Аттестационное задание № 64
Каким образом учитель может использовать в образовательном процессе ресурсы и потенциал системы дополнительного образования? Разработайте программу дополнительного образования по преподаваемому предмету, которая может быть предложена школьникам во внеурочное время.
Выполнил: Тропина Татьяна Дмитриевна
Учитель-логопед
МБДОУ ДС №13 «Родничок»
Дополнительная образовательная программа «Умные ручки»
Пояснительная записка
Поступление в школу – чрезвычайно ответственный момент, как для ребенка, так и для его родителей.
Уровень развития мелкой моторики – один из показателей интеллектуальной готовности к школьному обучению. Обычно ребёнок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически мыслить, у него достаточно развиты память и внимание, связная речь.
Развитие речи ребёнка и мелкой моторики – два взаимосвязанных неразрывных процесса. Чтобы научить малыша правильно говорить, необходимо не только тренировать его артикуляционный аппарат, но и развивать, совершенствовать мелкую моторику кисти и пальцев рук. Тренировка пальцев через определенные зоны в коре головного мозга оказывает положительное влияние на подвижность органов артикуляции, от чего произношение ребенка становится более четким и правильным. Иначе говоря: если у малыша ловкие, подвижные пальчики, то и говорить он научится без особого труда, речь будет развиваться правильно.
Следствие слабого развития общей моторики, в частности руки – общая неготовность большинства современных детей к письму или проблем с речевым развитием. С большой долей вероятности можно заключить, что если с речью не все в порядке – это наверняка проблемы с моторикой.
Большая часть родителей и воспитателей, думая о том, как лучше подготовить малышей к школе, обращают внимание, как правило, на чтение и счет. Взрослые даже не представляют насколько важно тренировать у ребенка движение пальцев и кистей рук, так как развитие мелкой моторики является одним из главных условий последующего успешного овладения письмом.
Учителя отмечают, что обучающиеся первых классов часто испытывают серьёзные трудности в овладении навыком письма. Техника письма требует слаженной работы мелких мышц кисти и всей руки.
Понимание педагогами и родителями значимости и сущности своевременной диагностики кистевой моторики и педагогической коррекции сохранят не только физическое и психическое здоровье ребенка, но и оградят его от дополнительных трудностей обучения, помогут сформировать навык письма.
Направленность программы. Программа по развитию мелкой моторики направлена на развитие у детей мелкой моторики, координации, мышления, воображения, усидчивости; на укрепление руки детей, на развитие согласованных движений рук, дифференцированных движений пальцев рук. Программа адресована педагогам ДОУ и родителям, которые хотят улучшить развитие мелкой моторики своих детей.
Новизна программы. Обучение детей проводится с четырехлетнего возраста; подобран и систематизирован материал дидактических игр и упражнений по развитию мелкой моторики; разработан мониторинг определения уровня развития мелкой моторики; занятия по данной программе проводятся в игровой форме. Данная программа, составленная преимущественно с опорой на принцип «Учите, играя», снижает тревожность, а также формирует учебную мотивацию через мотив достижения успеха в игровой деятельности.
Актуальность. Недостаточное развитие мелкой моторики, развития речи, зрительного восприятия, внимания может привести к возникновению негативного отношения к учёбе, тревожного состояния ребёнка в школе. Поэтому важным является создание условий, способствующих развитию мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста, для накопления ребёнком двигательного и практического опыта, развития навыков ручной умелости.
Актуальность данного вопроса подтверждается наличием противоречия между необходимостью организации целенаправленной систематичной работы по развитию мелкой моторики у детей среднего дошкольного возраста через использование разнообразных форм, методов и приемов и отсутствием научно-обоснованных методик комплексного применения пальчиковой гимнастики в учебно-воспитательном процессе.
Проблема. Разрешение указанного противоречия определило проблему, которая заключается в разработке и внедрении в педагогическую практику эффективных направлений работы по формированию мелкой моторики у детей среднего дошкольного возраста.
