ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ,
направленные на закрепление задач коррекционной работы с детьми с ЗПР (5-6 лет) в летний период
Подготовила: учитель-дефектолог
Порубаева Наталья Сергеевна
МБДОУ "Аленький цветочек"
г.Ноябрьск, Тюменская область
№ Задачи
Примерные упражнения
Примечание
I. Формирование лексико-грамматических средств языка:
1
Закрепляйте понимание обобщающего значения слов: овощи, фрукты, ягоды, грибы, деревья, насекомые, животные (дикие, домашние), птицы, обувь, одежда, головные уборы, игрушки, посуда, мебель, транспорт.
«Назови одним словом» (трактор, мотоцикл, автобус - транспорт; платье, рубашка, брюки-одежда и т.п.), «Четвертый лишний» (колокольчик, рябина, клен, береза - колокольчик, т.к. это цветок, а все остальное деревья; трактор, автобус, велосипед, вертолет- вертолет, т.к. это воздушный вид транспорта, а остальное-наземный вид транспорта)
2
Практическое использование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами
«Назови ласково»; «Большой - маленький» (дом - домик; стул - стульчик и т.п.)
3
Усвоение притяжательных местоимений «мой - моя» в сочетании с существительными мужского и женского рода.
«Это чье?» (куртка чья?-моя, сапоги чьи?-мои и т.д.)
4
Глаголов с разными приставками (на-, по-, вы-)
«Что делает машина?» (подъехала, заехала, объехала, выехала, переехала); «Что делает птичка?»
5
Усвоение некоторых форм словоизменения путем практического овладения:
-существительными единственного и множественного числа;
-глаголами единственного и множественного числа настоящего и прошедшего времени;
-существительными в винительном, дательном и творительном падежах (в значении орудийности и средства действия);
«Один — много» (стул-стулья-много стульев; окно-окна-много окон; мост-мосты-много мостов; утенок-утята-много утят и т.п..
«Что делает - что делают?» (машина едет; машины едут)
«Кого вылечил Айболит?» (обезьян, крокодилов и т.п.)
«Кому помог Айболит?» (обезьянам, крокодилам и т.п.)
«Какое на вкус мороженое?» (сладкое, вкусное, холодное) и т.д.
6
Практическое образование относительных прилагательных со значением соотнесенности к:
-продуктам питания (лимонный, яблочный);
-растениям (дубовый, березовый);
-различным материалам (кирпичный, каменный, деревянный, бумажный и т. д.)
«Какой сок?»; «Какой суп?»; «Какое варенье?»; «Какой лист?»; «Какая ветка?»; «Какой дом?»; «Какая одежда?» (из ситца, из вельвета, из драпа, из меха и т.п.)
7
Усвоение навыка согласования прилагательных с существительными в роде, числе;
Зеленое яблоко-зеленые яблоки;
8
Употребление предлогов на, под, над, в, из, с/со, между, из-за, из-под обозначающих пространственное расположение предметов, в сочетаниях с соответствующими падежными формами существительных
«Где собачка Шарик?»; «Куда спрятался котенок?»; «Найди и скажи, где была игрушка»
9
Образование наиболее употребительных притяжательных прилагательных
«Чей хвост? Чья голова? Чьи уши?» (волчий, лисий, медвежьи)
10
Усвоение наиболее доступных антонимических отношений
«Скажи наоборот»; «Сделай наоборот»; «Противоположности» (добрый - злой, высокий – низки, широкий-узкий, толстый-худой, длинный-короткий) и т.д.
II. Развитие связной речи.
11
Овладение навыками составления простых предложений по вопросам, демонстрации действий, по картинке, по моделям (схеме);
- Им. п. существительного + согласованный глагол + прямое дополнение (Мама пьет чай. Девочка читает книгу.)
- Им. п. существительного + согласованный глагол + 2 зависимых от глагола существительных в косвенных падежах (Мама шьет платье дочке. Мама режет хлеб ножем.)
