, и если да, то, как они связаны с другими свойствами личности, и можно ли их корректировать? Можно ли говорить о лингвистической одаренности, как мы говорим об одаренности музыкальной или литературной?
М.М. Гохлернер и Г.В. Ейгер выделяют следующие компоненты лингвистических способностей:
ярко выраженная вербальная память;
быстрота и легкость образования функционально-лингвистических обобщений;
имитационные речевые способности на фонетическом, лексическом, грамматическом и стилистическом уровнях;
способность к быстрому овладению новым психолингвистическим углом зрения на предметы объективного мира при переходе от одного языка к другому;
способность к формализации вербального материала.
Эти не совсем ясные формулировки справедливо критикуются А.А. Леонтьевым, который выдвигает достаточно смелое утверждение, что ''способностей к языку'' вообще нет как таковых.
''В целом способности к языку складываются… из многих компонентов, чаще всего неспецифических, неспециализированных'' считает ученый. К таким неспецифическим способностям А.А. Леонтьев относит общий тип нервной системы, темперамент, характер, индивидуальные различия в протекании психических процессов (памяти, мышления, восприятия, воображения), а также индивидуальные особенности личности, связанные с общением.
И.Л. Шолпо полностью согласна с А.А. Леонтьевым, который утверждает, что ''нет никаких ограничений, называемых ''природой'', на возможности ребенка''.
Однако И.Л. Шолпо считает, что говорить о некоторых специфических способностях к языку все же возможно, таким образом, она выделяет следующие основные параметры, по которым можно судить о большей или меньшей одаренности человека в области изучения иностранных языков:
Речевой слух, предполагающий чуткость к фонетической, ритмической и интонационной сторонам речи.
Языковая память, позволяющая быстро пополнить словарный запас, овладевать новыми формами и грамматическими конструкциями, переводить слова из пассивного словаря в активный.
Лексическое чутье, позволяющее связывать значение слова и его форму, проводить параллели с другими языками, чувствовать значение отдельных словообразующих суффиксов и приставок, определять оттенки значений при выборе необходимого слова из синонимического ряда и т.п.
Грамматическое (конструктивное) чутье, дающее возможность создавать стройное целое из разрозненных элементов, чувствовать общность грамматических конструкций, вычленять грамматический стержень, определять способы формообразования и согласования слов в предложении.
Эмоционально-образное восприятие языка, включающее в себя субъективную оценку слова, ощущение ''вкуса'', своеобразия данного языка, его красоты, обеспечивающее связь слова и понятия, наполняющее жизнью словесную абстракцию.
Функционально-стилистическое восприятие языка, предполагающее различение его стилевых пластов и умение оценить с этой точки зрения конкретную речевую ситуацию.
Важными неспецифическими свойствами личности, которые необходимы для успешного овладения иностранным языком, являются наличие положительной установки, интерес к жизни и культуре разных стран, как проявление вообще активного интереса к миру, а также коммуникабельность личности, то есть желание и умение вступать в общение с другими людьми и способность легко адаптироваться к различным ситуациям общения.
Дети пяти-шести лет обладают хорошим речевым слухом и цепкой языковой памятью. У них так же сильно развито эмоционально-образное восприятие языка. Форма слова, его звуковая оболочка, складность и ритмичность речи, красота и выразительность звука для детей этого возраста важнее лексического значения и грамматической стройности. Слова привлекают их, прежде всего своим звучанием. Дети пяти-шести лет особенно чувствительны к фоносемантическим закономерностям. Опыты Е.И. Негневицкой и А.М. Шахнаровича показывают, например, что звук <и> ассоциируется в детском сознании с чем то маленьким, а <о> - с большим. Группе детей, незнающих что такое кит, предлагалось ответить на вопрос: “Что больше – кит или кот?”. Абсолютное большинство детей ответило, что кот больше. Аналогичный результат показал эксперимент, в ходе которого предлагалось разделить деревянные фигурки разных размеров на две группы – “бим” и “бом”. Все дети называли маленькие фигурки “бим”, а большие “бом”. Ассоциации такого рода существуют и для взрослого, который сознательно или подсознательно воспринимает фоносемантические закономерности, но он не даст такого быстрого и уверенного ответа, как ребенок, поскольку незнание лексического значения способно поставить его в тупик.
Для ребенка же характерно отношение к лексическому значению и фонетической оболочке слова, которое с большой наблюдательностью выражено в стихотворении И. Токмаковой “Плим”:
Ложка – это ложка.
Ложкой суп едят.
Кошка – это кошка.
У кошки семь котят.
Тряпка – это тряпка.
