Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад № 92
комбинированного вида
«Утверждаю»
Заведующий МБДОУ №92
Пронина Г.М. ________
«___» _________20___г.
Сказкотренинг
для детей 4-7 лет
(составил: педагог-психолог МБДОУ № 92 Прокопова А.В.)
Тула, 2015
Пояснительная записка
Сказочный мир, с его чудесами, тайнами и волшебством всегда привлекал детей, особенно дошкольников. Погружаясь в воображаемый нереальный мир, ребенок активно действует в нем, изменяет его, а затем переносит свой накопленный опыт в реальность, преобразуя ее. Сказкотренинг является эффективным средством взаимодействия с ребенком с целью обогащения его эмоционального опыта.
Цель сказкотренинга: обогащение эмоционального мира детей, формирование нравственных чувств, содействие в возможности проявлять чувства в разных ситуациях.
В процессе сказкотренинга дети также тренируются правильно проявлять ту или иную эмоцию, проживать разные чувства и рассказывать о них, решается задача сплочения детской группы и принятия детьми друг друга, и самих себя.
Занятия проводятся в группах по 6-8 человек, 1 раз в неделю. Возраст детей 4-7 лет. Место проведения – просторная комната со всем необходимым инвентарём для занятий.
Занятие 1
Материалы для занятия: три тропинки из ткани или бумаги (1 – ровная, 2 – извилистая с маленькими кочками, 3 – извилистая, с кочками и ямами. Препятствия на тропинках могут быть нарисованы или вырезаны); препятствия для задания 2 (стульчики, мячи, кегли, обруча, ленты); несколько широких атласных лент синего/голубого цвета для изображения реки; отрез яркой, легкой ткани (крылья бабочки); длинный, широкий отрез голубой/синей ткани (море), фонограмма со звуками моря.
Сказка «Ежик и море»
Вступление
Психолог: Сегодня мы побываем в колючей сказке. А что бывает колючее? (дети называют разные примеры). Главный герой нашей сказки – маленький колючий лесной зверек. Как вы думаете, кто это? Правильно, это ежик!
Вхождение в сказку
Психолог: Чтобы попасть в сказку надо пройти по одной из волшебных тропинок. (Психолог показывает три тропинки, и рассказывает о них. Тропинки могут быть сделаны из ткани или бумаги).
Первая дорога – самая легкая, ровная и гладкая, но волшебных сил она дает очень мало. Вторая дорога труднее: на ней есть кочки, и по ней надо не идти, а прыгать с кочки на кочку, но эта дорога дает больше волшебных сил для путешествия. Третья дорога – самая трудная. По ней идти очень тяжело, надо перепрыгивать ямы, пробираться через колючие кусты, но это дорога дает очень много волшебных сил, больше чем две другие.
Затем психолог предлагает каждому ребенку выбрать дорогу и пройти по ней. После прохождения дороги дети садятся в круг.
Психолог: Хорошо, каждый из вас прошел по своей дороге, набрался волшебных сил и теперь мы переместимся в сказу. Я зажгу волшебный огонек, а вы передадите его друг другу по кругу, каждый, кто прикасается к огоньку, попадает в сказку. (Психолог включает свечу - ночник и пускает ее по кругу).
Как только свеча возвращается к психологу, он начинает сказку.
Основная часть. Сказка
Жил-был в лесу Ежик. Он только с виду был колючий, а в душе – мягкий и добрый. И было у него одно желание, мечта: море увидеть.
«Неспокойно мне, грустно - говорил он своим друзьям. Вот здесь, в груди, щемит. К морю хочется».
Цель: проработка эмоции грусти, печали.
Психолог просит детей превратиться в грустных ежиков, придумать кого цвета их грусть. Затем психолог спрашивает у детей, когда они последний раз грустили и из-за чего. (на этот вопрос дети отвечают по желанию).
Психолог : Хорошо! Вы справились с заданием, теперь давайте узнаем , что случилось с Ежиком дальше.
С каждым днем Ежик печалился все больше и больше. И однажды ранним утром Ежик вышел из своего домика и отправился к морю. В лапе у него была палка, а за спиной корзинка с ягодами и грибами. Сначала он шел лесом, тропа петляла, причудливо извивалась и поворачивала то в право, то влево. Настроение у Ежика было радостное, бодрое, он и забыл, что в лесу его может поджидать опасность.
