Надпись на слайде Титул
«Профессиональный стандарт педагога. В новые условия с новыми возможностями»
Профессиональный стандарт педагога:
утвержден приказом Министерства труда и соцзащиты
Российской Федерации от 18 октября 2013 г. N 544н.
вводится в массовое применение с 1 января 2017 г.
с 2016 г.– режим апробации.
Профессиональный стандарт «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)»:
утвержден приказом Министерства труда и соцзащиты Российской Федерации от 18 октября 2013 г. N 544н.
зарегистрирован Министерством юстиции 06. 12. 2013 г.
вводится в массовое применение с 1 января 2017 г.
с 2016 г.– режим апробации.
Комплексная программа повышения профессионального уровня педагогических работников общеобразовательных организаций ориентирована на:
внедрение профессионального стандарта педагога,
модернизацию педагогического образования,
переход к системе эффективного контракта,
повышение престижа профессии педагога.
Комплексная программа повышения профессионального уровня педагогических работников общеобразовательных организаций (утверждена зам. Председателя Правительства РФ"28 "мая 2014 г.№ З241п-П8)
Подпрограмма 1.
Внедрение профессионального
стандарта педагога
Подпрограмма 2.
Модернизация педагогического
образования
Подпрограмма 3.
Переход к системе эффективного контракта
Подпрограмма 4.
Повышение престижа профессии педагога
Первоочередные задачи внедрения Профстандарта - организация переподготовки и
повышения квалификации педагогических работников общего образования в соответствии с требованиями Профстандарт; формирование системы аттестации педагогических работников общего образования на основе Профстандарта.
Подпрограмма 1. Внедрение
профессионального стандарта педагога
Основные задачи:
организация переподготовки и
повышения квалификации педагогических работников общего образования с требованиями Профстандарта педагога формирование системы аттестации педагогических работников общего образования на основе Профстандарта педагога
Область применения Профессионального стандарта обозначена формированием кадровой политики
Область применения Профессионального стандарта
Формирование кадровой политики
Организация обучения и аттестации работников
Заключение трудовых договоров
Установление системы оплаты труда
Разработка должностных инструкций
Профстандарт определяет основные требования к квалификации педагога, может дополняться региональными требованиями, внутренним стандартом.
ХАРАКТЕРИСТИКА СТАНДАРТА:
педагога
образовательного учреждения
педагогов образовательного учреждения
педагога
Что мы ожидаем?
Формирование психологической готовности педагогов, разработка новой процедуры аттестации, модернизация системы подготовки и переподготовки кадров.
«Дорожная карта» профессионального стандарта педагога:
широкое обсуждение-апробация на пилотных площадках и доработка-внедрение.
Решение задач: формирование психологической готовности, разработка новой процедуры аттестации, модернизация системы подготовки и переподготовки кадров.
Основной показатель результативности введения профессионального стандарта – качество реализации ООП в соответствии с требованиями ФГОС ОО
Основные ключевые идеи:
Основной показатель результативности введения профессионального стандарта – качество реализации ООП в соответствии с требованиями ФГОС ОО
Ключевая идея профстандарта – умение педагога работать с разными категориями детей: мигрантами, сиротами, одаренными, инвалидами, детьми, оказавшимися в трудной жизненной ситуации и т.д.
Ключевая идея профстандарта – умение педагога работать с разными категориями детей: мигрантами, сиротами, одаренными, инвалидами, детьми, оказавшимися в трудной жизненной ситуации и т.д.
Какое же будущее будет ждать всех российских педагогов после вступления в силу этого документа?
Решать вопросы введения профстандарта приходиться уже сейчас, ведь менее чем через половину года при помощи этого документа будет происходить практически все: вхождение в профессию выпускников педвузов, оценка профессионального уровня уже имеющихся педагогов, формирование должностных обязанностей каждого работника сферы образования, повышение квалификации.
Мы должны превратить профстандарт в мощный ресурс карьерного роста, а это возможно только при условии, что сам учитель будет готов с ним сверяться. Как уверяют разработчики стандарт – это не шаг к увеличению внешнего контроля, наоборот, цель – раскрепостить, разгрузить, освободить учителя от не свойственных ему видов деятельности.
Анализ ситуации в Щекинском районе показывает нам следующее:
- в районе работает всего педагогов
- имеют педагогического образования
- имеют высшее образование
- среднее профессиональное образование
- имеют первую и высшую кВ. кат.
Анализ ситуации:
- в районе работает всего педагогов
- не имеют педагогического образования
- имеют высшее образование
- среднее профессиональное образование
- имеют первую и высшую кВ. кат.
Условия введения стандарта в нашем районе:
обновление содержания образования: внедрения ФГОС дошкольного, начального, основного общего образования,
владение инновационными формами организации образовательного процесса воспитания (можно описать какими: МБП, РБП, создание стажировочных площадок)
Условия введения стандарта:
обновление содержания образования: внедрения ФГОС дошкольного, начального, основного общего образования,
владение инновационными формами организации образовательного процесса воспитания (можно описать какими: МБП, РБП, создание стажировочных площадок)
В ОУ нашего района имеется стартовая база локальных актов
Опыт района:
локальные акты:
положение о стимулирующих ,
положение о школьной службе мониторинга,
эффективный контракт
Повышение квалификации педагогов района проходит через профессиональную подготовку и переподготовку: очное обучение, дистанционное обучение, очно-дистанционное обучение, сетевую модель и ориентировано на приобретение компетентностей педагога нового поколения.