Педагогическая целесообразность Данная программа педагогически целесообразна, т. к. при ее реализации созданные условия, используемые формы, приемы и методы являются важными компонентами, которые способствуют развитию графомоторных навыков, тонкой моторики рук, что существенно облегчает процесс овладения навыками рисования, письма и чтения и служит профилактикой дислексии и дисграфии.
Отличительной особенностью программы по развитию мелкой моторики является то, что она помогает каждому ребёнку развить умения и навыки, необходимые для последующего успешного обучения в школе. Занятия по данной программе способствуют стимулированию развития центральной нервной системы, всех психических процессов, созданию атмосферы творчества, сотрудничества, развитию коммуникативных навыков, созданию психологического комфорта. Реализация программы проходит через игровую и продуктивную практическую деятельность детей. В педагогическом процессе широко используются ИКТ. Включение в совместную работу родителей. Использование наглядного материала.
Основная цель: развитие мелкой моторики, координации движений пальцев и кистей рук у детей среднего дошкольного возраста в играх, упражнениях и разных видах продуктивной деятельности.
Задачи программы:
Создать условия для развития мелкой моторики;
Способствовать развитию мелкой моторики и тактильной чувствительности детей;
2. Развивать слухо-зрительно-моторную координацию в работе с мелкими предметами и бумагой разной фактуры;
3.Формировать графические умения и навыки через штриховку в разных направлениях и обводку трафаретов;
4. Способствовать развитию ориентировке в пространстве и психических процессов (логического мышления, внимания, памяти);
5. Расширять знания и представления об окружающем мире;
6.Воспитывать аккуратность, усидчивость, уважительное отношение к своему и чужому труду.
Возраст детей: 4-5 лет.
Принципы реализации программы
В работе с детьми среднего дошкольного возраста мы руководствуемся следующими принципами: учёта возрастных особенностей детей, связи теории с практикой, доступности, наглядности, систематичности и последовательности, научности, оздоровительной направленности, единства диагностики и коррекции, актуальности.
Сроки реализации программы
Программа рассчитана на 1 год – 32 часа и предполагает несколько этапов реализации:
Диагностико-прогностический этап (1 неделя сентября): анализ имеющегося программно-методического обеспечения; анализ предметно-развивающей среды группы и ДОУ; подбор диагностического инструментария.
Организационный этап (2 – 4 неделя сентября): проведение психолого-педагогической диагностики, направленной на определение уровня развития мелкой моторики и координации движения рук; определение содержания и форм работы с воспитанниками ДОУ, родителями и педагогами; постановка цели и задач для детей среднего дошкольного возраста; составление перспективного плана работы; организация предметно-развивающей среды в группе; накопление наглядного, дидактического материала; разработка конспектов занятий, бесед, консультаций.
Практический этап (октябрь – апрель): проведение занятий с детьми среднего дошкольного возраста по развитию мелкой моторики.
Итоговый этап (май): анализ реализации программы и достигнутых результатов, определение проблем, возникших в ходе реализации, путей их решения и составление перспективного плана дальнейшей работы в этом направлении.
Форма и режим занятий. Занятия проводятся с группой 7 – 10 человек в отдельном кабинете с октября по апрель с детьми среднего дошкольного возраста. Программа рассчитана на 32 часа и предполагает проведение одного занятия в неделю во второй половине дня. Продолжительность занятий 15 – 20 минут (Сан ПиН 2.4.1.3049-13). Работа ведётся в 2 направлениях: работа с детьми работа с родителями.
1. Специально организованное занятие
2. Совместная работа воспитателей с детьми вне занятия
3. Совместная деятельность родителей с детьми в условиях семьи
Ожидаемые результаты.
К концу учебного года ребенок будет уметь:
Будет стремиться:
Быстро и успешно справляться с заданиями, требующих координированных движений рук;
Самостоятельно оценивать правильность выполнения задания.