Цель: проработка эмоции радости, тренировка произвольности внимания, умения работать в команде.
Психолог : Ребята, давайте мы тоже отправимся в путешествие по этой тропинке. (Психолог раскладывает на полу разные препятствия, которые детям нужно будет преодолеть). Прежде чем мы отправимся в путь, давайте вспомни, с каким настроением шагал Ежик по тропинке? Правильно! Он был веселый, радостный, бодрый! Давайте и мы теперь превратимся из грустных Ежиков в веселых и радостных, и начнем свое путешествие.
Психолог: Ребята сейчас вы самостоятельно будите идти по тропинке, обходя все препятствия, шагать с кочки на кочку, перешагивать через ручьи и ямы, но как только я скажу «Опасность!» вам нужно быстро взяться за руки и преодолевать препятствия вместе, не разжимая рук. По моей команде «Опасность миновала!» вы разжимаете руки и продолжаете путь самостоятельно. Будьте внимательны друг к другу, не толкайтесь и не спешите. Удачного пути!
Психолог: Хорошо, вот тропинка закончилась, и мы можем узнать, что дальше произошло с Ежиком!
Вот лес закончился, и путь Ежику преградила река. Сел Ежик на бережок и заплакал, он совсем не знал, как ему через реку переправиться. И вдруг видит, недалеко утки отдыхают, видно готовятся к полету.
Попросил ежик уток и они переправили его на другой берег, и ежик продолжил свой путь.
Цель: отработка умения обращаться за помощью, навыка работы в паре, выработка чувства доверия к партнеру.
Психолог: Сейчас мы с вами разделимся на пары. Один из вас будет Утка, а другой Ежик. Задача Ежика попросить Утку о помощи вежливо, так, чтобы Утка согласилась помочь. Затем, когда Утка соглашается, Ежик закрывает глаза, кладет руки Утке на плечи, а утка должна аккуратно, так чтобы Ежик не упал, перевести его через реку на другой берег.
На полу психолог стели кусок голубой ткани (река) а перед ней и после нее ставит несколько стульчиков или других препятствий, через которые утка должна провести Ежика.
После того как Ежик оказывается на другом берегу, дети меняются ролями.
Психолог: Молодцы, ребята! Все мы оказались на другом берегу и можем продолжить путешествие вместе с Ежиком.
Долго шел Ежик по извилистой дорожке, привела она его на большой луг, где ежик решил отдохнуть. Вокруг трещали кузнечики, шуршали на ветру травинки, а с цветка на цветок перелетали красивые бабочки. Одной бабочкой Ежик залюбовался, в своем лесу таких прекрасных бабочек он не встречал.
Цель: расширение словарного запаса, улучшение эмоционального фона в группе, поднятие самооценки.
Психолог: Ребята, давайте сейчас каждый из вас по очереди будет превращаться в бабочку, примеряя на себя яркие крылья! (В качестве крыльев психолог предлагает детям накинуть на плечи отрез яркой легкой ткани и помахать руками.)
Бабочка становится в центр круга, а все остальные дети по очереди говорят комплименты бабочке и восхищаются ей! Желательно чтоб слова не повторялись. В роли бабочки должен побывать каждый ребенок.
Психолог: Хорошо, ребята, каждый из вас побывал прекрасной бабочкой! Вам понравилось, когда вами восхищались и говорили приятные слова? Замечательно, тогда давайте узнаем, что приключилось с ежиком дальше.
Долго ли шел Ежик, коротко ли, но наконец, он вышел к морю.
-Здравствуй, море! – прокричал Ежик.
- Здравствуй, Ежик! – ответило море.
И накатила волна. «Пфффф!...» - ударила она в берег. «Шшшш…» - зашуршала по камешкам, отступая она.
-Я на тебя похож, да? – спросил Ежик.
-Очень! – ответило море. И снова пустило большую ласковую волну к лапкам Ежика.
Целый день Ежик играл с морем, а вечером засыпая на песке под скалой, Ежик поеживался, и ему казалось, что он тоже – маленькое море на четырех лапках. «Пффф!... Шшшшш… – бормотал ежик себе под нос, поднимал, опускал свои иголки и сладко сопел.
