Рабочая программа-дошкольное обучение 6-7 лет

СОГЛАСОВАНО И РАССМОТРЕНО:

Методическим Советом МБОУ Шпикуловской СОШ

Протокол № 1 от 30.08. 2016 г

.

УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ

Шпикуловской СОШ

_______ Г.С. Чернышова

«31» _08_2016 г.

Приказ № 350

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА совместной деятельности педагога

с детьми 6-7 лет

Срок реализации программы – 2016-2017учебный год

Рабочая программа разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования и с учетом примерной основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» / под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой

Составитель:

Теплякова А.В.

д.Петровка

2016

СОДЕРЖАНИЕ

1. Целевой раздел

1. Пояснительная записка

2. Цели и задачи реализации Программы

3. Принципы и подходы к формированию Программы

4. Возрастные и индивидуальные особенности детей

2. Планируемые результаты освоения Программы

3. 2.1 Целевые ориентиры

2.2 Система оценки результатов освоения Программы

2. Содержательный раздел

3.1 Особенности организации образовательной деятельности

3.2. Образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития детей

1. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

2. Образовательная область «Познавательное развитие»

3. Образовательная область «Речевое развитие»

4. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

5. Образовательная область «Физическое развитие»

3.3.Культурно-досуговая деятельность 3.4. Взаимодействие с родителями

4. Организационный раздел

4.1 Режим дня детей

4.2.Система физкультурно-оздоровительной работы в Григорьевском филиале МБОУ Шпикуловской СОШ

4.3. Проектирование воспитательно-образовательного процесса

4.4.Условия реализации Программы.

4.4.1.Особенности организации предметно-пространственной среды. 4.4.2. Учебно-методический комплект

Приложение 1 Приложение 2 Приложение 3 Приложение 4 Приложение 5

1. 1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1. Пояснительная записка

Рабочая программа по развитию детей 6 – 7 лет разработана в соответствии с ООП Григорьевского филиала МБОУ Шпикуловской СОШ, с учетом Примерной основной образовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы», под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса в группе общеразвивающей направленности для детей 6-7 лет Григорьевского филиала МБОУ Шпикуловской СОШ.

Программа строится на принципе личностно-ориентированного взаимодействия взрослого с детьми и обеспечивает физическое, социально-коммуникативное, познавательное, речевое и художественно-эстетическое развитие детей в возрасте от 6 до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей.

Данная программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

Федеральный уровень

• Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в РФ».

• Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (зарегистрировано в Минюсте РФ 14 ноября 2013 г., № 30384).

• Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования».

• Приказ Министерства образования и науки РФ от 8 апреля 2014 г. № 293 «Об утверждении Порядка приема на обучение по образовательным программам дошкольного образования» (зарегистрировано в Минюсте РФ 12 мая 2014 г., № 32220, вступил в силу 27 мая 2014 г.).

• Приказ Министерства образования и науки РФ от 14 июня 2013 г. № 462 «Об утверждении Порядка проведения самообследования образовательной организацией» (зарегистрирован в Минюсте РФ 27 июня 2013 г., № 28908).

• Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 18 октября 2013 г. № 544н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)».

• Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций».

• Постановление Правительства Российской Федерации от 5 августа 2013 г. № 662 «Об осуществлении мониторинга системы образования».

• Постановление Правительства РФ от 15 августа 2013 г. № 706 «Об утверждении Правил оказания платных образовательных услуг».

• Письмо Департамента государственной политики в сфере общего образования Министерства образования и науки РФ от 28.02.2014 № 08-249 «Комментарии к ФГОС дошкольного образования».

• Письмо Рособрнадзора от 07.02.2014 № 01-52-22/05-382 «О недопустимости требования от организаций, осуществляющих образовательную деятельность по

программам дошкольного образования, немедленного приведения уставных документов

• образовательных программ в соответствие с ФГОС ДО».

• • Письмо Министерства образования и науки РФ от 10 января 2014 года № 08-5 «О соблюдении организациями, осуществляющими образовательную деятельность, требований, установленных федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования».

Региональный уровень.

Закон Тамбовской области от 1октября 2013г. N321 «Об образовании в Тамбовской области» (принят Тамбовской областной Думой 27сентября 2013г.)

Рабочая программа является «открытой» и предусматривает вариативность, интеграцию, изменения и дополнения по мере профессиональной необходимости.

1.2 Цели и задачи реализации Программы

Цель программы - создание благоприятных условий для развития личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных и физиологических особенностей.

Данная цель реализуется через качественное выполнение задач, с учетом возрастных особенностей данной группы:

1. Способствовать природному процессу умственного и физического развития детей через организацию игровой, коммуникативной, познавательно-исследовательской, трудовой, двигательной, чтению художественной литературы, музыкально-художественной, продуктивной деятельности;

2. Обеспечить психолого-педагогическое сопровождение работы по освоению образовательных областей;

3. Развивать познавательные интересы, воспитывать устойчивое внимание, наблюдательность, формировать интерес к учебной деятельности и желание учиться в школе. Развивать способность к анализу и синтезу, самоконтролю, самооценке при выполнении работ.

4. На основе расширения знаний об окружающем воспитывать патриотические чувства, любовь к родному краю, Родине.

5. Продолжать формировать трудовые умения и навыки, воспитывать трудолюбие.

6. Продолжать совершенствовать все стороны речи; учить детей пользоваться как краткой, так и распространенной формой ответа, в зависимости от характера поставленного вопроса, дополнять высказывания товарищей. Готовить детей к обучению грамоте. Продолжать развивать фонематический слух и навыки звукового анализа речи.

7. Развивать художественно-творческие способности детей в различных видах художественной деятельности. Развивать эстетическое восприятие, чувство ритма, эстетическую оценку, художественный вкус, эстетическое отношение к окружающему, искусству и художественной деятельности. Продолжать формировать интерес к классическому и народному искусству (музыкальному, изобразительному, литературе, архитектуре).

8. Воспитывать уважение к старшим, заботливое отношение к малышам, умение и желание самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, оказывать друг другу помощь, доброжелательно оценивать деятельность сверстников.

9. Продолжать формировать навыки учебной деятельности: внимательно слушать воспитателя, действовать по предложенному им плану, а также самостоятельно планировать свои действия, выполнять поставленную умственную задачу, правильно оценивать результаты своей деятельности.

1.3. Принципы построения программы

Программа сформирована в соответствии с принципами и подходами, определёнными ФГОС ДО:

• содержание программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, при этом имеет возможность реализации в практике дошкольного образования;

• соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;

• сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и, как показывает опыт, может быть успешно реализована в массовой практике дошкольного образования);

• соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяя решать поставленные цели и задачи при использовании разумного «минимума» материала);

• обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников;

• строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;

• основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;

• предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

• предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра;

• строится с учетом соблюдения преемственности между всеми возрастными дошкольными группами и между начальной школой.

