Конспект организованной образовательной деятельности
в старшей группе.
Тема: «Эксперименты с водой».
Цель: Расширение знаний детей о воде.
Задачи: Развивать мышление, познавательную деятельность. Вызывать интерес к экспериментальной деятельности, интерес к совместному выполнению задания.
Демонстрационный материал:
- две стеклянные ёмкости – узкая и широкая,
- два стакана – с водой и молоком,
- зеленая акварельная краска,
- кисточка,
- ложка,
- комочки земли,
- воронка,
- вата, салфетки.
Раздаточный материал:
экспериментальный лист, пробка от бутылки, пуговица, спичка (без головки), деревянный брусок, камешек, стеклянная бусина, болт, монета, емкость с водой, карандаш – на каждого ребенка.
Предварительная работа: проведение серии опытов с водой с целью ознакомления со свойствами воды, наблюдений, рисования, чтения рассказов, бесед.
Ход ООД:
Организационный момент:
Воспитатель: Дети, сегодня мы с вами снова в экспериментальной лаборатории. И будем ставить опыты. Мы знаем, что без воды невозможна жизнь на земле. Скажите, для чего вода необходима? ( для растений, для животных, для человека, для тушения пожаров, для приготовления пищи, в хозяйстве и т.д.). И сейчас с помощью опытов мы узнаем побольше о свойствах воды.
Опыт 1.Форма.
Воспитатель: Я налила воду в узкую банку, а потом переливаю в широкую банку. Какие выводы можно сделать из этого опыта?
Вывод: вода - жидкость, она может принимать форму той ёмкости, в которую её наливают.
Опыт 2. Прозрачность.
Воспитатель: У меня на столе два стакана: с водой и молоком. Я опускаю ложку в стакан с молоком, затем в стакан с водой. Что вы заметили? (ложку в воде видно, а в молоке нет) В молоке ложку не видно, а в воде – видно.
Вывод: вода – прозрачная жидкость.
Посмотрите дальше: добавляю в воду краску, вода стала зеленой. Какой вывод: краска растворяется в воде, вода принимает цвет красителя.
Опыт 3.Фильтр.
Воспитатель: Посмотрите внимательно. Я взяла два стакана. В один стакан я положила комочек земли, перемешала. Что стала с водой? Вода стала мутной, она помутнела. Но её можно очистить. В качестве фильтра я использую вату. Положу её в воронку, перелью помутневшую воду от земли через воронку в другой стакан. Посмотрите, что стало с водой. Правильно, она стала чистой.
Вывод: грязную воду можно фильтровать и она станет чистой.
Какие выводы можно сделать из проведенных опытов. ( Ответы детей).
Опыт 4.Состояние воды.
Воспитатель: Посмотрите, у меня на тарелке лежит лёд и снег. Посмотрите, во что они превращаются в группе. Они превращаются в воду.
Вывод: Снег и лёд это вода в твёрдом состоянии.
Опыт 5. Пар.
Подержать над чайником зеркало.
На зеркале появились капельки воды.
Вывод пар состоит из воды.
Опыт 6. Процесс попадания воздуха в воду.
Опустить в стакан с водой соломинку и подуть.
В воде появляются пузырьки воздуха, они поднимаются вверх.
Вывод: Воздух легче воды.
Опыт 7.Какие материалы пропускают воду.
На улице пошел дождь какой зонт лучше взять : из ткани, бумаги, картона, салфетки, целлофана?
Накапать пипеткой воду на все образцы материалов.
Вывод: Не пропускает воду целлофан.
Вода – прозрачная жидкость, она может окрашиваться и принимать цвет красителя, грязную воду можно профильтровать, вода тяжелее воздуха, может превращаться в пар, воду не пропускает целлофан. А какие еще свойства воды мы наблюдали с вами в природе? Чтобы про них вспомнить и рассказать, я предлагаю переместиться из лаборатории на природу.
(Дети переходят в другую половину помещения группой комнаты. Дети попадают сначала в «лето» (стоят деревья с листьями, лужи, солнышко, туча), затем – в «зиму»
( заснеженные деревья, сугробы, снежинки).
Воспитатель: Сейчас мы с вами попали в теплое время года – лето. Сейчас тепло, ярко светит солнце. Прошел дождь. На земле лужи. Но что случается с лужами летом? Почему они исчезают? (Ответы детей) Правильно. Лужи под воздействием солнца высыхают, т.е. вода испаряется, превращается в пар и поднимается высоко в небо. А там собирается в тучи. А сейчас мы закроем глаза и попадем я в холодное время года – зиму. Ой, как холодно! А что происходит зимой с водой? Снег – это тоже вода. Лед – тоже вода. Что случается со снегом и льдом, если принести его в тёплое помещение? Можно сделать выводы: вода может быть в трёх состояниях – в жидком состоянии, в твёрдом состоянии (лёд, снег), в парообразном состоянии.
Игра:
А сейчас мы с вами поиграем. А задаю вопрос и бросаю мяч, а вы мне отвечаете.
Вопросы:
- Для чего нужна вода? (пить, поливать, тушить пожары, для приготовления пищи и др.)
- Где можно встретить воду? (в кране, в луже, в речке, в море, лед, снег и др.)
- Где можно нагреть воду? (в чайнике, на костре, на солнце и др.)
Воспитатель: Молодцы! Много знаете о воде. И теперь вы готовы к самостоятельным экспериментам.
Самостоятельная работа.
Сейчас мы снова возвращаемся в лабораторию. Представьте, что вы настоящие ученые и будете самостоятельно проводить опыты.
Цель ваших опытов – узнать, какие предметы в воде плавают, а какие – тонут. Каждому из вас предлагаются следующие предметы: деревянный брусочек, стеклянная бусина, спичка, камешек, монета, пуговица, болт, пробка. (Дети самостоятельно проводят опыты, заполняют экспериментальный лист).
Рефлексия:
Давайте подведём итоги ваших опытов. Какие предметы тонут в воде? (монета, болт, камень, стеклянная бусина).
Какие предметы плавают на поверхности воды? (деревянный брусок, спичка, пробка, пуговица).
Значит предметы из стекла, камня, металла тонут в воде.
А предметы из дерева и пластмассы легкие, они не тонут в воде.
Вам понравилось быть учеными и делать опыты ? (Ответы детей).
Сегодня мы заканчиваем работу в нашей лаборатории.
Но это наши не последние опыты. Мы еще не раз будем делать эксперименты и опыты.