Цель: релаксация, снятие эмоционального напряжения
Психолог: Ребята, вот мы, наконец, вместе с Ежиком и добрались до моря! Давайте вместе поиграем с ним! Мы проделали долгий, тяжелый путь и нам надо отдохнуть!
Психолог раскладывает большой отрез голубой легкой ткани и предлагает детям поиграть с ним: укутаться в него, накрыться им, и пошевелить руками и ногами изображая волны, взяться за разные конца ткани и сделать большую волну, раскачивая ткань вверх и в них.
Заключение. Выход из сказки
Дети ложатся на ткань, психолог предлагает детям закрыть глаза и расслабиться, подумать о своем заветном желании.
Психолог: Ребята, мечтать – это очень хорошо, но если мы хотим чтобы наши мечты сбывались, то для этого нужно предпринимать какие-то действия. Давайте вместе вспомним, что сделал Ежик для осуществления своей мечты (долго шел, перебирался через реку). Так что запомните ребята, для осуществления своих желаний вам необходимо не только мечтать, но и действовать.
Психолог: Ну вот, мечта ежика сбылась, сказка закончилась, наши волшебные силы все растратились и нам пора возвращаться в реальный мир. Закрываем глаза и все вместе говорим : «Раз, два, три, из сказки выходи». (После этих слов дети открывают глаза, и психолог выключает свечу).
Ребята, а как вы думаете, чему мы можем научиться у этой сказки? Что еще нового вы узнали сегодня? (ответы детей записываются)
Спасибо, ребята! Вы все молодцы! Наше путешествие закончено. До новых встреч! Давайте дружно похлопаем в ладоши и поблагодарим друг друга за хорошую работу!
Занятие 2
Материалы для занятия: атласные ленточки средней длины по количеству детей (голубого цвета, для завязывания на запястье); отрез длинной ткани для изображения реки, камушки ракушки для реки; мешочки с разной крупой по количеству детей; чаша (для общего заполнения крупой).
Сказка «Заяц-Коська и Родничок»
Вступление
Психолог: Сегодня мы с вами отправимся в сказку, где речь пойдет о воде. Ребята, какая бывает вода? (холодная, горячая, чистая, грязная, прозрачная и т.д.). А бывает твердая вода? Когда такое случается? (когда вода замерзает, превращается в лед, град, снег). А бывает ли вода легкая и воздушная? Когда? (когда испаряется и превращается в туман, облако, пар).
Посмотрите, в нашем зале есть ручей (на полу лежит отрез голубой ткани, на нем камушки, ракушки).
Вхождение в сказку
Психолог: Ребята, чтобы попасть в сказку нам надо набраться волшебных сил, а их нам даст наш ручей.
Психолог предлагает детям на носочках пройти ручей, обходя камушки и ракушки. Затем дети садятся в круг.
Психолог: Ну что, наполнились волшебными силами? Готовы к путешествию? А сейчас я зажгу волшебный огонек, а вы передадите его друг другу по кругу, каждый, кто прикасается к огоньку, попадает в сказку. (Психолог включает свечу - ночник и пускает ее по кругу).
Как только свеча возвращается к психологу, он начинает сказку.
Основная часть. Сказка
Жил в лесу заяц Коська – шурка серая, ушки длинные. Целыми днями бегает он по лесу, глазами во все стороны косит, все на свете разузнать хочет.
Бегал как-то Коська по лесу и встретил белку.
- Ты кто такая?
- Я белка.
- А я Заяц-Коська. Пойдем со мной искать где-нибудь чего-нибудь.
- Да некогда мне, - отвечала белка. – К зиме готовлюсь, кладовочку себе делаю.
И Коська стал наблюдать, как белка запасы делает.
Цель: развитие мелкой моторики
Психолог дает детям баночки/мешочки с разной цветной крупой, камушками, бусинками, ракушками и предлагает выбрать определенные предметы и заполнить общую чашу.
Психолог: Хорошо, ребята, молодцы! Вместе справились с заданием! Давайте узнает, что приключилось с зайцем дальше.
Бежит Коська дальше. Видит – дупло на дереве, а из него кто-то выглядывает.
