Организация логопедической работы с детьми, имеющими нарушения речи и их родителями.
«Родитель – не гость, а полноправный участник команды ДОУ»
«От того, как прошло детство, кто вёл ребенка за руку в детские годы, что вошло в его разум и сердце из окружающего мира – от этого в решающей степени зависит, каким человеком станет сегодняшний малыш».
В. А. Сухомлинский
В «Концепции дошкольного воспитания подчёркивается: «Семья и детский сад в хронологическом ряду связаны формой преемственности, что облегчает непрерывность воспитания и обучения детей. Однако дошкольник – не эстафета, которую передаёт семья в руки педагогов. Важнейшим условием преемственности является установление доверительного делового контакта между семьёй и детским садом, в ходе которого корректируется воспитательная позиция родителей и педагогов». В соответствии с законом Российской Федерации «Об образовании» и Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении одной из основных задач, стоящих перед детским садом, является «взаимодействие с семьей» для обеспечения полноценного развития ребенка».
Ни одна педагогическая система не может быть в полной мере эффективной, если в ней не задействована семья. Поэтому необходимо тесное сотрудничество логопеда, воспитателей и родителей.
Вовлечение родителей в орбиту педагогической деятельности, их заинтересованное участие в коррекционно - педагогическом процессе важно не потому, что этого хочет учитель – логопед, а потому, что это необходимо для развития их собственного ребёнка. Руководствуясь этим принципом и девизом: «Родитель - не гость, а полноправный член команды ДОУ», учитель – логопед строит своё общение с семьёй.
В настоящее время отмечается неуклонный рост числа детей с проблемами в речевом развитии. Поэтому вопрос комплексного подхода к коррекции речевого и психического развития является наиболее актуальным.
Взаимосвязь работы учителя – логопеда и родителей будет способствовать их активному включению в коррекционный процесс, если:
- работа будет строиться целенаправленно, систематично, планово, содержать разные формы;
- логопед будет иметь индивидуально – дифференцированный подход к каждому родителю и ребенку;
- внимание родителей будет привлекаться к тем коррекционным и педагогическим задачам, которые осуществляются в работе с детьми;
- отношение между родителями и логопедом будут доброжелательные, и их общая цель будет направлена на коррекцию речевых нарушений ребенка.
Исходя из этого, были поставлены следующие задачи работы учителя-логопеда по взаимодействию с родителями:
- Установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника;
- Объединить усилия для развития и воспитания детей;
- Создать атмосферу взаимопонимания, общности интересов,
эмоциональной взаимоподдержки;
- Активизировать и обогащать воспитательные умения родителей, поддерживать их уверенность в собственных педагогических возможностях.
Успех коррекционного обучения во многом определяется тем, насколько четко организована преемственность работы логопеда и родителей. Они должны стать сотрудниками, коллегами, помощниками друг другу, решающими общие задачи.
В работе с родителями использую следующие формы взаимодействия: словесные, наглядные и практические.
К словесным формам относятся:
- Беседы. Их цель – оказание родителям своевременной помощи по вопросам развития и коррекции речи. Во время таких бесед дается установка на сознательное включение родителей в коррекционный процесс.
- Индивидуальные консультации – каждый родитель должен как можно больше знать о речевом нарушении своего ребенка и получать необходимые рекомендации о том, как заниматься с ним дома. Привлекая родителей к обсуждению различных проблем, логопед старается вызвать у них желание сотрудничать.
- Диалоги за «круглым столом» с приглашением специалистов (психолога, медработника и др.).
- Анкетирование по разным видам деятельности, по вопросам нравственного и физического воспитания, по выявлению отношения родителей к речевым дефектам их ребенка. Анализ ответов дает возможность правильно спланировать работу с родителями, наметить темы индивидуальных бесед.
- Родительские собрания – здесь закладываются основы сотрудничества и взаимодействия, формируются дружеские, партнерские отношения, происходит обмен мнениями, решение проблем, возникающих в процессе воспитания и развития ребенка. Эти встречи могут проводится в форме классического собрания (донесение информации для родителей, вопросы родителей, ответы педагога), но могут быть и в виде тренингов, конференции, ролевой игры.
К наглядным формам работы относятся:
- Речевой уголок – он отражает подготовку язычка к артикуляционной гимнастики.
- Информационные стенды - представляют собой сменяемый материал с практическими советами и рекомендациями. Ежемесячно в родительском уголке обновляется подборка тематических материалов (например: «Наши правила»; «Тренируем язычок»; «Тренируем пальчики – развиваем речь»; «Как учить стихи играючи»; «Леворукий ребёнок»; «Игры по дороге домой»; «В свободную минутку» и др.)
- Выставки совместных творческих работ детей и их родителей.
- Индивидуальный экран звукопроизношения.
- Домашняя библиотечка.
- Компьютерные логопедические игры.
К практическим формам работы можно отнести:
- Открытые интегрированные занятия.
- Занятия-практикумы, на которых взрослые обучаются практическим приёмам работы с ребёнком.
- Основной формой взаимодействия с родителями у логопеда является тетрадь для домашних заданий. Она служит для нас «телефоном доверия» - взрослый может написать в ней любой вопрос, сомнение относительно качества выполнений заданий ребёнком.
- Речевые праздники. Они необходимы для закрепления пройденного материала, для развития коммуникативных умений и навыков, повышения самооценки ребёнка. Очень важно максимальное участие родителей и детей в праздниках, тематика которых охватывает разные стороны речевого развития ( интеллектуальная игра «Счастливый случай», КВН «Наш родной язык», праздник «Пословица не даром молвится», «Приключение в стране Грамоты», праздник «Прощай моя первая книга» и др.)
- Проведение презентаций по темам (развитие мелкой моторики, артикуляционная гимнастика, развитие фонематического восприятия и др.)
- Логопедическая почта. Помогает поддерживать невербальные отношения с родителями.
Данная практика взаимодействия с родителями показала себя достаточно эффективной:
- дети лучше стали усваивать пройденный материал;
- большинство детей с интересом занимаются с логопедом и дома с родителями;
- поднялся уровень речевого и эмоционального развития детей;
- повысилась активность и компетентность родителей в коррекционно - педагогическом процессе.
Литература:
1. Основы логопедии. [ Филичева.Т.Б., Чевелева Н.А., Чиркина Г.В.] – М.: Просвещение. 1989.
2. Взаимодействие логопеда и родителей в процессе коррекционной работы с детьми. [ Разумовская Е.Ю.]
3. Работа логопеда с родителями. [ Пигасова А.Г.] – Дефектология. 1985.№5.
4. Психолог и семья: активные методы взаимодействия. [ Монахова А.Ю.] – Ярославль.2002.
5. Работа с родителями. [ ДавыдоваО.И., Богословец Л.Г.] – М.2005.
6. Вместе с семьей: пособие по взаимодействию ДОУ и родителей. [ Дронова Т.Н., Глушкова Г.В., Гризик Т.И.] – М.: Просвещение. 1989.