Кроме того, при разработке и реализации Программы учтены принципы гуманизации, дифференциации и индивидуализации, непрерывности и системности образования, т.е.:

• признание уникальности и неповторимости личности каждого ребенка;

• признание неограниченных возможностей развития личного потенциала каждого ребенка;

• уважение к личности ребенка со стороны всех участников образовательных отношений;

• обеспечение развития ребенка в соответствии с его склонностями, интересами и возможностями;

• связи всех ступенек дошкольного образования, начиная со старшей и подготовительной к школе групп.

• представляет собой целостную систему высокого уровня: все компоненты в ней взаимосвязаны и взаимозависимы.

4. Возрастные и индивидуальные особенности детей 6 - 7лет

Возрастные особенности дошкольников соответствуют примерной основной

программе дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой .

2.Планируемые результаты освоения Программы

2.1. Целевые ориентиры образования на этапе завершения дошкольного образования:

 Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности

— игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.

 Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.

 Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросам.

 Способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в совместной деятельности.

 Понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального происхождения, этнической принадлежности, религиозных и других верований, их физических и психических особенностей.

 Проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем, кто в этом нуждается.

 Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими.  Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах

деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам. Умеет распознавать различные ситуации и адекватно их оценивать.

 Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.

 У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.

 Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены.

 Проявляет ответственность за начатое дело.

 Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т. п.; способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

 Открыт новому, то есть проявляет стремления к получению знаний, положительной мотивации к дальнейшему обучению в школе, институте.

 Проявляет уважение к жизни (в различных ее формах) и заботу об окружающей среде.

 Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы, театральную деятельность, изобразительную деятельность и т. д.).

 Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее достижения, имеет представление о ее географическом разнообразии, многонациональности, важнейших исторических событиях.

 Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному полу.

 Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о младших.

 Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый образ жизни как ценность.

Итоговые результаты освоения программы в части, формируемой участниками образовательной деятельности

Реализация Программы гражданско-патриотического воспитания «Край, в котором я живу»

-Ребенок проявляет интерес к малой родине: знает название области, города, села, улицы, на которой находится детский сад

-Хорошо ориентируется не только в ближайшем окружении детского сада и дома, но и в центре села. Знает и стремится выполнять правила поведения в общественных местах.

-Ребенок проявляет любознательность по отношению к родному селу, его истории, достопримечательностям, зданиям.

-С удовольствием включается в проектную деятельность, детское коллекционирование, созданием мини-музеев, связанных с познанием малой родины.

-Ребёнок проявляет инициативу в социально значимых делах: участвует в социально значимых событиях: проектах, акциях, трудовых практикумах и десантах, переживает эмоции, связанные с событиями военных лет и подвигами селян, стремится выразить позитивное отношение к пожилым жителям села

-Отражает свои впечатления о малой родине в предпочитаемой деятельности: рассказывает, изображает, воплощает образы в играх, разворачивает сюжет.



историю возникновения села, его историческое название;

 достопримечательности и памятные места;



места отдыха селян

Представления



о предприятиях г. Жердевки, выпускаемой продукции, трудовой

деятельности горожан;



о традициях села, о сельских праздниках;

 об известных горожанах, героях-соотечественниках, погибших в

ВОВ, Афганистане и Чечне.

Умения



Находить:

 город Жердевка на областной карте;

• - объекты и улицы на плане;

• Ориентироваться на местности.

• Рассказать об истории возникновения села, достопримечательностях

• Выполнять правила поведения на природе и в социуме;

• Оказывать помощь окружающей природе (уборка мусора, озеленение)

Реализация программы по экологическому воспитанию «Мы – друзья природы»

- Ребенок владеет навыками детской проектной и экспериментальной деятельности сверх образовательного стандарта дошкольного образования в направлении «Экологическое воспитание» и способен применять их в экологически значимой деятельности

Базовый компонент

Компонент дошкольного учреждения

Знания

Основные признаки живого.

Животных основных классов

Правила

поведения

в

(звери, птицы, насекомые, рыбы,

экстремальных

или

опасных

земноводные). Растения (деревья,

ситуациях, типичных для того или

кустарники, травы, цветы, их

иного времени года (гроза, пожар,

характерные признаки).

гололед, наводнение и др.).

Животные и растения — живые,

Основных

правила

поведения

им необходимы определенные

человека

в

экосистемах,

условия жизни. Органы растений

обеспечивающих

сохранение

их

и их функции.

целостности.

Стадии роста и развития

животных и растений.

Основные признаки диких и

домашних животных

Представления

О

многообразии

растений

и

О наиболее характерных

животных, их принадлежность к

признаках разных времен года и

миру

живого

на

планете:

явлениях природы в нашем краю.

растения,

имеющие

О значении природы в

разнообразные

признаки

жизни человека, бережном

внешнего

строения,

разное

отношении к

расположение частей — стеблей,

окружающему миру и

листьев, многообразие

цвета

последствиях экологически

листьев, стеблей, цветков и пр.

неграмотного поведения в

О

представителях

не

только

природе

ближайшего

природного

О Красной Книге Тамбовской

окружения, а и жителях степей и

области, животных и растениях,

пустынь,Крайнего

Севера

и

записанных в ней.

тундры, морей и океанов,

Факты отрицательного

тропиков и субтропиков и т.д.

воздействия человека на

Конкретные и обобщенные

природу области.

представления о потребностях

растений и животных в

соответствующих условиях среды

обитания, а также

дифференцированности этих

потребностей и способах их

удовлетворения.

Обобщенное

представление

о

системе потребностей растений и животных как живых организмов (в оптимальной температуре, свете, влаге, месте обитания, пище), об общей зависимости их состояния от соответствия условий среды потребностям.

• человеке как живом существе, об основных признаках живого у человека, общих с другими живыми существами, о признаках, отличающих человека от растений и животных.

• здоровье человека, об основных правилах личной гигиены, безопасности поведения на улице и в помещении, их направленности на сохранение здоровья человека.

Об использовании

факторов

природной среды (воды, солнца,

воздуха) для укрепления здоровья.

Приспособление живых

организмов к среде обитания.

Обобщенное

представление

о

признаках сезона: о состоянии

неживой природы; об основных

явлениях погоды, типичных для

данного сезона, о системе

приспособительных особенностей

растений и животных к сезонным

изменениям

основных

факторов

среды

(например,

как

приспособились к зиме звери,

птицы, рыбы, насекомые).

Обобщенное представление об

основных фазах жизненного цикла

растения, животного, человека.

Конкретные

представления

о

зависимости роста, развития и

размножения от условий среды, о

наиболее

благоприятных для

этого временах года (у растений и

животных).

Обобщенное представление о

составе живущих и их взаимо-

связях в типичных экологических

системах — лесе, луге, водоеме,

парке, огороде и др

Умения

Анализировать результаты

Выполнять правила поведения на

действия по уходу за живыми объектами уголка природы, некоторыми домашними животными, растениями огорода, цветника.

