Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Начальная школа – детский сад посёлка Текстильщики»
Тотемского муниципального района Вологодской области
ПРИНЯТА Педагогическим советом
МБОУ «Начальная школа – детский сад посёлка Текстильщики»,
протокол от 27.08.2015г.№ 01
УТВЕРЖДЕНА
приказом директора
МБОУ «Начальная школа – детский сад посёлка Текстильщики»
от 28.08.2015 г. №
__________ Н.Ю.Никулинская
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
«С чего начинается Родина»
для старшего дошкольного возраста
на 2015 – 2016 учебный год
пос. Текстильщики
2015
ОГЛАВЛЕНИЕ
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ…………………………………………………… …3
Пояснительная записка……………………………………………………3
Цели и задачи Программы………………………………………….4
Принципы и подходы к формированию Программы……………..5
Значимые характеристики, в том числе характеристики
особенностей развития детей старшего дошкольного
возраста………………………………………………………………5
Планируемые результаты освоения Программы…………………………6
2.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ……………………………………………8
2.1. Общие положения…………………………………………………………8
2.2.Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребёнка, представленными в пяти образовательных областях………8
2.3.Содержание программы в разрезе модулей……………………………….9
2.4. Формы, способы, методы и средства реализации программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов………………………………………15
2.4.1 Виды детской деятельности (ФГОС ДО) ……………………………………….15
3.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ……………………………………………17
3.1. Психолого-педагогические условия, обеспечивающие развитие ребёнка
3.2. Организация развивающей предметно – пространственной среды……..17
3.3. Кадровые условия реализации Программы……………………………….21
3.4. Материально – техническое обеспечение Программы…………………..22
3.5. Финансовые условия реализации Программы……………………………24
3.6. Планирование образовательной деятельности……………………………24
4.Календарный учебный график………………………………………………..24
5. Календарно – тематическое планирование………………………………….25
5.1. Календарно – тематическое планирование первого года реализации Программы……………………………………………………………………….25
5.2. Календарно – тематическое планирование второго года реализации Программы …………………………………………………………………........29
6. Режим дня и распорядок…………………………………………………….33
7.Список используемой литературы…………………………………………...33
1. Целевой раздел программы
Пояснительная записка
Рабочая образовательная программа «С чего начинается Родина» (далее Программа) разработана в соответствии с п. 2.9. Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (Утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155). Программа является дополняющей к обязательной части основной общеобразовательной программы дошкольного образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Начальная школа – детский сад посёлка Текстильщики» Тотемского района Вологодской области.
Методологической основой для разработки Программы «С чего начинается Родина» является вариативная примерная парциальная образовательная программа «Детство с родным городом» (Детство: Примерная образовательная программа дошкольного образования / Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцева и др. – СПб.: ООО «Издательство «Детство-Пресс», Издательство РГПУ им. А.И. Герцена, 2014. – 321 с.), а также наличие богатого материала краеведческого содержания о своём родном крае, малой родине Вологодчины.
Актуальность данной программы связана с социальным заказом общества: чем полнее и содержательнее будут знания дошкольников о своем родном крае, его лучших людях - профессионалах, тем более действенными окажутся они в воспитании любви к родной природе и земле, уважении к традициям своего народа, патриотизма. Краеведение — самая доступная и очень обширная сфера применения приобретаемых воспитанниками знаний и умений. В краеведении многое выполняется коллективно, возникают общие интересы и ответственность, которые укрепляются сознанием полезности дела и реальными результатами работы. Краеведение является своеобразной связующей нитью, тянущейся от прошлого через настоящее к будущему. Оно является не только источником разносторонних знаний о жизни страны, региона, города, посёлка но и широкой сферой для применения полученных знаний на практике.
Основными направлениями краеведения является ознакомление старших дошкольников с конкретными природными, историческими, культурными аспектами родного края. Краеведение помогает видеть красоту в природе, находить прекрасное в народном творчестве, с чем навсегда свяжутся незабываемые образы родного края. Изучение своего края исключительно, как и в воспитательном, так и в познавательном отношении. В процессе познавательной активности дети получают жизненно необходимые знания. Знакомство с прошлым, настоящим и предполагаемым будущим своей малой Родины, особенностями природы, экономических, политических, культурных и других условий способствует формированию у детей гражданского мировоззрения. Вологодская земля по своей красоте и по своей духовной истории является одним из интереснейших уголков нашей необъятной страны. В ходе образовательной деятельности по краеведению через различные формы проведения можно показать традиции своего родного края, развить творческие способности старших дошкольников.
Основные цели Программы - развитие духовно-нравственной культуры ребенка, формирование ценностных ориентаций средствами традиционной народной культуры родного края, расширение знаний у старших дошкольников, представлений о родном посёлке, городе и Вологодской области, истории возникновения, достопримечательностях, природных богатствах, социально-экономической значимости, символике родного края; возникновение стойкого интереса к прошлому, настоящему и будущему родного посёлка, города, чувства ответственности, гордости, любви и патриотизма.
В соответствии с поставленной целью определяются конкретные задачи Программы:
Образовательные:
формировать знания о природных богатствах области, быте, традициях жителей области; их культуре, хозяйственной деятельности, рассматривая их в неразрывном органическом единстве;
обогатить знания старших дошкольников о родном посёлке, городе Тотьма, его истории, достопримечательностях, богатствах города, людях-тружениках.
Познакомить детей с жизнью и творчеством отдельных знаменитых сельчан, горожан.
Формировать у детей представления о символике родного города
Развивающие:
развивать познавательный интерес к изучению родного посёлка, города, области; достопримечательностей, событиям прошлого и настоящего, способствовать социализации воспитанников;
развивать способность чувствовать красоту природы, архитектуры своей малой родины, развивать творческие способности детей.
Развивать чувство гордости, бережное отношение к родному городу, селу.
Воспитательные:
формировать активную жизненную позицию через изучение природы родного края;
прививать навыки здорового образа жизни;
воспитывать уважение к труду жителей посёлка, города, создающих красоту, проявляющих заботу о родном уголке ;
усилить роль семьи в гражданско-патриотическом воспитании детей.