Будут развиты:
Инструментарий для оценивания результатов
С целью определения эффективности проводимых занятий можно использовать методики тестирования на:
- Определение уровня сформированности мелкой моторики пальцев (Упражнения «Колечко», «Зайчик», «Сложи мозаику», «Разложи», «Застегни пуговку», «Шнуровка», «Золушка», «Бусины-горошины», «Лови шарик», «Конструирование из палочек»);
- Определение графической подготовленности (дидактическая игра «Найди, где спрятано?», срисовывание образца, штриховка, вырезание ножницами). Полученные результаты оформляем в итоговую таблицу.
Фамилия Имя ребенка
Развитие мелкой моторики
Ориентировка в пространстве
Развитие графических навыков
Вырезание ножницами
Срисовывание образца
Штриховка
Формы подведения итогов: Организация ежемесячных выставок детских работ для родителей; тематические выставки в ДОУ.
Содержание программы
Перспективно-тематическое планирование
Месяц Тема
Цель занятия
Формы работы
1 неделя
2 неделя
3 неделя
4 неделя
Октябрь
Овощи
нных движений кистей и пальцев рук;
Формирование ручных умений: расстегивать и застегивать пуговиц, кнопок, липучек, молний;
Развитие осязания, мышления, воображения, памяти, внимания.
Пальчиковая гимнастика; самомассаж;
Лепка из пластилина овощей
Фрукты
Пальчиковая гимнастика; самомассаж; Разглаживание смятых комочков из бумаги; «Волшебный мешочек» определение фруктов на ощупь; Рисование пальчиками
Грибы и ягоды
Пальчиковая гимнастика; застегивание и расстегивание пуговиц, липучки; Рисование пальчиками Выкладывание гриба из камушек
Птицы осенью
Пальчиковая гимнастика; самомассаж; обводка трафарета; «Покорми синицу и голубя» рассортировать семечки и горошины; Изображение с помощью рук «Птичка пьет из бочки», «Птичка»; Работа в прописях
Ноябрь
Труд людей осенью
Пальчиковая гимнастика; самомассаж; Пальчиковые игры с музыкальным сопровождением, с элементами самомассажа; Игра «Волны»; Упражнение «Закрути крышку», «Полное ведерко»; работа с пипеткой
Орудия труда
Пальчиковая гимнастика; самомассаж; «Почини инструменты» собирание разрезанной картинки из 3-4 частей; обводка трафаретов и разукрашивание; обматывание палочки тесьмой; «Чудесный мешочек» определение на ощупь орудий труда
Одежда и обувь
Пальчиковая гимнастика; пальчиковые
игры с элементами самомассажа; игры; разглаживание бумажных комочков с контурными изображениями предметов; подбор кружочков одного размера и наклеивание их на трафарет; рисование клубочков фломастерами; шнуровка, застегивание пуговиц; работа в прописях
Мебель. Посуда
Пальчиковая гимнастика; самомассаж; изображение с помощью рук; выкладывание из палочек стола и стула; закручивание и откручивание пробок; выкладывание из пластилиновых жгутиков предметов мебели по контуру
Декабрь
Город
Пальчиковая гимнастика с музыкальным сопровождением; самомассаж; выкладывание из палочек одноэтажного дома с двумя окошками; построение двухэтажного дома из деревянного строительного набора; работа в прописях
Транспорт
Пальчиковая гимнастика; самомассаж; игра «Моторчик»; обводка трафарета машины и раскраска; разрезная картинка из 3 – 4 частей
Дикие животные
зимой
Пальчиковая гимнастика с музыкальным сопровождением; самомассаж; игра «Найди игрушку», «Ежик»; работа в тетради; работа в прописях
Новый год
Пальчиковая гимнастика; самомассаж; «Игра в снежки»; рисование пальчиками; вырезание снежинки
Январь
Домашние животные
