Муниципальное бюджетное дошкольное
общеобразовательное учреждение
«Детский сад №17 Сказка»
Консультация для воспитателей
«Играем - рифмы подбираем»
Составила:
учитель-логопед Красовская Л.А
г. Нефтеюганск
2016
Кто не пробовал в детстве сочинять стихи? Конечно, сочинять хорошие стихи не так - то просто. Но, всё начинается с игры. Проводя игру « Раз, два, три - рифму подбери», всегда замечаю как нравится этот вид деятельности детям. Возможно, кто-нибудь из них научится сочинять, а кому - то игра просто доставляет удовольствие и учит думать:
Серый зайка на подушке
Широко раскинул ушки.
Спит спокойно, не боится
Волка, рыжую лисицу,
Потому что все зверушки
Это мягкие … (игрушки).
В методической литературе варианты игровых упражнений представлены у А.К.Бондаренко, Г.А.Тумаковой. Но педагогам не достаточно количество целей и задач, реализуемых в этих играх, поэтому они и стали меньше уделять внимание этому виду деятельности. Но дети, по - прежнему, любят играть в эти игры. К. И. Чуковский писал: «Всякая рифма доставляет ребёнку особую радость».
Педагогическую целесообразность игр с рифмами можно объяснить той ценностью, которая в них заключена. Рифма предполагает найти пару. В ней одно слово обязательно предполагает другое. Дж. Родари писал: «Фонетическое сходство заставляет поэта искать и смысловые связи между словами — таким образом, фонетика рождает мысль».
В таких играх дети знакомятся с механизмом подбора рифм при сочинении стихов, загадок и т. д. Начинать играть с несложных вариантов можно уже с детьми 5 лет и продолжать с детьми подготовительной к школе группы, а затем и после, со школьниками.
Какие же существуют варианты подбора рифмы? Большинство из нас подумают : «О, это легко: свечка – печка». Да, это один из известных способов подбирать созвучные слова устно или по картинке:
каблук -лук; верёвка - морковка; синица - лисица; точка- дочка;
шар - комар; глобус - автобус; чайка - майка; скоморох-горох;
миска-редиска и т.п.
Но есть ещё интересные варианты. Познакомьтесь с несколькими вариантами подбора рифмы:
1. Нужно найти рифму, спрятавшуюся в самом предмете, т.е. второе слово это часть этого предмета:
глаза -слеза, петушок - гребешок, коза - глаза , носорог-рог.
2. Название предмета на одной картинке нужно срифмовать с названием части предмета, изображенного на второй картинке:
мышка - кастрюля - крышка;
уха - луковица – шелуха.
3.Для того, чтобы срифмовать название первой картинки с названием второй, надо предмет, изображенный на второй картинке, назвать по-другому:
а) Назвать предмет обобщающим словом:
подушка - кукла - игрушка;
дверь - медведь - зверь.
б) Подобрать к названию предмета синоним:
кошка - корзина - лукошко;
полка - корзина - кошелка.
в) Дать предмету меткую характеристику:
лейка - Баба Яга -злодейка;
морковка - лиса - плутовка.
г) Рифма может отражать отношения и связи между объектами:
кости -дети - гости;
ручка -девочка- внучка.
4. Чтобы подобрать рифму к названию первого предмета, надо поду-
мать и догадаться:
а) Кем или чем может стать предмет, изображенный на второй кар
тинке:
барабан -ягненок- баран;
носорог- молоко- творог.
б) Кем или чем был предмет, изображенный на второй картинке:
леденец - ворона- птенец;
пена - Буратино - полено.
5. Название первой картинки рифмуется с названием предмета на вто-
рой картинке в уменьшительной форме:
кошка - рыба - рыбёшка;
6. Чтобы получить рифму, надо изменить оба слова (названия карти-
нок):
а) Образовать множественное число существительных:
топор, комар - топоры - комары;
банка, танк - банки - танки.
б) Образовать новые слова с помощью суффиксов:
Флаг, утюг. Флажок - утюжок.