- Ты кто? – спрашивает Коська.
- Я филин Семка. У-ху-ху! Днем сплю, ночью зайцев ловлю.
Испугался Коська и давай бежать.
Цель: развитие произвольности внимания
Психолог предлагает детям игру и объясняет правила.
Психолог: Ребята, сейчас вы будите зайчатами, а я филином.
Один хлопок в ладоши – филин спит, зайчата прыгают;
Два хлопка в ладоши – филин проснулся, зайчата замирают на месте и прислушиваются, вертят головой в разные стороны и тихо ходят по комнате (прикладывают ладошки к голове изображая ушки);
Три хлопка в ладоши – филин вылетел из дупла, зайчата сбиваются в одну кучку, закрывают ладошками глаза и стоят тихо-тихо;
Хлопки могут производиться в разной последовательности, команды могут сменять друг друга с разной скоростью.
Бежал, бежал заяц Коська по лесу, вдруг увидел Родничек, а из него ручеек течет.
- Ты кто? – спрашивает Заяц.
- Я Родничок. Вот хочу попутешествовать, посмотреть дальние края.
- Вот здорово, - обрадовался Заяц. – Побежали тогда вест со мной.
- Побежали, - согласился Родничок.
Бежит Коська, прыгает через кочки и пни. Родничок уже ручейком стал. Бежит ручеек, изгибается, да все впереди зайца.
Психолог: Ребята, сейчас мы с вами превратимся в роднички, которые объединятся и станут одним ручейком.
Психолог привязывает на запястье каждому ребенку атласную голубую/синию ленточку. Просит детей взяться за руки и выстроиться в одну линию. Психолог становится в начале линии и ведёт всех детей за собой.
Психолог: Ребята, сейчас наш ручеек отправится в путь, ваша задача держать крепко друг друга за руки, чтоб наш ручеек не разорвался и не превратился опять в роднички.
Дети начинают движение, следуя командам психолога (двигаются с поднятыми руками; останавливаются, раскачивая руками из стороны в сторону; идут на пальчиках, на пятка, на внешней стороне стопы; идут быстрым шагом; бегут и т.д.)
Психолог: Хорошо, молодцы! Справились с заданием, теперь наш ручеек стал еще сильнее. Давайте узнаем, что с ним приключилось дальше.
После долго пути Родничок совсем окреп, потому что его подпитали силы других таких же родничков и стал он уже Ручейком. И вот прибежал наш Ручеек и заяц Коська к берегу реки, а там множество таких ручейков сливаются воедино.
- Пропал теперь мой друг! – забеспокоился Заяц.
Стал заяц кричать, звать друга своего.
- Эй, Ручеек, где ты?
- Да тут я, - ответил Ручеек из реки, - я теперь с другими ручейками вместе. Нам вместе теперь ничего не страшно и гораздо веселее. Догоняй нас скорее!
Цель: сплочение, осознание чувства единства, совместной силы
Все дети движутся по комнате в произвольном направлении, после команды психолога (хлопок в ладоши) дети должны объединиться в пары (если детей нечетное количество психолог предупреждает детей, что того кто останется без пары, обязательно нужно взять к себе в пару, чтобы никто не остался один). Затем игра продолжается, дети движутся по комнате в парах, не разъединяя рук. По команде, дети опять объединяются, но уже между своими парами. Игра продолжается до тех пор, пока дети не образуют общий круг.
Заключение. Выход из сказки
Психолог: Молодцы! Вот вы объединились и превратились в могучую, сильную реку.
Психолог делает попытки разъединить руки детей, но у него ничего не получается. После этого психолог обращает внимание детей на то, что все вместе они очень сильные и их трудно победить или обидеть.
Психолог предлагает детям закрыть глаза, сжать ладошки друг друга почувствовать и запомнить это чувство единения, сплочения друг с другом.
Психолог: А теперь откройте глаза и улыбнитесь друг другу. Наше путешествие подходит к концу, волшебные силы все растратились и нам пора возвращаться в реальный мир. Давайте все вместе скажем: «Раз, два, три, из сказки выходи». (После этих слов дети разжимаю руки снимают ленточки с запястья, и психолог выключает свечу).
