Рабочая программа для воспитателей старшей группы

муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение

«Детский сад № 12 «Журавушка» комбинированного вида г. Орска »

УТВЕРЖДАЮ:

Заведующий МДОАУ «Д/с№ 12»

_____________/И.П.Макарова/

____________2016г

Приказ № ___

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

педагога группы № 5 «Ягодки»

общеразвивающей направленности для детей 5-6 лет

на 2016-2017 учебный год

РАЗРАБОТЧИКИ:

Воспитатель

Базаева Юлия Анатольевна

Орск, 2016 г.

Содержание

Разделы программы

1 . Целевой раздел Рабочей Программы

1.1 Пояснительная записка...............................................................................3

1.1.1 Цели и задачи реализации Программы ..................................................4

1.1.2 Принципы и подходы к формированию Программы............................5

1.1.3 Значимые для разработки и реализации программы

характеристики........................................................................................................6

1.1.4 Планируемые результаты освоения Программы

(Целевые ориентиры)..............................................................................................11

2. Содержательный раздел Рабочей программы

2.1 Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях...................................................................................14

2.1.1 Образовательная область "Социально - коммуникативное развитие"...14

2.1.2 Образовательная область "Познавательное развитие".............................15

2.1.3 Образовательная область "Речевое развитие"...........................................17

2.1.4 Образовательная область "Художественно-эстетическое развитие".....................................................................................................................18

2.1.5 Образовательная область "Физическое развитие"....................................20

2.2. Описание форм, способов, методов и средств реализации Программы................................................................................................................21

2.3 Комплексно-тематичекое планирование воспитательно-образовательного процесса.....................................................................................30

3. Организационный раздел Рабочей Программы

3.1 Описание материально - технического обеспечения программы.................36

3.2 Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания..................................................................................................................39

3.3 Режим дня в старшей группе "Ягодки"...........................................................42

3.4 Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий…...........46

3.5 Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды...........................................................................................................................47

3.6 Особенности организации образовательного процесса.................................49

3.7 Взаимодействие с родителями воспитанников..............................................51

3.7.1 Перспективный план взаимодействия с родителями................................53

Список литературы..................................................................................................55

3.8 Приложение........................................................................................................56

1. Целевой раздел

1.1 Пояснительная записка

Рабочая Программа по развитию детей старшей группы разработана на основе ООП МДОАУ «Детский сад № 12 «Журавушка», в соответствии с введением в действие ФГОС ДО, приказ Министерства образования и науки от 17 октября 2013г. № 1155.

Рабочая программа по развитию детей старшей группы обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 5 до 6 лет с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям - физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому и художественно – эстетическому.

Реализуемая Программа строится на принципе личностно–развивающего и гуманистического характера взаимодействия взрослого с детьми.

Данная программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

• Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";

• постановление Главного государственного санитарного врачи РФ от 15.05.2013 №26 "Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемические требования к устройству, содержанию и организации режима работы ДОО";

• приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 №1014 "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам- образовательным программа дошкольного образования";

• приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 №1155 "Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования";

• Устав муниципального дошкольного образовательного автономного учреждения «Детский сад № 12 «Журавушка» комбинированного вида г.Орска»

• Основная образовательная программа МДОАУ «Детский /сад № 12»

1.1.1 Цели и задачи реализации Программы

В соответствии с ООП ДО МДОАУ «Детский сад № 12 « Журавушка» комбинированного вида г. Орска», а также на основании проблемно-ориентированного анализа деятельности учреждения, запроса родителей и потребностей социума определена

цель программы — создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской

деятельности:

• игровой,

• коммуникативной,

• трудовой,

• познавательно - исследовательской,

• продуктивной,

• музыкально-художественной,

• чтения.

Задачи:

• охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, и том числе их эмоционального благополучия;

• обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства;

• обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней

• формировать общую культуру личности, в том числе ценности здорового образа жизни, развитие социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных и физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности, предпосылки к учебной деятельности

• создать благоприятные условия развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями…….

1.1.2 Принципы и подходы в организации образовательного процесса:

1. Соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка.

2. Сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики) .

3. Соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяет решать поставленные цели и задачи на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму») .

4. Обеспечивает единство воспитательных, обучающих и развивающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию дошкольников.

5. Строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников.

6. Основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса.

7. Предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.

8. Предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми (игра)

9. Строится на принципе культуросообразности. Учитывает национальные ценности и традиции в образовании.

1.1.3 Значимые для разработки и реализации рабочей программы характеристики.

Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей старшей группы "Ягодки"

Все дети старшей группы владеют в совершенстве навыками самообслуживания, соблюдают правила личной гигиены. У большинства детей развита мелкая моторика. Дети группы любознательны, проявляют высокую познавательную активность, любят слушать книги.

Дети уже могут распределять роли до начала игры и способны строить свое поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли.

Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст наиболее активного рисования. Рисунки могут быть самыми разными по содержанию: это и жизненные впечатления детей, и воображаемые ситуации, и иллюстрации к фильмам и книгам. Обычно рисунки представляют собой схематичные изображения различных объектов, но могут отличаться оригинальностью композиционного решения, передавать статичные и динамичные отношения. Рисунки приобретают сюжетный характер. Изображение человека становится более детализированным и пропорциональным. По рисунку можно судить о половой принадлежности и эмоциональном состоянии изображенного человека.

Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает эта деятельность. Дети используют и называют различные детали деревянного конструктора. Могут заменить детали постройки в зависимости от имеющегося материала.

Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов; систематизируются представления детей. Они называют не только основные цвета и их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов, треугольников.

В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобразования объекта, указать, в какой последовательности объекты вступят во взаимодействие и т. д.

Кроме того, продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой словесно-логического мышления. Дети группируют объекты по признакам, которые могут изменяться, однако начинают формироваться операции логического сложения и умножения классов. Так, например, старшие дошкольники при группировке объектов могут учитывать два признака: цвет и форму (материал) и т. д. Как показали исследования отечественных психологов, дети старшего дошкольного возраста способны рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы их наглядного опыта.

В этом возрасте развитие воображения позволяет детям сочинять достаточно оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории. Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания. Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию. Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Дети могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развиваются фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов в сюжетно-ролевой игре и в повседневной жизни. Развиваются умение обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь, образ Я.

Характеристика особенностей детей

Общая оценка здоровья детей старшей группы "Ягодки"

возраст

ЧБД

Группа здоровья

Диагноз

1

2

3

1.Абдинов Саят

2. Бутырева Ксения

3. Батымбасова Диана

4. Галюк

Ксения

5. Долгих

Дарья

6. Игнатов Дмитрий

7. Касьянова Виктория

8. Корниенко Виктория

9. Купырева Екатерина

10. Куттумуратов Карим

11. Кузьмин Егор

12. Лютиков Иван

13. Мосягина Васелина

14. Наумов Семен

15. Панасюк Егор

16. Петрова Валерия

17. Полещикова Дарья

18. Сейтмамбетов Саян

19. Узбекова Эмилия

20. Фаткулина Анастасия

21.Фаткулина Ксения

22.Фоломеев Антон

23Юдина Варвара

24.

Характеристика индивидуальных особенностей детей старшей группы "Ягодки"

возраст

пол

Темперамент

Социально-эмоциональная сфера

Познавательная сфера,

соответствует

норме развития

муж

жен

1.Абдинов Саят

√

Флегматический

Застенчивость

√

2. Бутырева Ксения

√

Флегматический

Застенчивость

√

3. Батымбасова Диана

√

Флегматический

Застенчивость

√

4. Галюк

Ксения

√

Флегматический

Застенчивость

√

5. Долгих

Дарья

√

Флегматический

Застенчивость

√

6. Игнатов Дмитрий

√

7. Касьянова Виктория

√

Меланхолический

Застенчивость

√

8. Корниенко Виктория

√

Холеристический

Гиперактивность

√

9. Купырева Екатерина

√

Флегматический

Гиперактивность

√

10. Куттумуратов Карим

√

Сангвиник

Гиперактивностть

√

11. Кузьмин Егор

√

12. Лютиков Иван

√

Холеристический

Гиперактивность

√

13. Мосягина Васелина

√

Меланхолический

Застенчивость

√

14. Наумов Семен

√

Сангвиник

Гиперактивность

√

15. Панасюк Егор

√

Флегматический

Застенчивость

√

16. Петрова Валерия

√

Меланхолический

Застенчивость

√

17. Полещикова Дарья

√

Флегматический

Застенчивость

√

18. Сейтмамбетов Саян

√

Меланхолический

Застенчивость

√

19. Узбекова Эмилия

√

Флегматический

Гиперактивность

√

20. Фаткулина Анастасия

√

Меланхолический

Застенчивость

√

21.Фаткулина Ксения

√

Меланхолический

Застенчивость

√

22.Фоломеев Антон

√

Сангвиник

Гиперактивность

√

23Юдина Варвара

√

Флегматический

Застенчивость

√

24.

Сведения о семьях воспитанников детей старшей группы "Ромашки"

Бутырева Ксения

Галюк Ксения

Долгих Дарья

Касьянова Виктория

Купырева Екатерина

Куттумуратов Карим

Лютиков Иван

Мосягина Васелин

Панасюк Егор

Сейтмамбетов Саян

Узбекова Эмилия

Фаткулина Анастасия

Фаткулина Ксения

Юдина Варвара

Полещикова Дарья

Неполная семья

Батымбасова Диана

Корниенко Виктория

Наумов Семен

Петрова Валерия

Многодетная семья

Сейтмамбетов Саян

Фаткулина Ксения

Полещикова Дарья

Кузьмин Егор

Семья с опекуном

нет

«Группа риска»

1.1.4 Планируемые результаты освоения Программы

Планируемыми результатами освоения Рабочей Программы старшей группы № 5 « Ягодки » МДОАУ «Д/с №12» в соответствии с требованиями ФГОС ДО являются целевые ориентиры дошкольного образования, которые представляют собой социальные и психологические характеристики возможных достижений ребенка в раннем возрасте и на этапе завершения уровня дошкольного образования.

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:

• Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.

• Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.

• Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросам.

• Способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в совместной деятельности.

• Понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального происхождения, этнической принадлежности, религиозных и других верований, их физических и психических особенностей.

• Проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем, кто в этом нуждается.

• Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими.

• Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам. Умеет распознавать различные ситуации и адекватно их оценивать.

• Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.

• У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынос- лив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.

• Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены.

• Проявляет ответственность за начатое дело.

• Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

• Открыт новому, то есть проявляет желание узнавать новое, самостоятельно добывать новые знания; положительно относится к обучению в школе.

• Проявляет уважение к жизни (в различных ее формах) и заботу об окружающей среде.

• Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы, театральную деятельность, изобразительную деятельность и т. д.).

• Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее достижения, имеет представление о ее географическом разнообразии, многонациональности, важнейших исторических событиях.

• Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному полу.

• Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о младших.

• Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый образ жизни как ценность.

2. Содержательный раздел Рабочей программы

2.1 Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях

Программы обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений.

Содержание психолого-педагогической работы ориентировано на разностороннее развитие дошкольников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям развития и образования детей: социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие.

2.1.1 Содержание образования с учетом требований ФГОС ДО старшей группы «Ягодки» (5-6 лет)

Образовательная область "Социально-коммуникативное развитие"

Образовательная область "Социально – коммуникативное развитие» имеет направления коммуникация, труд, безопасность. В программе предусмотрена интеграция с образовательными областями «Познавательное развитие» и « Речевое развитие» развитие.

Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку сообща играть, трудиться, заниматься; стремление радовать старших хорошими поступками; умение самостоятельно находить общие интересные занятия. Воспитывать уважительное отношение к окружающим. Учить заботиться о младших, помогать им, защищать тех, кто слабее. Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость. Воспитывать скромность, умение проявлять заботу об окружающих, с благодарностью относиться к помощи и знакам внимания. Формировать умение оценивать свои поступки и поступки сверстников. Развивать стремление детей выражать свое отношение к окружающему, самостоятельно находить для этого различные речевые средства. Расширять представления о правилах поведения в общественных местах; об обязанностях в группе детского сада, дома. Обогащать словарь детей вежливыми словами (здравствуйте, до свидания, пожалуйста, извините, спасибо и т. д.). Побуждать к использованию в речи фольклора (пословицы, поговорки, потешки и др.). По- казать значение родного языка в формировании основ нравственности.

Образовательная область "Познавательное развитие"

Образовательная область « Познавательное развитие» включает в себя формирование элементарных математических представлений и окружающий мир.

Первичные представления об объектах окружающего мира. Закреплять представления о предметах и явлениях окружающей действительности. Развивать умение наблюдать, анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира. Продолжать развивать умение сравнивать предметы, устанавливать их сходство и различия (найди в группе предметы такой же формы, такого же цвета; чем эти предметы похожи и чем отличаются и т. д.). Формировать умение подбирать пары или группы предметов, совпадающих по заданному признаку (длинный — короткий, пушистый — гладкий, теплый — холодный и др.). Развивать умение определять материалы, из которых изготовлены предметы. Учить сравнивать предметы (по назначению, цвету, форме, материалу), классифицировать их (посуда — фарфоровая, стеклянная, керамическая, пластмассовая). Сенсорное развитие. Развивать восприятие, умение выделять разнообразные свойства и отношения предметов (цвет, форма, величина, расположение в пространстве и т. п.), включая органы чувств: зрение, слух, осязание, обоняние, вкус. Продолжать знакомить с цветами спектра: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый (хроматические) и белый, серый и черный (ахроматические). Учить различать цвета по светлоте и насыщенности, правильно называть их. Показать детям особенности расположения цветовых тонов в спектре. Продолжать знакомить с различными геометрическими фигурами, учить использовать в качестве эталонов плоскостные и объемные формы.

Формировать умение обследовать предметы разной формы; при обследовании включать движения рук по предмету. Расширять представления о фактуре предметов (гладкий, пушистый, шероховатый и т. п.). Совершенствовать глазомер. Развивать познавательно-исследовательский интерес, показывая занимательные опыты, фокусы, привлекая к простейшим экспериментам. Проектная деятельность. Создавать условия для реализации детьми проектов трех типов: исследовательских, творческих и нормативных. Развивать проектную деятельность исследовательского типа. Организовывать презентации проектов. Формировать у детей представления об авторстве проекта. Создавать условия для реализации проектной деятельности творческого типа. (Творческие проекты в этом возрасте носят индивидуальный характер.) Способствовать развитию проектной деятельности нормативного типа. (Нормативная проектная деятельность — это проектная деятельность, направленная на выработку детьми норм и правил поведения в детском коллективе.) Дидактические игры. Организовывать дидактические игры, объединяя детей в подгруппы по 2–4 человека; учить выполнять правила игры. Развивать в играх память, внимание, воображение, мышление, речь, сенсорные способности детей. Учить сравнивать предметы, подмечать незначительные различия в их признаках (цвет, форма, величина, материал), объединять предметы по общим признакам, составлять из части целое (складные кубики, мозаика, пазлы), определять изменения в расположении предметов (впереди, сзади, направо, налево, под, над, посередине, сбоку). Формировать желание действовать с разнообразными дидактическими играми и игрушками (народными, электронными, компьютерными и др.). Побуждать детей к самостоятельности в игре, вызывая у них эмоционально-положительный отклик на игровое действие. Учить подчиняться правилам в групповых играх. Воспитывать творческую самостоятельность. Формировать такие качества, как дружелюбие, дисциплинированность. Воспитывать культуру честного соперничества в играх-соревнованиях.

Образовательная область "Речевое развитие"

Образовательная область «Речевое развитие», предусматривает развитие детской речи в большой интеграции с познанием, коммуникацией, художественными направлениями.

Развивающая речевая среда. Продолжать развивать речь как средство общения. Расширять представления детей о многообразии окружающего мира. Предлагать для рассматривания изделия народных промыслов, миниколлекции (открытки, марки, монеты, наборы игрушек, выполненных из определенного материала), иллюстрированные книги (в том числе знакомые сказки с рисунками разных художников), открытки, фотографии с достопримечательностями родного края, Москвы, репродукции картин (в том числе из жизни дореволюционной России). Поощрять попытки ребенка делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной информации (телепередача, рассказ близкого человека, посещение выставки, детского спектакля и т. д.). В повседневной жизни, в играх подсказывать детям формы выражения вежливости (попросить прощения, извиниться, поблагодарить, сделать комплимент). Учить детей решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять. Формирование словаря. Обогащать речь детей существительными, обозначающими предметы бытового окружения; прилагательными, характеризующими свойства и качества предметов; наречиями, обозначающими взаимоотношения людей, их отношение к труду. Упражнять детей в подборе существительных к прилагательному (белый — снег, сахар, мел), слов со сходным значением (шалун — озорник — проказник), с противоположным значением (слабый — сильный, пасмурно — солнечно). Помогать детям употреблять слова в точном соответствии со смыслом. Звуковая культура речи. Закреплять правильное, отчетливое произнесение звуков. Учить различать на слух и отчетливо произносить сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки: с — з, с — ц, ш — ж, ч — ц, с — ш, ж — з, л — р. Продолжать развивать фонематический слух. Учить определять место звука в слове (начало, середина, конец). Отрабатывать интонационную выразительность речи.

Грамматический строй речи. Совершенствовать умение согласовывать слова в предложениях: существительные с числительными (пять груш, трое ребят) и прилагательные с существительными (лягушка — зеленое брюшко). Помогать детям замечать неправильную постановку ударения в слове, ошибку в чередовании согласных, предоставлять возможность самостоятельно ее исправить. Знакомить с разными способами образования слов (сахарница, хлебница; масленка, солонка; воспитатель, учитель, строитель). Упражнять в образовании однокоренных слов (медведь — медведица — медвежонок — медвежья), в том числе глаголов с приставками (забежал — выбежал — перебежал). Помогать детям правильно употреблять существительные множественного числа в именительном и винительном падежах; глаголы в повелительном наклонении; прилагательные и наречия в сравнительной степени; несклоняемые существительные. Учить составлять по образцу простые и сложные предложения. Совершенствовать умение пользоваться прямой и косвенной речью. Связная речь. Развивать умение поддерживать беседу. Совершенствовать диалогическую форму речи. Поощрять попытки высказывать свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища. Развивать монологическую форму речи. Учить связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки, рассказы. Учить (по плану и образцу) рассказывать о предмете, содержании сюжетной картины, составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием. Развивать умение составлять рассказы о событиях из личного опыта, придумывать свои концовки к сказкам. Формировать умение составлять небольшие рассказы творческого характера на тему, предложенную воспитателем.

Образовательная область "Художественно-эстетическое развитие"

Образовательная область « Художественно – эстетическое развитие» состоит из направлений – музыка, изобразительная деятельность, художественное творчество и интегрирует со всеми образовательными областями и их направлениями.

Продолжать формировать интерес к музыке, живописи, литературе, народному искусству. Развивать эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие произведений искусства, формировать умение выделять их выразительные средства. Учить соотносить художественный образ и средства выразительности, характеризующие его в разных видах искусства, подбирать материал и пособия для самостоятельной художественной деятельности. Формировать умение выделять, называть, группировать произведения по видам искусства (литература, музыка, изобразительное искусство, архитектура, театр). Продолжать знакомить с жанрами изобразительного и музыкального искусства. Формировать умение выделять и использовать в своей изобразительной, музыкальной, театрализованной деятельности средства выразительности разных видов искусства, называть материалы для разных видов художественной деятельности. Познакомить с произведениями живописи (И. Шишкин, И. Левитан, В. Серов, И. Грабарь, П. Кончаловский и др.) и изображением родной природы в картинах художников. Расширять представления о графике (ее выразительных средствах). Знакомить с творчеством художников-иллюстраторов детских книг (Ю. Васнецов, Е. Рачев, Е. Чарушин, И. Билибин и др.). Продолжать знакомить детей с архитектурой. Закреплять знания о том, что существуют различные по назначению здания: жилые дома, магазины, театры, кинотеатры и др. Обращать внимание детей на сходства и различия архитектурных сооружений одинакового назначения: форма, пропорции (высота, длина, украшения — декор и т. д.). Подводить к пониманию зависимости конструкции здания от его назначения: жилой дом, театр, храм и т. д. Развивать наблюдательность, учить внимательно рассматривать здания, замечать их характерные особенности, разнообразие пропорций, конструкций, украшающих деталей. При чтении литературных произведений, сказок обращать внимание детей на описание сказочных домиков (теремок, рукавичка, избушка на курьих ножках), дворцов. Познакомить с понятиями «народное искусство», «виды и жанры народного искусства». Расширять представления детей о народном искусстве, фольклоре, музыке и художественных промыслах. Формировать у детей бережное отношение к произведениям искусства.