Использовать элементарную поисковую деятельность: прини-мать и ставить самостоятельно познавательные задачи, выдвигать предположения о причинах и результатах наблюдаемых явлений природы, замечать и осознавать противоречия в суждениях, ис-пользовать разные способы проверю! предположений, опыты, эвристические рассуждения, длительные сравнительные наблюдения. Формулировать выводы, делать маленькие «открытия».

Сравнивать объекты и явления природы по признакам различия и сходства. Классифицировать объекты и явления по существен-ным основаниям.

Моделировать характерные и существенные признаки, частные и общие связи, понятия.

Самостоятельно применять знания о природе при анализе новых ситуаций. Устанавливать связи разной степени сложности и содержания: структурно-функциональные, причинные, про-странственные и др.

Связно рассказывать о наблюдаемых явлениях природы, объяснять их, составлять творческие рассказы и сказки на природоведческие (экологические) темы, использовать речь-доказательство.

• животными уголка природы. Оказывать помощь окружающей природе (подкормка птиц зимой, уборка мусора, очищение ручьев, изготовление природных знаков).

Поливать растения, рыхлить почву, очищать листья от пыли, используя известные способы и учитывая особенности растений. Правильно размещать их по отношению к свету (в зависимости от потребностей).

Выкапывать клубни, луковицы, корневища, корнеплоды. Раз-множать растения семенами, луковицами, черенками, рассадой

• другими способами.

Пропалывать и окучивать растения цветника и огорода.

С помощью воспитателя менять воду в аквариуме. Заботиться о животных. Кормить, поить, мыть клетки, чистить их. Создавать условия, близкие к природным. Подкармливать птиц осенью и зимой. Собирать для них семена сорных трав.

Реализация парциальной программы Е.В. Колесниковой «Обучение грамоте в детском саду»

• • концу года дети могут:

• Различать понятия «звук», «слог», «слово», «предложение».

• Выделять слова в предложении, определять их место.

• Составлять предложение с заданным словом.

• Делить слова на слоги, считать слоги в слове.

• Составлять слова из готовых слогов.

• Фиксация показателей развития выражается в словесной (опосредованной) форме:  не сформирован;  находится в стадии становления;  сформирован.

  
  Знать, что в слове один слог – главный, ударный.

• Иметь представление о классификации звуков (гласный – согласный, твердый – мягкий, звонкий – глухой).

• Проводить звуковой анализ слов из 3 – 4-х звуков.

• Понимать и различать понятия «звук» и «буква»

• Читать простые по звукобуквенному составу слова.

2.2 Система оценки результатов освоения Программы

Реализация Программы предполагает оценку индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования). Сбор информации, оценку развития ребенка, и проектирование образовательного процесса на основании полученных выводов педагоги проводят посредством наблюдения за ребенком в естественных ситуациях.

Результаты педагогической диагностики могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:

• индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);

• оптимизации работы с группой детей.

Оценка становления основных (ключевых) характеристик развития личности ребенка осуществляется с помощью заполнения педагогами карт развития (см. Приложение). Карта развития - удобный компактный инструмент, который позволяет педагогу оперативно фиксировать результаты наблюдений за детьми в процессе образовательной деятельности, интерпретировать данные и использовать результаты анализа данных при проектировании образовательного процесса.

Использование карт развития позволяет отметить динамику в развитии отдельных детей и сопоставить результаты каждого ребенка с продвижением группы в целом. Выделенные и включенные в карту развития показатели развития основных (ключевых) характеристик развития личности ребенка выступают для педагогов в качестве ориентиров, на которые они должны опираться во время ежедневных наблюдений за поведением детей в повседневной жизни, при решении образовательных задач, в свободной деятельности, в ситуациях общения и др. Для заполнения карты воспитателю нет необходимости организовывать специальные ситуации. При оценивании педагог использует сложившийся определенный образ ребенка, те сведения, которые накопились за определенное время наблюдений.

Инструментарий для педагогической диагностики — карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка в ходе:

• социально-коммуникативного развития;

• познавательного развития;

• речевого развития;

• художественно-эстетического развития;

1. 3. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

1. Особенности организации образовательной деятельности

Образовательная деятельность осуществляется:

• на адекватных возрасту формах работы с детьми, максимальном развитии всех специфических детских видов деятельности и, в первую очередь, игры как ведущего вида деятельности ребенка-дошкольника;

• организуются как совместная интегративная деятельность взрослых с детьми, которая включает различные виды детской деятельности: игру, чтение (восприятие), общение, продуктивную, двигательную, музыкально-художественную, познавательно-исследовательскую и др.

Соотношение видов детской деятельности и форм образовательной деятельности

(по Скоролуповой О.А. и Фединой Н.В.)

Виды детской деятельности

Формы

1

Двигательная

· Подвижные дидактические игры

· Подвижные игры с правилами

· Игровые упражнения

· Соревнования

2

Игровая

· Сюжетные игры

· Игры с правилами

3

Продуктивная

· Мастерская по изготовлению

продуктов детского творчества

· Реализация проектов

4

Коммуникативная

· Беседа ситуативный разговор

· Речевая ситуация

· Составление отгадывание загадок

· Сюжетные игры

· Игры с правилами

5

Трудовая

· Совместные действия

· Дежурство

· Поручение

· Реализация проекта

6

Познавательно-

· Наблюдение

исследовательская

· Экскурсии

· Решение проблемных ситуаций

· Экспериментирование

· Коллекционирование

· Моделирование

· Реализация проекта

· Игры с правилами

7

Музыкально-художественная

·Слушание

·Исполнение

·Импровизация

·Экспериментирование

·Музыкально-дидактические игры

8

Чтение

·Чтение

художественной литературы

·Обсуждение

·Разучивание

Совместная деятельность предполагает индивидуальную,подгрупповую игрупповую формы организации образовательной работы с воспитанниками. Она строится на:

• субъектной (партнерской, равноправной) позиции взрослого и ребенка;

• диалогическом общении взрослого с детьми;

• продуктивном взаимодействием ребенка со взрослыми и сверстниками;

• • партнерской формой организации образовательной деятельности (возможностью свободного размещения, перемещения, общения детей и др.)

Основной мотив участия (неучастия) ребенка в образовательном процессе – наличие (отсутствие) интереса.

Непосредственно образовательная деятельность реализуется черезорганизацию различных видов детской деятельности или их интеграцию с использованием разнообразных форм и методов работы, выбор которых осуществляется педагогами самостоятельно в зависимости от контингента детей, уровня освоения Программы и решения конкретных образовательных задач.

Образовательная деятельность с детьми осуществляется и в процессе проведения режимных моментов:утренней гимнастики,прогулки,и т.д.

В режимные моменты активизируется работа по формированию культурно-гигиенических навыков, воспитанию организованности и дисциплинированности.