Ребята, а как вы думаете, чему мы можем научиться у этой сказки? Что еще нового вы узнали сегодня? (ответы детей записываются).
Спасибо, ребята! Вы все молодцы! До новых встреч! Давайте дружно похлопаем в ладоши и поблагодарим друг друга за хорошую работу!
Занятие 3
Материалы для занятия: разрезные картинки с феями по количеству детей.
Сказка «Спящая красавица»
Вступление
Психолог: Ребята, знаете ли вы, кто такие феи? А вы знаете, какие бывают феи? Что они умеют делать? Давайте вспомним сказки, в которых есть феи.
Вхождение в сказку
Психолог: Сегодня я приглашаю вас в сказку «Спящая красавица», но вы уже знаете, чтобы в сказку попасть, нужно запастись волшебными силами. А поможет каждому из вас своя фея. Сейчас я раздам вам волшебные конверты, в них спрятаны феи, но что бы их увидеть, вам нужно собрать картинку.
Психолог раздает каждому ребенку конверт, в котором лежит разрезанная картинка с феей. Задача детей сложить эту картинку.
Психолог: Хорошо, все справились с заданием, каждый познакомился с своей фей, теперь когда ваши феи дали вам волшебные силы, мы можем начинать.
Я зажгу волшебный огонек, а вы передадите его друг другу по кругу, каждый, кто прикасается к огоньку, попадает в сказку. (Психолог включает свечу - ночник и пускает ее по кругу).
Как только свеча возвращается к психологу, он начинает сказку.
Основная часть. Сказка
Жил на свете король и королева. Жили они дружно, любили друг друга. У них был красивый сад и замок. Только детей у них не было, и это их очень сильно огорчало, так сильно, что и описать нельзя.
И вот, когда уже король и королева потеряли всякую надежду, вдруг у них родилась дочка. Можете себе представить, как они обрадовались, и какой праздник устроили в честь ее рождения. Это был настоящий бал.
Цель: отработка навыка выражения эмоций грусти и радости
Психолог предлагает мальчикам представить себя королями, а девочкам королевами. Первыми встают мальчики и выражают свою грусть, а затем радость, показывают, как, по их мнению, это делают короли. Затем встают девочки и тоже проявляют чувство горя, грусти, которое также сменяется радостью, но делают они уже это как королевы.
Психолог: Молодцы! У вас очень хорошо получилось. Теперь давайте узнаем, что произошло на балу.
На бал, в гости к маленькой принцессе позвали всех фей, каких удалось найти в королевстве. В старые времена у фей был прекрасный обычай наделять родившихся младенцев различными чудесными, прекрасными дарами и качествами. Поэтому каждая фея наградила принцессу чем-то особенным.
Цель: принятие себя, своих положительных качеств, поднятие самооценки
Психолог: Ребята, я знаю, что и вас, при рождении волшебные феи наградили чудесными качествами! Давайте узнаем какими! Кто первым хочет узнать?
Психолог предлагает одну из детей встать, все остальные дети по очереди подходят, обнимают его и говорят ему его положительные качества, то, что им нравится в нем. Затем дети меняются ролями.
Психолог: Чудесно! Теперь каждый из вас знает, какими чудесными и прекрасными качествами он обладает! Не забывайте об этом! А теперь давайте вернемся к нашей принцессе.
Но король забыл пригласить одну старую – престарую фею, которая уже много лет не выходила из своего замка. Старая фея, разумеется, очень обиделась и пришла на праздник без приглашения. От досады и злости она сказала, что принцесса уколет себе руку веретеном и от этого умрет. Все так и вздрогнули, услышав, какой страшный «подарок» приготовила для маленькой принцессы старая фея.
И хотя король запретил пользоваться веретеном во всем королевстве, через пятнадцать лет страшному предсказанию суждено было сбыться. Однажды принцесса взяла в руки веретено, и не успела она к нему прикоснуться, как уколола палец и упала замертво. Тотчас же прилетела добрая фея сна и постаралась утешить короля и королеву. Она сказала, что не смогла отменить проклятие старой феи, но сумела его смягчить. Поэтому принцесса не умерла, а только заснула глубоким сном.