Образовательная область "Физическое развитие"

Образовательная область «Физическое развитие» включает в себя направления: здоровье и физическая культура, по содержанию – часто интегрирует с направлениями социально – коммуникативной области.

Расширять представления об особенностях функционирования и целостности человеческого организма. Акцентировать внимание детей на особенностях их организма и здоровья («Мне нельзя есть апельсины — у меня аллергия», «Мне нужно носить очки»). Расширять представления о составляющих (важных компонентах) здорового образа жизни (правильное питание, движение, сон и солнце,

воздух и вода — наши лучшие друзья) и факторах, разрушающих здоровье. Формировать представления о зависимости здоровья человека от правильного питания; умения определять качество продуктов, основываясь на сенсорных ощущениях. Расширять представления о роли гигиены и режима дня для здоровья человека. Формировать представления о правилах ухода за больным (заботиться о нем, не шуметь, выполнять его просьбы и поручения). Воспитывать сочувствие к болеющим. Формировать умение характеризовать свое самочувствие. Знакомить детей с возможностями здорового человека. Формировать потребность в здоровом образе жизни. Прививать интерес к физической культуре и спорту и желание заниматься физкультурой и спортом. Знакомить с доступными сведениями из истории олимпийского движения. Знакомить с основами техники безопасности и правилами поведения в спортивном зале и на спортивной площадке.

2.2. Описание форм, способов, методов и средств реализации Программы

В старшей группе № 5 « Ягодки» МДОАУ « Детский сад № 12 «Журавушка» комбинированного вида г. Орска» используются различные формы, способы и методы реализации программы.

Образовательная деятельность основывается на адекватных возрасту формах работы с детьми и подразделен на:

- образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения);

- образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов;

- самостоятельную деятельность детей;

- взаимодействие с семьями детей по реализации основной образовательной программы.

2.3 Комплексно-тематическое планирование образовательного процесса старшей группы «Ягодки» (5-6 лет) на 2016-2017 учебный год

«Я и детский сад!»

1. «День знаний»,

2. «Детский сад наш так хорош…»,

3.»Мои друзья»,

4. «Наши добрые дела».

1 – 4 недели сентября

Задачи:

Развивать у детей познавательную мотивацию, интерес к школе, книге. Формировать дружеские, доброжелательные отношения между детьми. Продолжать знакомить с детским садом как ближайшим социальным окружением ребёнка, расширять представления

о профессиях сотрудников детского сада. Закреплять знание правил поведения в детском саду. Вызывать у детей радость от пребывания в детском саду

Развлечение «Любимый детский сад». Фотоальбом «Детский сад наш так хорош…».

Октябрь

«Осень»

1) «Овощи - фрукты»,

2) «Деревья»,

3) «Хлеб»,

4) «Дикие и домашние животные».

1-4 неделя октября

Расширять представления детей о времени года осени, осенних явлениях, овощах, фруктах, грибах и ягодах, деревьях и кустарниках осенью. Обобщить и систематизировать знания о домашних и диких животных, их приспособленности к среде обитания в осенний период. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы. Знакомить с правилами безопасного поведения в природе. Воспитывать бережное отношение к природе.

Развивать умения замечать красоту осенней природы, вести наблюдения. Формировать представление о хлебе как одном из величайших богатств на земле. Продолжать ознакомление детей с русской народной культурой.

Фольклорный праздник «Осень. Капустные вечёрки». Выставка «Дары осени». Выставка работ детского творчества.

Ноябрь

«Моя Родина»

1) «Моя семья»,

2) «Мой дом, мой город»,

3) «День матери»,

4) «Правила и безопасность дорожного

1-4 неделя ноября.

Воспитывать привязанность ребёнка к семье, любовь и заботливое отношение к членам своей семьи; закрепить умение определять наименование родственных отношений между близкими членами семьи. Воспитывать чувство глубокой любви и привязанности к самому близкому и родному человеку – маме.

Расширять представления детей о родном крае. Продолжать знакомить с достопримечательностями родного края, родной деревни, где живут дети. Знать и уважать культуру, обычаи и традиции своего народа. Воспитывать любовь к «малой Родине», гордость за свой край – Оренбургскую область. Расширять представления о видах транспорта и его

назначении. Расширять представления о правилах поведения в деревне, городе, элементарных правилах дорожного движения.

Конкурс рисунков о маме. Праздник «Моя мама». Досуг «Моя дружная семья».

II -й период обучения

«Зима»

1) «Пришла зима»,

2) «Зимующие птицы»,

3) «Зимние развлечения»,

4) «Новый год».

1 – 4 недели декабря

Цель: Продолжать знакомить детей с зимой как временем года, с зимними видами спорта. Расширять и обогащать знания детей об особенностях зимней природы (холода, заморозки, снегопады, сильные ветры), о безопасном поведении зимой. Развивать умение вести сезонные наблюдения, замечать красоту зимней природы. Формировать

исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования с водой и льдом, закреплять свойства.

Продолжать знакомить с многообразием птиц. Расширять представления о зимующих птицах (внешний вид, повадки, чем питаются). Формировать желание наблюдать за птицами, подкармливать их. Воспитывать заботливое и добро-

желательное отношение к пернатым. Продолжать приобщать детей к основам народной культуры через русские

народные игры : "Зимние забавы".

Организовывать все виды детской деятельности вокруг темы Нового года. Знакомить с традициями празднования

Нового года и Рождества.

«Изготовление и развешивание кормушек для птиц. Новогодний праздник

Январь

«Что нас окружает ?»

1) Игрушки», 2) Транспорт» 3) «Дом, в котором мы живём (мебель, посуда)», 4) «Одежда, головные уборы, обувь».

1-4 неделя января

Расширять представления детей об игрушках, посуде, мебели, одежде, обуви, головных уборах, их назначении, истории происхождения, прошлом, материале изготовления. Знакомить детей с традиционными святочными обрядами, атрибутами и героями колядования. Вызвать праздничное настроение. Воспитывать гостеприимство, благодарность. Уточнить и обогатить представления детей о разных видах транспорта и его назначении. Закрепить знания детей о правилах поведения на улице, о правилах дорожного движения. Систематизировать знания детей о дорожных знаках, их назначении.

Фольклорный праздник «Зимние святки». Выставка детских работ. Вечер загадок (предметы быта).

Февраль

«Мир профессий»

1) «Труд работников детского сада»,

2) «Труд людей на транспорте»,

3) «Есть такая профессия – Родину защищать»,

4) «Строительные профессии».

1-4 неделя февраля.

Расширять знания дошкольников о видах труда, о различных профессиях, активизировать в речи детей названия предметов соответствующих различным профессиям. Воспитывать трудолюбие и уважение к труду взрослых, на приме-рах труда взрослых воспитывать дружелюбие, взаимопомощь, вежливость, честность, гуманные чувства. Воспитывать у детей интерес и уважение к людям, работающим в детском саду. Познакомить детей с возникновением различных видов транспорта. Закрепить знания о профессии водителя, о необходимости соблюдения правил дорожного движения.
Расширить представления о профессии строителя, показать значимость. Углубить представления детей о Российской армии, продолжать знакомить детей с профессиями военнослужащих, знакомить с разными родами войск (сухопутными, морскими, воздушными), воспитывать дошкольников в духе патриотизма, любви к Родине, формировать стремление быть сильными, смелыми защитниками своей страны.

Утренник «День защитника Отечества». Викторина «Путешествие в мир профессий».

III-й период обучения

«Весна»

1) «Весна. Мамин праздник», 2) «Перелётные птицы», «Масленица», 3) «Растения и животные», 4) « Комнатные растения».

1 – 4 недели марта

Формировать у детей обобщённые представления о весне как времени года, приспособленности растений и животных к изменениям в природе. Расширять знания о характерных признаках весны; о связи между явлениями живой и неживой природы и сезонными видами труда; о весенних изменениях в природе.

Расширить представления о перелётных птицах, их образе жизни, внешнем виде, повадках, пользе.

Обобщить знания детей о изменениях в жизни диких животных и растений весной, проявлять заботу и внимание ко всему живому. Уточнить представления о комнатных растениях, строении, способах размножения, приёмах ухода.

Организовать все виды детской деятельности вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. Изготовление подарков.

Продолжать знакомить детей с р.н. праздником- Масленицей ( проводы зимы – встреча весны). Масленичные гуляния:

(знакомство с чучелом Масленицы, обрядовой едой, обрядовыми песнями, играми, катание с горы).

Праздник 8 Марта. Масленичные гуляния. Фотовыставка «Растения и животные нашего края».

Апрель

«Народная культура и традиции»

1) «Народные промыслы», 2) «Космос», 3) «День Земли», 4) « Пасха».

1-4 неделя апреля

Цель: Продолжать знакомить детей с народными традициями и обычаями, с народным декоративно-прикладным

искусством (Городец, Дымка, Гжель, Хохлома, русская матрёшка). Воспитывать уважение к труду народных мастеров Нижегородского края. Уточнить и обобщить знания о космосе, познакомить с историей развития космонавтики. Прививать любовь к родной стране и чувство гордости за успехи в области развития космической науки и техники.

День Земли: развивать экологическую культуру детей, воспитывать гуманное отношение к природе, чувство ответст-

венности за всё живое на Земле. Познакомить детей с праздником Светлой Пасхи, играми и развлечениями на Пасху.

Развивать интерес к традициям, обычаям народа, воспитывать гостеприимство.

Фольклорный праздник «Светлая Пасха». Выставка работ детского творчества.

Май

«Познай мир»

1) «Пожарная безопасность», 2) «День Победы», 3) «Насекомые», 4) «Скоро в школу».

1-4 неделя мая.

Цель: Обобщить знания детей по правилам пожарной безопасности. Показать роль огня в жизни человека

(как положительную, так и отрицательную). Продолжать знакомить с профессией пожарного. Воспитывать

детей в духе патриотизма, любви к Родине. Продолжать знакомить с праздником «День Победы».