Игре как основному виду деятельности дошкольников в детском саду отводитсямного времени: в перерывах между непосредственно-образовательной деятельностью, на прогулке.

Самостоятельная деятельность предполагает свободную деятельность детей вусловиях созданной педагогами (в том числе совместно с детьми) предметно-развивающей образовательной среды и:

-обеспечивает выбор каждым ребенком деятельности по интересам; -позволяет ему взаимодействовать со сверстниками или действовать

индивидуально; -содержит в себе проблемные ситуации и направлена на самостоятельное решение

ребенком разнообразных задач; -позволяет на уровне самостоятельности освоить (закрепить, апробировать)

материал, изучаемый в совместной деятельности со взрослым.

Планирование образовательной нагрузки на детей при работе по пятидневной неделе разработано в соответствии с максимально допустимым объемом образовательной нагрузки для разных возрастных групп в соответствии с СаНПиН.

3.2. Образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития детей от 6 до 7 лет

3.2.1. Образовательная область «СОЦИАЛЬНО – КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, развивать умение самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, заниматься самостоятельно выбранным делом, договариваться, помогать друг другу.

Воспитывать организованность, дисциплинированность, коллективизм, уважение к

старшим.

Воспитывать заботливое отношение к малышам, пожилым людям; учить помогать

им.

Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость, справедливость, скромность.

Развивать волевые качества: умение ограничивать свои желания, выполнять установленные нормы поведения, в своих поступках следовать положительному примеру.

Воспитывать уважительное отношение к окружающим. Формировать умение слушать собеседника, не перебивать без надобности. Формировать умение спокойно отстаивать свое мнение.

Обогащать словарь формулами словесной вежливости (приветствие, прощание, просьбы, извинения).

Расширять представления детей об их обязанностях, прежде всего в связи с подготовкой к школе. Формировать интерес к учебной деятельности и желание учиться в школе.

Ребенок в семье и сообществе

Образ Я. Развивать представление о временной перспективе личности,обизменении позиции человека с возрастом (ребенок посещает детский сад, школьник учится, взрослый работает, пожилой человек передает свой опыт другим поколениям). Углублять представления ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем.

Закреплять традиционные гендерные представления, продолжать развивать в мальчиках и девочках качества, свойственные их полу.

Семья. Расширять представления детей об истории семьи в контексте историиродной страны (роль каждого поколения в разные периоды истории страны). Рассказывать детям о воинских наградах дедушек, бабушек, родителей.

Закреплять знание домашнего адреса и телефона, имен и отчеств родителей, их профессий.

Дошкольная группа. Продолжать расширять представления о ближайшей окружающейсреде (оформление помещений, участка детского сада, парка, сквера). Учить детей выделять радующие глаз компоненты окружающей среды (окраска стен, мебель, оформление участка и т. п.).

Привлекать детей к созданию развивающей среды дошкольного учреждения (мини-музеев, выставок, библиотеки, конструкторских мастерских и др.); формировать умение эстетически оценивать окружающую среду, высказывать оценочные суждения, обосновывать свое мнение.

Формировать у детей представления о себе как об активном члене коллектива: через участие в проектной деятельности, охватывающей детей возрастных групп и родителей; посильном участии в жизни дошкольного учреждения (адаптация дошкольников, подготовка к праздникам, выступлениям, соревнованиям в дошкольной группе и за ее пределами и др.).

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание

Культурно-гигиенические навыки. Воспитывать привычку быстро и правильноодваться, пользуясь индивидуальным полотенцем, пользоваться носовым платком и расческой.

Закреплять умение следить за чистотой одежды и обуви, замечать и устранять непорядок в своем внешнем виде, тактично сообщать товарищу о необходимости что-то поправить в костюме, прическе.

Самообслуживание. Закреплять умение самостоятельно и быстро одеваться ираздеваться, ставить на место обувь.

Закреплять умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, без напоминания убирать свое рабочее место.

Общественно-полезный труд. Продолжать формировать трудовые умения инавыки, воспитывать трудолюбие. Приучать детей старательно, аккуратно выполнять поручения, беречь материалы и предметы, убирать их на место после работы.

Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности наравне со всеми, стремление быть полезными окружающим, радоваться результатам коллективного труда. Развивать умение самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, оказывать друг другу помощь.

Закреплять умение планировать трудовую деятельность, отбирать необходимые материалы, делать несложные заготовки.

Прививать интерес к учебной деятельности и желание учиться в школе. Формировать навыки учебной деятельности (умение внимательно слушать

учителя, действовать по предложенному им плану, а также самостоятельно планировать свои действия, выполнять поставленную задачу, правильно оценивать результаты своей деятельности).

Труд в природе. Закреплять умение самостоятельно и ответственно выполнятьобязанности дежурного в уголке природы: поливать комнатные растения, рыхлить почву, мыть кормушки, готовить корм для птиц.

Уважение к труду взрослых. Расширять представления о труде взрослых,означении их труда для общества. Воспитывать уважение к людям труда. Продолжать знакомить детей с профессиями, связанными со спецификой родного города (поселка).

Развивать интерес к различным профессиям, в частности к профессиям родителей и месту их работы.

Формирование основ безопасности

Безопасное поведение в природе. Формировать основы экологической культуры.Продолжать знакомить с правилами поведения на природе.

Знакомить с Красной книгой, с отдельными представителями животного и растительного мира, занесенными в нее.

Уточнять и расширять представления о таких явлениях природы, как гроза, гром, молния, радуга, ураган, знакомить с правилами поведения человека в этих условиях.

Безопасность на дорогах. Систематизировать знания детей об устройстве улицы,одорожном движении. Знакомить с понятиями «площадь», «бульвар», «проспект».

Продолжать знакомить с дорожными знаками — предупреждающими, запрещающими и информационно-указательными.

Подводить детей к осознанию необходимости соблюдать правила дорожного движения.

Расширять представления детей о работе ГИБДД.

Воспитывать культуру поведения на улице и в общественном транспорте.

Развивать свободную ориентировку в пределах ближайшей к детскому саду местности. Формировать умение находить дорогу из дома в детский сад на схеме местности.

Безопасность собственной жизнедеятельности. Формировать у детейпредставления о том, что полезные и необходимые бытовые предметы при неумелом обращении могут причинить вред и стать причиной беды (электроприборы, газовая плита, инструменты и бытовые предметы). Закреплять правила безопасного обращения с бытовыми предметами.

Закреплять правила безопасного поведения во время игр в разное время года (купание в водоемах, катание на велосипеде, катание на санках, коньках, лыжах и др.).

Подвести детей к пониманию необходимости соблюдать меры предосторожности, учить оценивать свои возможности по преодолению опасности.

Формировать у детей навыки поведения в ситуациях: «Один дома», «Потерялся», «Заблудился». Формировать умение обращаться за помощью к взрослым.