Пальчиковая гимнастика с музыкальным сопровождением; самомассаж; игра «Разборные картинки»; «Пластилиновая мозаика», «Шаловливый котенок»; Работа в тетради «Построй домики для зверят»
Птицы зимой
Пальчиковая гимнастика с музыкальным сопровождением; самомассаж; рассортировать семечки и горох; Работа в тетради
Зимний лес
Пальчиковая гимнастика с музыкальным сопровождением; самомассаж; Игры; обводка трафаретов деревьев; трафарет дерева, намазанный клеем, посыпать манкой; Работа в прописях
Февраль
Семья
Пальчиковая гимнастика с музыкальным сопровождением; самомассаж; разглаживание смятых комочков бумажных трафаретов одежды; навешивание прищепок на веревку; работа в прописях
Профессии
Пальчиковая гимнастика с музыкальным сопровождением; самомассаж; работа с пипеткой и водой; раскладывание кружочков из картона по цветам и размерам; раскрашивание трафаретов сарафанов; выкладывание из палочек букв разной величины
Профессии
Пальчиковая гимнастика с музыкальным сопровождением; самомассаж; игра «Волны»; построение дома из кубиков; разрезание листа бумаги на несколько частей; работа с водой и пипеткой
Продукты питания
Пальчиковая гимнастика с музыкальным сопровождением; самомассаж; игра «Развяжи бантик»; определение на ощупь продуктов питания; сортировка гороха и риса; выгибание контура овощей из проволоки; работа в прописях
Март
Мамин день
Пальчиковая гимнастика; самомассаж; игра «Найди игрушку»; открытка «Ветка мимозы» промазывание вазы клеем и посыпание крупой; скатывание комочков из желтой бумаги; работа в тетради
Весна
Пальчиковая гимнастика; самомассаж; игра «Мозаика»; «Пластилиновые узоры»; «Солнышко»; работа в прописях
Домашние животные весной
Пальчиковая гимнастика; самомассаж;
работа в тетрадях; разглаживание бумажных комочков и поиск детенышей и взрослых животных; теневой театр
Дикие животные весной
Пальчиковая гимнастика; теневой театр; работа в прописях; пальчиковый театр
Апрель
Игрушки
Пальчиковая гимнастика; самомассаж; выкладывание по контуру игрушки из цветных палочек; оригами
Птицы встречают весну
Пальчиковая гимнастика; самомассаж;
работа в тетрадях; сортировка гороха и семечек; лепка из пластилина «птичьих яиц» различной величины
Весна. Цветы. Деревья
Пальчиковая гимнастика; самомассаж;
теневой театр; коллективная работа-приклеивание зеленых листочков на рисунок голого дерева; втыкание спичек в пластилиновый комочек; отщипывание от пластилина маленьких комочков и примазывание их к веточке дерева, нарисованного на листе бумаги
Мы
подросли и повзрослели
Пальчиковая гимнастика; самомассаж;
шнуровка, застегивание и расстегивание пуговиц, молний, липучек; развязывание, завязывание узелков на веревке; работа в прописях
Работа с родителями
Перед педагогом дошкольного образовательного учреждения стоит важная задача: заинтересовать родителей предстоящей работой по развитию мелкой моторики детей, вовлечь их в жизнь детского сада, сделать их союзниками в своей работе. Родителей надо постоянно держать в курсе событий, создавать возможности для ознакомления с работой по программе. Для этого нужно выбрать адекватные формы взаимодействия, которые помогут родителям повысить уровень компетентности по данному вопросу.
Перспективный план
Консультация «Что такое мелкая моторика?» «Развитие мелкой моторики у детей»
2
Ноябрь
Консультация «В чем заключается влияние пальцев на развитие речи»;
Просмотр видеофильма «Пальчиковая гимнастика для детей 3 – 5 лет» и обсуждение.
