Проектная деятельность как средство развития познавательной активности старших дошкольников
[link] посвящён актуальной проблеме – формированию у детей навыков здорового образа жизни.
Очень интересными были проекты «Книжкина неделя», «Детский сад - мой второй дом».
Реализуя данные проекты, О.Ю.Дзусова ставила перед собой цель - сделать жизнь своих воспитанников интересной и содержательной, наполнить её яркими впечатлениями, интересными делами, радостью творчества.
Результаты работы показывают, что проектная деятельность создаёт необходимые условия для того, чтобы каждый ребёнок вырос талантливым, умным, добрым, мог жить и трудиться в новом обществе.
Участие в проектной деятельности даёт возможность развивать у дошкольников внутреннюю активность, способность выделять проблемы, ставить цели, добывать знания, приходить к результату.
В результате беседы с воспитателем Дзусовой О.Ю, выяснила что в МБДОУ № 12 «Аленушка» используется проектный метод деятельности, родители с интересом участвуют в реализации проектов, а дети приобретают новые знания, развивают свои способности.
В результате проведенной работы на констатирующем этапе исследование мы пришли к выводу, что 33% детей Максим Б, Артем Г, Лена Ш, Саша К имеют высокий уровень сформированности познавательной активности. В случае затруднений дети не отвлекаются, проявляли упорство и настойчивость в достижении результата, которое приносит им удовлетворение, радость и гордость за достижения.
50 % испытуемых показали средний уровень. Дарья В, Вика И, Даниил В, Вероника С, Даяна С, Маша Г, испытывая трудности в решении задачи, дети не утрачивают эмоционального отношения к ним, а обращаются за помощью к воспитателю, задают вопросы для уточнения условий ее выполнения и получив подсказку, выполняют задание до конца, что свидетельствует об интересе ребенка к данной деятельности и о желании искать способы решения задачи, но совместно со взрослым.
17% детей – Денис А и Миша К имеют низкий уровень сформированности познавательной активности, исходя из четырех критериев, определенных в начале эксперимента. Эти дети не проявляют инициативности и самостоятельности в процессе выполнения заданий, утрачивают к ним интерес при затруднениях и проявляли отрицательные эмоции (огорчение, раздражение), не задают познавательных вопросов; нуждаются в поэтапном объяснении условий выполнения задания, показе способа использования той или иной готовой модели, в помощи взрослого.
Таким образом, 10 детей имеют высокий и средний уровень сформированности познавательной активности, что говорит о хорошей работе воспитателя и о том, что дети подготовительной группы «Почемучки» МБДОУ № 12 «Аленушка» Поронайского района с. Востк подготовлены к обучению в школе.
Анализ данного этапа позволил перейти к формирующему этапу и разработать проект «Мы изучаем правила дорожного движения», который направлен на формирование познавательной активности детей, развитие эмоциональной вовлеченности ребенка в деятельность, целенаправленность этой деятельности и ее завершенность, создание ситуации успеха.
2.2 Использование проектного метода в развитии познавательной активности детей старшего дошкольного возраста.
2 этап – формирующий, проводился с 07.04.14. по 18.04.14г.
Задачи:
1.Включить детей в деятельность по реализации проекта «Мы изучаем правила дорожного движения»
2.Разработать рекомендации по реализации проекта «Мы изучаем правила дорожного движения».
Для реализации задач был составлен проект «Мы изучаем правила дорожного движения».
Цель проекта:
Формировать у детей знания о правилах дорожного движения; вызывать желание подчиняться этим правилам; воспитывать уважительное отношение при взаимодействии в схеме: пешеход – водитель; показать и доказать детям важность соблюдений правил дорожного движения в нашей жизни.
Задачи проекта:
1. Познакомить детей с правилами дорожного движения. Рассказать детям как нужно вести себя пешеходам, как нужно вести себя водителям;
2. Учить нести ответственность за безопасность своей жизни и жизни окружающих;
3. Познакомить более глубоко с профессией регулировщик, постовой, инспектор ГИБДД;
4. Расширять представления детей о знаково – схематичном изображении, при изучении дорожных знаков. Учить устанавливать связь при встрече разных дорожных знаков в жизни, на дороге.
