Чехова Василиса Евгеньевна, воспитатель
МБДОУ г. Иркутска детский сад № 41
ВОСПИТАНИЕ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ В ТРУДЕ
Самостоятельность – ценное качество, необходимое человеку в жизни. Самостоятельность воспитывается с раннего детства. Не зря самообслуживание и элементарный бытовой труд является одним из ведущих видов детской деятельности. Дети по своей природе активны. Задача взрослых – развивать эту активность, направлять ее в нужное русло, а не глушить назойливой опекой. Взрослые торопятся прийти на помощь ребенку, спешат сделать за него сами. Задача педагога в рамках психоло – педагогической поддержки помочь родителям разобраться и понять, оказывают ли такие действия взрослых действенную помощь детям, приносят ли им пользу?
Разумеется, нет. Ребенка лишают самостоятельности, приучают надеяться на других. Родителям нужно объяснить, что полезнее было бы отцу или матери потратить время на то, чтобы научить ребенка определенным навыкам, делая это настойчиво, терпеливо. На просьбу ребенка «я сам» не следует отвечать «мне некогда», а лучше дать ему возможность испробовать свои силы». И родители вскоре убедятся, что ребенок стал более ловким, умелым, не обливается при умывании, может сам раздеться и одеться. Конечно, ребенок не сразу и с большим трудом приобретает необходимые навыки, ему потребуется помощь взрослых. Прежде всего следует создать в семье необходимые условия: приспособить по росту ребенка вешалку, выделить доступную, индивидуальную полку для хранения личных предметов гигиены: носки, платочки, платки, ленты, постоянное удобное место для полотенца. Но создания условий еще недостаточно для формирования навыков самообслуживания и воспитания самостоятельности у детей. Необходимо также грамотно руководить действиями детей. Желательно, чтобы показ действий и попытки детей выполнить их самостоятельно взрослые сопровождали не только объяснениями, но и вопросами, направляющими внимание ребенка на необходимость действовать определенным образом. Это помогает ему быстрее усвоить способ выполнения, уяснить, почему нужно поступать именно так.
Обучая детей, нужно учитывать их опыт. Нельзя, например, начинать учить ребенка пользоваться вилкой, если он не научился еще пользоваться ложкой. Постепенное усложнение требований, перевод ребенка на новую ступень самостоятельности поддерживает интерес к самообслуживанию, позволяют совершенствовать навыки.
В закреплении навыков самообслуживания большое место принадлежит игре. С помощью игровых персонажей можно понаблюдать за тем, как ребенок ест, умывается, одевается. На родительских встречах педагог может продемонстрировать родителям на кукле порядок умывания, одевания, раздевания, объясняя, почему это делается так, а не иначе. Можно продемонстрировать родителям дидактические игры «Уложим куклу спать», «Кукла проснулась», «Возьмем мишку на прогулку», «Напоим Таню чаем».
Воспитывая трудовую самостоятельность нужно стараться как можно реже прибегать к замечаниям, наставлениям, порицаниям. Нужно больше опираться на поощрение и похвалу. Положительная оценка порождает у них интерес, стремление улучшить свой результат, дает им возможность увидеть, чему они научились, чему еще нужно научиться. За что можно похвалить ребенка в труде по самообслуживанию? Похвалы заслуживает старание, усидчивость, находчивость ребенка, стремление оказать внимание, помощь родителям, овладеть новыми действиями.
При воспитании у детей самостоятельности в самообслуживании учитываются их возрастные особенности, так, если поручить ребенку, которому нет еще и трех лет, самостоятельно завязывать шнурки, то эта задача окажется для него слишком сложной. Конечно, можно достичь определенного результата, но это будет победа ценой излишнего возбуждения ребенка. Раз это далось ему не сразу, значит задача предложена несвоевременно или подана неумело. Опыт придет постепенно, сначала нужно вызвать интерес.
В младшем дошкольном возрасте дети обладают большой подражательностью. Все виденное ими, и хорошее и плохое отражается в их поведении. Поэтому, желая воспитать у детей самостоятельность, аккуратность, отец и мать должны быть примером для подражания. Если они сами не будут класть вещи на место, аккуратно с ними обращаться, а станут лишь требовать этого от детей, то им не удастся воспитать у своего ребенка привычки к аккуратности.
Оценивая то или иное действие ребенка, недостаточно ему сказать: «Молодец» или «Неправильно», следует конкретно указать, что сделано ребенком хорошо, а что ему не совсем удалось. Оценки родителей очень важны для ребенка, именно поэтому взрослые должны быть тактичными и придерживаться меры, чтобы не порождать рядом с уверенностью самоуверенность.
В формировании у детей навыков самообслуживания, в воспитании у них самостоятельности большую помощь могут оказать художественные произведения: рассказы Л. Воронковой «Маша растеряша», В. Осеевой «Лекарство», стихи К. Чуковского «Мойдодыр», А. Барто «Девочка чумазая», З. Александровой «Что взяла, клади на место», Ю. Тувима «Письмо ко всем детям по одному очень важному делу», И. Муравейка «Я сама», С. Капутикян «Кто скорее допьет», а также народные песенки и потешки.
Важно, чтобы с раннего детства ребенок усвоил, что трудиться трудно, но достойно. Учебный труд, который станет в дальнейшем для ребенка основным видом труда, потребует от него больших усилий, упорства, настойчивости, т.е. тех умений, которыми он овладеет в дошкольном возрасте.