Содействовать проявлению инициативности и желанию принимать участие в традициях малой родины, культурных мероприятиях и социальных акциях.
Принципы разработки Программы:
принцип историзма (сохранение хронологического порядка явлений прошлого и настоящего). Дети не могут представить историческую картину времени, удаленность тех или иных событий;
Принцип модульного планирования материла (предполагает подачу изучаемого материала по модулям)
принцип занимательности (изучаемый материал должен быть интересным, увлекательным для детей);
принцип ориентирования на общечеловеческие понятия (ребенок, как полноправный партнер, гражданин);
принцип самореализации (учет индивидуального накопления опыта, учет возраста и пола, особенностей познавательной и эмоциональной сферы каждого воспитанника);
принцип интегрирования (организация различных видов деятельности, сотрудничество с семьей, библиотекой, музеем),
Принцип наглядности (широкое представление соответствующей изучаемому материалу наглядности, иллюстрации, фотографии пейзажей, памятников, достопримечательностей и т.д.)
Значимые характеристики особенностей развития детей старшего дошкольного возраста
Программа «С чего начинается Родина» рассчитана на воспитанников старшего дошкольного возраста 5 - 8 лет.
Сроки реализации программы - 2 года.
Общее количество часов – 68 часов.
Дети старшего дошкольного возраста обращают внимание на красоту того места, в котором они живут – это красота природы, зданий, некоторых элементов их декоративного убранства, скульптура. У детей возникают вопросы о том, почему люди украшают место, к котором они живут. Эстетические элементы в оформлении родного города дети способны связать с их функцией (для чего построено здание, что в нем находится?). У детей выражена потребность отразить впечатления от восприятия образов архитектуры и скульптуры в рисунках и играх, в сочинении историй.
Дети начинают понимать, что состояние родного города зависит от отношения к нему жителей. Старшие дошкольники становятся способны к проявлению соответствующей их возможностям социальной активности, обращенной к городу и горожанам (совместному со взрослыми участию в социально значимых делах, акциях – поздравление ветеранов, приглашение в детский сад пожилых людей, живущих в микрорайоне и пр.).
Малая родина, каждый город хранит память о своих великих гражданах, повествует об основном роде деятельности его жителей, напоминает о военных триумфах россиян и гордится их победами, трудится и празднует, имеет свои обычаи и традиции. Приобщение детей старшего дошкольного возраста к родному краю успешно, если обеспечивается активная познавательная, игровая и художественная деятельность ребенка. Эта деятельность связана с включением детей в «расшифровывание» знаков и символов, заложенных в архитектуре родного города, стимулированием вопросительной активности ребенка 5-8 лет.
Важно использовать формы и методы, вызывающие развитие эмоций и чувств детей по отношению к родному городу, способствующих проявлению активной деятельностной позиции: непосредственное познание достопримечательностей родного города на прогулках и экскурсиях, чтение произведений детской литературы, в которой представлена художетсвенно-эстетическая оценка родного края. Следует организовывать просмотр слайдов и видеофильмов о городе, которые позволяют «приблизить» достопримечательности к ребенку, рассмотреть их в деталях, пережить чувства удивления, восхищения. Дети старшего дошкольного возраста включаются в празднование событий, связанных с жизнью города – День рождения города, празднование военных триумфов, памятные даты, связанные с жизнью и творчеством знаменитых горожан. Дети старшего дошкольного возраста с интересом посещают музеи родного города.
Активная позиция старших дошкольников обеспечивается созданием в группе уголка краеведения, в котором ребенку предоставляется возможность действовать с картой города, рисовать, рассматривать книги и иллюстрации, создавать коллажи и макеты, играть с использованием макет.
Планируемые результаты освоения парциальной образовательной программы «С чего начинается Родина»
Достижения ребенка («Что нас радует») по итогам освоения содержания Программы первого года реализации.
У ребенка преобладает эмоционально-положительное отношение к малой родине, он хорошо ориентируется в ближайшем к детскому саду и дому окружении, правилах поведения в городе. Ребенок проявляет любознательность по отношению к родному посёлку, городу, его интересует, почему город устроен именно так, обращает внимание на эстетическую среду города.
С удовольствием включается в проектную деятельность, связанную с познанием малой родины, в детское коллекционирование.
Ребенок проявляет начала социальной активности: участвует в социально значимых событиях, переживает эмоции, связанные с событиями военных лет и подвигами горожан, стремится выразить позитивное отношение к пожилым жителям города.
Отражает свои впечатления о малой родине в предпочитаемой деятельности (рассказывает, изображает, воплощает образы в играх, разворачивает сюжет и т.д.
Достижения ребенка («Что нас радует») по итогам освоения содержания Программы второго года реализации.
Сформированность у детей основ знаний о родном посёлке, районном центре городе Тотьма, Вологодской области; о достопримечательностях (памятниках и других объектах) села, города, об истории быта на Тотемской (Вологодской) земле, развитии промышленности, инфраструктуры.
Сформированность у детей представлений о пользе каждой профессии, о том, что только благодаря труду тотьмичей и всех вологжан и жителей области наш край является жемчужиной русского севера и важной частью большой России.
Ребенок проявляя интерес к малой родине, использует местоимение «мой» по отношению к городу и его достопримечательностям.
Хорошо ориентируется не только в ближайшем к детскому саду и дому окружении, но и центральных улицах родного города. Знает и стремится выполнять правила поведения в городе. Ребенок проявляет любознательность по отношению к родному городу, его истории, необычным памятникам, зданиям .С удовольствием включается в проектную деятельность, детское коллекционирование, создание мини-музеев, связанных с познанием малой родины, в детское
коллекционирование. Ребенок проявляет инициативу в социально-значимых делах: участвует в социально значимых событиях, переживает эмоции, связанные с событиями военных лет и подвигами горожан, стремится выразить позитивное отношение к пожилым жителям города. Отражает свои впечатления о малой родине в предпочитаемой деятельности (рассказывает, изображает, воплощает образы в играх, разворачивает сюжет и т.д.).
2. Содержательный раздел
2.1. Общие положения
Содержание парциальной образовательной программы «С чего начинается Родина», главным образом, направлено на социально – коммуникативное развитие, развитие духовно-нравственной культуры ребенка.