Участники проекта:
Дети старшего дошкольного возраста, педагоги, родители.
Сроки реализации проекта: две недели.
Вид проекта: познавательный.
Работа проводилась со всеми детьми, но особое внимание уделялось детям с низким и средним уровнем познавательной активности.
07.04.2014 проводилось спортивное упражнение «Ловкий пешеход». Детям игра была интересна, Денис А, Миша К проявили активное участие. Это упражнение развило у детей ловкость и выносливость, координацию действий.
07.04.2014 - НОД «Путешествие к светофору». Познакомились с видами светофора – для пешеходов и водителей. Миша К и Денис А отвечали на вопросы. Эта НОД повлияла на развитие познавательной активности детей.
07.04.2014 во второй половине дня была проведена сюжетно-ролевая игра «Едем в автобусе», в которой приняли участие все дети, они самостоятельно распределили роли. В игре закрепили правила дорожного движения и навыки безопасного поведения на улице.
08.04.2014 НОД « Транспорт нашего города». В результате проведенного НОД у Миша К и Денис А расширилось представление о ПДД, о дорожных знаках.
08.04.2014 Просмотр мультфильма «Правила дорожного движения».
08.04.2014 Чтение произведения Я. Пишумова «Посмотрите постовой». Дети внимательно прослушали произведение, Миша К и Денис А пересказали услышанное, расширили свой словарный запас.
09.04.2014 Художественное творчество. Рисование «Улицы нашего города». Дарья В, Вика И, Даниил В, Вероника С проявили фантазию. В этой деятельности у детей развиваются творческие способности.
09.04.2014 Разучивание песни «По улице, по улице….» У детей было радостное настроение, у Даяны С, Машы Г, Мишы К и Дениса А развивается чувство ритма.
09.04.2014 Конструирование «Автобус». Дети с удовольствием включились в деятельность, Денис А, Миша К были восхищены своими работами. Эта НОД повлияла на их познавательную активность.
10.04.2014 было проведено спортивное упражнение «Регулировщик», в котором Дарья В, Вика И, Даниил В, Вероника С, Миша К закрепили знания по ПДД, действовали сообща.
10.04.2014 Дидактическая игра «Как кошка дорогу переходила». Во время игры дети четко выполняли правила, игра повлияла на развитие познавательной активности Мишы К и Дениса А.
11.04.2014 была проведена НОД «Дорожная грамота». В группу пришел инспектор ГИБДД, которому Дарья В, Вика И, Даниил В, Вероника С, Денис А с интересом задавали вопросы, Вероника С, Даяна С, Маша Г, Миша К отвечали полно, обстоятельно, сравнивали, делали обобщение.
11.04.2014 Просмотр мультфильма «Правила дорожного движения».
11.04.2014 Чтение художественной литературы Т. Шорыгин «Я сегодня пешеход». Все дети внимательно прослушали, задавали интересующие их вопросы. Саша К, Артем Г, Лена Ш закрепили правила поведения на улице.
14.04.2014 «Безопасная прогулка по улице от детского сада до школы». Саша К, Артем Г, Лена Ш, Вероника С, Даяна С, Маша Г, Миша К закрепили знания о том, как вести себя на улице, научились различать дорожные знаки.
14.04.2014 Был проведен конкурс на лучшую разукрашу «Раскрась правильно знак». Все дети с интересом приступили к заданию, Денис А и Миша К проявили особое усердие при раскрашивании знаков.
14.04.2014 Проводилась дидактическая игра «Угадай транспорт» (Приложение 14). Дарья В, Вика И, Даниил В, Вероника С, Денис А, Миша К отгадывали загадки, научились сопереживать и радоваться успеху.
15.04.2014 Беседа - рассказ «На какой цвет нужно переходить улицу». Все дети приняли активное участие в беседе, отвечали на заданные вопросы, Денис А, Миша К закрепили знания о том, на какой цвет нужно переходить дорогу.