3
Декабрь
Презентация «Ум ребёнка находится на кончиках его пальцев»;
Консультация для родителей «Пальчиковые игры для детей среднего дошкольного возраста»
4
Январь
Беседа с родителями «Как научить ребенка ориентироваться на листе бумаги»
Семинар – практикум «Наши руки не для скуки»
5
Февраль
Презентация «Упражнения для развития кинестетической основы движений рук»
Папка-передвижка для родителей «Новые виды пальчикового театра»
6
Март
Советы логопеда «Пальчиковые игры дома»
Консультация для родителей «Пальчиковый массаж»
7
Апрель
Мастер-класс «Учим пальчики»
Методическое обеспечение программы
Занятия предполагают организацию разных видов работ в следующих направлениях:
I. Развитие движений рук и ручной умелости
Манипуляция с крупными деталями; манипуляция с мелкими деталями; лепка из пластилина; вращательные движения мелких предметов пальцами; работа с нитками, проволокой, шнурками; складывание бумаги; вырезание из бумаги и склеивание; рисование, раскрашивание
II. Пальчиковая гимнастика
Инсценирование руками по образцу учителя; теневой театр
III. Графические упражнения
Прямые линии; штриховка; обведение рисунка точно по линиям без отрыва карандаша; клубочки; рисование узоров по образцу не осложнённых количеством элементов
IV. Пальчиковый игротренинг
Дидактические игры; составление фигур из пальцев; составление фигур из палочек с усложнением
V. Подготовка к обучению письму
От рисунка к букве; использование методики Е. Н. Потаповой
VI. Лечебная физкультура
Самомассаж; гимнастический комплекс
Структура занятия состоит из четырёх этапов:
В организационную часть входят: пальчиковая гимнастика (инсценирование руками по образцу педагога, теневой театр), пальчиковый игротренинг (составление фигур из пальцев), лечебная физкультура (гимнастический комплекс, самомассаж).
В основную часть входят упражнения на развитие движений рук и ручной умелости, пальчиковый игротренинг (манипуляция с крупными деталями, с мелкими деталями, лепка из пластилина, вращательные движения мелких предметов пальцами, работа с нитками, проволокой, шнурками, складывание бумаги, вырезание из бумаги и склеивание, составление фигур из пальцев, палочек с усложнением).
Творческая часть: графические упражнения, подготовка к обучению письму.
Заключительная часть включает в себя «ритуал прощания» с группой.
Методы обучения: словесный метод (устное изложение, беседа, объяснение); наглядно-действенный (показ иллюстраций, видеоматериалов, показ приемов выполнения работы по образцу, наблюдение); практический.
Приемы работы: пальчиковый игротренинг; массаж кистей рук; пальчиковая гимнастика, физкультминутки; пальчиковые игры со стихами, со скороговорками; пальчиковый театр; лепка из пластилина; нетрадиционные техники рисования: пальцем, зубной щеткой, и т. д.; конструирование: из бумаги в технике оригами, работа с конструктором лего; дидактические игры: шнуровка, игры с мелкими предметами, пазлы, мозаика; штриховка; раскрашивание; обведение рисунков по контуру; дорисовывание изображений; рисование по клеточкам; рисование по точкам; вырезание ножницами; наклеивание; составление рисунков из спичек и др.
Дидактические материалы
Разнообразные конструкторы, мозаики разных размеров, пазлы, «Лего», «Маленький строитель» и др.
Материал для рисования, лепки, аппликации (бумага и картон разной фактуры, пластилин, краски, восковые, цветные и простые карандаши, ножницы, нитки, проволока и др.);
Мелкие предметы: счетные палочки, игрушки, бусы, пуговицы, крупы (горох, фасоль, гречка), семена подсолнечника, кабачков, дыни, ракушки и др.;
Картотека пальчиковых игр, физкультминуток, пауз, речевых гимнастик, рисунков по клеточкам;
«Сухие» бассейны с разными наполнителями (гречка, фасоль, «киндер-сюрприз» и др);
Фигурные и геометрические трафареты, буквы магнитной азбуки;
Пооперационные схемы изготовления поделок, карточки – таблицы для зрительных диктантов, схемы для «Оригами», рисунки – тренажеры для выкладывания контура предметов;
Пособия по сенсомоторике (пирамидки, вкладыши, шнуровки, «Сенсорные» коврики, кубики, клубки ниток, бутылки с завинчиванием крышек, кнопочницы, замки разных видов и др.);
Тетради в клетку, линейку, тетради на печатной основе с заданиями;
Тематические иллюстрации.
Условия реализации программы
1.Систематическое проведение занятий;
2.Обеспечение индивидуального и дифференцированного подхода;
3.Создание условий для самостоятельной деятельности детей;
4.Сотрудничество педагога с семьей.