«Составь предложение из 2-х слов, 3-х слов, 4-х слов»
Нарисуй схему своему предложению (подготовительная группа)
12
Усвоение навыка составления короткого рассказа
13
Закрепление навыка построения предложений, распространение предложений путем введения однородных членов
14
Составление коротких рассказов по картине, серии картин, рассказов-описаний, пересказов
15
Составление предложений
-с противительным союзом а в облегченном варианте (Сначала надо нарисовать дом, а потом его раскрасить.), с противительным союзом или,
-сложноподчиненных предложений с придаточными причины потому что, с дополнительными придаточными, выражающими желательность или нежелательность действия (я хочу чтобы...);
II. Развитие элементарных математических представлений
16
Закрепляйте:
-Количественный счет в пределах 10 (пересчет предметов)
-Порядковый счет в пределах 10
-Знание и называние цифр (до 10)
«Сколько предметов?»; «Сосчитай - не ошибись»; «Дай 1-2-3-4-5 предметов»; «Который по счету?» «Кто первый?»;
«Назови соседей числа5»; «Какое число живет между чисел 6 и 8»
17
Сравнивайте множества предметов (приемы наложения, приложения - составления пар).
-Уравнивание неравного числа предметов 2 способами (добавить или убрать)
«Чего больше?» «Чего меньше?»; «Сделай поровну»
18
Упражняйте в сравнении до 10 предметов различной величины, размещая их в ряд в порядке возрастания (убывания) длины, высоты; употребляя соответствующие понятия (длиннее, короче; выше, ниже).
«Расставь кукол по росту: от самой высокой до самой низкой»;
«Разложи ленточки по длине: от самой длинной до самой короткой»;
«Разложи грибочки от самого низкого до самого высокого».
19
Закрепляйте названия геометрических фигур: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал, ромб
«Найди все круглое» (овальное, треугольное и т.д.)
«Какой формы предмет?»
«Что бывает квадратное?» и т.д.
20
-Выражайте словами местонахождение предмета по отношению к себе, к другим предметам;
-Упражняйте в ориентировке на листе бумаги;
«Где находится игрушка»; «Расскажи по картинке: что, где находится»; «Путешествие веселого кружочка» (центр листа, вверху листа, внизу листа, справа, слева)
21
Закрепляйте названия частей суток
-их отличия (действия людей в разное время суток, связь с движением солнца - утром - встает, днем - высоко на небе, вечером - прячется за горизонт, ночью - светит луна)
«Назови часть суток» (когда все просыпаются? спят? обедают? ужинают? завтракают?..» и т.д.
«Назови части суток» (последовательно: утро, день, вечер, ночь)
22
Закрепляйте названия дней недели.
«Какой сегодня день недели?»; «Посчитай дни недели, начиная со вторника»; «Назови день недели между средой и четвергом» и т.п.
III. Формирование фонетической стороны речи и навыков звукового анализа
23
Закрепляйте понятия «звук», «слово», «предложение»
Из чего состоит предложение?- из слов
Из чего состоит слово? - из звуков
Что такое звук?- звуки мы слышим и произносим
Какие бывают звуки?- гласные (их всего шесть: А,О,У, И, Ы, Э) и согласные (их очень много...).
Согласные звуки бывают?- согласные твердые и согласные мягкие
Фишкой какого цвета обозначаем звуки?- гласный звук-фишкой красного цвета; согласный твердый звук- фишкой синего цвета; согласный мягкий звук-фишкой зеленого цвета
- речь состоит из предложений;
- предложения состоят из слов;
- в предложении может быть одно и больше слов;
- слово можно разделить на слоги;
- один из слогов в слове является ударным;
- слово можно разделить на звуки;
- звуки бывают гласные и согласные, согласные делятся на твердые и мягкие.
ПРАВИЛО: Звуки мы слышим и произносим, буквы мы видим, пишем, читаем
ПРАВИЛО: Сколько в слове гласных, столько в слове и слогов.
