Конспекты заданий для детей дошкольного возраста по предметам:
«Подготовка к обучению грамоте. Развитие речи. Развитие элементарных математических представлений. Рисование. Лепка. Аппликация»
Выполнила:
учитель начальных классов Свирина Д. А.
2016
Подготовка к обучению грамоте. Развитие речи.
Согласные звуки, мягкие и твердые. Штриховка узоров. Пересказ сказки «Три медведя».
Согласные звуки, мягкие и твердые. Задания.
Рассмотрите картинки. Найдите картинки, в названии которых первые звуки одинаковые.
[pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic]
«Твёрдые и мягкие согласные звуки»
Оборудование: робот Дэн и кошечка Дина, синие и зеленые квадраты.
Организационный момент.
Все ребята ровно встали,
Глазки на меня подняли,
Сели дружно, не зевайте!
На вопросы отвечайте!
Повторение пройденного материала :
- Какие бывают звуки? ( гласные, согласные)
– Какие звуки называются гласными? (Поются, нет преграды.)
– Какие звуки называются согласными? ( Не поются, есть преграда)
Объяснение нового материала.
Введение понятий «твердые», «мягкие» звуки.
Воспитатель показывает робота и говорит за него грубым голосом: «Здрав-ствуй-те, ре-бя-та! Ме-ня зо-вут Дэн».
Воспитатель. Кто к нам пришел? (робот Дэн)
– Какой он? (Железный, твердый…)
– Каким голосом он говорит? (Грубым, громким, твердым.)
Появляется кошечка: «Добренького вам утречка, ребятушки! Меня зовут Дина».
Воспитатель. Кто это? (кошечка Дина)
– Какая она? (Пушистая, мягкая…)
– Каким голосочком она говорит? (Нежным, ласковым, мягким.)
– Дэн и Дина любят произносить разные звуки:
Дэн: [к] Дина: [к’]
[г] [г’]
[х] [х’]
[т] [т’]
[д] [д’]
[с] [с’]
[з] [з’]
[р] [р’]
Воспитатель. Эти звуки одинаковые или разные? (Разные.)
Те звуки, которые любит произносить Дэн, называются твёрдыми, как он сам. А те, которые любит произносить Дина, называются мягкими, как сама кошечка.
Твердые согласные звуки в схемах мы будем обозначать синим квадратиком , а мягкие согласные – зеленым квадратиком.
Давайте почувствуем, что происходит с язычком, когда мы произносим твердые или мягкие согласные звуки.
Робот Дэн произносит звук [к], дети повторяют вслед за ним.
Воспитатель. Обратите внимание на то, что язычок делает горку легко, без напряжения.
Кошечка Дина произносит звук [к’], дети повторяют за ней.
Воспитатель. Мы сразу ощущаем напряжение язычка, как будто кошечка потягивается, выгибает спинку дугой.
Аналогично обращается внимание детей на расслабление – напряжение спинки языка на примере других звуков: [х] – [х’], [с] – [с’], [з] – [з’], [р] – [р’]…
ВНИМАНИЕ! Рассматриваемые звуки должны быть сохранны в речи детей!
Вывод. При произнесении мягких согласных звуков спинка языка напрягается, подтягивается к нёбу. При произнесении твердых согласных звуков такого не происходит.
Введение проблемной ситуации и решение.
Воспитатель. Согласных букв в русском языке 21, а согласных звуков гораздо больше. Их 36. Вы уже знаете, что все звуки на письме обозначаются буквами. Подумайте, как можно при помощи 21 буквы обозначить 36 звуков? (Предположительные ответы детей.)
– Обратите внимание на имена наших гостей: Дэн и Дина. Какой первый звук в имени робота? ( Д) Какой буквой вы его обозначите? (Д)
– Какой первый звук в имени кошечки? (ДЬ )Какой буквой вы его обозначите? (Д)
– Какой же можно сделать вывод?
Дети. Одна буква может обозначать два разных звука.
Воспитатель. Молодцы! Действительно, одной согласной букве приходится обозначать два разных звука. Хорошо хоть, что в словах она делает это по очереди: то обозначит твердый звук, то мягкий, а не оба сразу.
Есть привередливые звуки, без мягкой или твёрдой пары. Это звуки [й’], [ч’], [щ’], они живут без твердой пары.
– Это мои любимые звуки! – мурлычет кошечка Дина , – Ведь они всегда мягкие!