Жители Вологодской области называют своей малой родиной Вологодскую землю, которая, действительно, может гордиться своими земляками, своей историей. Вологодчина издавна славится льном, маслом, кружевами. С людьми, культурой, искусством, историей Вологодчины на примере родного посёлка, города Тотьмы происходит знакомство старших дошкольников в ходе реализации Программы.
У родного посёлка, города есть свое название (имя), которое рассказывает о важном для людей событии, которое произошло в прошлом или о знаменитом человеке. Название может напоминать о природе того места, где находится посёлок, город. Город, посёлок выполнял раньше и выполняет в настоящем разные функции, у каждого города есть свои главные функции. О функциях города рассказывают архитектурные сооружения, названия улиц и площадей. Названия улиц могут рассказывать о людях, событиях, хранить память о чем-либо. Об истории родного города и жизни горожан рассказывают дома, их облик, декоративное убранство, городская скульптура. В городе есть памятники – они напоминают о людях, которые жили в городе, их делах. Малая родина хранит память о знаменитых россиянах – защитниках Отечества, писателях, художниках. Город гордится своими известными земляками. В городе (селе) трудятся родители. В городе происходили раньше и происходят сейчас разные события, которые связаны с функциями города (выпускают различную продукцию, проводят выставки и концерты). В городе строят новые и красивые дома, районы.
Люди берегут свою малую родину, создают и поддерживают традиции.
2.2. Реализация содержания Программы в пяти образовательных областях
Воспитывать у детей старшего дошкольного возраста чувство любви и привязанности к малой родине, родному дому, проявлением на этой основе ценностных идеалов, гуманных чувств, нравственных отношений к окружающему миру и сверстникам. Использовать знания о родном крае в игровой деятельности. Вызывать интерес и уважительное отношение к культуре и традициям Вологодчины, стремление сохранять национальные ценности.
познавательное развитие
Приобщать детей к истории Вологодского края. Формировать представления о традиционной культуре родного края через ознакомление с природой
речевое развитие
Развивать речь, мышление, первичное восприятие диалектной речи через знакомство с культурой Вологодского края
художественно-эстетическое
развитие
Приобщать детей дошкольного возраста к музыкальному творчеству родного края; воспитывать любовь в родной земле через слушание музыки, разучивание песен, хороводов, традиций Вологодского края.
Формировать практические умения по приобщению детей старшего дошкольного возраста к различным народным декоративно-прикладным видам деятельности.
физическое развитие
Развивать эмоциональную свободу, физическую выносливость, смекалку, ловкость через традиционные игры и забавы Вологодского края.
2.3. Содержание программы в разрезе модулей.
Реализация Программы в каждой возрастной группе проходит по трём модулям: природа родного края, наше наследие, история родного уголка.
Содержание 1 модуля - Природа родного края (посёлка, района, области)
Цель: формирование чувства любви к своему родному краю, своей малой родине на основе приобщения к родной природе.
Задачи: формировать у детей краеведческие представления о природе, реках, растениях, животном мире, исчезающих видах флоры и фауны родного края;
воспитывать умение эстетически воспринимать красоту окружающего мира, относиться к природе поэтически, эмоционально, бережно;
воспитывать желание больше узнать о природе Тотемской земли.
Тематическое планирование первого года обучения
Тематическое планирование второго года обучения
Содержание 2 модуля - Наше наследие.
Цель: воспитание развитой личности через активизацию познавательного интереса дошкольников при при общении детей к русской национальной культуре (знакомство с крестьянским бытом, традициями, устным народным творчеством, декоративно – прикладным искусством, играми жителей Вологодчины.
Задачи: знакомить детей с народными традициями Вологжан, включать их в детскую жизнь;
пробуждать интерес к истории и культуре родного города, края;
способствовать развитию познавательной активности, любознательности;
воспитывать чувство национального достоинства.
Тематическое планирование первого года обучения
1
1
2.3
Хозяюшкины помощники (о предметах обихода)
1
1
2.4
«Ходит сон близ окон» (тотемские колыбельные песни, пестушки)
1
1
2.5
«Фока воду кипятит и как зеркало блестит» (об обряде чаепития Тотьмичей)
1
1
2.6
«Куколка, покушай, да моего горя послушай» (во что играли наши прабабушки, изготовление куклы - скрутки)
2
1
1
Итого по модулю 2
7
1
6
Тематическое планирование второго года обучения
Содержание 3 модуля - История родного уголка.
Цель: формирование представлений о родном посёлке, городе как о малой Родине, интереса к традициям города и людям, прославившим его;
формирование ребёнка как свободной творческой личности, обладающей чувством собственного достоинства и уважения к людям, человека гражданина и патриота с активной жизненной позицией.
Задачи: дать краеведческие сведения о родном посёлке, городе (районе), об истории их возникновения, о достопримечательностях, промышленности, зданиях и учреждениях, трудовой деятельности людей, деятелей культуры, знаменитых земляках;
уточнить представления детей о своём ближайшем окружении, семье, о семейных историях и традициях;
воспитывать гуманное отношение к своим близким;
воспитывать гордость за свою малую родину, желание сделать её лучше.
Характерные особенности модуля:
Данный модуль представлен разделами - история родного посёлка, окружение родного посёлка, история города Тотьмы, чем славен город Тотьма.
В содержание раздела «История родного посёлка» дети знакомятся с историей посёлка - говорящее название посёлка «Текстильщики», со значимостью культуры – лён (Лён в жизни людей), знакомятся с одеждой изо льна - Сошью Маше сарафан, с особенностью труда людей, работавших на льнозаводе - Моя семья в истории посёлка, с особенностями развития родного уголка, с достопримечательностями – памятником участникам ВОВ, с улицами , предприятиями - Посёлок сегодня, с увлечениями местных умельцев, их знаменитым ремеслом - Умельцы нашего посёлка.