Расширять знания детей о работе МЧС, пожарной службы, службы скорой помощи. Уточнять знания о работе пожарных, правилах поведения при пожаре. Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «01», «02», «03».

Закреплять умение называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон.

Перспективный план

Сюжетно-ролевые игры

Приобщение к

Формирование

Подвижные игры

элементарным

гендерной,

Дидактические игры

общепринятым

семейной,

Театрализованные игры

нормам и правилам

гражданской

взаимоотношения со

принадлежности,

сверстниками и

патриотических

взрослыми

чувств, чувства

принадлежности к

мировому

сообществу

День знаний

Сюжетно – ролевая игра «Школа»

Беседа о начале

Рассматривание и

Пальчиковая игра «Мы писали..», «Пять да

учебного года.

сравнение картинок

пять»

«Школьница и

Театрализованная игра « Учись быть

школьник»

вежливым»

Прощай, лето

С/р игра «Детский сад»

Беседа «Как я провёл

«Я –здоровый,

П/и «Шагают дошколята»

лето»

сильный, смелый»

Д/и « Угадай что я загадала?»

праздник для

« Что такое хорошо и что такое плохо?» П/и

мальчишек.

«Ловишки в кругу» С/р игра «Семья»

П/и: «Цветовые автомобили», «Солнышко

и дождик»

П/ и «Лягушки и цапля».

Дидактические игры: «Дверная скважина»,

Беседа « Знаешь ли

Упражнение

осторожного

«Знаешь ли ты, что означают эти знаки?»,

ты правила

«Возьми себя в

пешехода

«Дорожный знак знаешь – загадку отгадаешь»,

дорожного

руки»

«Опиши автобус»,

движения»

Игра малой подвижности «Угадай по голосу»

Обыгрывание

Подвижные игры: «День и ночь», « Пустое

ситуаций «Дети на

место», «Красный, жѐлтый, зелѐный»,

улицах города»

«Передай мяч», «Тень- повтори движение»

Сюжетно – ролевая игра «Водители и

пешеходы», «Станция технического

обслуживания автомобилей», «Светофоры на

улицах города», «Правила дорожного

движения», «Я еду по городу».

В мире

Сюжетно – ролевые игры: «В музее искусств»,

Игра «Звонок в

Досуг «Мода»

прекрасного

«На выставке народного творчества»,

цветочный магазин»

«Художники», «Юные дизайнеры», «Салон

красоты», «Фотоателье».

Дидактические игры: «Укрась слово», «Найди

дерево по плодам», «Будь внимателен»,

«Разрезные картинки»,

Подвижные игры: «Кто дальше?», «Поможем

Мауси», «С кочки на кочку», «Мы весѐлые

ребята», «Догони друга», «Кто самый

меткий», «Подбрось – поймай».

Творческие игры: «Путешествие в зал

настроений»; «Живые картины».

Мой любимый

Сюжетно – ролевые игры «Детский сад»,

Беседа «Правила

Дидактическая .игра

детский сад

«Дети на прогулке», «Воспитатель»

поведения в ДОУ»

«Игры мальчиков и

Дидактические игры «Кто что делает»,

Упражнение: «Отдай»

игры девочек».

«Хорошо – плохо», « Если бы я был

Упр. «Тише»

взрослым» , « Где хранят игрушки», «

Расскажи ,а мы отгадаем»

Коммуникативная игра «Ваню в школу

провожать – надо нам поколдовать»

Подвижные игры: «Ловишки», «Догони»,

«Кто быстрее», «Урок – перемена», «Мяч

водящему», «Ловишка с ленточкой».

Неделя

Подвижные игры: «Мы весѐлые ребята»,

Ситуация : «Что бы

Беседа « Правила

вежливых манер

«Светофор», «Такси», «Волшебные очки»,

ты сказал….»

хорошего тона».

«Третий лишний», «Волк во рву».

Упражнение

Дидактическая игра:

Дидактические игры: «Назови одним словом»,

«Вежливые слова»

«Какими должны

«Сложи салфетку красиво», «Будь

быть девочки и

внимательным», «Путешествие», «Наоборот».

мальчики»

Сюжетно – ролевые игры: «День рождения»,

«В кафе», «Идѐм в гости», «Маленькие

хозяйки», «Угостим подружек чаем».

Этот загадочный

Пальчиковая игра «Морская рыбка».

Беседа « У меня дома

Беседа о

подводный мир

Сюжетно – ролевые игры «Морское царство»,

аквариум».

необходимости

«Рыболовы», « Строительство плотины на

Конкурс на

сохранности водных

реке», «Путешествие на корабле».

совместную поделку

просторов и их

Подвижные игры «Море волнуется»,

детей и родителей

обитателей.

«Удочка», «Рыбаки и рыбки» , «Караси и

«Обитатели

щука», « Дельфины», «Море волнуется раз,

подводного вида».

…»,

Коммуникативная

Д/и «Кто как плавает», «Шумящие ракушки»,

игра «Рыбки»

«Природа и человек», «На берегу», «Собери

картинку».

Сад-огород

Д/и «Кто больше знает» (овощей и фруктов),

Беседы «Как я

Беседы «Мы

по ТРИЗ «Придумай продолжение сказки

помогаю маме на

садовники», «Есть у

«Репка», «Угадай на вкус», «Съедобное –

огороде», «Щедрая

нас огород..»

несъедобное», «Назови одним словом».

осень»

Рассматривание

Пальчиковые гимнастики «У Лариски – две

Выставка совместных

фотографии П.П.

редиски…», «Салат»

работ «Осенние

Кончаловского

Сюжетно – ролевые игры: «Овощной

фантазии» (поделки

«Яблоки на столе у

магазин», «Сбор урожая», «Магазин фруктов»,

из овощей фруктов)

печи».

«Мы- - овощеводы», «Сажаем огород», «

Рынок»

Подвижные игры «Картошка», «Урожай»,

«Огуречик, огуречик..», «Огородники»,

«Овощи и фрукты»

Наст. - печат. игра «Что где растет», «

Ботаническое лото».

Осень

Сюжетно-ролевые игры: « В лесу».

Игра «Соро

Рассматривание

разноцветная

«Собираемся и идём на осеннюю прогулку».

коножка»

фотоальбома

«Путешествие во времена года», « «Магазин

«Осенние

одежды»

зарисовки» (Работы

Дидактические игры: «Прогулка по

местных мастеров)

осеннему лесу», «Буквенное лото», «Юные

защитники природы», « Укрась слово»,

«Геометрическое лото»

Подвижные игры: «Раз, два, три – беги!»,

«Вершки – корешки», «Жмурки», «Перенеси

предметы», «Догони пару».

Домашние

Творческая игра « Ветеринарная клиника»

Оформление

Игра : «Только

питомцы

Подвижные игры: «Щенок», «Лохматый

альбома «Мой

девочки, только

пѐс», « Кот и мыши», «Хомка», «Переездной

домашний

мальчики»

конь», «В уголки».