15.04.2014 Проводилась сюжетно – ролевая игра «Полиция на дороге», в которой Даниил В, Вероника С, Денис А, Миша К самостоятельно выбрали себе роли, проявили фантазию, развивали сюжет игры.
16.04.2014 НОД «Путешествие Колобка в страну Дорожных знаков» (Приложение11). В результате его проведения дети правильно распознали все дорожные знаки, Дарья В, Вика И, Даниил В, Вероника С рассказали Колобку что помогает ориентироваться на дорогах.
16.04.2014 Чтение «Как веселые человечки учили дорожную азбуку». Все дети с интересом прослушали произведение, отвечали на вопросы. Особое внимание я уделила Денису А, Мише К выявив их знания о поведении на дорогах.
17.04.2014 Рассматривали плакаты на заданную тематику. Денис А, Миша К без ошибок называли дорожные знаки, отвечали на вопросы. Дети закрепили правила поведения на проезжей части.
17.04.2014 Заучивание стихотворения «Светофор». Все дети закрепили знания о цвете, горящем на светофоре.
17.04.2014 Художественное творчество. Аппликация на тему «Моя улица». Все дети закрепили навыки коллективной работы, распределили обязанности, Денис А, Миша К помогали друг другу в работе.
18.04.2014 В первой половине дня была проведена повторная диагностика. Результаты представлены в Приложении 16.
Проанализировав результаты, мы пришли к выводу, что работа в данном направлении улучшает уровень познавательной активности, что подтверждается итоговой диагностикой В.С. Юркевича.
18.04.2014 Во второй половине дня проводился музыкальный досуг «Красный, желтый, зеленый…» (Приложение 15).
Актуальность проекта«Мы изучаем правила дорожного движения»
Мы живем в современном мире, в котором все, что нас окружает, связано с техническим прогрессом и, конечно же, с правилами. Правила помогают наводить порядок в жизни человека. Одними из таких правил являются правила дорожного движения. Правилам дорожного движения мы обязаны научить детей с детства. Знание правил дорожного движения предотвращает аварии и сохраняет жизни многих людей. Считая важным обучению дошкольников правилам дорожного движения с детства, реализовали проект «Мы изучаем правила дорожного движения», так как данный подход к обучению позволит детям лучше усвоить материал, сформировать у них знания в области безопасности жизнедеятельности, расширит кругозор, поможет в усвоении знаковой системы обозначений, поможет социализации детей в обществе.
При реализации проекта были использованы следующие подходы:
В процессе сотрудничества, взаимодействия происходит развитие коммуникативных навыков; развивается диалогическая речь. Дети учатся задавать вопросы и получать ответы на них, обращаясь к разным источникам (воспитатели, родители);
Совместная продуктивная творческая деятельность создает атмосферу доброжелательности, взаимопомощи, благоприятного эмоционального климата. А также, интересные работы, изготовленные с помощью нестандартных материалов, способствуют, привлечению и удержанию внимания детей на изучаемой теме;
Реализуя, игровой проект, участники образовательного процесса «родители – дети – воспитатели» (все участники равноправны) учатся взаимодействовать и сотрудничать между собой;
Целевые прогулки способствовали усвоению материала, зрительная и вербальная информация совместно усваивается быстрее.
Предполагаемые результаты:
Усвоение детьми знаний, представлений о правилах дорожного движения;
Повышение уровня ответственности за безопасность жизни;
Развитие у детей активности, самостоятельности, самосознания;
Повышение уровня мотивации к занятиям;
Вовлечение родителей в совместную деятельность с ребенком в условиях семьи и детского сада;
Дети должны знать и называть:
Названия и обозначение дорожных знаков для пешеходов, и некоторые знаки для водителей;
Чем опасно не соблюдение правил дорожного движения и к чему может привести их нарушение;
В каком месте можно переходить дорогу и кто помогает осуществлять безопасное движение на дороге;
Что нельзя делать вблизи проезжей части дороги;
Правила «левой руки», правила для велосипедистов, правила для пешеходов, правила для водителей.