24
Упражняйте в выделении заданного звука в слове (голосом). Звуки: а, у, и, о, ы, м, мь, н, нъ, п, пъ, в, вь, с, сь, к, кь
«Произнеси слово жук, нажимая на звук У» и т. п.
25
Упражняйте в определении места звука в слове (в начале, в середине, в конце слова). Звуки: а, у, и, о, ы, м, мь, н, нь, п, пъ, в, вь, с, сь, к, кь
«Где находится звук ...»
26
Упражняйте в различении понятий «гласный - согласный звук»
«Покажи красную или синюю фишку»
27
Упражняйте в различении твердых и мягких согласных звуков.
«Покажи синюю или зеленую фишку»
28
Придумывание слов с заданным звуком, нахождение слов с заданным звуком. (Звуки: а, у, и. о, ы, м, мь, н, нь, п, пъ. в. вь. с, сь, к, кь)
«Придумай слово с заданным звуком»
«Поймай слово со звуком ...» (хлопни)
29
Упражняйте в выделении слова из предложения (анализ), состоящего из 2-3 слов без предлога.
«Составь предложение из 2 (3) слов»
IV.
Ознакомление с окружающим миром
30
Закрепляйте представления ребенка о себе и ближайшем окружении: назови свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, И.О. родителей, их род занятий; название города в котором мы живем, страны, столицы.
Запомнить!
31
Сравнивайте село и город между собой, выделяя отличительные признаки (сходства и отличия). Обратите внимание на труд хлеборобов, овощеводов, животноводов. Обратите внимание на технику, облегчающую труд людей: комбайн, трактор, экскаватор.
«Кто что делает?»; «Машины-помощники»
32
Закрепляйте названия грибов (белый гриб, поганка, мухомор, подберезовик, подосиновик), ягод (земляника, черника), цветов, деревьев, кустарников (василек, дуб, клен, рябина, сирень, шиповник, береза, ель), овощей, фруктов (как собирают урожай).
По возможности сделайте альбом и упражняйте: «Узнай по описанию»; «Назови части целого» (шляпка, ножка, ствол, ветки, корни) и т.д; «Что где растет?»
33
Закрепляйте название домашних животных и домашних птиц, диких животных, птиц (воробей, ворона, сорока, голубь, дятел), а также различать зимующих и перелетных птиц; детенышей животных (отличительные особенности внешнего вида, место обитания, пища, жилища).
«Кто у кого?» (название детенышей: у козы-козленок, у лошади-жеребенок); «Угадай по описанию» (черная, у нее есть клюв, хвост, две лапы, она любит сидеть на проводах, кричит «кар-кар»); «Кто где живет?»; «Кто чем питается?»
34
Сравнивайте виды транспорта (воздушный, водный, наземный), закрепляйте название профессий людей.
«Узнай по описанию»; «Назови части целого» (машина: кузов, кабина, колеса и т.д.); «Назови профессию» (кто учит детей? кто водит машину? что делает продавец?) и т.д.
35
Закрепляйте детали одежды и обуви (воротничок, манжеты, петельки, каблук, подошва, шнурки, язычок). Соотносить одежду с временем года (летняя, зимняя, весенняя, осенняя).
«Узнай по описанию»; «Назови части целого»
36
Закрепляйте название мебели, посуды, и их частей.
«Узнай по описанию», «Назови части целого»
37
Закрепляйте названия времен года (последовательно: осень, зима, весна, лето), называть характерные признаки времен года. Сравнивайте лето с весной, осенью, зимой.
«Когда это бывает?», «Так бывает или нет?»
Развивайте мелкую моторику пальцев рук: игры с песком, с крупой, учите детей завязывать шнурки, заклепывать кнопки, предлагайте ребенку вырезать ножницами разнообразные картинки.
Примечание:
- в графе «примечание» в конце лета отметьте трудности ребенка при выполнении предложенных упражнений;
- лист с отметками о выполнении принести учителю-дефектологу в начале нового учебного года в детский сад;