любимец»

Дидактические игры: «Назови ласково»,

«Кому что надо», «Закончи предложение»,

«Верно – не верно», «Кто живёт у нас в

сарае». Сюжетно – ролевые игры:

«Мастерская добрых дел», «Похож – не

похож», «Приезд в Простоквашино»,

«Ветеринарная больница», «Дре сированные

животные», «Беспокойное хозяйство»

Моя страна

Сюжетно – ролевые игры: «Семья»,

Беседы «Кем я хочу

Беседа на тему:

«Экскурсия по городу», «Путешествие по

стать, когда

«Мой домашний

городам нашей страны», «Экскурсия в

вырасту»,

адрес».

городской музей», «Богатыри земли

«Мой возможный

Цель: закрепить

русской», « Мы – юные краеведы»

вклад в

знание детьми

Дидактические игры «Угадай наш флаг»,

процветании нашей

домашнего адреса,

«Опиши и назови» , « Найди среди гербов

Родины».

активизация

разных стран герб России», « Чей костюм?».

словарного запаса.

Творческая игра: «Путешествие».

Беседа «Страна, в

Подвижные игры: « Полоса препятствий»,

которой мы живем»

«Выше ноги от земли», « Палочка –

Цель: закрепление

выручалочка», «Пятнашки». «Уголки». «День

знаний

и ночь» «Горелки».

государственных

символов»

Беседа «Герб

нашей страны – что

он означает».

Рассматривание

альбома с

иллюстрациями

«Москва – столица

нашей Родины».

В мире птиц

Дидактические игры: «Кто летает, прыгает,

Рассматривание

Беседы :«Ты всегда

плавает»; «Найди каждому свой дом»; «Чей

серии картинок «Как

в ответе за тех, кого

клюв, чьи лапы, чьи хвосты?», «Отгадай,

дети спасали

приручил», «Как

что за птица?», «Подбираем рифму»,

птичку».

можно помочь

«Откуда птица прилетела».

Беседа «Как я

зимующим

Сюжетно – ролевые игры: «Мы –

ухаживаю за

птицам?».

орнитологи», «Долгое путешествие»,

птичкой дома».

Подкормка птиц

«Телевизионный репортаж о жизни птиц в

Оформление

хлебными

городе», «Следопыты», «Зоолечебница»,

альбома «Лесные

крошками

«Лесная школа».

птицы».

Пальчиковая игра «Скворечник».

Настольно – печатная игра «Домино.

Птицы».

Подвижные игры: «Совушка», «Птицелов»,

«Стая», «Перелѐт птиц», «Вороны и

воробьи», «Лягушка и цапля», «Гуси –

лебеди», «Летают, прыгают, плавают».

Дикие животные

Подвижные игры «У медведя во бору..»,

Оформление

Дидактическая игра

и их детеныши

«Лиса в курятнике», «Медведь и пчелы»,

альбома «Дикие

«Мамы и папы».

«Зайцы и волк» , «Бездомный заяц», Ловля

животные и их

Цель: познакомить

обезьян», «Ловишки с приседанием», «Белки,

детеныши», «Кто

детей с названиями

орехи. шишки».

где живет»

самок и самцов

Сюжетно – ролевые игры: «Зоомагазин»,

животных.

«Зоопарк», «В мире животных», « Зайка

серый .Приключения в лесу» .«Путешествие

в Африку. Как помочь животным».

Пальчиковая игра «Ехали медведи..»

Дид. игры «Похож – не похож», «Найди

детеныша», «Природа и человек»,

«Охотник», «Опиши, мы отгадаем».

Театрализованные игры «Маша и медведь»,

«Заяц – хваста», «Под грибом»

Настольно- печатная игра «Зверушки», «Чьи

детишки, чьи домишки», «Угощенье для

медвежат»

Творческая игра «Зоопарк»

Моя семья

Пальчиковая игра «Моя семья»

Ситуативная беседа

Составление

Сюжетно – ролевая игра «Дочки- матери»,

«Я люблю признаться

рассказа «Мой

«Семья»,

всех…»;

старший (младший)

«Больница», «Новоселье», «Магазин»

«Как и в какие игры

брат», «Моя старшая

Дидактические игры: «Кто что делает»,

можно играть с

( младшая) сестра»

«Хорошо – плохо», «Домашний труд»,

младшими детьми».

Я и моя семья

«Узнай, кого нет», «Семья».

Подвижные игры: «Догони свою пару»,

«Холодно – горячо», «Сделай фигуру»,

«Караси и щука», «Мы весѐлые ребята».

«День и ночь», «Разрывные цепи», «Лохматый

пёс».

Любимые игры и

Творческая игра: «Игровая комната»

Решение проблемно

Игра «Карусель»

игрушки

Подвижные игры: «Затейники», «Мы весѐлые

– практических

Выставка

ребята», «Большой мяч», «Ловишки с

ситуаций «Не

неваляшек.

мячом», «Карусель с обручами»,

досталась игрушка»;

Дидактические игры: «Барыня принесла сто

рублей», «Сложи игрушку из частей»,

«Как поделить

«Игрушки спрятались», «Кто делает

сладости»

игрушки».

Сюжетно – ролевые игры: «Игрушки в

магазине», «Ожившие игрушки», « Что

кому», «У нас в гостях Незнайка», «

Новоселье у кукол», «Игрушкина больница».

Наши добрые

П/игра «Где мы были, мы не скажем, а что

Беседы «Как я

Ситуативная беседа

дела

делали покажем» , «Пас», «Беги и меняй –

помогаю старшим

«Распределение

упасть не давай!», «Палочка – выручалочка»,

дома», «Мои

обязанностей в

«Веночек», «Перебежки».

домашние

семье»

Дид.игры «Кто что делает», «Хорошо –

обязанности»

плохо», «Что будет, если…», «Хочу – не

Упражнение

хочу», «Позови».

«Сделаем по кругу

Сюж/ролевые игры «Семья», «Детский сад»,

друг другу подарок»

«Бюро добрых услуг», «Прачечная», «Скорая

помощь», «Почта»

Психогимнастические упражнения

«Помощники», «Помоги старушке перейти

дорогу»

Зимушка-зима

Дидактические игры «Так бывает или нет?»,

Ситуативная беседа

Рассматривание

«Доскажи словечко», «Найди, что опишу»,

«Воскресный

альбома «Зимнме

«Времена года», «Да – нетка», «Кто где

выходной».

виды спорта».

зимует?», «Выбери признаки зимы», «Зимняя

Игра – драматизация

одежда».

«Взаимоотношения»

Под. Игры «Два Мороза», «Заморожу»,

«Снежная крепость», «Пустое место»,

«Хлопки», «Прыгуны», «Снежные круги»

Психогимнастическое упражнение

«Кружатся снежинки», «На деревья , на

лужок тихо падает снежок».