В разделе «Окружение родного посёлка» дети имеют возможность познакомиться с историей детского сада – начальной школы, запомнить названия соседних деревень своего посёлка, познакомиться с историей возникновения посёлка Усть – Еденьги - посёлка бывшего лесопункта, с предприятия микрорайона , социокультурным окружением – библиотекой, узнать новые сведения о близких родственниках - о людях ВОВ, о людях, внёсших значимый вклад в развитие посёлка, знать в лицо творческих людей.
В разделе «История города Тотьмы» детям предлагается познакомиться с историей возникновения Тотьмы, улицами своего города, особенностями их названий, историческими и архитектурными памятниками Тотьмы, особенностями тотемской росписи, людьми, прославившими родной город
(художники, поэты), оценить красоту и привлекательность родного городка.
В разделе «Чем славен город Тотьма» дети узнают об истории солеварения в Тотьме, о прошлом названии тотемских улиц, о том, почему Тотьму называю «Тотьма – город «русских Колумбов»», познакомиться со славными Тотемскими картушами и другое.
(художники, поэты и др., в том числе современники) Продукты тотемских предприятий (Организация выставки «Тотемский продукт») Презентация мини- музея «То, что сердцу дорого»
Тематическое планирование первого года обучения
Моя семья в истории посёлка (о людях, работавших на льнозаводе)
1
1
5
Посёлок сегодня (о достопримечательностях – памятнике участникам ВОВ, об улицах, предприятиях)
1
1
6
Умельцы нашего посёлка (встреча с творческими людьми)
1
1
7
Школа - сад в жизни посёлка.
1
1
История районного центра города - Тотьмы
1
Об истории возникновения Тотьмы (экскурсия в музей)
1
1
2
Улицы моего города (рисование «Набережная»)
2
1
1
3
Тотьма – город мореходов (экскурсия)
1
1
4
Исторические и архитектурные памятники
2
2
5
Тотьма – расписная (о тотемской росписи)
2
1
1
6
Люди, прославившие родной город
(художники, поэты)
2
1
1
7
Тотьма сегодня (видеофильм)
1
1
8
Развлечение «Мой край родной»
1
1
Итого по модулю 3
19
8
11
Тематическое планирование второго года обучения
Моя семья в истории ВОВ (оформление газеты)
1
1
7.
Мы их благодарим (о людях, внёсших значимый вклад в развитие посёлка)
1
1
8.
Умельцы нашего посёлка (встреча с творческими людьми)
1
1
Чем славен город Тотьма
1
«Соль земли русской» (экскурсия в музей об исто рии солеварения)
1
1
2
Улицы моего города (прошлое и настоящее, изготовление макета)
2
1
1
3
Тотьма – город «русских Колумбов» (конструирование кораблей)
1
1
4
Исторические и архитектурные памятники
2
2
5
Славные Тотемские картуши (лепка из солёного теста)
2
1
1
6
Люди, прославившие родной город
(художники, поэты и др., в том числе современники)
2
1
1
7
Продукты тотемских предприятий (Организация выставки «Тотемский продукт»)
1
1
8
Презентация мини - музея «То, что сердцу дорого»
1
1
Итого по модулю 3
20
7
13
2.4. Формы, способы, методы и средства реализации программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов.
Реализация Программы предусматривает нестандартность форм организации и проведения образовательной деятельности, которые позволяют развивать у старших дошкольников интерес к изучению родного края, раскрывать творческий потенциал каждого воспитанника:
• образовательная деятельность:
• целевые прогулки по посёлку, городу;
• экскурсии с различной тематикой о городе в музей, на предприятие;
• праздники, развлечения;
• тематические выставки;
• встречи с участниками исторических событий, людьми труда, людьми искусств, творческими людьми;
Основной принцип построения организованной образовательной деятельности по краеведению со старшими дошкольниками базируется на использовании новых педагогических технологий:
игровой;
музейной педагогики;
метода проектов;
домашнего кинотеатра.
Методы и приемы:
• диалоги,беседы, рассказ воспитателя, родителей;
• игры-практикумы, сюжетно-ролевые игры, дидактические, подвижные игры;
• проблемные ситуации;
• проектирование;
• конкурсы, викторины;
• экспериментирование;
• коллективно-творческие дела;
• наблюдения;
• целевые прогулки и экскурсии;
• рассматривание картин, иллюстраций.
Виды детской деятельности (ФГОС ДО)
Содержание Программы реализуется в различных видах детской деятельности
Дети дошкольного возраста (3 года – 8 лет) Игровая (включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры)
Коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками)
Познавательно- исследовательская (исследование объектов окружающего мира и экспериментирование с ними)
Восприятие художественной литературы и фольклора
Самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице)
Конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал
Изобразительная (рисование, лепка, аппликация)
Музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игра на детских музыкальных инструментах)
Двигательная (овладение основными движениями)
При реализации настоящей Программы педагогами часто используются такие виды детской деятельности как: народные подвижные игры и забавы, дидактические игры, слушание музыки, наблюдения в природе, чтение детской литературы, знакомство с народно-прикладным искусством и др.
Педагогу необходимо учитывать то, что интеграция краеведческого содержания при реализации программы происходит следующим образом:
участие детей в целевых прогулках, экскурсиях по городу обеспечивает необходимую двигательную активность и способствует сохранению и укреплению здоровья дошкольников;
обсуждение с детьми правил безопасного поведения в городе («Как правильно переходить дорогу», «Что можно, чего нельзя делать на улице города» и др.);
участие в совместном с воспитателем труде на участке детского сада (посильная уборка участка после листопада, подкормка птиц, живущих в городе);
развитие эстетического восприятия и суждений в процессе чтения произведений художественной литературы о малой родине, накопление опыта
участия в разговорах, беседах о событиях, происходящих в родном городе, о достопримечательностях родного города, участие в придумывании сказок и историй о достопримечательностях малой родины;
рассматривание дидактических картинок, иллюстраций, отражающих отношение людей к малой родине (высаживание деревьев и цветов в городе,
возложение цветов к мемориалам воинов, украшение города к праздникам и пр.);
участие в проектной деятельности, продуктом которой являются журналы или газеты о малой родине, создание карт посёлка, города, составление маршрутов экскурсий и прогулок по городу; коллекционирование картинок, открыток, символов, значков;
обсуждение и составление рассказов о профессиях родителей, тотьмичей;
участие с родителями и воспитателями в социально-значимых событиях, происходящих в посёлке, городе (чествование ветеранов, социальные акции и пр.).