Тряпкой вытру стол.
Шапка – это шапка.
Оделся и пошел.
А я придумал слово,
Смешное слово – плим.
Я повторяю снова –
Плим, плим, плим…
Вот прыгает и скачет –
Плим,плим, плим,
И ничего не значит
Плим, плим, плим.
В действительности, фоносемантическая характеристика слова “плим” дана очень точно, так как слово “плим” действительно “прыгает и скачет”.
''Связь предмета… и слова… основывается на сходстве, которое ребенок наблюдает между материальной оболочкой слова и материальными, чувственно воспринимаемыми признаками предметов.… Поэтому в речи ребенка и наблюдается такое количество звукоподражательных и образных, звукоизобразительных слов'' пишут Е.И. Негневицкая и А.М. Шахнарович.
Другие способности: лексическое и грамматическое чутье, функционально-стилистическое восприятие языка – находятся у дошкольников в стадии формирования и развиты еще недостаточно. Способности такого рода во многом зависят от объема коммуникативного опыта человека. Чем больше этот опыт (включая овладение иностранными языками), тем более развито лексическое и грамматическое чутье, поэтому каждый следующий иностранный язык и дается человеку легче предыдущего.
Что же касается коммуникабельности и наличия положительной установки, то дети пяти-шести лет в большинстве своем достаточно коммуникабельны и лишены тех многочисленных комплексов и зажимов, которые становятся психологическим барьером для многих взрослых в овладении иностранным языком как средством общения (например, взрослый гораздо больше боится сделать ошибку); они любознательны, и стремятся к активному познанию мира; причем именно в этом возрасте процесс непосредственного чувственного познания дополняется словесным.
Для того, что бы выявить уровень развития лингвистических способностей, можно использовать несложное тестирование (Тест прилагается).
Необходимо сделать вывод, что способности к языку, как и всякие другие, развиваются только в соответствующей деятельности и потому '' любой нормальный ребенок может и должен овладеть иностранным языком и свободно пользоваться им в общении '' (Леонтьев А.А.), но произойдет это или нет – во многом зависит от организации его деятельности педагогом, от методического подхода к обучению.
Лингвистические способности: анонс тестирования
Предмет: английский язык
Составители: Цветова М.В., преподаватель английского языка
Фомина Е.Г., воспитатель-методист
Ханахбеева А.Н., практический психолог
Экспериментатор: Цветова М.В., преподаватель английского языка
Цель проведения тестирования: определение уровня развития лингвистических способностей у детей 4-летнего возраста; отбор детей в группу с приоритетным направлением в обучении: английский язык.
Форма проведения тестирования: индивидуальная
Время проведения тестирования: 30 минут (зависит от индивидуальных особенностей ребёнка)
Количество заданий: 7
Максимальное количество баллов: 50
Результаты тестирования:
45 – 50 баллов: высокий уровень.
35 – 45 баллов: достаточный уровень.
25 – 35 баллов: средний уровень.
ниже 25 баллов: низкий уровень.
Проходимый балл для обучения в группе с приоритетным направлением в обучении: английский язык – выше 25.
Рекомендации по проведению тестирования для определения уровня развития лингвистических способностей
детей 4-летнего возраста
п/п
Задание
Цель
Варианты ответов/
/Критерии оценивания
Баллы
1
Пояснение:
Назовите ребёнку слова BIG, TOP, CAT, DOG, PIG. После того как слова были названы, предложите ребёнку вспомнить и назвать слова, которые он услышал.
Текст для ребёнка:
Постарайся запомнить слова, которые я тебе назову:
BIG, TOP, CAT, DOG, PIG.
Оценка уровня развития слуховой памяти
big
1
top
1
cat
1
dog
1
pig
1
Максимальное количество баллов
5
2
Пояснение:
Предложите ребёнку по подсказкам (П) угадать, кто такой CAT. За каждую подсказу снимается один балл.
Текст для ребёнка:
Угадай, кто такой CAT?
Проверка уровня развития логического мышления
П1. Он живёт в квартире, может жить на улице.
5
П2. Он пушистый.
4
П3. Может быть белым, серым, чёрным или рыжим.
3
П4. Очень любит молоко и рыбку.
2
П5. Любит мурлыкать, особенно когда его гладишь.
1
Максимальное количество баллов
5
3
Пояснение:
Для выполнения задания понадобятся простой и набор цветных карандашей. Предложите ребёнку дорисовать картинку «Цветок». Спросите у ребёнка, что он нарисовал. Как называется его рисунок.
Текст для ребёнка:
Дорисуй картинку. Что получилось? Как называется твой рисунок?