Сюжетно – ролевые игры «Дочки – матери»,

«Больница», «Магазин спортивных товаров»,

«Аптека», «Снежный город».

Творческая игра «На улицах зимнего города»

Новый год

Сюжетно – ролевые игры

Повторение и

Составление

:«Парикмахерская», «Больница»,

закрепление правил

рассказа

«Прачечная», «Семья», «Детский сад», «К

поведения в

«Выходные всей

нам пришёл дед Мороз», «Семья готовится к

общественных

семьей».

новому году».

местах ( на

Дидактические игры «Хорошо – плохо»,

утренниках,

«Когда это бывает?», «Да – нетка»,

представлениях и

«Охотник», «Продолжи сказку», «Доскажи

т.д.).

словечко», «Угадай и назови», «Подарки от

деда Мороза». «Что растёт на ёлке»

Подвижные игры «Снежная баба»,

«Ловишки», «Меткие стрелки», «Волк и

ягнята», хороводная игра «Новый год»,

«Заморожу», «Снежная карусель»

Театрализованная игра по сказке «Морозко».

Пальчиковая игра «Перед нами ёлочка»

Рождественские

Дидактические игры: «Чем похожи и чем

Беседа: «Учимся

Беседа «Как можно

встречи

отличаются Дед Мороз и Санта Клаус»,

общаться друг с

пожалеть»

(Каникулы)

«Назови меня», «Ответь на вопрос»,

другом»

Игра «Я сегодня

«Собери картинку», «Узнай , чьи следы».

Беседа «Как и чем

вот такой»

«Что не дорисовал художник?»

можно порадовать

Сюжетно – ролевые игры: « Магазин

близких»

полезных продуктов питания».

Творческая игра: «Сочиним сценарий

мультфильма сами».

Подвижные игры: «Кто самый меткий?»,

«Том и Джерри», «Весёлые эстафеты»,

«Два Мороза», «Быстро возьми, быстро

положи». «Кто быстрее до снеговика»

Зимние забавы и

Дидактические игры:

Игра «Мне в тебе

Игра Мир без тебя»

развлечения

«Зимние забавы», «Выбери лыжи», «Кому

нравится»

что нужно?», «Где льдинка, где снежинка?».

Пальчиковая игра «Погреемся»

Подвижные игры: «Снежная карусель»,

«Дорожки», «Снежная скульптура»,

«Лабиринты и туннели», «Замри», «Чтоб

здоровье сохранить», «Ну - ка берегись!»,

«Тяни – толкай» , « Зимняя игра» «Русские

горки».

Настольно – печатная игра: «Спортивное

домино».

Сюжетно – ролевые игры: «Собираемся на

зимнюю прогулку», «Волшебники», «Мы

строим снежные городки», «Нам весело»,

«Детский сад».

Дидактические игры: «Узнай по голосу»,

Беседа: « С кем бы я

Дидактическая игра

имени «Я»

«Узнай по описанию», «Кто там в зеркале?»,

хотел дружить»

«Моё настроение»

«Так будет справедливо», «Три характера»,

Упражнение «Я

Игровая ситуация

«Представься», «Назови меня».

хорошая девочка(

«Здравствуй - это

Подвижные игры: «Скользи, не упади!»,

мальчик)

я»

«Кто самый меткий?», «Метелица», «С кочки

на на кочку» .«Игровая», »Сосед, подними

руку», «Перемени предмет»

Сюжетно – ролевые игры: «Ателье

«Фантазия», «Скорая помощь», «Дефиле»,

«Фотомастерская», «День рождения»,

«Детский сад».

«Хочу все знать»

Творческая игра «Подземный мир»

Творческая игра:

Игра « Назови

Сюжетно – ролевые игры: «Кругосветное

«Угадай кто это?»

имена девочек ,

путешествие», «На выставке народного

Беседа: «Как понять

мальчиков»

творчества», «Почта», «Мы – ученые –

другого»

исследователи», «Путешествие на корабле»,

Школа».

Дидактические игры: «Что сделано из

природных материалов», «Найди различия»,

«Нарисуй целое», «Что сначала, что потом»,

«Толще – выше». «Ответь на вопрос», «Кто

что делает», «Что будет, если…»

Подвижные игры: «Чья команда быстрее

переправиться», «Лесная карусель» .»Гонки

парами», «Следопыты», «Не попадись».

Азбука здоровья

Сюжетно – ролевые игры: «Магазин

Игра « Кто

Беседа: «Как надо

полезных продуктов», «Аптека», «Мы –

сильнее?»

здороваться»

спортсмены», «Туристята», «Внуки и

Игра

дедушка».

«Перевоплощение»

Дидактические игры: «Какие виды спорта ты

знаешь?», «Аптекарский огород»

Настольная

Подвижные игры: «Кто больше соберѐт

витаминов», «Туристические забеги», «На

одном дыхании», «Орёл», «Весёлая

физкультура», «Меткий глаз» «Поймай змею

за хвост».

На страже

Сюжетно – ролевые игры: «Военный городок

Беседа:

Игра «Портрет»

Родины

на границе», «Мы – военные разведчики»,

«Формирование

Спортивный досуг

«Папа привёз из командировки…», «

Уверенности в себе»

«Рыцарский

Военные учения», «Моряки», «Мы -

Упражнение:

турнир»

танкисты».

«Стойкий

Подвижная игра : «Стойкий оловянный

оловянный

солдатик», « Разведчики», «Попади в цель»,

солдатик»

«Кто скорее?», игра – эстафета «Полоса

препятствий» , «Смени флажок».

Дидактические игры : «Кто служит в армии»

«Назови военную технику», «Парад военной

техники», «Собери в дорогу», «Разрезные

картинки», «Подбери предметы по родам

войск».

Мамин праздник

Сюжетно-ролевые игры: « Салон красоты»,

Упражнение

Игровое

«Турагенство» , «Утренняя звезда», «Моя

«Снежный ком из

упражнение «Все

мама – повар ( и д.р.)», «Дочки – матери»,

ласковых имѐн».

на свете любят

«Построим дом для мамы» , «Готовим

маму»

угощение для мамы», «Семейный обед»

Беседа от женских

Дидактические игры: «Расскажи о маме»,

головных уборах.

«Придумай предложение», «Ты загадку

отгадай», «Скажи какая?», «Дружная семья».

Подвижные игры: «Кто сделает меньше

шагов», «Догони свою пару», «Гори, гори

ясно!», «Кто останется в кругу», «Живой

лабиринт».

В мире

Сюжетно-ролевые игры: « Ярмарка»

Проблемно –

Беседа с

искусства

«Семья», «К нам пришли гости»,

практическая

родителями

«Магазин».