Цель: формирование доверия к другим людям
Психолог предлагает одному из детей представить что у него в руке это волшебное веретено, ребенок уколов палец должен упасть спиной на руки сзади стоящего. Следует обратить внимание детей, что им нужно максимально довериться тому, кто его ловит. Сначала роль того, кто ловит, выполняет только психолог. Затем психолог предлагает остальным детям подключиться, а сам отходит на задний план, но остается рядом, чтобы в нужный момент, если понадобится помочь детям поймать того, кто падает.
Психолог: Молодцы, ребята! Вы хорошо справились с заданием! Смогли побороть свой страх и довериться друг друга! Всегда помните, что рядом с вами всегда есть те, кому вы можете довериться, кто поддержит вас. А теперь давайте узнаешь, что дальше произошло с нашей принцессой.
Многие принцы пытались добраться до дворца, чтобы разбудить принцессу, но никто не мог пробраться через колючие заросли темного леса, который окружал её замок. И вот однажды возле замка появился прекрасный принц, он смог преодолеть все трудности, пробрался через лес и смог разбудить принцессу!
Цель: проявление чувства уверенности, смелости, настойчивости, преодоление телесных барьеров
Психолог: Ребята, давайте каждый из вас сейчас побывает в роли смелого принца и пройдет через густой лес. Кто хочет быть первым? Хорошо! А все остальные сейчас превратятся в непроходимый лес, в котором ваши руки, ноги, пальцы будут колючками, сучками, корнями, которые будут преграждать путь принцу (при необходимости психолог помогает детям сделать густой лес).
Психолог: Все справились! Молодцы! Но волшебных сил у нас осталось совсем мало, поэтому давайте поскорей сядем в круг и узнаем, чем закончилась наша сказка.
Принц и принцесса глядели друг на друга и не могли наглядеться, а все в замке были рады тому, что принцесса наконец-таки проснулась! Придворный поэт тут же сочинил песенку о прекрасной принцессе, которая так долго спала в заколдованном замке. Песня эта переходила из уст в уста и дошла и до нас с вами:
Добро всегда побеждает зло,
А добрая фея – злую.
Заснула принцесса,
Сто лет прошло –
Проснулась от поцелуя.
И принц повел ее под венец.
Добро торжествует,
И сказке конец.
Заключение. Выход из сказки
Психолог: Давайте возьмемся за руки, посмотри друг на друга, улыбнемся и повторим все вместе «Добро торжествует! И сказке конец!». Не забывайте, что сегодня вы узнали, каким волшебными, чудесными качествами вы наделены, какие вы смелые и сильные и как вы умеет доверять другим!
А как вы думаете, чему мы можем научиться у этой сказки? Что еще нового вы узнали сегодня? (ответы детей записываются)
Ребята, вот наше путешествие подходит к концу, волшебные силы все растратились и нам пора возвращаться в реальный мир. Давайте все вместе скажем: «Раз, два, три, из сказки выходи». (После этих слов дети разжимаю руки, снимают ленточки с запястья, и психолог выключает свечу).
Спасибо, ребята! Вы все молодцы! До новых встреч! Давайте дружно похлопаем в ладоши и поблагодарим друг друга за хорошую работу!
Занятие 4
Материалы для занятия: разрезанная картинка Котенок в конвертах по количеству детей; чистые листы и карандаши для рисования.
Вступление
Ребята, сегодня мы с вами побываем в новой сказке, главный герой которой спрятан в конвертах, которые лежат перед вами. Давайте узнаем кто это! (в конфертах лежит разрезная картинка с изображением котенка). И так, кто же герой нашей сказки? Правильно, это котенок! Но чтобы отправиться в сказку нам нужно запастись волшебными силами, а придаст нам их наша сказочная свеча.
Вхождение в сказку
Психолог зажигает свечу – ночник и предлагает детям передать ее по кругу друг другу.
Психолог: Ребята, каждый, кто прикасается к огоньку, наполняется волшебными силами и попадает в сказку. И так, начнем!
Как только свеча возвращается к психологу, он начинает сказку.
Основная часть. Сказка
Сказка «Котенок»
Жил-был на свете меленький серый котенок по имени Мурзик. Всю свою жизнь он провел в подвале большого дома и выходил оттуда только для того, чтобы найти еду или погоняться по двору за красивыми бабочками. Котенок был симпатичным, многие дети хотели его погладить и взять на руки. Но как только они подходили ближе, Мурзик шипел и царапался. Испуганные дети убегали домой, а серый котенок возвращался в свой подвал.