Расширение форм повышения квалификации:
Очное обучение
Дистанционное обучение
Очно-дистанционное обучение
Сетевая модель
Курсы повышения квалификации: (количественные показатели: 15% педагогов ДОУ прошли курсы по работе с детьми с ОВЗ)
«Деятельность руководителей и педагогических работников образовательных организаций в рамках инклюзивного образовательного процесса детей с ОВЗ: технологии организации и сопровождения»,
«Организационно-методические основы адаптивной физической культуры детей дошкольного возраста»,
«Теория и методика коррекционной работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья (в рамках реализации государственной программы «Доступная среда»),
«Интеграция ЭОР в образовательную деятельность учителя в условиях реализации ФГОС»,
«Теоретико- организационные основы адаптивно физической культуры изменение программ ДПО»,
«Управление ДОО в условиях перехода на федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования»,
«Использование интерактивного оборудования в дошкольной образовательной организации»,
«Актуальные проблемы и инновационные технологии психологического сопровождения образовательного процесса»,
«Социальный педагог как субъект решения современных проблем социально-педагогической деятельности»,
«Логопедическая работа с детьми с ограниченными возможностями здоровья в условиях реализации ФГОС ДО»,
«Организация дефектологической работы в условиях реализации ФГОС нового поколения»,
«Школа проектирования. Проектная деятельность педагогов и обучающихся и еѐ образовательное значение»,
«Интеграция ЭОР в образовательную деятельность учителя в условиях введения и реализации ФГОС»
Конкурсное движение является еще одной формой, где педагоги используя равные возможности проявляют свои способности работать в новых условиях внедрения ФГОС
Конкурсное движение: (примеры)
Всероссийские конкурсы:
«Учитель года»
«Воспитатель года»
«Сердце отдаю детям»
«Директор школы»
Взаимодействие с издательствами заставляет почувствовать педагогов новый формат активного участия в проектировании образовательного процесса (пример с семинаром по программе «Тропинки»)
Взаимодействие с издательствами: (примеры)
Очные семинары
Вебинары
Апробация электронных форм учебников
Работа информационно-консультационных центров по УМК
Работа методических объединений педагогов нашего района, сетевые сообщества ориентированы на формирование новых профессиональных компетенций педагога
Сетевые сообщества. Методические объединения (примеры)
Работа с одаренными учащимися (примеры)
Работа в условиях реализации программ инклюзивного образования
Работа с учащимися, имеющими проблемы в развитии
Преподавание русского языка учащимся, для которых он не родной
Работа с девиантными, зависимыми, социально запущенными и социально уязвимыми учащимися, имеющими серьезные отклонения в поведении(примеры),
ИКТ комптентность (примеры: курсы, электронные дневники, учебники, журналы, «сетевой город» и др.)
НОВЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ ПЕДАГОГА
Работа с одаренными учащимися (примеры)
Работа в условиях реализации программ инклюзивного образования
Работа с учащимися, имеющими проблемы в развитии
Преподавание русского языка учащимся, для которых он не родной
Работа с девиантными, зависимыми, социально запущенными и социально уязвимыми учащимися, имеющими серьезные отклонения в поведении(примеры),
ИКТ комптентность (примеры: курсы, электронные дневники, учебники, журналы, «сетевой город» и др.)
Как отмечает разработчик Евгений Ямбург: главная опасность при внедрении профстандарта – в неправильном его восприятии. Уже сейчас идеи инклюзивного образования воплощаются не вполне разумно. Не менее опасная часть – аттестация учителя. Зачем портфолио размером с докторскую диссертацию, когда оценка должна быть тоньше? Поймут ли, что новый профстандарт буквально завинчен на повышение квалификации педагогов и все должна решать профподготовка. Министр образования и науки Дмитрий Ливанов, выступая на Всероссийском съезде участников апробации стандарта подчеркнул, что работа педагога не должна оцениваться по ЕГЭ. В России сегодня более миллиона учителей. По новым требованиям готовы работать очень немногие. Главная проблема - отсутствие материальных условий для внедрения стандарта. Учителя готовы переучиваться и работать по новым правилам. На это уйдет не больше двух лет. Но школам нужны условия для того, чтобы педагог мог работать со всеми учениками независимо от их здоровья и физического состояния.
В новые условия с новыми возможностями?
Таким образом, обозначены проблемы:
отсутствие материальных условий для внедрения стандарта
организация переподготовки и повышения квалификации педагогических работников общего образования в соответствии с профессиональным стандартом педагога, в том числе направленные на овладение современными образовательными технологиями и методиками обучения и воспитания, знаниями, умениями и навыками в целях обеспечения инклюзивного образования лиц с ограниченными возможностями здоровья и реализации адаптированных образовательных программ
формирование системы аттестации педагогических работников общего образования на основе профессионального стандарта педагога.
Разработка процедур и инструментов оценивания компетенций педагогов
Проблемы:
отсутствие материальных условий для внедрения стандарта
организация переподготовки и повышения квалификации педагогических работников общего образования в соответствии с профессиональным стандартом педагога, в том числе направленные на овладение современными образовательными технологиями и методиками обучения и воспитания, знаниями, умениями и навыками в целях обеспечения инклюзивного образования лиц с ограниченными возможностями здоровья и реализации адаптированных образовательных программ
формирование системы аттестации педагогических работников общего образования на основе профессионального стандарта педагога.
Разработка процедур и инструментов оценивания компетенций педагогов
Вывод: новые возможности – это возможности профессионального роста и саморазвития