Оценка уровня развития воображения, творческой активности
Копирование предложенного: ребёнок дорисовал картинку по образцу, без изменений, простым карандашом. Название соответствует картинке: цветок.
5
Творческое подражание: ребёнок дорисовал картинку по образцу, использовал цветные карандаши. Пытался дорисовать остальные элементы цветка. Название соответствует картинке: цветок.
8
Репродуктивное творчество: взяв за основу предложенную картинку, ребёнок ее существенно изменил (дорисовал стебелёк, листики, использовал в работе цветные карандаши). Варианты названий: цветик-семицветик и т.д.
10
Максимальное количество баллов
10
4
Пояснение:
Назовите ребёнку слово BIG. Объясните ему, что это слово ему нужно будет ловить, то есть хлопать в ладоши, когда Вы его назовёте. За каждое «пойманное слово» - 2 балла.
Текст для ребёнка:
Я буду называть тебе разные слова, а ты хлопком в ладоши лови слово BIG.
Проверка уровня развития внимания, слухового восприятия
игрушка, барабан, BIG, стол,
2
кукла, машина, BIG,
2
карандаш, ботинок, BIG,
2
солнце, белка, BIG, бабушка,
2
большой, букашка, BIG, бегемот.
2
Максимальное количество баллов
10
5
Пояснение:
Попросите ребёнка посмотреть на картинку. Пусть он расскажет Вам, что, по его мнению, говорит каждое животное. Если ребёнок затрудняется составить рассказ из трех-четырёх предложений, помогите ему, задавая вопросы.
Текст для ребёнка:
Расскажи мне, о чём говорят животные. С кем разговаривает кошка? Что она сказала? Кто из животных ей ответил? Что сказала собачка? А о чём рассказала курочка? Что ответила сорока?
Проверка умения составлять по картинке рассказ из 3-4 предложений, уровня развития воображения
Ребёнок не смог описать картинку, с трудом отвечал на предложенные вопросы.
3
Ребёнок описал картинку по предложенным вопросам.
7
Ребёнок самостоятельно описал картинку, использую связную речь. При описании использовались прилагательные, животным были даны имена и т.д.
10
Максимальное количество баллов
10
6
Пояснение:
Предложите ребёнку разгадать загадки. Не подгоняйте ребёнка, если он задумался.
Текст для ребёнка:
Отгадай загадки:
Каждый вечер, так легко
Она даёт нам молоко.
Говорит она два слова
Как зовут её? (Корова)
Ночью он совсем не спит,
Дом от мышек сторожит,
Молоко из миски пьёт,
Ну, конечно это… (Кот)
Если ты устал играть,
То ложишься на … (Кровать)
Если ты его отточишь,
Нарисуешь всё, что хочешь!
Солнце, море, горы, пляж,
Что же это? (Карандаш)
Знают этот фрукт детишки,
Любят есть его мартышки.
Родом он из жарких стран,
В тропиках растёт … (Банан)
Оценка уровня развития логического мышления
1
Корова
1
2
Кот
1
3
Кровать
1
4
Карандаш
1
5
Банан
1
Максимальное количество баллов
5
7
Пояснение:
Разложите перед ребёнком 5 картинок в любом порядке. Назовите их вместе. Попросите ребёнка повторить английский вариант названия картинки. После того, как ребёнок запомнит слова, уберите их. Ребёнок должен вспомнить их и обвести на предложенном листе.
Текст для ребёнка:
Что нарисовано на этих картинках? Давай назовём их на английском. Хрюшка – PIG, Машинка – CAR, Кукла – DOLL, Рыбка – FISH, Мальчик – TIM. Постарайся запомнить эти картинки. Сейчас я их уберу, а ты попробуй их найти и обвести на листике.
Оценка уровня развития зрительного восприятия; проверка правильности произношения речи
Хрюшка – PIG,
1
Машинка – CAR,
1
Кукла – DOLL,
1
Рыбка – FISH,
1
Мальчик – TIM
1
Максимальное количество баллов
5
Общее количество баллов
50
Тест
«Лингвистические способности детей 4-ёх лет»
(бланк для педагога)
Постарайся запомнить слова, которые я тебе назову:
BIG, TOP, CAT, DOG, PIG.
Это задание для тебя было:
а) лёгким и интересным;
б) не очень интересным;
в) очень трудным;
г) таким скучным, что ты даже не пытался его выполнить.
Угадай, кто такой CAT?
Он живёт в квартире, может жить на улице.
Он пушистый.
Может быть белым, серым, чёрным, рыжим.
Очень любит молоко и рыбку.