Со временем на него перестали обращать внимание, и если какой-нибудь незнакомец все-так подходил близко, дети громко кричали:
- Не трогайте его! Это очень злой котенок! Он больно царапается!
Однажды в доме поселилась девочка Маша. Она вышла во двор и увидела серого котенка.
- Какой хорошенький! – воскликнула девочка и подошла ближе.
- Только не трогай его, - посоветовали ей мальчишки. – Этот котенок всех царапает. Он очень злой.
Маша внимательно посмотрела на Мурзика и сказала:
- Это не злой, а очень испуганный котенок! Наверное когда-то его сильно обидели, с тех пор он всех боится, поэтому и царапается, чтобы защититься.
- Но так он никогда не найдет себе друга и остается одиноким, - сказал один из мальчиков.
- А я знаю, как с ним подружиться, - улыбнулась Маша и побежала домой.
Через несколько минут она вынесла блюдечко с молоком и поставила его на землю.
- Кис-кис-кис, - повала девочка Мурзика и отошла в сторонку.
Котенок услышал, как его зовет девочка, вышел из подвала и очень осторожно подошел к блюдцу. Он внимательно осмотрелся по сторонам и, не увидев опасности, выпил вкусное молоко.
Каждый день Маша поила котенка и все ближе и ближе подходила к нему. Уже через неделю Мурзик разрешил девочке дотронуться до своей мягкой спинки, а еще через месяц они так подружились, что стали вместе играть.
Девочка решила взять котенка к себе домой, чтобы он не жил один в подвале. Она вяла его на руки и понесла к себе домой. Впервые за многие месяцы Мурзик пошел на руки к человеку. Испуганными глазами он смотрел по сторонам, но не убегал.
В новом доме котенка накормили, помыли, и когда Мурзик высох, оказалось, что шерстка у него не серая, а белая и блестящая.
Через несколько дней девочка с котенком снова вышли на улицу. Во дворе играли дети. Они увидели Машу, побежали к ней, но вдруг остановились: маленький котенок мог снова их поцарапать. Маша улыбнулась и сказала ребятам:
- Вы можете погладить его, если хотите. Мурзик больше не царапается.
Дети с опаской и недоверием подходили к котенку и дотрагивались до его шерстки. Он действительно не царапался.
- И совсем этот котенок не злой – с удивлением сказали ребята друг другу, - а добрый и красивый.
- Совершенно верно, - улыбнулась Маша. – Это очень добрый котенок.
Психолог: Ребята, понравилась вам сказка? Как вы думаете, почему дети называли котенка Злым? А был ли он злым на самом деле? (дети отвечают по желанию, при затруднении психолог помогает дать ответ).
Теперь давайте каждый из вас сейчас нарисует котенка таким, каким вы его увидели в этой сказке. Молодцы! У вас у всех получились разные котята, но каждый из них красив по – своему, точно также как и вы.
Психолог предлагает детям игру.
Цель: поднятие самооценки, улучшение эмоционального фона группы
Один ребенок стоит в центре круга, все остальные дети по очереди говорят ему что-то приятное, делают комплименты, затем дети меняются. Дети учувствуют в упражнении по желанию.
Психолог: Хорошо! Вы услышали много приятных слов про себя, вам понравилось? Замечательно! Тогда давайте теперь вернемся к нашему котенку и вспомним, как девочка Маша подружилась с котенком? Почему ей это удалось? Правильно, девочка по - доброму и ласково отнеслась к котенку и заботой смогла его приручить.
Цель: снятие напряжение, расслабление, установка тактильного контакта
Психолог: Ребята, разделитесь в пары. Сейчас один из вас будет серым напуганным котенком, а другой будет добрым и ласковым человеком, который нежными, спокойными поглаживаниями сможет приручить котенка. Потом вы поменяетесь ролями.
Молодцы, ребята! Вы были очень внимательны и добры друг к другу! Постарайтесь быть такими всегда и со всеми. А наше путешествие походит к концу, волшебных сил осталось совсем мало.