Расширять знания о героях Великой Отечественной войны, о победе нашей страны в войне.

Знакомить с памятниками героям Великой Отечественной войны. Учить чтить память павших бойцов, возлагать

цветы к обелискам и памятникам. Воспитывать уважение к ветеранам войны.

Формировать у детей элементарные представления о насекомых, их строении, способах передвижения.

Воспитывать бережное отношение ко всему живому.

Организовать все виды детской деятельности на тему прощания с детским садом и поступлением в школу.

Формировать эмоционально- положительное отношение к школе.

Утренник, посвященный   Дню Победы «Мы празднуем Победу». Возложение цветов к обелиску. Праздник «До свиданья, детский сад».

3. Организационный раздел рабочей программы

3.1 Описание материально - технического обеспечения программы

В соответствии с ФГОС, материально-техническое обеспечение программы включает

Яма для прыжков в длину

Турник

Дорожка здоровья

Игровой

участок

Дорожки двигательной активности для спортивных, подвижных игр на участке;

-Природоведческая деятельности (на участке есть цветник)

песочные , теневые навесы, игровые формы

Специализированные помещения

Кабинет педагога-психолога

мягкие игрушки

Перечень пособий и оборудования:

-песочной терапии (коллекция мини – игрушек, поддоны для песка)

-сказкотерапии

- различные виды кукольного театра (пальчиковый, куклы би-ба-бо, марионетки, маски, перчаточный и др.)

- игрушки для развития сенсорных анализаторов

-диагностическое оборудование и материал

- дидактические игры на развитие психических процессов

- методический и наглядно-иллюстративный материал

Музыкальный зал

Спортивное оборудование: для прыжков, лазания, метания (гимнастическая стенка, приставные лестницы, приставные доски (ширина 15 и 20 см), комбинированная установка для подвесных снарядов: веревочная лестница, скамейки гимнастические, гимнастические маты, дуги для подлезания (разных размеров), обручи, палки гимнастические, шнуры -15 (50см ); 5 (70см); веревка 5 м -2 шт., мешочки с песком, мячи волейбольные, мячи набивные по 500 гр.; мячи диаметром 20 см; диаметром 15 см ; диаметром 10 см , гантели (по 50 гр., по 500 гр.), кольцеброссы, городки, бадминтон, серсо,

-корригирующие мячи большие; маленькие

-музыкальный инструмент (аккордеон)

- детские музыкальные инструменты (бубны, маракасы, колокольчики, металлофоны, ксилофоны, погремушки и др.)

- музыкально-дидактические игры и пособия (альбомы, портреты композиторов, аудиозапись и др.)

-методическая литература

- музыкальный центр

- Костюмы для театрализованной деятельности на взрослых и детей

Раздевальная комната

(приемная)

-Информационный уголок для родителей

- Физкультурный центр:

мобильный спортинвентарь (кегли, мячи, прыгалки, зрительные ориентиры, флажки, ленты, оборудование для спортивных игр и др.)

-Выносной материал для организации самостоятельной деятельности детей на прогулке

-Выставки детского творчества, продукты совместного творчества родителей и детей

Групповая комната

Книжный центр: альбомы по звуковой культуре речи, наглядные пособия, журналы, детская литература, дидактические игры по ЗКР

Центр природы: альбомы, наборы картин, муляжи, дидактические игры, оборудование для исследований;

Центр изобразительной деятельности (бросовый и природный материал, материал для занятий оригами);

Центр развивающих игр;

-Оборудование для самостоятельной игровой деятельности (атрибуты, элементы костюмов для сюжетно-ролевых игр, игр драматизации, строительный материал);

Сенсорный центр (мозаика, разрезные картинки, разрезные картинки, сыпучий материал)

Музыкальный центр (музыкальные игрушки, детские музыкальные инструменты): материалы для театральной деятельности: разные виды театра ( настольный, пальчиковый, конусный, наборы масок, кукол, ширмы, театральные атрибуты и др.);

Центр экспериментирования ( схемы, таблицы, картинки с изображением природных сообществ, природный материал, утилизированный материал, технический материал, разные виды бумаги, картотека опытов, карточки подсказки: разрешающие и запрещающие);

Центр краеведения: книги и открытки, альбомы, игры и игрушки, знакомящие с историей, культурой, трудом, бытом разных народов, с техническими достижениями человечества, образцы предметов народного быта, куклы в национальных костюмах

Музей книг:

Патриотический центр: герб, гимн, флаг России, портрет президента, методички про Россию, архитектура России.

Музей боевой славы: боевые машинки, макеты оружия, частичная форма.

Центр безопасности: настольно-печатные и дидактические игры, знакомящие с правилами дорожного движения

Физкультурное оборудование для гимнастики после сна массажные и корригирующие дорожки, мячи.

3.2.Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания

Учебно-методическое обеспечение программы

Физическое развитие

5-6 лет

Образовательные программы

Примерная образовательная программа (инвариантная)

Парциальная (вариативная)

ООП МДОАУ "Д/с №12"

Педагогические методики, технологии

Необычные физкультурные занятия для дошкольников / Е.И. Подольская

Пальчиковые игры и упражнения для детей от 2-7 лет / Т.В. Калинина

Спортивные занятия на открытом воздухе для детей 3-7 лет / Е.И. Подольская

2

Познавательное развитие

5-6 лет

Образовательные программы

Примерная образовательная программа (инвариантная)

Парциальная (вариативная)

ООП МДОАУ "Д/с №12"

«Основы безопасности детей дошкольного возраста»

Н. Н. Авдеева, Н. Л. Князева, Р. Б. Стеркина

«Юный эколог» С.Н.Николаева

Педагогические методики, технологии

Комплексные занятия по программе под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой.

Занятия по формированию элементарных математических представлений / И.А. Помораева, В.А. Позина

3

Речевое развитие

5-6лет

Образовательные программы

Примерная образовательная программа (инвариантная)

Парциальная (вариативная)

ООП МДОАУ "Д/с №12"

Занятия по развитию речи / В.В. Гербова

"Развитие речи у детей дошкольного возраста" Ушакова О.С.

Педагогические методики, технологии

Комплексные занятия по программе под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой.

4

Художественно-эстетическое развитие

5-6 лет

Образовательные программы

Примерная образовательная программа (инвариантная)

Парциальная (вариативная)

ООП МДОАУ "Д/с №12"

"Ладушки" И.Новоскольцева, И.Каплунова

Педагогические методики, технологии

Комплексные занятия по программе под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой.

«Красота. Радость. Творчество» - автор Т.С. Комарова

5

Социально - коммуникативное развитие

5-6 лет

Образовательные программы

Примерная образовательная программа (инвариантная)

Программа, созданная самостоятельно

ООП МДОАУ "Д/с №12"

«Край мой –Оренбуржье»

Педагогические методики, технологии

Авдеева Н.Н. Безопасность.

Программно-методические материалы по развитию социально-коммуникативных навыков и безопасного поведения детей дошкольного возраста.

Буре С.Р. Дружные ребята. Пособие для воспитателей дошкольных образовательных учреждений и родителей.

С.А.Козлова. Учебно-методические материалы.

- Мир животных;

- Я и мое тело;

- Мир человека;

- Мир растений и грибов и др.

Князева О.Л. Я, ты, мы: Социально - эмоциональное развитие детей от 3 до 6 лет: Учеб. – метод. пособие для воспитателей дошкольных образовательных учреждений / О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина. – М.: Просвещение, 2004. – 93с.

Комплексные занятия по программе под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой.

3.3 Режим дня в старшей группе "Ягодки"

Цикличность процессов жизнедеятельности обуславливают необходимость выполнение режима, представляющего собой рациональный порядок дня, оптимальное взаимодействие и определённую последовательность периодов подъёма и снижения активности, бодрствования и сна. Режим дня в детском саду организуется с учётом физической и умственной работоспособности, а также эмоциональной реактивности в первой и во второй половине дня.

При составлении и организации режима дня учитываются повторяющиеся компоненты:

• время приёма пищи;

• укладывание на дневной сон;

• общая длительность пребывания ребёнка на открытом воздухе и в помещении при выполнении физических упражнений.

Режим дня соответствует возрастным особенностям детей старшей группы и способствует их гармоничному развитию. Максимальная продолжительность непрерывного бодрствования детей 5-6 лет составляет 5,5 - 6 часов.

РЕЖИМ ДНЯ (холодный период года)

5-6лет

Дома

Подъем, утренний туалет, закаливание

6.30 (7.00) – 7.30

В дошкольном учреждении

Утренний прием детей, утренняя гимнастика, самостоятельная деятельность детей (игры, личная гигиена)

7.00 – 8.30

Завтрак

8.30 – 8.45

Самостоятельная деятельность детей (игры, личная гигиена, подготовка к образовательной деятельности)

8.45 – 9.00

Образовательная деятельность (в перерывах – самостоятельная деятельность детей)

9.00 – 9.25

9.35 – 9.55

Самостоятельная деятельность детей (игры, личная гигиена)

9.55 – 10.25

Второй завтрак

10.25 – 10.35

Самостоятельная деятельность детей

10.35 – 10.50

Прогулка (игры, наблюдения, общественно-полезный труд)

10.50 – 11.55

Возвращение с прогулки

11.55 – 12.10

Обед

12.10 – 12.40

Самостоятельная деятельность детей

12.40 – 12.50

Дневной сон

12.50 – 15.00

Постепенный подъем, закаливание

15.00 – 15.15

Полдник

15.15 – 15.35

Образовательная деятельность

15.35 – 16.00

Самостоятельная деятельность (игры, личная гигиена)

16.00 – 16.20

Прогулка, самостоятельная деятельность детей (уход домой для групп сокращенного дня)

16.20 – (17.30) 18.20

Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность детей (игры, личная гигиена)

18.20 – 18.30

Ужин

18.30 – 18.50

Самостоятельная деятельность, уход домой

18.50 – 19.00

Дома

Прогулка с детьми, возвращение домой, легкий ужин, самостоятельная деятельность детей

19.00 – 20.30 (21.00)

Ночной сон

20.30 (21.00) – 06.30 (07.30)