Организационный раздел
3.1. Психолого-педагогические условия, обеспечивающие развитие ребёнка… Психолого-педагогические условия поддержки детской инициативы, способствующей положительной социализации:
1) уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях;
2) использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям (недопустимость как искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей);
3) построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего социальную ситуацию его развития;
4) поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности;
5) поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности;
6) возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения;
7) защита детей от всех форм физического и психического насилия;
3.2. Организация развивающей предметно – пространственной среды
Требования к развивающей предметно-пространственной среде.
1. Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства ОУ, группы, а также территории, прилегающей к ОУ, материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учета особенностей их развития.
2. Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать возможность общения и совместной деятельности детей
3. Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать:
реализацию содержания Программы;
учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность;
учет возрастных особенностей детей.
4. Развивающая предметно-пространственная среда должна быть содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.
1) Насыщенность среды должна соответствовать возрастным возможностям детей и содержанию Программы.
Образовательное пространство должно быть оснащено средствами обучения и воспитания (в том числе техническими), соответствующими материалами, в том числе расходным игровым.
Организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и инвентаря (в здании и на участке) должны обеспечивать:
игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой);
двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх ;
эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением;
возможность самовыражения детей.
2) Трансформируемость пространства предполагает возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей.
3) Полифункциональность материалов предполагает:
возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды, например, детской мебели, ширм и т.д.;
наличие в группе полифункциональных (не обладающих жестко закрепленным способом употребления) предметов, в том числе природных материалов, пригодных для использования в разных видах детской активности (в том числе в качестве предметов-заместителей в детской игре).
4) Вариативность среды предполагает:
наличие в Учреждении, группе различных пространств (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей;
периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.
5) Доступность среды предполагает:
доступность для воспитанников, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов, всех помещений, где осуществляется образовательная деятельность;
свободный доступ детей, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья, к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности;
исправность и сохранность материалов и оборудования.
6) Безопасность предметно-пространственной среды предполагает соответствие всех ее элементов требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования.
ОУ самостоятельно определяет средства обучения, в том числе технические, соответствующие материалы (в том числе расходные), игровое, спортивное, оздоровительное оборудование, инвентарь, необходимые для реализации Программы.
Развитие речи Познавательное развитие
Ознакомление с художественной литературой и художественно – прикладным творчеством
Развитие элементарных историко – географических представлений
Сюжетно – ролевые игры, театрализованные
Самообслуживание
Трудовая деятельность
Самостоятельная творческая деятельность
Ознакомление с природой, труд в природе
Игровая деятельность
Дети, педагоги
Музыкально-физкультурный зал
Образовательная область "Художественно-эстетическое развитие",
Музыкальный руководитель, воспитатели, дети старшего дошкольного возраста
Праздники, развлечения, концерты, встречи
Музыкальный руководитель, воспитатели, родители, дети старшего дошкольного возраста
Групповая комната Развитие речи
Ознакомление с окружающим миром
Ознакомление с художественной литературой и художественно – прикладным творчеством
Развитие элементарных историко – географических представлений
Дидактические игры на развитие психических функций – мышления, внимания, памяти, воображения
Дидактические материалы по развитию речи, познавательному развитию, физическому развитию, художественно – эстетическому развитию
Географический глобус
Географическая карта мира
Карта России, карта Вологодской области, Тотемского района
Муляжи овощей и фруктов
Календарь погоды
Плакаты и наборы дидактических наглядных материалов с изображением животных, птиц, насекомых, обитателей рек, гербарии
Подборки комплектов открыток, фотографий, буклетов о родном крае,
Магнитофон, аудиозаписи
Детская мебель для практической деятельности
Детская мебель для практической деятельности
Книжный уголок
Уголок для изобразительной детской деятельности
Игровая мебель. Атрибуты для сюжетно – ролевых игр, подвижных,
Природный уголок с материалами родного края,
Конструкторы различных видов
Различные виды театров
Раздевальная комната
Методический кабинет
Осуществление методической помощи педагогам
Организация консультаций, семинаров, педагогических советов
Библиотека педагогической и методической литературы
Библиотека периодических изданий
Пособия для занятий
Опыт работы педагогов
Материалы консультаций, семинаров, семинаров – практикумов
Иллюстративный материал
Изделия народных промыслов родного края
Музыкальный зал, кабинет музыкального руководителя
Библиотека методической литературы, сборники нот
Шкаф для используемых пособий, игрушек, атрибутов и прочего материала
Музыкальный центр
Пианино
Разнообразные музыкальные инструменты для детей
Подборка аудио кассет, дисков с музыкальными произведениями
Ширма для кукольного театра
Детские и взрослые костюмы
Детские стулья
3.3. Кадровые условия реализации Программы
Координатор Программы – старший воспитатель.
Исполнители (Программу реализуют) – воспитатели.
Программу «С чего начинается Родина» реализуют воспитатели старшей и подготовительной групп, имеющие высшее или среднее профессиональное образование.
При реализации Программы, в зависимости от образовательной ситуации, формы проведения, предполагается одновременная работа педагогического работника , учебно – вспомогательного работника.
Педагог, реализуемый Программу должен
Знать:
- индивидуальные и возрастные особенности детей дошкольного возраста;
- понятия, особенности краеведческого содержания образовательной деятельности на уровне дошкольного образования;
- содержание Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, Программы «С чего начинается Родина»
Уметь:
- вовлечь детей в различные формы детской деятельности;
- вызвать интерес ребёнка к краеведческому содержанию;
- создавать условия для освоения материала программы «С чего начинается Родина».
Владеть:
- различными технологиями и приёмами реализации и организации индивидуальной, групповой и коллективной деятельности детей;
- адекватными формами педагогической поддержки каждого конкретного ребёнка;
- приёмами организации развивающей предметно – пространственной среды исходя из потребностей воспитанников и содержания Программы «С чего начинается Родина».