Воспитатель. Звуки [ж], [ш], [ц] живут без мягкой пары.
– А э-то мо-и лю-би-мы-е зву-ки! – обрадовался робот Дэн, – По-то-му что о-ни все-гда твер-ды-е!
Закрепление.
Воспитатель. Дэн и Дина хотят убедиться, что вы умеете различать твердые и мягкие согласные звуки на слух. Я буду произносить слоги, а вы, если услышите твердый звук, – поднимите синий квадрат, если услышите мягкий звук – зеленый квадрат.
Мя, мо, гу, ги, хи, ха, не, ди, ду, ле, ра, жа, си, мо.
Воспитатель. Я буду произносить слова, а вы поднимайте синий квадрат , если первый звук в слове твердый, и зеленый квадрат , если первый звук в слове мягкий.
Кит, кот, река, гора, хор, гиря, рот, люк, ряд, лак, сон, жар, сон, пень, лес, лото, мак.
– Какие бывают согласные звуки? (твёрдые и мягкие)
– Что происходит с язычком при произнесении мягких согласных звуков? (При произнесении мягких согласных звуков спинка языка напрягается, подтягивается к нёбу).
– Может ли одна согласная буква обозначать два звука? (да)
– Каким цветом в схемах мы обозначаем твердый согласный звук? (синим)
– Каким цветом в схемах мы обозначаем мягкий согласный звук? (зелёным)
Игра «Твердый - мягкий»
Первый вариант. Педагог произносит согласный звук и делает вид, что подкидывает его в воздух, словно мячик. Если звук твердый, дети выбрасывают вперед сжатый кулачок и говорят «твердый». Если звук мягкий, дети делают мягкое движение кистью и говорят «мягкий».
Второй вариант. Его можно использовать, когда дети научатся различать согласные звуки по твердости - мягкости.
Выходят двое играющих. Им выдается мяч. По жребию определяют, кто из детей первым кидает мяч.
Первый играющий произносит какой-нибудь согласный звук и кидает мячик другому игроку. Тот, кто ловит мяч, должен угадать, мягкий это звук или твердый, а затем придумывает и называет свой звук и кидает мяч сопернику. При неправильном ответе или слишком долгой паузе игроку засчитывают «гол». Три «гола» означают поражение в игре.
[pic]
Можно использовать карточки , чтобы научить ребенка определять когда согласные бывают мягкими , когда твердыми.
Синим цветом –твердые, зеленым – мягкие.
Твердые и мягкие согласные звуки Б - В
[pic] [pic]
Твердые и мягкие согласные звуки Г - Д
[pic] [pic]
Твердый Ж и твердый и мягкий согласный звук З
[pic] [pic]
Твердые и мягкие согласные звуки К - Л
[pic] [pic]
Твердые и мягкие согласные звуки М - Н
[pic] [pic]
Твердые и мягкие согласные звуки П - Р
[pic] [pic]
Твердые и мягкие согласные звуки С - Т
[pic] [pic]
Твердые и мягкие согласные звуки Ф - Х
[pic] [pic]
Твердые и мягкие согласные звуки Ц - Ч
[pic] [pic]
Твердые и мягкие согласные звуки Ш - Щ
[pic] [pic]
[pic]
[pic]
Штриховка узоров
Штриховка поможет ребенку овладеть навыками письма. Дошкольники учатся проводить параллельные, горизонтальные и наклонные линии.
Выполни штриховку в направлении, указанном стрелочкой. Линии должны находиться на одинаковом расстоянии друг от друга.
[pic]
Сказка «Три медведя».
Одна девочка ушла из дома в лес. В лесу она заблудилась и стала искать дорогу домой, да не нашла, а пришла в лесу к домику.
Дверь была отворена; она посмотрела в дверь, видит: в домике никого нет, и вошла.
В домике этом жили три медведя. Один медведь был отец, звали его Михайло Иванович. Он был большой и лохматый. Другой была медведица. Она была поменьше, и её звали Настасья Петровна. Третий был маленький медвежонок, и звали его Мишутка. Медведей не было дома, они ушли гулять по лесу.
В домике было две комнаты. Девочка вошла в первую комнату и увидела на столе три чашки с похлебкой. Первая чашка, очень большая, была Михайлы Ивановича. Вторая чашка, поменьше, была Настасьи Петровны; третья, синенькая чашечка, была Мишуткина. Подле каждой чашки лежала ложка: большая, средняя и маленькая.