Тёплый период года

5-6 лет

Дома

Подъем, утренний туалет, закаливание

6.30 (7.00) – 7.30

В дошкольном учреждении

Утренний прием детей, утренняя гимнастика, самостоятельная деятельность детей (игры, личная гигиена)

7.00 – 8.30

Завтрак

8.30 – 9.00

Самостоятельная деятельность детей

9.00 – 9.20

Прогулка (наблюдения, игры, самостоятельная деятельность детей, воздушные и солнечные процедуры)

9.20 – 10.30

Второй завтрак

10.30 – 10.40

Прогулка (наблюдения, игры, самостоятельная деятельность детей, воздушные и солнечные процедуры)

10.40 – 11.55

Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность детей

11.55 – 12.10

Обед

12.10 – 12.40

Самостоятельная деятельность детей

12.40 – 12.50

Дневной сон

12.50 – 15.10

Постепенный подъем, самостоятельная деятельность детей

15.10 – 15.30

Полдник

15.30 – 15.45

Самостоятельная деятельность (игры, личная гигиена)

15.45 – 16.00

Прогулка, самостоятельная деятельность детей (уход домой для групп сокращенного дня)

16.00 – (17.30) 18.20

Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность детей (игры, личная гигиена)

18.20 – 18.30

Ужин

18.30 – 18.50

Самостоятельная деятельность, уход домой

18.50 – 19.00

Дома

Прогулка с детьми, возвращение домой, легкий ужин, самостоятельная деятельность детей

19.00 – 20.30 (21.00)

Ночной сон

20.30 (21.00) – 06.30 (07.30)

Расписание

образовательной деятельности

старшей группы "ЯГОДКИ" на 2016 - 2017 учебный год.

09ч00м-09ч25м

Речевое развитие

Развитие речи

09ч00м-09ч25м

Познавательное развитие

ФЭМП

09ч00м-09ч25м

Физическое развитие

Физическая культура

09ч00м-09ч25м

Речевое развитие

Развитие речи

09ч00-09ч25м

Познавательное развитие

(познавательно-исследовательская деятельность, опытно-экспериментальная деятельность)

2

09ч35м-10ч00м

Физическое развитие

Физическая культура

09ч35м-10ч00м

Художественное-эстетическое развитие

Музыка

09ч35м-10ч00м

Познавательное развитие

(ознакомление с миром природы, приобщение к социально культурным ценностям)

09ч35м-10ч00м

Художественно-эстетическое развитие

Лепка/аппликация

09ч35м-10ч00м

Художественно-эстетическое развитие

Музыка

3

10ч00м-10ч25м

Художественно-эстетическое развитие

Рисование

10ч00м-10ч25м

10ч10м-10ч35м

Художественно-эстетическое развитие

Рисование

10ч10м-10ч35м

Физическое развитие

Физическая культура (на воздухе)

10ч10м-10ч35м

Вариативная часть

1

Бассейн

15ч30м-15ч55м

Беседа по ОБЖ

3.4.Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий

Традиции старшей группы «Ягодки»

Подрастая, ребенок приходит в детский сад и у него начинают формироваться нравственные качества, стремления, идеалы. И этому формированию способствуют уникальные традиции нашей группы, которые направлены, прежде всего, на сплочение коллектива, где каждый ребенок - личность, а все вместе - дружный коллектив.

В нашей группе есть уже прочно сложившиеся традиции, которые нашли отклик в сердцах не одного поколения воспитанников. Эти традиции с большим удовольствием принимаются детьми, совершенствуются и приумнажаются.

• "Утро радостных встреч"

Цель: обеспечить постепенное вхождение ребенка в ритм жизни группы, создать хорошее настроение на весь день, настроить на доброжелательное общение со сверстниками.

• "Отмечаем день рождения"

Цель: развивать способность к сопереживанию радостных событий, вызвать положительные эмоции, подчеркнуть значимость каждого ребенка в группе.

• "Девиз группы"

Праздники, которые по традиции мы отмечаем в группе.

• «День знаний» (1 сентября)

• «День Осени»

• «День воспитателя» (27 сентября)

• «День музыки» (1 октября)

• «День народного единства» (4 октября)

• «День ребенка» (20 ноября)

• «День матери» (27 ноября)

• «Новый год»

• «День защитника Отечества» (23 февраля)

• «Масленица»

• «Международный женский день 8Марта»

• «Международный день птиц» (1 апреля)

• «День смеха» (1 апреля)

• «День космонавтики» (12 апреля)

• «Международный день земли» (22 апреля)

• «Пасха»

• «День труда» (1 мая)

• «День Победы» (9 мая)

• «Международный день защиты детей»

• «День России» (12 июня)

3.5 Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды

Условия и средства реализации рабочей программы:

• среда групповой ячейки;

Развивающая предметно-пространственная среда группы является:

• содержательно-насыщенной, развивающей;

• трансформируемой;

• полифункциональной;

• вариативной;

• доступной;

• безопасной;

• здоровьесберегающей;

• эстетически-привлекательной.

Микросреда (внутреннее оформление групповой комнаты) соответствует требованиям программы в старшей группе: оборудование помещения безопасно, эстетически привлекательно, здоровьесберегающее и развивающее.

Мебель соответствует росту и возрасту детей, игрушки обеспечивают максимальный для данного развивающий эффект. Пространство групповой комнаты организовано в виде хорошо разграниченных зон («центры», уголки»), оснащенных большим количеством развивающих материалов (книги, игрушки, материалы для творчества, развивающее оборудование и пр.). Все предметы доступны детям.

Организация пространства позволяет дошкольникам выбирать интересы для себя занятия, чередовать их в течение дня, а педагогу даст возможность эффективно организовывать образовательный процесс с учетом индивидуальных особенностей детей. Оснащение центров меняется в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса.

В качестве таких центров развития выступают:

- центр для сюжетно-ролевых игр;

- книжный центр;

- выставка детских рисунков, детского творчества;

- центр природы (наблюдений за природой);

- спортивный центр;

- центр для игр с водой и песком;

- игровой центр (с игрушками, строительным материалом) ;

- центр экспериментирования,

-центр боевой славы

В групповой комнате созданы условия для самостоятельной двигательной активности детей.

Помещения МДОАУ «Д/с№12»

Музыкальный зал, спортивный зал, бассейн.

Территория ДОО

Прогулочный участок, экологическая тропа, спортивная площадка.

Среда ближайшего окружения

Школа51, детская библиотека, УДО "Ровесник".

3.6 Особенности организации образовательного процесса

Особенности организации образовательного процесса в группе (климатические, демографические, национально - культурные и другие)

Организация образовательного процесса дошкольного учреждения строится с учетом национально-культурных, демографических, климатических особенностей.

Одним из важнейших принципов реализации приоритетного направления является учет национально-культурных, климатических и других особенностей нашего региона – Оренбуржья. Оренбургская область занимает обширную территорию площадью 124 тысячи кв.км на юго-востоке европейской части России и расположена в двух частях света: Европе и Азии.

Оренбуржье находится в глубине материка Евразия, ее резко континентальный климат (температура зимой -30⁰, летом +30⁰) оказывает существенное влияние на воспитательно-образовательный процесс. Так, режим дня в ДОУ составлен с учетом холодного и теплого времени года. Организация прогулок в зимнее время осуществляется при температуре не ниже -15⁰ (младший возраст) и не ниже -20⁰ (старший возраст). В летнее время года большую часть дня воспитанники проводят на воздухе (утренний прием, проведение зарядки, игры, кружковая деятельность и т.п.)

Географическое положение Оренбургской области (граница Европы и Азии), соседство с Казахстаном, Башкирией, а также социально-исторические условия обусловили многонациональный состав населения города Орска: русские, украинцы, белорусы, татары, казахи, башкиры и др. Поэтому в ДОУ воспитываются дети разных национальностей, состав каждой возрастной группы многонационален. Национальное сознание, культура межнационального общения и взаимодействия закладывается с самого раннего возраста и является составной частью воспитательно -образовательной работы с детьми. Основной язык в ДОУ – русский.

1) Климатические особенности:

При организации образовательного процесса учитываются климатические особенности региона.

Основными чертами климата являются: холодная зима и сухое жаркое лето.

В режим дня группы ежедневно включены бодрящая гимнастика, упражнения для профилактики плоскостопия, дыхательная гимнастика. В холодное время года удлиняется пребывание детей на открытом воздухе. В теплое время года – жизнедеятельность детей, преимущественно, организуется на открытом воздухе.

Исходя из климатических особенностей региона, график образовательного процесса составляется в соответствии с выделением двух периодов:

1. холодный период: учебный год (сентябрь-май, составляется определенный режим дня и расписание непосредственно образовательной деятельности;

2. летний период (июнь-август, для которого составляется другой режим дня.

2) Демографические особенности:

Анализ социального статуса семей выявил, что в дошкольном учреждении воспитываются дети из полных - 18 семей, из неполных - 8, многодетных - 2, группа риска - 1 семья. Основной состав родителей – среднеобеспеченные, с высшим 5 человек и средним профессиональным образованием - 21.

3) Национально – культурные особенности:

Этнический состав воспитанников группы: русские, казахи, но основной контингент – дети из русскоязычных семей. Обучение и воспитание в ДОУ осуществляется на русском языке.

Основной контингент воспитанников проживает в условиях города.

Реализация регионального компонента осуществляется через знакомство с национально-культурными особенностями города Орска. Знакомясь с родным краем, его достопримечательностями, ребенок учится осознавать себя, живущим в определенный временной период, в определенных этнокультурных условиях. Данная информация реализуется через целевые прогулки, беседы, проекты в разделе Программы «Мой край - Оренбуржье» 1 раз в неделю.

3.7 Взаимодействие с родителями воспитанников

Работа с родителями.

Содержание взаимодействие с семьей:

• «Здоровье»:

- информирование родителей о факторах, влияющих на физическое здоровье ребенка (спокойное общение, питание, закаливание, движение).

• «Физическая культура»:

- привлечение родителей к участию в совместных с детьми физкультурных праздниках и других мероприятиях).