3.4. Материально – техническое обеспечение Программы
Материально-технические условия:
Наименование пространственных условий Наличие материально – технических условий
Групповые помещения – 53,9 и 48,3.
Музыкальный зал
Площадь-72,8 кв.м
Учебная мебель для воспитанников группы, материалы для лепки, рисования, конструирования, книжки – раскраски, демонстрационный материал,
- магнитофон – 1 шт.,
- фонограммы песен (на флеш носителях, дисках – подборки материала педагогами)
Учебно – методическое обеспечение Программы
Основное Дополнительное
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «С чего начинается Родина»
Примерная парциальная образовательная программа «Детство с родным городом» (Детство: Примерная образовательная программа дошкольного образования / Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцева и др. – СПб.: ООО «Издательство «Детство-Пресс», Издательство РГПУ им. А.И. Герцена, 2014. – 321 с.)
- «Дидактические игры краеведческого содержания» (методическое пособие) Вологда 2008 ГОУ ДПО "ВИРО",
- «Игры-экспериментирования с водой и песком» Вологда 2010 ГОУ ДПО "ВИРО",
- «Вологодские писатели детям» (методическое пособие) Вологда ГОУ ДПО "ВИРО" 2007,
- «Развитие игр краеведческого содержания» (у старших дошкольников) Вологда 2005 ГОУ ДПО "ВИРО",
- «Вологодское кружево» ООО Изд. Дом И.А.Лыкова, Е.И.Касаткина
О.В.Лисенкова, Л.В.Грушина,
- «Рукотворная береста» ООО Изд. дом "Цветной мир" 2009 И.А.Лыкова, Е.И.Касаткина
О.В.Лисенкова, Л.В.Грушина,
- «Игра в системе экологического воспитания дошкольников» Вологда 2001 ВИРО Е.И. Касаткина,
- «Народные игры в детском саду» Вологда 2001 год ВИРО Е.И. Касаткина,
- Баранов С.Ю. Сказания о земле Вологодской. Вологда, 2007.,
- «Мы живём в России» Н.Г.Зеленова, Л.Е.Осипова, Москва 2011 г,
- «Тотьма» И.А.Соболев 1987 г,
«Тотьма от Сухоны до Калифорнии» С.И.Полонский, 2012 г,
- «Тотьма»М.А.Безнин, Вологда, 2001 г. ,
- Книга Памяти. Вологодской области. Тотемский район.
отв. составитель Л.А. Демченко Вологда 1993 г.,
- опыт педагогов учреждения, оформленный документально (папки различной тематики краеведческого содержания, разработки мероприятий, занятий),
- буклеты о Тотьме и другой демонстрационный материал.
3.5. Финансовые условия реализации Программы
Финансовое обеспечение реализации парциальной образовательной программы «С чего начинается Родина» предусматривается в рамках государственного (муниципального) задания МБОУ «Начальная школа – детский сад посёлка Текстильщики», реализующего основную общеобразовательную программу дошкольного образования и исходя из установленных расходных обязательств, обеспечиваемых предоставляемой субсидией.
3.6. Планирование образовательной деятельности
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
Модули
1 год
2 год
Всего
Теор.
Практ.
Всего
Теор.
Практ.
Модуль 1.
Природа родного края
8
5
3
7
4
3
Модуль 2.
Наше наследие
7
1
6
7
2
5
Модуль 3.
История родного уголка:
19
8
11
20
7
13
История родного посёлка
7
3
4
Окружение родного посёлка
8
2
6
История города
Тотьма
12
5
7
Чем славится
Тотьма
12
5
7
Итого:
34
14
20
34
13
21
4. Календарный учебный график
Количество занятий 1 - ый год
Количество занятий
2 - ой год
сентябрь
3
3
октябрь
5
5
ноябрь
4
4
декабрь
4
4
январь
3
3
февраль
3
3
март
5
5
апрель
4
4
май
3
3
итого
34
34
5. Календарно – тематическое планирование первого года реализации Программы.
Задачи образовательной деятельности:
Развивать у старших дошкольников интерес к родному посёлку, городу, его достопримечательностям, событиям прошлого и настоящего.
Развивать способность чувствовать красоту природы, архитектуры своей малой родины и эмоционально откликаться на неё.
Содействовать становлению желания принимать участие в традициях посёлка, города, социальных акциях.
Развивать чувство гордости, бережное отношение к родному посёлку, городу.
Познакомить детей с жизнью и творчеством некоторых знаменитых сельчан, горожан.
Всего часов
Форма
проведения
Сроки проведения
Модуль 1. Природа родного края (посёлка, района, области)
1.1
Растительный мир ближайшего окружения (территории детского сада, поля, луга и леса):
2
«Путешествие в мир растений»
(экологическая тропа на территории детского сада)
целевая прогулка
сентябрь
«Растения родного края»
беседа, создание коллекции
сентябрь
1.2
Обитатели наших лесов:
2
«Дикие животные наших лесов»
интегративная деятельность
сентябрь
Коллективная аппликация
«На лесной полянке»
творческая мастерская
октябрь
1.3
Реки нашей местности (Сухона, Еденьга)
2
«Вниз по течению»
беседа, решение проблемной ситуации
октябрь
Создание коллажа «Наречном дне» (речные обитатели)
творческая мастерская
октябрь
1.4
Природа родного края в творчестве тотемских поэтов и художников
2
«Это русская сторонка,
Это Родина моя!»
беседа, чтение, обсуждение
октябрь
«Палитра красоты родной природы»
игры, выставка репродукций произведений живописи Н.П. Сажина.