Девочка взяла самую большую ложку и похлебала из самой большой чашки; потом взяла среднюю ложку и похлебала из средней чашки; потом взяла маленькую ложечку и похлебала из синенькой чашечки; и Мишуткина похлебка ей показалась лучше всех.
Девочка захотела сесть и видит у стола три стула: один большой - Михайлы Ивановича; другой поменьше - Настасьи Петровны, а третий, маленький, с красненькой подушечкой - Мишуткин. Она полезла на большой стул и упала; потом села на средний стул, на нём было неловко; потом села на маленький стульчик и засмеялась - так было хорошо. Она взяла синенькую чашечку на колени и стала есть. Поела всю похлебку и стала качаться на стуле.
Стульчик проломился, и она упала на пол. Она встала, подняла стульчик и пошла в другую горницу. Там стояли три кровати: одна большая - Михаилы Иваныча; другая средняя - Настасьи Петровны; третья - Мишенькина. Девочка легла в большую, ей было слишком просторно; легла в среднюю - было слишком высоко; легла в маленькую - кроватка пришлась ей как раз впору, и она заснула.
А медведи пришли домой голодные и захотели обедать.
Большой медведь взял чашку, взглянул и заревел страшным голосом:
- Кто хлебал в моей чашки?
Настасья Петровна посмотрела свою чашку и зарычала не так громко:
- Кто хлебал в моей чашки?
А Мишутка увидал свою пустую чашку и запищал тонким голосом:
- Кто хлебал из моей чашки и всё выхлебал?
Михаило Иванович взглянул на свой стул и зарычал страшным голосом:
- Кто сидел на моём стуле и сдвинул его с места?
Настасья Петровна взглянула на свой стул и зарычала не так громко:
- Кто сидел на моём стуле и сдвинул его с места?
Мишутка взглянул на свой сломанный стульчик и пропищал:
- Кто сидел на моём стуле и сломал его?
Медведи пришли в другую горницу.
- Кто ложился на мою постель и смял её? - заревел Михаило Иваныч страшным голосом.
- Кто ложился на мою постель и смял её? - зарычала Настасья Петровна не так громко.
А Мишенька подставил скамеечку, полез в свою кроватку и запищал тонким голосом:
- Кто ложился на мою постель?
И вдруг он увидал девочку и завизжал так, как будто его режут:
- Вот она! Держи, держи! Вот она! Ай-я-яй! Держи!
Он хотел ее укусить.
Девочка открыла глаза, увидела медведей и бросилась к окну. Оно было открыто, девочка выскочила в окно и убежала. И медведи не догнали ее.
Итоговое занятие. «Три поросенка» С. Михалкова
Работа за столами: выбор слова для анализа (разгадка);
Для звездочета я загадка,
И начинаюсь я на "М",
Но только я не шоколадка,
Хотя я тоже нравлюсь всем.
(Марс)
Звуковой анализ слова "Марс". Один ребенок работает у доски, остальные - за столами.
Составление модели слова; проверка.
"Назови пару"
Воспитатель бросает ребенку мяч и называет твердый звук, ребенок называет парный мягкий и возвращает мяч. И наоборот.
"Буки - Буки - Закорюки"
- Изобразите буквы "Г", "Л", "Ф", "К", "Ч", "Я", "Р", "Х" с помощью рук, ног, туловища.
Игра «Соберём урожай»
Цель:
интонировать в словах первые звуки и определять на слух, какой он, твёрдый или мягкий согласный, называя их «большой братец» и «маленький братец»
Ход игры:
- В саду созрел урожай плодов. Необходимо их собрать в 2 корзины: в большую слова - названия плодов «большого братца», а в маленькую - слова «маленького братца». Выделите в словах – названиях плодов первые звуки и можно начинать сбор урожая.
Дети проговаривая слова, интонируют первый звук слова и определяют, какой он "братец" и кладут плод в корзины: в большую с "большим братцем" (груша, томат, морковь, лук) и в маленькую корзину с "маленьким братцем" (редис, вишня, персик, репа) .
Рисование. Лепка. Аппликация
Лепка животных
Польза лепки
Известно, что во время лепки развивается правое полушарие, которое отвечает за творческое мышление. Однако главное, что дает лепка – развитие мелкой моторики. Не важно, что лепит ребенок, главное, что он это делает своими ручками. Даже, если пока у малыша получаются только валики и шарики – это все равно полезно.