Этапы работы над проектом
I этап. Подготовительный
Разработка проекта
1. Заинтересовать участников изучением данной темы;
2. Подобрать методическую, научно – популярную, художественную литературу, иллюстративный материал, электронный и видеоматериал по теме правила дорожного движения;
3. Подобрать материалы, игрушки, атрибуты для игровой, познавательной деятельности;
4. Подобрать материал для изобразительной и продуктивной деятельности детей;
5. Составить план мероприятий.
II этап. Практический
Физкультура
Физкультурный досуг «Как мы учили матрешку правилам дорожного движения»
Задачи: создать у детей праздничное настроение, привлечь внимание к правилам дорожного движения, закрепить знания детей с помощью упражнений, эстафет; развивать выносливость, ловкость, терпение, быстроту реакции, умение работать в команде.
Упражнения: «Светофорчик», «Поезд», «Регулировщик»; игра малой подвижности «Транспорт», игра «Ловкий пешеход» (забросить мяч в зеленый глазок светофора).
Задачи: Учить координировать свои действия; с помощью упражнений закрепить знания детей по теме «Правила дорожного движения»; в эстафетах учить действовать сообща, слажено; воспитывать желание совершенствовать свои физические качества, целеустремленность, развивать ловкость, выносливость.
Здоровьесбережение
Беседы «Как правильно вести себя на дороге?», «К чему приводят игры на проезжей части»
Дыхательная гимнастика, пальчиковая гимнастика «Стой, стой, постовой», изотерапия «Представь себя….» (представить себя водителем автобуса, троллейбуса, машинистом и т.д.).
Задачи: закреплять представление о необходимости заботиться о своем здоровье с детства; дать представление о том, что важность здорового образа жизни влияет на социализацию в обществе (сильные, спортивные, здоровые люди справляются с любыми трудностями).
С помощью дыхательной гимнастики укреплять здоровье детей и заниматься профилактикой простудных заболеваний.
Безопасность
Беседа – рассказ детям о правилах дорожного движения;
Беседа – рассуждение «Что случиться, если…»;
Беседа – рассказ «На какой цвет нужно переходить улицу»;
Беседа – рассуждение «Для чего нужны знаки дорожного движения?»
Просмотр электронной презентации «Правила дорожного движения для детей»;
Игровое упражнение «Красный цвет – ходу нет, желтый цвет – внимание…»
НОД «Улица полна неожиданностей».
Задачи: формировать у детей навыки осознанного безопасного поведения на улицах города, закрепить знания о ПДД, практические навыки поведения на улице.
Задачи: Приобщать детей к правилам безопасности на дорогах; учить избегать на улице опасных для жизни ситуаций; воспитывать желание беречь свою жизнь.
Социализация
Сюжетно – ролевые игры: «Пешеходы», «Регулировщик», «Едем в автобусе», «Мы автомобилисты», «Путешествуем по миру», «Скорая помощь», «Пожарные спешат на помощь», «Полиция на дороге», «Веселый перекресток».
Дидактические игры: «Как кошка дорогу переходила», «Дорога», «Помоги Тане, Ване перейти дорогу», «Подумай - отгадай», «Угадай транспорт», «Играй, да смекай», «Что будет, если…», «Узнай и нарисуй», «Дорожные знаки», настольно – печатные игры, лото.
Театрализованная деятельность: инсценировка стихотворения «Веселые правила дорожного движения»; кукольный театр, обыгрывание проблемных ситуаций: «Зайка на дороге», «Помоги кукле перейти дорогу», спектакль Кинешемского драматического театра «Как Незнайка правила дорожного движения учил».
Задачи:
побуждать детей к развертыванию сюжетно – ролевых игр, дидактических игр;
привлекать детей к изготовлению атрибутов для театрализованных и дидактических игр;
развивать творческое воображение, фантазию;
учить детей совместно развертывать игру, согласовывать свой игровой замысел с игровым замыслом сверстников;
следить, чтобы дети четко выполняли правила дидактических игр;
развивать личностные качества детей: коммуникативность, самостоятельность, наблюдательность, навыки самоконтроля, дружелюбное отношение к сверстникам;
воспитывать умение решать проблемы до конца, сопереживать и радоваться успеху, работать в одной команде
Труд
Конструирование макета «Наш город», конструирование «Автобус», «Сделаем машину», подготовка атрибутов для сюжетно – ролевых игр «Скорая, пожарная, полиция спешат на помощь…», «Пешеходы и водители», изготовление дорожных знаков, совместная работа по конструированию макета светофора.