Заключение. Выход из сказки
Психолог: Давайте вместе попробуем ответить, чему же мы можем научиться у этой сказки про серого котенка Мурзика? (ответы детей психолог записывает).
Вот и все, волшебные силы кончились. Давайте встанем в круг, возьмемся за руки и скажем: «Раз, два, три, из сказки выходи» (после этих слов психолог тушит свечу).
Спасибо, ребята! Вы все молодцы! До новых встреч! Давайте дружно похлопаем в ладоши и поблагодарим друг друга за хорошую работу!
Занятие 5
Итоговое занятие «Волшебная ваза сказок»
Материалы для занятия: большая прозрачная банка/колба, цветная манка, записи с высказываниями детей во время каждого занятия.
Цель занятия: подведение итогов работы, выявление удовлетворенности занятиями у детей.
Психолог: Ребята, сегодня будет наше последнее путешествие в мир сказок, и сегодня мы вспомним всех героев, с которыми познакомились, вспомним чему мы у них научились.
Ребята, посмотрите у меня есть волшебная ваза сказок, но она совсем пустая и сегодня вместе с вами вспоминая сказки мы наполнил ее волшебными красками (психолог показывает детям колбу и цветную манку).
Психолог просит сесть детей в круг, зажигает свечу и пускает ее по кругу, Как только свеча возвращается к психологу, он начинает занятие.
Психолог: Ребята, вы помните, кого первым мы встретили в волшебном мире сказок? Правильно, это был колючий, но добрый ежик! А помните, что приключилось с ежиком? Да, молодцы, все верно, он отправился в долгое путешествие, чтобы увидеть море! Ребята, а чем закончилась сказка? Чему нас научил ежик? (если дети затрудняются отвечать, психолог начинает зачитывать реплики детей, которые записывались в конце каждого занятия).
Хорошо, мы вспомнили первую сказку, а значит, можем начать заполнять нашу волшебную вазу. Сейчас каждый из вас подойдет к волшебным краскам, и выберет тот цвет, который больше всего подойдет для сказки про ежика и море, и каждый из вас наполнит этой краской нашу волшебную вазу.
Дети выполняют процедуру наполнения вазы, затем психолог просит их сесть обратно в круг.
Психолог: Хорошо, вот наша волшебная ваза начала наполняться! Давайте вспоминать следующую сказку, чтобы продолжить наполнять вазу. И так, про кого же была наша вторая сказка? Правильно про зайца и родничек. Что произошло в этой сказке с родничком? Чему мы научились?
Дети отвечают на вопросы, и повторяется процедура с наполнением вазы.
Психолог: Посмотрите, наша волшебная ваза стала еще красивее, от ваших воспоминаний. Давайте вспомним нашу третью сказку, кто был героями этой сказки? (феи, принцесса, принц). Правильно, а что случилось с принцессой? Чему мы научились в этой сказке, что нового мы узнали о себе?
Дети отвечают на вопросы, и повторяется процедура с наполнением вазы.
Психолог: Ребята, посмотрите наша ваза сказок почти наполнена, но в ней еще есть место для одной, последней сказки, давайте вспомним ее. Кто был главным героем этой сказки? Правильно котенок Мурзик и добрая девочка Маша. Чему научила нас эта сказка?
Дети отвечают на вопросы, и повторяется процедура с наполнением вазы.
Психолог: Вот наша волшебная ваза сказок и заполнилась яркими красками, но это не просто краски, это ваши воспоминания об этих сказках, которые будут жить здесь, чтобы вы их не растеряли, и не забыли, чему научили вас герои сказок! (психолог закрывает вазу крышкой).
Психолог: Наше последнее путешествие подошло к концу! Давайте возьмемся за руки, закроем глаза, улыбнемся и скажем «Раз, два, три из сказки выходи!» (после этих слов дети открывают глаза, психолог гасит свечу).
Спасибо, ребята! Вы все молодцы! Давайте дружно похлопаем в ладоши и поблагодарим друг друга за хорошую работу!
Используемая литература:
1. В.А. Савельева, Л.В. Фомина «Я играю чувства» сказкотренинг для дошкольников и младших школьников
2. И.В. Стишенко «Сказкотерапия для решения личных проблем».
