Практическое занятие с элементами тренинга
«Пути эффективного педагогического общения (сотрудничества)»
Цель: Актуализация способов влияющих на эффективность педагогического общения.
Задачи:
Гармонизация межличностных отношений в педагогическом коллективе (развитие доверительного общения);
Путем совместной деятельности разработать и апробировать основные приемы и способы эффективного педагогического общения.
Приветствие «Встреча руками»
Цель: сплочение участников группы, настрой на активную совместную деятельность
Ход упражнения: разделиться на пары, встать лицом друг к другу и закрыть глаза. По команде ведущего руки участников:
-найдут руки партнера;
-поздороваются;
-проявят симпатию;
-потанцуют;
- подерутся, помирятся;
-попрощаются.
А следующее упражнение позволяет получить данные о степени раскрытия каждого из участников в нашей группе.
Игра «Самораскрытие» (Клаус В. Фопель)
Цель: степень раскрытия каждого из участников в группе.
Инструкция: «Мне хочется, чтобы мы выяснили, насколько каждый из нас чувствует себя уверенно в нашем профессиональном сообществе и не боится раскрываться во время совместной работы. Закройте, пожалуйста, глаза и слушайте мои дальнейшие инструкции. Представьте себе шкалу от 1 до 10. Единица на этой шкале означает, что вы стесняетесь раскрываться, десять — что вы можете быть откровенными и искренними. Теперь решите, каким количеством баллов вы оцениваете свою способность к самораскрытию на наших занятиях. Когда вы определите это для себя, поднимите, не открывая глаз, соответствующее число пальцев. Держите пальцы до тех пор, пока я не попрошу вас открыть глаза. Я сделаю это, когда последний из вас покажет на пальцах свои баллы. Теперь откройте глаза и посмотрите, сколько пальцев поднимает каждый.
Вопросы для обсуждения:
- Трудно ли Вам было адекватно оценить себя?
- Не боялись ли Вы мысленно осуждения окружающих?
Это упражнение позволяет нам увидеть чувствует ли каждый из вас себя частью команды. Спасибо.
Упражнение «Таинственное слово»
Цель: развитие умения работать в команде, формирование групповой сплоченности.
Содержание: участники должны решить, а затем написать на полу крупными буквами с помощью изрезанной бумаги «таинственное слово». Это слово должно быть связано с темой (н-р: что является основой партнерских отношений).
В ходе этого упражнения группа выполняет три обязательных условия:
- упражнение выполняется молча, нельзя разговаривать друг с другом;
- в процессе написания слова должны участвовать все без исключения, каждый должен внести свою лепту;
- необходимо использовать всю изрезанную бумагу.
«Шаг в правильном направлении» («Энергия паузы» К. Фопель стр. 72).
Цель: назвать преимущества профессии педагога ДОУ перед другими.
Ведущий должен пройти расстояние от одной стены до другой три раза. В этом ему помогут участники, передвигая его как «пешку». Ведущий делает шаг вперед после каждого правильного ответа участников. Если этот ответ не-верный, стоит на месте.
Подводится итог - вот столько существует преимуществ нашей профессии перед другими.
Упражнение «Деловое и личное общение».
а) Информирование.
Социально-психологический климат в коллективе зависит от того, как складываются личные и деловые отношения педагогов между собой. Высокий уровень деловых отношений даёт возможность для серьёзного творческого подхода к образовательному процессу и ориентирует на высокий результат. А на основе дружных и доверительных отношений создаётся сильная команда, способная достичь этого результата.
Среди дошкольных учреждений есть такие, в которых преобладают деловые или личные отношения, а могут быть и такие коллективы, где эти отношения примерно одинаковы по своей интенсивности.
б) дискуссия.
Предлагаю выбрать двух (трёх) «экспертов», а остальным разделиться на две группы.
Вам будет дано определённое утверждение. Группа, которая находится слева от меня, займёт позицию «Да» по отношению к данному утверждению; группа справа от меня – позицию «Нет». Каждой группе придумать аргументы в защиту своего утверждения. 5 минут.
Утверждение: «Лучше работать в коллективе, где деловые отношения преобладают над личными».
Рефлексия. Понравилось ли вам работать в группе единомышленников? Совпало ли это утверждение с вашей личной точкой зрения?
Вывод: Если есть в коллективе взаимопонимание, то любую идею можно развить.
Игра с мячом «Не все из вас знают, что я…»
Инструкция: Давайте немного абстрагируемся от профессиональной деятельности и вспомним, что мы творческие люди, имеющие свои достоинства. Для этого нам необходимо будет передавать мяч по кругу и тот, у кого он находится продолжает предложение «Не все из вас знают, что я…». Необходимо, чтобы все высказались. Вывод: это упражнение позволяет выявить скрытые ресурсы участников . Повысить самооценку.
Упражнение «Все мы разные».
Сейчас я буду называть слова. На каждое названное мной слово напишите или нарисуйте ассоциацию, которая возникает у вас в связи с ним.
Слова: снег, работа, справедливость, воспитатель, добро, праздник, развитие. Можно использовать и другие варианты слов.
Вывод: все мы разные, у каждого своё видение, восприятие предмета, явления, события. Осознание того, что все мы разные – первый шаг к пониманию и сотрудничеству.
Упражнение «Хочу – могу – надо»
Участники делятся на пары, где один говорит, а другой слушает. Говорящему предлагается продолжить предложение одной фразой, меняя только глаголы: я должен…я могу…я хочу…Все эти утверждения должны быть связаны с темой нашего занятия.
Затем в роли говорящего выступает следующий.
Рефлексия: Какое утверждение звучало более убедительно? Какую фразу было легче произносить?
Игра «Моя бразильская бабушка»
Играющие стоят в кругу.
Ведущий предлагает выучить фразу: «У меня в Бразилии есть бабушка».
Все повторяют эту фразу быстро и ритмично. Теперь надо будет повторять движения. Итак, у меня в Бразилии есть бабушка и у нее вот такие ноги. — Трясет ногами. — Вот та-кие вот ноги и вот такие вот руки. — Трясет руками. Затем прибавляется выражение лица — улыбка и высунутый язык.
Потом — смешные прыжки. Наконец: «У меня в Бразилии есть бабушка, у нее вот такие вот ноги, вот такие вот руки, такое лицо, она так прыгает и кричит: «У-ля-ля, у-ля-ля».
Когда смех чуть стихает, ведущий говорит: «Да... Какова бабушка — таковы и внуки...»
Задача ведущего в начале игры — быть как можно более эмоциональным и показывать участникам «пример», а затем, когда участники разыграются, дать им волю самовыражения и перейти в позицию наблюдателя, для того чтобы последние слова были уместными.
Упражнение «Взгляд со стороны»
а) информация: одним из необходимых умений педагогов является умение взглянуть на себя со стороны, увидеть себя глазами других (н-р: членов своего профессионального сообщества).
Проективный рисунок – получение обратной связи, понимание и соотнесение своих взглядов и мнений со взглядами с мнениями других людей, своих коллег.
Я [pic] в профессиональном сообществе
[pic]