Мальчик, шапка. Мальчонка – шапчонка
7. Название предмета, изображенного на картинке, надо срифмовать с прилагательным.
Горошины - взъерошенный; лопаты – лохматый
8. Название предмета, изображенного на картинке, надо срифмовать с глаголом:
Акула - нырнула; синица - снится.
9. Название предмета, изображенного на картинке, надо срифмовать с наречием:
шоколадка - сладко; слониха - тихо.
Для того, чтобы подобрать рифму к слову в каждом конкретном случае, ребенок должен произвести определенное умственное действие. Например, чтобы подобрать рифму к слову «подушка», надо назвать куклу по-другому. Ребенок должен догадаться, что ее можно назвать обобщающим словом «игрушка». В другом случае, чтобы получить рифму, ребенок должен подобрать синоним к данному названию предмета. Например, корзину можно назвать и лукошком, и кошелкой. Назвать, да еще примерить к слову «кошка», чтобы убедиться, что есть рифма с одним из этих слов.
Предмет можно метко охарактеризовать. Лису можно назвать плутовкой, злодейкой. Бабу Ягу также можно назвать злодейкой, а еще – колдуньей.
Для дошкольников эти задачки непростые, но разрешимые.
С целью развития умения выделять части из целого предмета, а также для уточнения их названий в игру можно включить вариант, где нужно подобрать рифму по части другого предмета, например: уха, луковица. Эти два слова рифму не образуют. Надо сказать «уха - шелуха». Но шелуху дети называют корой, скорлупой, кожурой, шкуркой, прежде чем сумеют подобрать до правильного названия. Эти же цели реализуются в другом варианте игры, где надо подобрать рифму к слову, поискав ее в самом предмете.
После соответствующей работы по обучению детей способам образования слов с помощью различных суффиксов можно включать в занятие вариант игры, где название первой картинки рифмуется с названием второй картинки в уменьшительной форме:
носок - лес - лесок;
солнце - окно - оконце;
В вариантах игры у детей формируется диалектический способ логики: ведь надо хорошо подумать и сказать, кем или чем может стать предмет в будущем:
полено - трава - сено; перина-девочка- балерина;
кем, чем был в прошлом:
корзина -мяч- резина;
пружинка - сугроб - снежинка.
Все эти игры имеют прямое отношение к развитию фонематического слуха и звукового анализа у детей. В таких рифмах, как «уточка- удочка», «крот- рот», «краски - глазки», слова друг от друга отличаются одним-двумя звуками, но являются совершенно разными по смыслу.
Дети нередко ошибаются при постановке ударения в слове, а чтобы подобрать рифму надо обязательно правильно поставить ударение . В игру также специально включены рифмы на формирование слоговой структуры слова: перина - балерина, экскаватор- аллигатор.
Эти игры можно использовать в коррекционных целях при устранении фонематического недоразвития. Для того, чтобы увлечь ребёнка, советую для игры подобрать большое количество красочных предметных картинок в Интернете. Начинать игру надо с простых вариантов, постепенно усложняя задание. Перед началом игры обязательно уточните название всех предметов, которые есть на картинках. В зависимости от варианта игры, картинки располагаются парами, группами или по одной. Во время проведения игры надо умело подводить детей к отгадке, но ни в каком случае не называть ответ. Если дети не смогли подобрать рифму, то к этим картинкам можно вернуться на другом занятии.
Игры с рифмами содержат содержательный элемент, требуют быстроты мыслительной реакции, эмоционального напряжения, способствуют концентрации внимания, умение извлекать из памяти нужное слово. Задание найти рифму в самом предмете или по части предмета хорошо тренирует восприятие.
Подбирая рифму, мы можем сочинять простые, незатейливые стихи, таким образом, конструируем рифмованные предложения, что стимулирует мыслительную активность детей. В подобных играх происходит становление личностных качеств ребёнка. Он в них самоутверждается, чувствует себя уверенным и находчивым. Для детей игры в рифмы увлекательны, удивительны, интересны и азартны. А взрослый решает образовательные и воспитательные задачи, строя отношения с детьми на основе равноправного партнёрства.