• «Безопасность»:

- знакомство родителей с опасными для здоровья ребенка ситуациями (дома, на даче, на дороге, в лесу, у водоема) и способами поведения в них;

- информировать родителей о том, что должны делать дети в случаи непредвиденной ситуации; при необходимости звонить по телефонам экстренной помощи – «01», «02»,

• «Социально – коммуникативное»

- заинтересовать родителей в развитии игровой деятельности детей, обеспечивающей успешную социализацию, усвоение гендерного поведения;

- сопровождать и поддерживать семью в реализации воспитательных воздействий.

- изучить традиции трудового воспитания в семьях воспитанников;

- проводить совместные с родителями конкурсы, акции по благоустройству и озеленению территории детского сада, ориентируясь на потребности и возможности детей и научно обоснованные принципы и нормативы.

• «Познание»:

- ориентировать родителей на развитие у ребенка потребности к познанию, общению со взрослыми и сверстниками;

- совместно с родителями планировать маршруты выходного дня к историческим, памятным местам отдыха горожан (сельчан).

• «Речевое развитие»

- развивать у родителей навыки общения, используя семейные ассамблеи, коммуникативные тренинги.

- демонстрировать ценность и уместность как делового так и эмоционального общения.

- доказывать родителям ценность домашнего чтения;

- поддерживать контакты семьи с детской библиотекой.

- поддержать стремление родителей развивать художественную деятельность детей в детском саду и дома;

- привлекать родителей к активным формам совместной с детьми деятельности способствующим возникновению творческого вдохновения.

• «Музыка»:

- раскрыть возможности музыки как средства благоприятного воздействия на психическое здоровье ребенка.

- информировать родителей о концертах профессиональных и самодеятельных коллективов, проходящих в учреждениях дополнительного образования и культ

Формы работы с родителями: беседы, консультации, индивидуальные беседы.

3.7.1 Перспективный план взаимодействия с родителями в старшей группе «Ягодки»

1. Родительское собрание «Возрастные особенности детей 5 года жизни»

1.2. Задачи воспитания и обучения детей на новый учебный год, организация режима дня.

1.3. Выборы родительского комитета.

1.4.. Индивидуальная беседа о необходимости приобретения спортивной формы.

2. Консультация «Правила Дорожного Движения».

3. Анкетирование

Октябрь

1. Консультация « Что должен знать и уметь ребенок?»

2. Анкетирование «Знаете ли вы своего ребенка»

3. Домашнее задание для родителей совместно с детьми «Изготовление с детьми экибаны, поделок из природного материала на выставку»

4. Выставка поделок «Дары осени».

Ноябрь

1. Консультации «Как правильно общаться с детьми?»,

«Воспитание дружеских отношений в игре»

2. Анкетирование ««Приобщение к основам русской народной культуры»

3. Конкурс рисунков о маме

Декабрь

1. Родительское собрание «Пиротехника опасна»

2. Консультации «Вместе игры веселее», , «Зимние травмы»

3. Праздник «Новогодний праздник»

Январь

1. Анкетирование «Народные праздники в детском саду и дома»

2. Папка-передвижка «Безопасность детской игрушки» , «Какие игрушки необходимы детям?»

3. Праздник: Фольклорный праздник «Зимние святки»

Февраль

1. Консультации и рекомендации:

Лексическая тема на закрепление

«День защитника Отечества»

«Играйте с детьми в народные подвижные игры». Картотека русских народных игр.

Памятка «О правилах дорожного движения»

2. Участие пап в празднике: Спортивно- игровое развлечение «Солдатушки – ребятушки»

3. Утренник «День защитника Отечества»

Март

1. Папка –передвижка « Широкая Масленица»

2. Рекомендации: Лексические темы на закрепление с детьми, «Ранняя весна», «8 Марта»

3. Праздник: для мам и бабушек «8 Марта»

Апрель

1. Анкетирование « Народное искусство в вашей семьи»

2. Папки передвижки : «Голубое чудо Гжели», «Славный Городец», «Золотая Хохлома»,

«Весёлая Дымка», «Светлая Пасха»

3. Субботник на территории «Сделаем участок чистым»

Май

1. Итоговое родительское собрание « Вот и стали мы взрослее»

2. Уголок здоровья «Как организовать летний досуг»

3. Утренник «Мы празднуем Победу!»

Список литературы

1. Примерная образовательная программа ООП МДОАУ «Д/с №12»

2. Необычные физкультурные занятия для дошкольников / Е.И. Подольская

3. Пальчиковые игры и упражнения для детей от 2-7 лет / Т.В. Калинина

4. Спортивные занятия на открытом воздухе для детей 3-7 лет / Е.И. Подольская

5. «Основы безопасности детей дошкольного возраста» Н. Н. Авдеева, Н. Л. Князева, Р. Б. Стеркина

6. «Юный эколог» С.Н.Николаева

7. Комплексные занятия по программе под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой.

8. Занятия по формированию элементарных математических представлений / И.А. Помораева, В.А. Позина

9. Занятия по развитию речи / В.В. Гербова

10. "Развитие речи у детей дошкольного возраста" Ушакова О.С.

11. Программно-методические материалы по развитию социально-коммуникативных навыков и безопасного поведения детей дошкольного возраста. Авдеева Н.Н. Безопасность.

12. Дружные ребята. Пособие для воспитателей дошкольных образовательных учреждений и родителей. Буре С.Р.

13. Учебно-методические материалы. С.А.Козлова.

- Мир животных;

- Я и мое тело;

- Мир человека;

- Мир растений и грибов и др.

14. Я, ты, мы: Социально - эмоциональное развитие детей от 3 до 6 лет: Учеб. – метод. пособие для воспитателей дошкольных образовательных учреждений / О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина. – М.: Просвещение, 2004.

ПРИЛОЖЕНИЕ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ

Приложение 1

Описание методики организации закаливающих процедур

«Рижский метод» закаливания

На дно длинной металлической ванны насыпать мелкую гальку, ванну наполнить морской водой (или 1-2 % раствором поваренной соли так, чтобы вода покрывала лодыжки ребенка. Ежедневно ходить по гальке в течение 2 минут, потом ополоснуть ноги в обычной воде. Температура воды в подготовительный период должна быть 36⁰С, затем постепенно доводится до 23-24⁰С для 3-4 летних детей, до 20⁰С – для 5 –ти летних и до 18⁰С – для 6-7 летних.

Модифицированный «Рижский метод»

В течение 1-2 минут дети должны перекатываться с пятки на носок на резиновом массажном коврике, прохождение детей по ребристым гимнастическим, массажным дорожкам, для укрепления свода стопы и профилактики плоскостопия. Затем дети топчутся 3-4 минуты на смоченном коврике из мешковины (0,5 х 2 м), смоченной 10% раствором поваренной соли комнатной температуры и 1-2 минуты на сухом.

После процедуры дети моют лицо, руки водой комнатной температуры (холодной водой) 15-20 секунд

Комплекс дыхательных упражнений

по методу А. Н. Стрельниковой

Комплекс упражнений дыхательной гимнастики по методу А. Н. Стрельниковой состоит из 14 упражнений: 3 упражнения для головы; 4 упражнения для туловища; 4 упражнения для ног; 3 упражнения — на расслабление.

Упражнения для головы

«Кошка» — повороты головой в стороны — вдох. И. П.—выдох.

Например: 1 — поворот головы направо — вдох; 2—4 — поворот головы прямо — выдох.

«Малый маятник» — наклоны головы вперед-назад —вдох. И.П.— выдох.

Например: 1 — наклон головы вперед — вдох, 2—4_— голову прямо — выдох и т.д.

«Ушки» — наклоны головы в стороны — вдох. И.П. —выдох.

Упражнения для туловища

• «Кошка» — повороты туловища в стороны с полуприседанием.

Например: 1 — поворот туловища направо, «царапнуть пальцами» — вдох; 2—4 — туловище прямо — выдох.

• «Обнять плечи» — наклон туловища назад, обнимая плечи руками.

Например: 1 — небольшой наклон назад, руки скрестно — на плечи — вдох; 2—4 — выпрямиться — выдох.

• «Насос» — наклоны туловища вперед.

Например: 1 — наклон туловища вперед — вдох; 2—4 — выпрямиться — выдох.

• «Большой маятник» — сочетание упражнений «Обнять
плечи» и «Насос».

Упражнения для ног

«Полуприсяды» на левой вперед. Нужно сделать небольшой шаг левой ногой вперед, перенести на нее вес тела и, выполняя небольшие приседы на ноге, одновременно делать вдохи и сводить руки навстречу друг другу. Например: 1 — с шагом полуприседыналевой вперед, руки скрестно перед собой — вдох; 2—4 — разогнуть левую ногу, локти в стороны — выдох.

«Полуприсяды» на правой ноге вперед.

«Полуприсяды» на левой ноге назад. Перенести вес тела на сзади стоящую ногу, выполнить полуприседы одновременно со вдохами.

«Полуприсяды» на правой ноге сзади.

Упражнения на расслабление

• «Рок-н-ролл» — колени вперед. Поднять колено вперед и расслабленно опустить.

Например: 1 — согнуть ногу вперед — вдох; 2—4 — разогнуть ногу в И.П.— выдох.

1. То же, расслабленно забрасывая голень назад.

2. «Шаги». Переступать с ноги на ногу на месте или ходить и выполнять дыхательные упражнения, постепенно замедляя темп шагов.

Например: 1 — шаг — выдох; 2—3 — пауза; 4 — вдох. Выполнять эту дыхательную гимнастику нужно два раза в день: утром до еды, вечером до еды или через 1—1,5 часа после еды. Заниматься можно детям с 3—4 лет и далее без ограничений возраста. Рекомендуется никогда не бросать дыхательную гимнастику.

Контрастные воздушные ванны

Проводятся путем интенсивного проветривания помещений групповых во время дневного сна до температуры воздуха в них на 3-5 ⁰С ниже температурного оптимума (20-22 ⁰С); через 2-3 недели ее можно увеличить до 6-8 ⁰С и поддерживать на этом уровне еще в течение 2-3 недель. Если все дети хорошо переносят эти колебания, амплитуду их увеличивают до 9-10⁰С. Закрытие фрамуг должно производиться за 15 минут до подъема детей. Разница температур на улице и в помещении не более 10-15⁰С (осенью и весной).

Хождение босиком

Начинать ходить босиком следует в жаркие, солнечные дни, по хорошо очищенному грунту (гальке, гравию, песку, траве), постепенно увеличивая время с 2-3 минут до 10-12 минут и более. Босохождение на участке разрешается при температуре воздуха не менее 20-22 ⁰С.