От развития мелкой моторики зависит развитие внимания, логического мышления, координации и воображения. Раньше я не обращала внимания на моторику и даже толком не понимала, для чего она. Только со временем, когда дочка долго не хотела разговаривать, я поняла, что именно речь во многом зависит от развития мелкой моторики.
Лепим комбинированным способом. Сначала пластилин делим на 2 части. С одной лепим туловище и голову. Из второго куска формируем уши, лапы. В основе лепки туловища - овал. Пальцами намечаем, передавливаем и вытягиваем часть Пластилина для головы (рис. 1). Другую часть делим на 2 пропорциональные части и создаём столбики. Это будут уши. Дальше столбики слегка сжимаем, а края загибаем так, чтобы получить углубление (рис. 2) Третью часть делим на 2 пропорциональные части, а потом каждую из них ещё на 2 части. Это будут лапки. Глину раскатываем прямыми движениями рук и создаём столбики одинаковой длины и толщины. Лепим хвостик, в основе его - шар. Со следующего куска глины лепим морковь - в основе лепки конусообразная форма. Все части плотно прижимаем (рис. 3). Стекой выделяем мелкие детали: глаза, усы, нос и др. Зайчика можно лепить с детьми средней группы.
[pic]
Рыбка.
[pic]
[pic]
Лепим из целого куска пластилина. В основе лепки овальная форма, которую мы получаем, раскатывая пластилин прямыми движениями рук. Намечаем и пальцами приплюскиваем хвост рыбки (рис. 1). Вытягивая и заостряем переднюю часть головы. Приёмом вытягивания и защипывания пластилина делаем плавники (рис. 2). Стекой выделяем ротик, плавники, глаза и др. (рис. 3). Рыбку можно лепить со средней группой. [pic]
Конспект занятия с детьми старшего дошкольного возраста
Тема: «Скучный лес»
Цель: познакомить детей с несколькими приемами лепки животных, воспитывать у детей интерес к животным, развивать любознательность, уметь передавать характерные признаки животных, учить контролировать свои действия при лепке.
Материал: макет изготовленного леса из пластилина, коробка с пластилином, стеки, дощечки, салфетки, картинки с изображением животных, фотоаппарат.
Ход: Воспитатель обращает внимание детей на макет леса.
[pic]
При рассматривании приходят к выводу, что в лесу только деревья и полянки. Воспитатель:
- Вам не кажется, что лес какой-то пустой и скучный. Чего в нем не хватает?
Дети: - Зверей и птиц.
Воспитатель: - Предлагаю лес оживить. Как нам это сделать?
Дети: сделать из пластилина животных и птиц.
Воспитатель показывает коробку с пластилином.
- Коробка откроется тогда, когда вы отгадаете все загадки про зверей, которые будут жить в нашем лесу.
1. Лесной портной
Не шьет сорочек,
На иглах он несет грибочек.(Еж)
2. Зимой беленький,
А летом серенький.
Никого не обижает,
А всех боится. (Заяц)
3. Летом ходит без дороги
Между сосен и берез,
А зимой он спит в берлоге,
То мороза пряча нос. (Медведь)
Воспитатель:
- Молодцы дети, все загадки отгадали. Коробка с пластилином открылась. А еще какие животные живут в лесу. (Дети перечисляют животных.)
Физминутка «Изобрази животное».
Воспитатель показывает волшебный фотоаппарат и предлагает детям изобразить животных. Фотографирует детей . Затем воспитатель раздает детям фотографии с разными лесными животными, которых изображали дети.
Воспитатель:
- Дети, рассаживайтесь за столы. Начнем лепить обитателей для нашего леса.
Воспитатель напоминает способы лепки и то, что необходимо при лепке зверей соблюдать пропорции тела. Наблюдая за работой детей, воспитатель помогает детям добиться выразительности передачи образа животных.
[pic] [pic]
[pic] [pic]
В конце занятия дети рассматривают животных и размещают рядом с норками, пнями и деревьями.
Воспитатель: - Смотрите дети. Лес на ожил.
[pic] [pic]
В нем теперь есть много животных, а вот ягод и цветов нет.
[pic] [pic]
Давайте продолжим работу на следующем занятии и украсим лес ягодами, цветами и грибами.