Задачи: развивать потребность детей в творческой деятельности при работе с бумагой, картоном, бросовым и природным материалом; вызвать чувство восхищения своими работами, заряжать детей позитивным настроением; вызвать желание наполнять группу самодельными атрибутами для игр.
Познание
Просмотр электронных презентаций:
«Правила дорожного движения»;
«В стране дорожных знаков»;
Игра «Ответь правильно»;
Видеоролик «Осторожно, дорога!»;
Мультфильм «Смешарики на дороге»;
Мультфильм «Правила дорожного движения»
Рассматривание плакатов «Всем без исключения по правилам движения», «Смело шагайте по улицам, дети, если запомните правила эти!», «Наш помощник светофор», рассматривание иллюстраций из книг, картинок по теме «Правила дорожного движения».
НОД «Путешествие к светофору» (Приложение 8)
Задачи: познакомить детей с видами светофора (для пешеходов и водителей); закреплять знания детей.
НОД «Транспорт нашего города» (Приложение 9)
Задачи: расширять представления детей о правилах поведения в общественном транспорте; продолжать знакомить детей с особенностями передвижения всех видов общественного транспорта и правилам поведения в нем; закрепить представления о таких дорожных знаках, как «Железнодорожный переезд со шлагбаумом», «Железнодорожный переезд без шлагбаума».
НОД «Дорожная грамота» (Приложение 10)
Задачи: расширять знания детей о правилах пешеходов на дороге (проезжей части) и на тротуаре; закрепить знания дошкольников о понятиях «пешеход», «дорожные знаки», «островок безопасности», «переход»; закрепить с детьми информационно – указательные знаки и запрещающие дорожные знаки: «Пешеходный переход», «Подземный переход», «Место остановки автобуса» и др.; расширять знания детей о предупреждающих дорожных знаках, предназначенных для водителей, продолжать учить дете й различать информационно – указательные знаки.
НОД «Путешествие Колобка в страну Дорожных знаков» (Приложение 11)
Цель: Формирование знаний о дорожных знаках и правил поведения на улице.
Задачи:
1. Расширять представления о дорожных знаках и их назначении.
2. Развивать образную речь, внимание, память.
3. Закреплять знания о правилах поведения на улицах и дорогах.
4. Воспитывать ответственность за свою безопасность и жизнь других людей, культуру поведения на улице и в транспорте.
«Безопасная прогулка по улице от детского сада до школы» (Приложение 12)
Цели:
Углублять знания детей о Правилах дорожного движения (ПДД) и безопасного поведения на улице;
Учить различать дорожные знаки, знать их значение;
Воспитывать внимание, навыки осознанного использования ПДД в повседневной жизни.
Развитие речи
НОД «Работа инспектора ГИБДД»
Цель: формировать у детей навыки осознанного безопасного поведения на улице города.
Задачи:
Обучающие:
Дать детям представление о работе сотрудника ГИБДД, о назначении его жестов.
Закрепление знаний о транспорте, его назначении, правил поведения на дороге;
Развивающие:
Развивать речь, логическое мышление, внимание;
Развивать умение ориентироваться на сигналы регулировщика ;
Воспитывающие:
Воспитывать уважение к труду взрослых, дисциплинированность, уважение к правилам дорожного движения.
Заучивание стихотворений: Е. Панасова «Светофор», Г.Шалаева «Правила дорожного движения для малышей»
Задачи: закреплять знания детей о цвете, горящем на светофоре, воспитывать сознание о необходимости соблюдения правил, развивать память, речь.
Чтение:
К. Арон «Еду, еду я по свету», Я. Пишумов «Посмотрите постовой», «Азбука города», Н. Извекова «Как веселые человечки учили дорожную азбуку», М. Пляцковский «Светофор», С.Михалков «Шагая осторожно…», В. Семернин «Запрещается – разрешается!», А. Дорохов «Влиятельная палочка», О. Бедарев «Если бы…»
Задачи: познакомить детей с произведениями различных авторов, выявить их отношение к правилам безопасного поведения на дороге, расширять словарный запас детей, формировать правильную диалогическую и монологическую речь при ответах на вопросы и пересказе, развивать память.