Затем детей приучают ходить босиком и в помещении, в начале в носках, а затем и босиком при температуре пола не менее 18⁰С. Начинают с 2-3 минут (перед дневным сном им разрешают дойти до своей кровати по полу босиком), увеличивая время на 1 минуту в день и доведя постепенно до продолжительности полного « игрового физкультурно-оздоровительного часа».

Приложение 2.

КОМПЛЕКС УТРЕННЕЙ ГИМНАСТИКИ №1.

I. Построение в шеренгу, колонну, проверка осанки; ходьба «Великаны» и «Гномы», лёгкий бег, ходьба.

II. Упражнения с мячом

• «Подбрось-поймай»

И. П.: ноги слегка расставлены, мяч у груди, хват снизу

1- подбросить мяч, 2- и. п.

• «Покажи соседу»

И. П.: ноги на ширине плеч, мяч в прямых руках перед грудью

1- поворот вправо, показали мяч соседу, 2- и. п., то же влево

• «Наклоны»

И. П.: ноги на ширине плеч, мяч над головой, в прямых руках

1- наклон вправо, 2- и.п.,

3- наклон влево, 4 - и. п.

• «Переложи мяч»

И. П.: ноги слегка расставлены, мяч внизу, в правой руке

1- поднять руки через стороны вверх, переложить мяч из правой руки в левую, 2- и. п., то же в другую сторону

• «Приседания с мячом»

И. П.: пятки вместе, носки врозь, мяч у груди

1 - присесть, вынести мяч вперёд, 2- и. п.

• «Прыжки»

И. П.: ноги вместе, мяч у груди

В: прыжки – ноги врозь, мяч вверх, ноги вместе, мяч у груди

III. Перестроение в колонну по одному, подскоки, ходьба.

КОМПЛЕКС УТРЕННЕЙ ГИМНАСТИКИ № 2.

I. Построение в шеренгу, колонну, проверка осанки; ходьба в колонне по одному на носках, руки за головой, на пятках, руки за спину, лёгкий бег, ходьба.

II. Упражнения без предметов

• «Хлопок вверху»

И. П.: ноги слегка расставлены, руки внизу

1- руки через стороны вверх, хлопнуть в ладоши, 2- и. п.

• «Качаем головой»

И. П.: ноги вместе, руки на поясе

1- наклон головы вправо, 2- и. п., 3 – наклон влево, 4 – и.п.

• «Наклонись вперёд»

И. П.: ноги на ширине плеч, руки на поясе

1- наклон вперёд, руками коснуться носочков, 2- и.п.

• «Маятник»

И. П.: ноги на ширине плеч, руки на поясе

1- наклон вправо, 2- наклон влево

• «Приседания»

И. П.: пятки вместе, носки врозь, руки на поясе

1 - присесть, руки вперёд, 2- и. п.

• «Прыжки-звёздочки»

И. П.: ноги вместе, руки внизу

1 – ноги врозь, руки вверх, 2- и.п.

III. Перестроение в колонну по одному, лёгкий бег, ходьба.

КОМПЛЕКС УТРЕННЕЙ ГИМНАСТИКИ № 3

I. Построение в шеренгу, колонну, проверка осанки; ходьба и бег в колонне по одному, огибая предметы, поставленные по углам зала, боковой галоп с правой ноги.

II. Упражнения с платочками

• «Покажи платочек»

И. П.: ноги на ширине ступни, платочек в обеих руках у груди.

1- выпрямить руки, показать платочек, 2- и. п.

• «Помаши платочком»

И. П.: ноги на ширине плеч, платочек в правой руке, опущен вниз

1- руки вверх, переложить платок из прав. руки в левую, помахать им;

2-и. п. То же в другую сторону.

• «Переложи платок»

И. П.: ноги на ш. п., руки внизу, платочек в правой руке.

1- наклон вправо, рука с платочком прямая в сторону,

2- и. п., переложить платочек за спиной из правой руки в левую.

То же в другую сторону.

• «Положи платочек»

И. П.: пятки вместе, носки врозь, платочек внизу

1- сесть, положить платочек на пол, 2- и. п., руки на пояс,

3- сесть, взять платочек, 4- и. п.

• «Прыжки»

И. П.: ноги вместе, платочек внизу. Прыжки с платочком.

III. Перестроение в колонну по одному, ходьба и бег со сменой ведущего, проверка осанки.

КОМПЛЕКС УТРЕННЕЙ ГИМНАСТИКИ № 4

I. Построение в шеренгу, колонну, проверка осанки; ходьба и бег в колонне по одному, ходьба на носках, на пятках с разным положение рук.

II. Упражнения без предметов

• «Поклонись головой»

И. П.: ноги вместе, руки на поясе

1- наклон головы вперёд, 2- и. п., 3 – наклон назад, 4 – и.п.

• «Рывки руками»

И. П.: ноги на ширине плеч, руки перед грудью, согнуты в локтях

1- рывок руками перед грудью,

2- поворот вправо, прямые руки развести в стороны, то же влево.

• «Повороты»

И. П.: ноги на ширине плеч, руки на поясе

1- поворот вправо, правую руку за спину, левую – на правое плечо,

2- и.п., то же в левую сторону.

• «Наклоны - скручивания»

И. П.: ноги на ширине плеч, руки на поясе

1- наклон вправо, левая рука над головой тянется вправо, правая - за спиной тянется влево, 2 – и.п., то же в левую сторону.

• «Стойкий оловянный солдатик»

И. П.: стоя на коленях, руки прижаты к туловищу

1 - отклониться назад, задержаться, 2- и. п.

• «Прыжки»

И. П.: ноги вместе, руки на поясе

В: на счёт 1 – 8 прыжки на двух ногах на месте.

III. Перестроение в колонну по одному, лёгкий бег, ходьба.

КОМПЛЕКС УТРЕННЕЙ ГИМНАСТИКИ № 5

I. Построение в шеренгу, колонну, проверка осанки; ходьба и бег с остановкой по сигналу воспитателя.

II. Упражнения с палкой

• «Палку вверх»

И. П.: основная стойка, палка внизу.

1- поднять палку на грудь; 2 – палку вверх; 3 – палку на грудь; 4 – и.п.

• «Наклоны вниз».

И. П.: стойка ноги врозь, палка внизу

1 – палку вверх; 2 – наклон к правой ноге;

3 – выпрямиться, палку вверх; 4 – и.п.

То же к левой ноге.

• «Приседания»

И. П.: основная стойка, палка на плечах

1- 2 – присесть медленным движением, спину и голову держать прямо;

3 – 4- и.п.

• «Лёжа на животе»

И.П.: лёжа на животе, палка в согнутых руках перед собой.

1 – прогнуться, палку вперёд – вверх; 2 – вернуться в и.п.

• «Прыжки»

И. П.: основная стойка, палка хватом сверху шире плеч внизу.

1 – прыжком ноги врозь, палку вверх;

2 – прыжком ноги вместе. На счёт 1-8.

III. Перестроение в колонну по одному, ходьба в колонне по одному.

КОМПЛЕКС УТРЕННЕЙ ГИМНАСТИКИ № 6

I. Построение в шеренгу, колонну, проверка осанки; ходьба и бег в колонне по одному с изменением направления.

II. Упражнения «Путешествие по морю - океану»

• «Где корабль?»

И. П.: основная стойка, руки на поясе

1- поворот головы вправо, приставить руку «козырьком» ко лбу,

2- и. п., то же в другую сторону.

• «Багаж»

И. П.: ноги на ширине плеч, руки опущены вниз, 1- кисти рук сжать в кулаки, 2 - обе руки с усилием поднять в стороны, 3 – опустить руки вниз, 4 – и.п..

• «Мачта»

И. П.: ноги на ширине плеч, руки на поясе

1- поворот вправо, правую руку за спину, левую – на правое плечо,

2- и.п., то же в левую сторону.

• «Волны бьются о борт корабля»

И. П.: ноги на ширине плеч, руки опущены вниз

1- 8 – круговые вращения руками вперёд и назад.

• «Драим палубу»

И. П.: ноги на ширине плеч, руки внизу

1 - наклон вперёд, руки в стороны, 2 – 6 – махи руками вправо-влево,

стараясь косн-ся противоположного носка, 7 – руки в стороны, 8 – и.п.

• «А когда на море качка»

И. П.: ноги вместе, руки внизу

1 – выпад вправо, руки в стороны, 2 – и.п., то же влево.

III. Перестроение в колонну по одному, ходьба, бег на носочках, ходьба.

КОМПЛЕКС УТРЕННЕЙ ГИМНАСТИКИ № 7

I. Построение в шеренгу, колонну, проверка осанки; ходьба и бег в колонне по одному, на сигнал «Цапля! » - остановиться, поднять ногу, руки в стороны, на сигнал «Лягушки» - присесть на корточки, руки на колени.

II. Упражнения с веревочкой

• «Веревочку вверх»

И. П.: ноги на ширине плеч, веревочка внизу.

1- веревочку вперед, 2- вверх, 3- вперед, 4- и. п.

• «Положи веревочку»

И. П.: ноги на ширине плеч, веревочка в вытянутых вперед руках.

1 - наклон вниз, положить веревочку на пол, 2- встать, руки на пояс,

3- наклон вниз, взять веревочку, 4- и. п.

• «Повороты»

И. П.: стоя, ноги на ширине плеч, веревочку вперед.

1- поворот вправо, 2-и. п. То же в другую сторону.

• «Наклоны»

И. П.: ноги на ширине плеч, веревочка вверху.

1- наклон вправо, 2- и. п., то же в другую сторону

• «Полуприседания»

И. П.: пятки вместе, носки врозь, веревочка внизу.

1- присесть, веревочка вперед, 2-и. п., то же в другую сторону

• «Прыжки»

И. П.: ноги вместе, веревочка внизу.

Прыжки – ноги врозь, веревочка вверх, ноги вместе, веревочка вниз.

III. Перестроение в колонну по одному, легкий бег, ходьба.

КОМПЛЕКС УТРЕННЕЙ ГИМНАСТИКИ № 8

I. Построение в шеренгу, колонну, проверка осанки; ходьба и бег врассыпную.

II. Упражнения «Петрушки»

• «Тарелочки»

И. П.: пятки вместе, носки врозь, руки внизу.