Творческая игра: «Вечером

ситуация «Подними

«Воспитание

в крестьянском русском доме»,

настроение

мальчиков и

Дидактические игры:

сверстнику»

девочек в русских

«Радио», «Скажи какой?», «Укрась слово»,

Упражнение

Традициях”;

«Дружная семья». Игры – драматизации по

«Доверительное

Упражнение

сказкам «Теремок», «Волк и семеро козлят»,

падение»

«Аплодисменты»

«Золушка».

Игра «Волшебные

Подвижные игры: «Горелки», «Пора,

шарики»

бабушка на пир!», , «Всадники и петухи», «

Весёлые оплеухи», «Кто самый меткий».

Сюжетно – ролевые игры: «Театральная

мастерская», «Театр сказок», «Мы – актѐры»,

« Гримёры», «Построим свой театр»

Дидактические игры:

«Узнай настроение», «Чего на свете не

бывает», «Изобрази эмоцию», «Театр

настроений»,

«Узнай по силуэту».

Подвижные игры:

«Перемени предмет», «Кто дальше?»,

«Выставка живых скульптур», « Замри», «Не

попадись».

Весна идѐт

Творческая игра: «Наводнение».

Игра « Торт»

Игра «Кому это

Сюжетно – ролевые игры:

Игра «Букет

может

«Тележурналисты», «Работники

весенних слов»

принадлежать»

метеостанции», «Юные капитаны»,

Игра «Тепло

Упражнение

«Туристы», «Приготовим весенний обед».

ладоней»

«Только мальчики ,

Дидактические игры:

только девочки»

«Весенние месяцы», «Перелѐтные птицы»,

«Весёлые классы», «Скажи наоборот»,

«Зашифрованное слово». «Кузовок»

Подвижные игры: «Пустое место»,

«Веснянка»,

«Не задень», «Ручеёк», «Зима и

весна», «Горелки», «Вороны и воробьи»,

«Юные капитаны»

Неделя детской

Сюжетно – ролевые игры: «Книжный

Игра «На какого

Игра «Принц и

книги

магазин», «Библиотека», «Театр сказок»,

сказочного героя я

принцесса»

День смеха

«Типография», «Книжкина больница».

похож?»

«Путешествие с героями любимых книг».

Дидактические игры:«Да - нет», «Сложи

сказку», «Сундук сокровищ», «Расскажи о

своей любимой книжке», «Что изменилось»,

«Кто смешнее придумывает название»,

«Дерево загадок», «Расскажи стихи руками»

Творческая игра: «Перевирание сказки»

Подвижные игры:«Ручеёк», «Кто быстрее?»,

«Зайцы», «не задень», «Мы весёлые ребята»,

«Пустое место», «Пятнашки», «»Эстафета с

мячом», «Вороны и воробьи»

Тайны космоса

Творческие игры: «Вторжение пришельцев».

Упражнение «Это

Беседа «Космос

« Мир в другой галактике».

здорово!»

покоряют и

Театрализованная игра «Как Незнайка в

мужчины и

космос собирался»

женщины»

Сюжетно – ролевые игры: «Космическое

кафе», «Будущие космонавты», «Полёт на

Луну», «Парикмахерская для пришельцев»,

«Космическое путешествие»

Дидактические игры:

«Космический бой», «Что по воздуху

летает?», «Назови созвездие» , «Вселенная,

Солнечная система», «Потому, что..»,

«Изучение космоса».

Подвижные игры: «Моё любимое дерево»,

«Звездочёт», «Обитатели космоса», «По

проталинам», «Разведчики космического

пространства», «Найди своё место», «На

планете весёлых животных».

Настольно – печатная игра: «Космические

гонки».

Мой город

Творческая игра: «Детский городок»;

Игра «Мои

Беседа «Я сегодня

«Заколдованный город»

достоинства»

и в будущем»;

Сюжетно – ролевые игры: « Мы работники

Игра «Мост

«День рождения

профилактория «Жемчужина»,

дружбы»

города»

«Архитекторы», «Семья – прогулка по

городу», «В городском музее», «Готовимся

ко дню рождения города»

Дидактические игры:

«Узнай улицу по фотографии»,

«Путешествие по реке Цне», «Город как

торговый центр», «Как город растёт»,

«Транспортные службы города», «Самый

внимательный горожанин», «Что происходит

в городе в разное время суток», «Найди

дерево по коре»

Подвижные игры: «Третий лишний»,

«Бездомный заяц», «Брось за флажок»,

«Быстрые и ловкие», «Машины на нашей

улице», «Лови, бросай, упасть не давай».

«Затейники».

Наш дом-Земля

Творческая игра: «Уголок нетронутой

Игра «Пять добрых

Упражнение

природы»

слов – символов»

«Черты личности

Сюжетно – ролевые игры: «Мы – экологи»,

мальчики и

«Мы – друзья при роды», «Игра –

девочки»

путешествие «По звёздному небу»,

Обсуждение темы

«Телерепортёр», «Путешественники»

«Мужчина и

Дидактические игры:

женщина в семье и

«Кто больше назовёт действий».

обществе»

«Волшебный лес», «Где чей домик»,

«Выдумлялки», «Зашифрованное слово»,

«Что вы видите вокруг», «Бывает – не

бывает», «кто скажет точнее».

Подвижные игры:

«Попади в коробку», «Догони свою пару»,

«Живой лабиринт», «Выше ноги от земли»,

«Перемени предмет».

Все работы

Сюжетно-ролевые игры: «Рекламное

Решение проблемно

Упражнение

хороши

агенство», « Салон сотовой связи»,

– практических

«превращения»

«Парикмахерская», «Ателье», «Работники

ситуаций «а вдруг

Беседа «Кем я хочу

цирка», «Я – полицейский». «Разные

не получиться?»,

стать в обществе?»

профессии»

«Помоги взрослому»

Дидактические игры:

«Самая важная

«Кто что носит», «Продавец ребятам рад»,

профессия»

«Ателье», «Угадай по описанию», «Угадай

профессию», «Найди причину», «Чей это

инструмент?», «Что будет, если..»

Подвижные игры:

«Чёрное и белое», «Птичка раз, птичка два»,

«Повар», «Догони мяч», «Шлёпанки»,

«Эстафеты с мячом»

День победы

Сюжетно – ролевые игры: «Военный

Упражнение

Беседа: «Знамя

госпиталь», «Пограничники», «Военные

«Разговор» ;

победы»

моряки», «Мы – военные», «Партизаны»

«Поприветствуй

Спортивный досуг

Дидактические игры:

гостей»

«Наследники

«Зашифрованное слово», «Путешествие по

победы «

местам воинской славы нашего города»,

«Узнай чья форма», «Где находится

памятник?», «Рассмотри и опиши», «Скажи

наоборот».

Подвижные игры:

«Горелки», «Самолёты», «Переправа»,

«Найди своё место», «Дорожка

препятствий», «Найди своё место»,

«Военная игра «Зарница»: эстафеты

«Сигнальные флажки» , «Достань патроны»