октябрь
Итого по модулю 1
8
Модуль 2. Наше наследие
2.1
«Добрые избы» (устройство деревенского дома)
1
интегративная деятельность
ноябрь
2.2
«Стоит изба из кирпича, то холодна, то горяча» (знакомство с русской печью, утварью)
1
интегративная деятельность
ноябрь
2.3
Хозяюшкины помощники (о предметах обихода)
1
интегративная деятельность
ноябрь
2.4
«Ходит сон близ окон» (тотемские колыбельные песни, пестушки)
1
беседа интегративного
характера, слушание, пение
ноябрь
2.5
«Фока воду кипятит и как зеркало блестит» (об обряде чаепития Тотьмичей)
1
интегративная деятельность
декабрь
2.6
«Куколка, покушай, да моего горя послушай» (во что играли наши прабабушки)
2
«Путешествие в прошлое»
беседа интегративного
характера, рассматривание эстетически
привлекательных
объектов декоративно - прикладного искусства
декабрь
«Бабушкины куколки» (изготовление куклы – скрутки)
творческая мастерская
декабрь
Итого по модулю 2
7
Модуль 3. История родного уголка
История родного посёлка
1
«Родники памяти» (история о «говорящем» названии посёлка «Текстильщики»)
1
исследовательская деятельность
декабрь
2.
«Лён – ленок, голубой цветок» (лён в жизни людей)
1
экскурсия
январь
3
«Сошью Маше сарафан» (рисование - украшение сарафанов, рубашек)
1
творческая мастерская
январь
4
«Семейные истории»
(о родных, работавших на льнозаводе)
1
решение проблемной ситуации, исследовательская деятельность
январь
5
«На свете есть такое место,
Где ты родился и живешь» (посёлок сегодня: о достопримечательностях – памятнике участникам ВОВ, об улицах, предприятиях)
1
интегративная деятельность
февраль
6
«Умельцы - мастера» (встреча с творческими людьми посёлка)
1
встреча, выставка
творческих работ мастеров посёлка
февраль
7
социальная акция «Украсим посёлок цветами» (высадка рассады цветов для озеленения парка воинам ВОВ)
1
решение проблемной ситуации
февраль
История районного центра города - Тотьмы
1
«Из глубины веков»
(об истории возникновения
Тотьмы )
1
экскурсия в музей
март
2
Улицы моего города
2
«Тихие улочки»
беседа интегративного
характера, заочная экскурсия
март
Рисование «Набережная Тотьмы»
творческая мастерская
март
3
Тотьма – город мореходов
1
экскурсия
март
4
Исторические и архитектурные памятники
2
«Тихая моя родина»
заочная экскурсия
март
«Застывшие мгновения прошлого»
интегративная деятельность, игры
апрель
5
Тотьма – расписная
(о тотемской росписи)
2
«Секрет тотемской прялочки»
интегративная деятельность рассматривание эстетически
привлекательных
объектов декоративно- прикладного искусства
апрель
«Наши руки не для скуки» (составление узора для мебели – аппликация из готовых форм)
творческая мастерская. Выставка работ
апрель
6
Люди, прославившие родной город
(художники, поэты)
2
«Славные дети твои, Тотьма»
интегративная деятельность. чтение,
обсуждение
апрель
«Гордость земли тотемской»
выставка репродукций произведений живописи А.С. Пестерева, Ф.М. Вахрушева
май
7
Тотьма сегодня
1
видеофильм
май
8
«Мой край родной»
1
развлечение
май
Итого по модулю 3
19
Итого за первый год обучения
34
5.2. Календарно - тематическое планирование второго года реализации Программы
Задачи образовательной деятельности:
Продолжать развивать у старших дошкольников интерес к родному городу, его достопримечательностям, событиям прошлого и настоящего.
Расширять представления детей о том, что делает малую родину, родной город красивым, развивать эмоциональную отзывчивость на красоту родного края.
Содействовать проявлению инициативности и желанию принимать участие в традициях города и горожан, культурных мероприятиях и социальных акциях.
Формировать у детей представления и символике родного города.
Развивать чувство гордости за свою малую родину, её достижения и культуру, бережное отношение.
Продолжать знакомить детей с жизнью и творчеством некоторых знаменитых горожан.
Форма проведения
Сроки реализации
Модуль 1. Природа родного края (посёлка, района, области)
1.1
Редкие растения Вологодского края
1
исследовательская деятельность
сентябрь
1.2
Редкие животные наших лесов
1
поисковая деятельность, решение проблемной ситуации
сентябрь
1.3
Памятники природы Тотемского района.
1
заочная экскурсия
сентябрь
1.4
Крупные реки и водоёмы Вологодчины
2
«Люби и знай свой край»
беседа, поисковая деятельность
октябрь
Рисование «На берегах Сухоны»
творческая мастерская
октябрь
1.5
Природа родного края в творчестве тотемских поэтов и художников, в том числе современников
2
«Скромная красота северной природы»
интегративная деятельность
октябрь
«Гость в группе» (встреча с тотемской поэтессой В.Б. Скорюковой )
встреча, разговор, обсуждение
октябрь
Итого по модулю 1
7
Модуль 2. Наше наследие
2.1
Подвижные игры прабабушек, прадедушек
2
«Вместе весело играть»
игровая беседа
с элементами движений.
октябрь
«Праздник забытых игр»
развлечение
ноябрь
2.2
Фольклор в жизни Тотьмичей (оформление книжки – самоделки)
1
интегративная деятельность, творческая мастерская
ноябрь
2.3
Тотемские игрушки (экскурсия в Петровскую ремесленную школу, лепка глиняной игрушки)
2
«В мире таланта и красоты»
экскурсия
ноябрь
«Тотемские игрушечники»
творческая мастерская
ноябрь
2.4
Росписи Вологодчины
2
«Вологодчина расписная»
интегративная деятельность
декабрь
«Тотемские прялочки»
творческая мастерская. выставка работ
декабрь
Итого по модулю 2
7
Модуль 3. История родного уголка
Окружение родного посёлка
1
«Мой любимый детский сад» (история детского сада – школы, рисунки на тему)
1
решение проблемной ситуации, интегративная деятельность, продуктивная деятельность: создание рисунков на тему
декабрь
2
«Жить в соседях - быть в беседах» (соседи нашего посёлка )
1
интегративная деятельность, продуктивная деятельность: создание карты населённых пунктов
декабрь
3.
«История в картинках» (история посёлка Усть – Еденьги)
1
поисковая деятельность, продуктивная деятельность: оформление фотоальбома
январь
4.
«Свет в оконце» (предприятия микрорайона -Тотемские электрические сети)
1
беседа интегративного характера, встреча со специалистом предприятия)
5.
