Отчет по исследовательской деятельности в ср.гр.

Отчет о  работе

по организации

опытно-экспериментальной деятельности  с  детьми

в средней группе №3

Воспитатель:  Павлова Э.А.

Ведущими целями работы являлись:

-  развитие у детей познавательной активности, любознательности, стремления к   самостоятельному познанию;                                                          - ознакомление  с явлениями и объектами окружающего мира;

- развитие словаря детей за счет слов, обозначающих сенсорные признаки, свойства, явления или объекта природы (цвет, форма, величина); мнется, ломается; высоко - низко-далеко; мягкий - твердый - теплый и т.д.);  

- приучать  планировать работу и доводить ее до положительного результата;                      

Цели реализованы в процессе применения разнообразных методов и приёмов:                                                                                                                      -проблемно-поисковый метод;                                                

 - активные действия ребенка по  обследованию объектов  (ощупывание, восприятие на вкус, запах и т.

- наблюдения за объектами и явлениями;  проведение опыта, эксперимента;     - беседы с элементами дискуссии;                                           

 - познавательный рассказ воспитателя;                                   

- чтение познавательной литературы;                                   

  -просмотр иллюстраций в книгах -энциклопедиях для детей.

 Для осуществления опытно-экспериментальной деятельности предметная среда была дополнена  приборами  и оборудованием:

1. Лупы, зеркала, веревки, пипетки, линейки, глобус, фонарики, мыло, щетки, губки, желоба, одноразовые шприцы, пищевые красители, песочные часы, ножницы, отвертки, винтики, терка, наждачная бумага, лоскутки ткани, соль, клей, шарики из разного материала, дерево, металл, мел, пластмасса .
   2. Емкости: пластиковые банки, бутылки, стаканы разной формы, величины, мерки, воронки, сита, лопатки, формочки.
   3. Материалы: природные (желуди, шишки, семена, спилы дерева, камешки разных размеров, ракушки и т.д.),  бросовые (пробки, палочки, резиновые шланги, трубочки  и т.д.).                                                                                              

Основное содержание исследований предполагало  формирование следующих представлений:

1.О материалах (песок, бумага..).  

• Опыты «Песочная страна».  Цель: выявить свойства песка (состоит из песчинок, рыхлый, мелкий, легко сыплется, пропускает воду, на песке остаются следы, слипается, мокрый темнее сухого), дать понятие о песочных часах, создать целостное представление о песке, как об объекте неживой природы.

2. О природных явлениях ( солнце, вода, игры с ветром, со снегом и т.д.).

• Игра-экспериментирование «Здравствуй, солнечный зайчик».
  Цель: дать представление о том, что «солнечный зайчик»- это луч солнечного света, отраженного от зеркальной поверхности.

•  Опыт «Узнаем, какая вода».
  Цель: выявить свойства воды (прозрачная, без запаха, текучая, в ней растворяются вещества).

• Эксперимент «Вода, лед, снег».                                                                           Цель: Продолжать знакомиться со свойствами воды, льда, снега, сравнивать их, выявить особенности их взаимодействия.

• «Ветер по морю гуляет»
  Цель: познакомить детей с таким природным явлением, как ветер, научить различать его силу.

• На прогулках велись наблюдения за неживой природой, отмечались сезонные изменения в погоде.

3. О мире растений (способы выращивания луковицы).

•  Опыт  «Посадка лука».
  Цель:   формировать у детей умение вести длительное наблюдение, уточнить представления о луковице, показать необходимость наличия света и воды для роста и развития растений.                                                                            Изменения, происходящие с луковицей, дети вместе с воспитателем фиксировали в альбоме наблюдений, формулировали выводы.

• Дети регулярно  наблюдают  за комнатными растениями, умеют определять по состоянию почвы в  цветочных горшках о необходимости полива растений.

• На прогулке дети вместе с воспитателем отмечают изменения  во внешнем виде деревьев,  кустарников в разное время года.  Выделяют характерные признаки  внешнего вида разных пород  деревьев ( напр.: отличают берёзу от рябины).   В ходе  ООД по художественному творчеству  дети отражают, опыт, полученный в результатах наблюдений.

4. О способах исследования объекта.      

•   Игра «Чудесный мешочек».
   Цель: познакомить с органами чувств и их назначением,  определять на    

  ощупь самый твердый предмет.

• Игра «Узнай запах».  Цель: продолжать знакомить с органами чувств и их назначением.

•  Игра «Найди по звуку».
  Цель: определять и различать издаваемые шумовые звуки.

5. О предметном мире.

• Опыт «Плавает или тонет».                                                                                         Цель: формировать умение различать свойства предметов. Приучать экспериментальным путём  проверять  свои суждения (определять: плавает или  тонет), анализировать, делать  выводы.

•  Эксперимент «Легкий - тяжелый».
  Цель: показать, что предметы бывают легкие и тяжелые, научить определять вес предметов и группировать предметы по весу.

• Игры- экспериментирования:  «Мыло-фокусник» (игры  с мыльными пузырями), «Необычное рисование» (Раздувание капельки краски на листе бумаги с помощью трубочек).

6.На протяжении своей исследовательской деятельности использовала дидактические игры:

« Оглянись вокруг»

« Расскажи о предмете»

« Отгадай материал»

« Где спрятался воздух»

« Что из чего будет»

 7. В уголке для родителей были помещены статьи на темы: «Рекомендации родителям по организации поисково-исследовательской деятельности детей дома», «Развитие исследовательских навыков в семье», «Роль семьи в развитии поисково-исследовательской активности ребенка»

Для себя я поставила цель на будущее продолжать работу и изучить следующую литературу: Е.А.Мартынова, И.М.Сучкова « Организация опытно-экспериментальной деятельности детей 2-7 лет», О.В.Дыбина, Е.А.Сидякина, А.Ю.Кузина, С.Е.Анфисова, Л.В.Бадул « Познавательное развитие детей в дошкольной образовательной организации ( по ФГОС).