Сочинение – представление «Я - пассажир…», «Я – регулировщик движения…», «Я – водитель…», «Я – пешеход…», «Мы идем по городу»
Задачи: развивать монологическую речь, учить строить связанный описательный рассказ, использовать в речи новые слова; развивать фантазию и творческое воображение.
Чтение художественной литературы
М. Кривич, О. Ольгин «Школа пешехода», Г. Юрмин «Простая арифметика», Н. Носов «Автомобиль», Т. Шорыгина «Я сегодня пешеход», «Подземный переход», «Друг пешехода», «Наш помощник светофор», Г. Шалаева «Азбука маленького пешехода», Ю. Яковлев «Делаем ребятам предостережение», загадки.
Задачи: с помощью художественного слова показать ответственность за правильное поведение людей на дороге; учить выделять из текста главный смысл; воспитывать чувство безопасности.
Оформление книжного уголка по теме «Правила дорожного движения»
Художественное творчество
Лепка «Пешеходы»;
Рисование «Улицы нашего города», «Регулировщик»;
Создание детьми нарисованных книжек: «Вот они, какие эти знаки», «Моя улица», «Кто такой регулировщик?»;
Конкурс на лучшую разукрашу (тематика «светофорчик», раскрась правильно знак»);
Аппликация «Моя улица»
Задачи:
развивать у детей потребность в творческой деятельности;
учить передавать свое эмоциональное отношение;
развивать творческие способности детей, желание отражать свои впечатления в рисунках, поделках;
развивать детскую фантазию, умение оценивать свою деятельность;
закреплять навыки коллективной работы – умение распределять обязанности, помогать друг другу в работе.
Музыка
Разучивание песни «По улице, по улице…» (композитор Т. Шутенко), игровые упражнения «Веселые путешественники», игры, эстафеты.
Задачи: познакомить детей с новыми музыкальными произведениями; развивать чувство ритма, музыкальной памяти, координации движений, создать эмоционально - радостного настроения.
Работа с родителями
информировать родителей о теме проекта;
привлечь родителей к оснащению группы игровым материалом;
привлечь родителей к изготовлению костюма регулировщика;
привлечь родителей к созданию, совместно с детьми, схематичного изображения «Мой маршрут от дома до детского сада»;
привлечь родителей к проявлению интереса к правилам поведения на дороге: рассказ – беседа родителей «Правила нужно знать» (Смирнова С.В.);
оформить информационный стенд для родителей «Безопасность дорожного движения»;
разработать методические рекомендации для родителей с целью закрепления знаний о Правилах дорожного движения
III этап. Заключительный
В ходе реализации проекта мы пришли к выводу, что подобранные игры, НОД, продуктивная деятельность помогают детям легче усвоить, запомнить и понять большой объем новой информации по данной теме.
Яркие впечатления, переживания, эмоции, вызванные в ходе реализации проекта, способствовали формированию чувства ответственности за свою жизнь и жизнь окружающих.
С помощью художественного слова, музыкального развития, изобразительных средств, у детей закреплялись знания по данной теме.
При помощи нестандартных видов продуктивной деятельности дети легко усвоили весь учебный материал по теме: «Правила дорожного движения»
Заключительным этапом работы над проектом стало:
издание отчетной стенгазеты «Как мы изучали правила дорожного движения»;
музыкальный досуг «Красный, желтый, зеленый…»
Заключение
Изучив психолого-педагогическую литературу и проведя исследование, мы пришли к выводу, что проектный метод деятельности развивает ребенка только в том случае, если он представляет для него интерес, подвигает его к действиям, исследованию. Используя метод проектов, можно целенаправленно развивать познавательную активность у детей старшего дошкольного возраста через разные виды совместной, партнерской образовательной деятельности.