Список литературы
Бачина О. В., Коробова Н. Ф. Пальчиковая гимнастика с предметами. Определение ведущей руки и развитие навыков письма у детей 6 – 8 лет. Практическое пособие для педагогов и родителей. – 2-е издание., испр. и доп.: - М., «АРКТИ», 2007 г.
Боричева Г.А., Сазонова А.В. Узоры для развития тонкой моторики дошкольников. –СПб., Детство-Пресс, 2007.
Гаврина С. Е., Кутявина Н. Л., Топоркова И. Г., Щербина С. В. Развиваем руки – чтоб учиться писать и красиво рисовать. – Ярославль, 1997.
Зегебарт Г.М., Ильичева О.С. Волшебные обводилки. Формирование графомоторных навыков. Методическое пособие. 2-е изд. – М.: Генезис, 2010. - 32 с: ил. - (Учение без мучения).
Иншакова О. Б. Развитие и коррекция графо – моторных навыков у детей 5 – 7 лет. – М.: Владос 2003.
Катаева А. А., Стребелева Е. А. Дидактические игры в обучении дошкольников с отклонениями в развитии. - М., 2001.
Комарова Т.С. Формирование графических навыков у дошкольников. – М.,1970
Подрезова И.П. Школа умелого карандаша. – М., 2007.
Синицына Е. Умная тетрадь. – М., 1999.
Филиппова С. О. Подготовка дошкольников к обучению письму. – СПб., 2008.
Цвынтарный В.В. Играем пальчиками, развиваем речь. – СПб., 1997.
Яшина. Н.Ю. Готовим детей к школе. - Н.Новгород, 1996
Список литературы для родителей и детей
Боричева Г.А., Сазонова А.В. Узоры для развития тонкой моторики дошкольников. –СПб., Детство-Пресс, 2007.
Зегебарт Г.М., Ильичева О.С. Волшебные обводилки. Формирование графомоторных навыков. Методическое пособие. 2-е изд. - М.: Генезис, 2010. - 32 с: ил. - (Учение без мучения).
Соколова Е.В., Няньковская Н.Н. Готовимся к школе: учимся штриховать и раскрашивать.
Тетрадь с заданиями для развития детей. Развивающие задания для малышей (в 2-х частях).
Школа тетушки Совы. Развиваем моторику руки. Рабочая тетрадь для детей 3 – 4 лет.- М., Омега, 2007.
Янушко Е. А. Развитие мелкой моторики рук у детей раннего возраста. Методическое пособие для воспитателей и родителей. – М., Мозаика-синтез.,2007.
__________________________ ____________________________
подпись расшифровка подписи
«_____»_____________________20__г.
Аттестационное задание выполняется педагогом в текстовой форме, имеет объем до 10 страниц формата А4 (шрифт Times New Roman, 14 кегль, одинарный интервал).
В структуре выделяется пояснительная записка с обоснованием предлагаемого решения и собственно документ, соответствующий содержанию задания (рабочая программа учебной дисциплины, предмета, курса).
Матрица для эксперта
Параметры анализа Да
Нет
Программа взаимодействия с педагогами
дополнительного образования:
Учитывает реальные возможности системы дополнительного образования района/региона
2
0
Учитывает состояние и возможности отдела дополнительного образования детей в школе
2
0
Предполагает учет интересов, увлечений, образовательных планов учащихся с целью их использования в образовательном процессе
2
0
Использует инструментарий оценки и учета личностных достижений учащихся в направлениях дополнительного образования
2
0
Ориентирована на выявление потенциальных партнеров в системе дополнительного образования для привлечения к реализации образовательной программы
2
0
предусматривает необходимость привлечения к реализации образовательной программы партнеров из системы дополнительного образования
2
0
Представляет пути интеграции дополнительного образования в практику реализации образовательной программы
2
0
Позволяет учитывать в образовательном процессе личностные достижения учащихся, достигнутые ими с привлечением ресурсов дополнительного образования
2
0
Учитывает требования государственных образовательных стандартов к личностным результатам учащихся
2
0
Предусматривает перспективы развития внеурочной деятельности по предмету
2
0