«Книжкин дом»
1
экскурсия в местную библиотеку
январь
6.
«Мы помним, мы гордимся!»
(моя семья в истории ВОВ)
1
беседа, поисковая деятельность, продуктивная деятельность: оформление газеты
январь
7.
«Мы их благодарим» (о людях, внёсших значимый вклад в развитие посёлка)
1
поисковая деятельность, разговор, продуктивная деятельность: оформление «доска почёта»
февраль
8.
«»(умельцы нашего посёлка)
1
встреча с творческими людьми
февраль
Чем славен город Тотьма
1
«Соль земли русской» (об истории солеварения)
1
экскурсия в музей
февраль
2
Улицы моего города (прошлое и настоящее, изготовление макета)
2
«О чем могут рассказать названия тотемских улиц?»
исследовательская деятельность, решение проблемной ситуации
март
«Любимый город» (изготовление макета)
творческая мастерская
март
3
«Сухонская регата» (конструирование кораблей)
1
творческая мастерская
март
4
Исторические и архитектурные памятники
2
«На гербе у Тотьмы – черная лисица» (архитектурные памятники)
решение проблемной ситуации, исследовательская деятельность
март
«На 60 – той параллели»
заочная экскурсия, коллекционирование фотографии с видами исторических памятников
март
5
Славные Тотемские картуши (лепка из солёного теста)
2
«Храмы – корабли плывут по Тотьме»
исследовательская, интегративная деятельность
апрель
«Тотемский сувенир»
творческая мастерская
апрель
6
Люди, прославившие родной город
(художники, поэты и др., в том числе современники)
2
«Их знаем мы, их знает вся Россия»
беседа интегративного характера, дидактические игры, продуктивная деятельность: создание альбома
апрель
«Ими мы гордимся и берем пример» (современники – почетные горожане)
Проблемная ситуация, поисковая деятельность, встреча с интересными людьми
май
7
«Выбираем свое» (продукты тотемских предприятий)
1
выставка «Тотемский продукт»
май
8
«То, что сердцу дорого»
1
презентация мини - музея
май
Итого по модулю 3
20
Итого за первый год обучения
34
6. Режим дня и распорядок
Занятия для воспитанников проходят 1 раз в неделю по 1 учебному часу, во второй половине дня. Продолжительность одного занятия (одного учебного часа) – от 25 мин до 30 мин.
7. Список используемой литературы:
«Истоки русской народной культуры в детском саду» И.Г. Гаврилова 2008
год.
«С чего начинается Родина?» под редакцией Л.А. Кондрыкинской 2003 год.
«Я и мир» Л.Л. Мосалова 2011 год.
Лапшина Г.А. «Фольклорно-экологические занятия с детьми старшего дошкольного возраста»
«Народный календарь – основа планирования работы с дошкольниками по государственному образовательному стандарту» (методическое пособие для педагогов дошкольных образовательных учреждений).
Данилина Г.Н. «Дошкольнику об истории и культуре России»
Гаврилова И.Г. «Истоки народной культуры в детском саду»
Тихонова М. В., Смирнова Н.С. «Красна изба».
Князева О.Л., Маханева М.Д. «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» ,2000.
«Знакомство детей с русским народным творчеством» (методическое пособие для педагогов дошкольных образовательных учреждений)
Волчкова В.Н., Степанова Н.В. «Конспекты занятий в старшей группе детского сада» (познавательное развитие)
Горбатенко О.Ф. «Комплексные занятия с детьми среднего и старшего дошкольного возраста по разделу «Социальный мир» (программа «Детство»)
журнал «Дошкольная педагогика», № 4/ 2009 г.
Картотека русских народных игр Вологодской области.
В.В.Волина «В гостях у природы», С-П 1997 г.,
Н.И.Бочарова «Туристические прогулки в детском саду», Москва 2004,
«Детский сад – первая ступень в формировании экологической культуры, рецензент Шляпина Т.С. Вологда 2005,
«Определитель редких птиц Вологодской области, Л.В.Кузнецов, И.Л.Кузнецов, Борок, 1997 г.
Странички из истории нашего края./ Станция юных туристов.г.Тотьма.1996г.
Н.Рубцов. Подорожники./М. «Молодая гвардия»,1976.
Сольвычегодск.Великий Устюг. Тотьма./ Сост.Г.Н.Бочаров, В.П.Выголов «Искусство»,1983.
Тотьма: Очерки истории города и района.-Архангельск: Сев.-Зап.кн.изд-во.Вологод. Отделение, 1987.-176 с..Восславим женщину, чьё имя – Мать! 2006 г.
Николай Рубцов.Заметки о жизни и творчестве поэта./В.В.Кожинов.М., «Сов.Россия»,1976
Багров С. Детские годы Коли Рубцова, Вологда, 2003.
Тотьма и тотьмичи
Край наш вологодский./ Сост. П.А.Колесников, И.М.Королёв.- Архангельск; Вологда: Сев.- Зап. кн. изд-во. Волог. отделение, 1982.- 352 с.
Тотьма./ И.А.Соболев.- Архангельск: Сев.-Запад.кн. изд.-во. Вологод. отд- ние, 1987.- 176 с.
Фокина О. От имени серпа, «Современник», М, 1976.
Туесок. Книга для детей и их родителей по культуре Вологодского края./
Народные игры в детском саду. Вологда, 2001.
Писатели – вологжане (портреты писателей) / Армеева В.И., Армеева И.А., Шилова Н.Б.
«Золотое пёрышко». Сборник литературного творчества, Вологда, 2002.
Симакова Л.В. «Народная игрушка и дети». Вологда,1995.
Дидактические игры краеведческого содержания. Вологда,2008.
Петухова Т. Музыкальный альбом.
Баранов С.Ю. Сказания о земле Вологодской. Вологда, 2007.
Вакуленко Ю.А. Воспитание любви к природе у дошкольников. Волгоград,2007.
Красная книга Вологодской области. Том 2. Растения и грибы, Вологда, «Русь», 2004.
Парамонова Л.А. «Теория и методика творческого конструирования в детском саду»
Знакомство детей с русским народным творчеством. Санкт-Петербург,2001.
33