1- хлопнуть перед грудью прямыми руками,

2- 3 – скользящие движения вверх - вниз, 4- и. п.

• «Повороты с отведением рук в стороны»

И. П.: ноги на ширине плеч, руки на поясе.

1 – поворот вправо, развести прямые руки в стороны,

2- и.п., то же влево.

• «Хлопки под коленом»

И. П.: пятки вместе, носки врозь, руки на поясе.

1- поднять правую ногу, согнутую в колене, хлопнуть под коленом,

2-и. п., то же с левой ноги.

• «Наклоны вперёд»

И. П.: ноги на ширине плеч, руки в стороны.

1- наклониться вперёд, отвести прямые руки назад, 2 – и.п.

• «Петрушки танцуют»

И. П.: ноги на ширине плеч, руки на поясе.

1- наклон вправо, 2-и. п., 3 – наклон влево, 4 – и.п.

• «Петрушки прыгают»

И. П.: ноги вместе, руки на поясе.

Прыжки – ноги врозь, ноги вместе. На счёт 1-2.

III. Перестроение в колонну по одному, легкий бег, ходьба.

КОМПЛЕКС УТРЕННЕЙ ГИМНАСТИКИ № 9

I. Построение в шеренгу, колонну, проверка осанки; ходьба «Великаны» и «Гномы», лёгкий бег, ходьба.

II. Упражнения с мячом

• «Подбрось-поймай»

И. П.: ноги слегка расставлены, мяч у груди, хват снизу

1- подбросить мяч, 2- и. п.

• «Покажи соседу»

И. П.: ноги на ширине плеч, мяч в прямых руках перед грудью

1- поворот вправо, показали мяч соседу, 2- и. п.,

то же влево.

• «Наклоны»

И. П.: ноги на ширине плеч, мяч над головой, в прямых руках

1- наклон вправо, 2- и.п.,

3- наклон влево, 4 - и. п.

• «Переложи мяч»

И. П.: ноги слегка расставлены, мяч внизу, в правой руке

1- поднять руки через стороны вверх, переложить мяч из правой руки в левую, 2- и. п., то же в другую сторону

• «Приседания с мячом»

И. П.: пятки вместе, носки врозь, мяч у груди

1 - присесть, вынести мяч вперёд, 2- и. п.

• «Прыжки»

И. П.: ноги вместе, мяч у груди

В: прыжки – ноги врозь, мяч вверх, ноги вместе, мяч у груди

III. Перестроение в колонну по одному, подскоки, ходьба.

КОМПЛЕКС УТРЕННЕЙ ГИМНАСТИКИ № 10

I. Построение в шеренгу, колонну, проверка осанки; ходьба в колонне по одному, оздоровительный бег (1-2мин), подскоки, ходьба.

II. Упражнения «Портные»

• «Ножницы»

И. П.: ноги на ш. ст., руки в стороны

1- скрестить прямые руки впереди, 2- и. п.

• «Челнок»

И. П.: ноги на ш. п., руки внизу

1- наклон вправо, 2- и. п., 3- наклон влево, 4- и. п.

• «Швейная машина работает»

И. П.: ноги вместе, руки сзади сцеплены в замок

1- поднять правое колено, 2- и. п., 3- поднять левое колено, 4- и. п.

• «Тянуть резину»

И. П.: ноги на ширине плеч, руки согнуты в локтях перед грудью, кисти сжаты. 1- отвести с силой локти назад, 2- и. п.

• «Колесо машины крутится»

И. П.: ноги на ширине плеч, руки внизу

1- 8 круговые вращения прямыми руками (правая – вперед, левая – назад).

• «Иголка шьет – прыгает»

И. П.: ноги вместе, руки внизу. 1-8 прыжки на месте.

III. Перестроение в колонну по одному, ходьба, легкий бег по диагонали, ходьба, проверка осанки.

КОМПЛЕКС УТРЕННЕЙ ГИМНАСТИКИ № 11

I. Построение в шеренгу, колонну, проверка осанки; ходьба и бег врассыпную с нахождением своего места в колонне по сигналу.

II. Упражнения с мячом

• «Покажи мяч».

И. П.: ноги на ширине плеч, мяч внизу в обеих руках (хват с боков)

1 – мяч к груди, 2 – вперёд, 3 – к груди, 4 – и.п.

• «Повороты в стороны».

И. П.: ноги на ширине плеч, мяч перед грудью, в вытянутых руках

1 - поворот вправо, 2 – и.п., 3 – поворот влево, 4 – и.п.

• «Вверх - вниз» И

И. П.: ноги на ширине плеч, мяч у груди

1 – поднять мяч вверх над головой, 2 – и.п.,

3 – наклониться, коснуться мячом пола, 4 – и.п.

• «Наклоны с мячом»

И. П.: ноги на ширине плеч, мяч вверху;

1 – наклон вправо, 2 – и.п., 3 – наклон влево, 4 – и.п.

• «Пружинки»

И.П.: пятки вместе, носки врозь, мяч впереди.

1 – 3 – пружинки; 4 - и.п.

• «Прыжки с мячом»

И.П.: ноги вместе, мяч у груди

1 – ноги врозь, мяч вверх; 2 - и.п.

III. Перестроение в колонну по одному, ходьба приставляя пятку к носку, лёгкий бег, ходьба.

КОМПЛЕКС УТРЕННЕЙ ГИМНАСТИКИ № 12

I. Построение в шеренгу, колонну, проверка осанки; ходьба с перешагиванием через кубики, лёгкий бег, ходьба.

II. Упражнения с обручем

• «Обруч вверх – назад»

И. П.: ноги на ш. ст., обруч внизу, хват с боков

1- поднять обруч вверх – назад, отставить правую ногу назад,

прогнуться, 2- и. п., то же с левой ноги.

• «Повороты»

И. П.: ноги на ш. п., обруч у груди

1- поворот вправо, обруч вправо, выпрямить руки,

2- и. п., то же влево.

• «Наклоны с обручем»

И. П.: ноги на ш. п., обруч низу

1- поднять обруч вперед, вертикально,

2- наклониться, коснуться ободом пола, 3- подняться обратно, 4- и. п.

• «Приседания»

И. П.: пятки вместе, носки врозь, обруч у плеч (хват с боков)

1- присесть, обруч поднять вверх, 2- и. п.

• «Покрути обруч»

И. П.: ноги слегка расставлены, обруч на талии (придерживать рукой)

Круговые вращения обручем на талии.

• «Прыжки»

И. П.: ноги вместе, руки на поясе, обруч на полу..Прыжки в обруч и из обруча.

III. Перестроение в колонну по одному, ходьба и бег на носочках, проверка осанки.

КОМПЛЕКС УТРЕННЕЙ ГИМНАСТИКИ № 13

I. Построение в шеренгу, колонну, проверка осанки; ходьба и бег в колонне по одному за первым и последним.

II. Упражнения без предметов

• «Руки вверх»

.И. П.: ноги на ширине плеч, руки опущены вниз.

1 – руки поднять через стороны вверх, хлопнуть в ладоши; 2 – и.п.

• «Голова качается»

И. П.: ноги вместе, руки на поясе

1 – наклон головы вправо; 2 – и.п.; 3 – наклон головы влево; 4 – и.п.

• «Наклоны в стороны»

И. П.: ноги на ширине плеч, руки в стороны.

1 – наклон вправо, левая рука через верх касается правой руки;

2 – и.п. То же в другую сторону (руки не опускать).

• «Наклоны вниз»

И. П.: ноги вместе, руки на поясе

1 – наклон вниз, коснуться руками носков (колени не сгибать); 2 – и.п.

• «Удержи равновесие»

И. П.: ноги слегка расставлены, руки внизу.

1 – 3 – поднять правую ногу, руки в стороны, 2 – и.п.

То же с левой ногой.

• «Прыжки»

И. П.: ноги вместе, руки на поясе.

В: прыжки на двух ногах на месте.

III. Перестроение в колонну по одному, лёгкий бег, ходьба.

КОМПЛЕКС УТРЕННЕЙ ГИМНАСТИКИ № 14

I. Построение в шеренгу, колонну, проверка осанки; ходьба и бег в колонне по одному, на сигнал «Цапля! » - остановиться, поднять ногу, руки в стороны, на сигнал «Лягушки» - присесть на корточки, руки на колени.

II. Упражнения с веревочкой

• «Веревочку вверх»

И. П.: ноги на ширине плеч, веревочка внизу.

1- веревочку вперед, 2- вверх, 3- вперед, 4- и. п.

• «Положи веревочку»

И. П.: ноги на ширине плеч, веревочка в вытянутых вперед руках.

1 - наклон вниз, положить веревочку на пол, 2- встать, руки на пояс,

3- наклон вниз, взять веревочку, 4- и. п.

• «Повороты»

И. П.: стоя, ноги на ширине плеч, веревочку вперед.

1- поворот вправо, 2-и. п. То же в другую сторону.

• «Наклоны»

И. П.: ноги на ширине плеч, веревочка вверху.

1- наклон вправо, 2- и. п., то же в другую сторону

• «Полуприседания»

И. П.: пятки вместе, носки врозь, веревочка внизу.

1- присесть, веревочка вперед, 2-и. п., то же в другую сторону

• «Прыжки»

И. П.: ноги вместе, веревочка внизу.

Прыжки – ноги врозь, веревочка вверх, ноги вместе, веревочка вниз.

III. Перестроение в колонну по одному, легкий бег, ходьба.

КОМПЛЕКС УТРЕННЕЙ ГИМНАСТИКИ № 15

I. Построение в шеренгу, колонну, проверка осанки; ходьба в колонне по одному, оздоровительный бег (1-2мин), подскоки, ходьба.

II. Упражнения «Портные»

• «Ножницы»

И. П.: ноги на ш. ст., руки в стороны

1- скрестить прямые руки впереди, 2- и. п.

• «Челнок»

И. П.: ноги на ш. п., руки внизу

1- наклон вправо, 2- и. п., 3- наклон влево, 4- и. п.

• «Швейная машина работает»

И. П.: ноги вместе, руки сзади сцеплены в замок

1- поднять правое колено, 2- и. п., 3- поднять левое колено, 4- и. п.