Любит мурлыкать, особенно когда его гладишь.
Дорисуй картинку. Что получилось? Как называется твой рисунок?
Я буду называть тебе разные слова, а ты хлопком в ладоши лови слово BIG.
Игрушка, барабан, BIG, стол, кукла, машина, BIG, карандаш, ботинок, BIG, солнце, белка, BIG, бабушка, большой, букашка, BIG, бегемот.
Расскажи мне, о чём говорят животные. С кем разговаривает кошка? Что она сказала? Кто из животных ей ответил? Что сказала собачка? А о чём рассказала курочка? Что ответила сорока?
Отгадай загадки:
1. Каждый вечер, так легко
Она даёт нам молоко.
Говорит она два слова
Как зовут её? (Корова)
2. Ночью он совсем не спит,
Дом от мышек сторожит,
Молоко из миски пьёт,
Ну, конечно это… (Кот)
3. Если ты устал играть,
То ложишься на … (Кровать)
4. Если ты его отточишь,
Нарисуешь всё, что хочешь!
Солнце, море, горы, пляж,
Что же это? (Карандаш)
5. Знают этот фрукт детишки,
Любят есть его мартышки.
Родом он из жарких стран,
В тропиках растёт … (Банан)
Что нарисовано на этих картинках? Давай назовём их на английском.
Хрюшка – PIG,
Машинка – CAR,
Кукла – DOLL,
Рыбка – FISH,
Мальчик – TIM.
Постарайся запомнить эти картинки. Сейчас я их уберу, а ты попробуй их найти и обвести на листике.
Стимульный материал
Задание 3.
Для выполнения задания выберите один из цветков.
[pic] [pic]
Задание 5. [pic]
Задание 7.
[pic] [pic] [pic] [pic] [pic]
Индивидуальные бланки результатов прохождения тестирования каждого ребёнка
Фамилия, имя ребёнка: Возраст:
№ вопроса
Варианты ответов
Баллы
Примечание
1
big
Мотивация
top
cat
dog
pig
Итого:
2
Подсказка 1
Подсказка 2
Подсказка 3
Подсказка 4
Подсказка 5
Итого:
3
Рисунок ребёнка прилагается
4
игрушка, барабан, BIG, стол,
кукла, машина, BIG,
карандаш, ботинок, BIG,
солнце, белка, BIG, бабушка,
большой, букашка, BIG, бегемот
Итого:
5
Итого:
6
Корова
Кот
Кровать
Карандаш
Банан
Итого:
7
Хрюшка – PIG,
Машинка – CAR,
Кукла – DOLL,
Рыбка – FISH,
Мальчик – TIM
Итого:
Всего баллов: __________ Экспериментатор: ________________
Анкета для родителей
Уважаемые родители!
Каждый из Вас желает вырастить своих детей образованными, воспитанными, всесторонне развитыми. Эту задачу можно выполнить только в тесном сотрудничестве родителей с педагогами.
Мы просим Вас ответить на вопросы
анкеты по развитию речи Вашего ребёнка.
Обратите внимание, что вопросы анкеты уже содержат готовые ответы.
Ваша задача – выбрать один из них.
ФИО родителя: ____________________________________________________________________
Включает ли Ваш ребёнок радио или телевизор с БОльшей громкостью, чем другие члены семьи?
Да Нет
Пересказывает ли Ваш ребёнок то, что ему читают?
Да Нет
Понимают ли речь Вашего ребёнка посторонние?
Да Нет
Произносит ли Ваш ребёнок правильно большинство звуков?
Да Нет
Пользуется ли Ваш ребёнок предложениями, состоящими из трёх-четырёх слов?
Да Нет
Способен ли Ваш ребёнок услышать мяукание кошки в соседней комнате?
Да Нет
Отвечает ли Ваш ребёнок на вопросы: «кто?», «что?», «где?», «почему?»
Да Нет
Проявляет ли Ваш ребёнок интерес к иностранному языку (в ходе просмотров диснеевских мультфильмов и т.д.)?
Да Нет
Вы бы хотели, чтобы Ваш ребёнок изучал иностранный язык?
Да Нет
Спасибо за сотрудничество!
Терпения Вам и родительской мудрости!
Результаты проведения тестирования
-
п/п
Фамилия, имя
ребёнка
Кол-во
набранных баллов
Примечание
Список использованной литературы
Happy Start: авторська програма з англійської мови для дітей 4-6 років / укладачі: М.В. Цвєтова, О.Г. Фоміна. – Запоріжжя: ТОВ «ЛІПС» ЛТД, 2014. – с.
http://www.liveinternet.ru/users/maknika