Разработанный нами проект «Мы изучаем правила дорожного движения» включал в себя разные формы работы и виды деятельности, которые способствовали повышению уровня познавательной активности старших дошкольников.
Если на констатирующем этапе 33% (4ребенка) находились на высоком уровне развития познавательной активности, 50% (6 детей) можно было отнести к среднему уровню развития познавательной активности и 17% (2 ребенка) показали низкий уровень, то в результате повторная диагностика показала динамику – 50% детей показали высокий уровень и 50% детей средний уровень развития познавательной активности. Значит включение детей в совместную, партнерскую образовательную деятельность способствует развитию познавательной активности старших
Мы считаем, что если в дальнейшем работа будет проводиться в системе, то уровень развития познавательной активности детей старшего дошкольного возраста повысится и наша гипотеза подтвердится.
Список литературы
1.Боровлева А.В. Проектный метод - как средство повышения качества образования Управление ДОУ.2006. №7.
2.Веракса Н.Е. Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений Н.Е.Веракса, А.Н.Веракса. М.: Мозаика-Синтез, 2008.
3.Виноградова Н.А.Образовательные проекты в детском саду. Пособие для воспитателей и родителей Н.А.Виноградова, Е.П.Панкова. М.: Айрис-Пресс, 2008.
4.Евдокимова Е.С. Технология проектирования в ДОУ Е.С.Евдокимова. М.: ТЦ Сфера, 2006. .
5.Ерофеева Н.Ю. Проектирование педагогических систем Н.Ю.Ерофеева Журнал «Завуч». 2000. №3.
6.Журавлева В.Н. Проектная деятельность старших дошкольников. Пособие В.Н.Журавлева. Волгоград: Учитель, 2011.
7.Коджаспирова Г.М. История образования и педагогической мысли: таблицы, схемы, опорные конспекты Г.М.Коджаспирова. М.: Владос-Пресс, 2003.
8.Кудрявцева А.И. Педагогическое проектирование как метод управления инновационным процессом в ДОУ Под общ. ред. Г.Д.Ахметовой Проблемы и перспективы развития образования. Пермь: Меркурий, 2011.
9.Кузнецова А.А. В помощь специалистам Центра «Проект шаг за шагом». Методическое пособие А.А.Кузнецова, И.В.Матвеева. Ярославль: Методическое отделение Центра «Наставник», 2009.
10.Майер А.А. Управление инновационными процессами в ДОУ: Методическое пособие А.А.Майер. М.: ТЦ «СФЕРА»,2008.
11.Пахомова Н.Ю. Проектное обучение - что это? Н.Ю.Пахомова. Методист. 2004. №1.
12.Педагогическое проектирование - ресурс развития дошкольного образования: Сборник Отв. Г.Н.Масич. Красноярск: КИМЦ, 2010.
13.Проектная и исследовательская деятельность в дошкольном образовательном учреждении: от идеи к реализации: Сборник методических материалов И.А.Сырова, О.Г.Чеховских. Самара: Изд-во СФМГПУ, 2009.
14.Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения: Пособие Л.С.Кисилева, Т.А.Данилина, Т.С.Лагода и др. М.: АРКТИ, 2003.
15.Прокофьева Л.Б. Взгляд на качество образования с позиций методологического подхода. Сборник научных трудов Л.Б.Прокофьева, Г.А.Воронина; под ред. И.М.Осмоловской. М.: ИТиИП РАО, 2004.
16.Сапранова С.И. Проектная деятельность С.И.Сапранова Воспитатель ДОУ. 2008. №2
17.Сиденко А.С. Метод проектов: история и практика применения А.С.Сиденко Журнал «Завуч». 2003. №6.
18.Тимофеева Л.Л. Проектный метод в детском саду Л.Л.Тимофеева. СПб.: ООО «Издательство «Детство-пресс», 2011.
19.Шанский Н.М. Школьный этимологический словарь русского языка. Происхождение слов Н.М.Шанский, Т.А.Боброва. М.: Дрофа, 2004..
20.Штанько И.В. Проектная деятельность с детьми старшего дошкольного возраста И.В.Штанько Управление дошкольным образованием. №4. 2004.
