Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №40»
Рабочая учебная программа
воспитателя второй младшей группы №2
Шинкаревой Л. П.
МДОУ «Детский сад №40»
г. о. Саранск, 2015- 2016 учебный год
Содержание
Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка.
Содержательный раздел
2.1. Учебный план ООП ДО во второй младшей группе №2 МДОУ «Детский сад №40».
2.2. Перечень методических пособий, обеспечивающих реализацию образовательной деятельности в группе.
2.3. Формы, способы, методы и средства реализации программы в группе.
2.4. Взаимодействие с семьёй, социумом.
2.5. Планирование работы с детьми в группе.
2.6. Модель организации совместной деятельности воспитателя с воспитанниками детского сада.
2. 7. Особенности организации совместной деятельности воспитателя с воспитанниками.
Организационный раздел
3.1. Оформление предметно – развивающей среды.
3.2. Режим дня (холодный и теплый периоды), структура образовательной деятельности (расписание занятий, двигательный режим, схема закаливания).
3.3. Перечень методических пособий.
I. Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка
Рабочая программа по воспитанию и развитию детей второй младшей группы разработана в соответствии с основной общеобразовательной программой муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №40», спроектирована с учетом ФГОС дошкольного образования, особенностей образовательного учреждения, региона и муниципалитета, образовательных потребностей и запросов воспитанников. Определяет цель, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образовательного процесса на ступени дошкольного образования.
Кроме того, учтены концептуальные положения используемой в ДОУ комплексной программы «Детство» Т.И. Бабаевой, А.Г. Гогоберидзе.
Данная Программа МДОУ «Детский сад №40» разработана в соответствии с основными следующими нормативно-правовыми документами по дошкольному воспитанию:
Федеральный уровень:
- Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. N 1155);
- Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программа – образовательным программа дошкольного образования» (приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 года №1014 г. Москва);
- Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 года № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.-3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» с изменениями от 04.04.2014г.
Программа сформирована как программа психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей дошкольного возраста и определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования (объем, содержание и планируемые результаты в виде целевых ориентиров дошкольного образования).
Региональный уровень:
Закон РМ от 08.08.2013 №53-З «Об образовании в Республике Мордовия» (вступил в силу 01.09.2013г.)
Цели и задачи реализации программы дошкольного образования
Дошкольный возраст — яркая, неповторимая страница в жизни каждого
человека. Именно в этот период начинается процесс социализации, устанавливается связь ребенка с ведущими сферами бытия: миром людей, природы, предметным миром. Происходит приобщение к культуре, к общечеловеческим ценностям. Закладывается
фундамент здоровья. Дошкольное детство — время первоначального становления личности, формирования основ самосознания и индивидуальности ребенка. Поэтому
программа «Детство» создана авторами как программа обогащенного развития детей дошкольного возраста, обеспечивающая единый процесс социализации — индивидуализации личности через осознание ребенком своих потребностей, возможностей и способностей.
Цель реализации основной образовательной программы дошкольного образования в соответствии с ФГОС дошкольного образования:
- создать каждому ребенку в детском саду возможность для развития способностей, широкого взаимодействия с миром, активного практикования в разных видах деятельности, творческой самореализации. Программа направлена на развитие самостоятельности, познавательной и коммуникативной активности, социальной уверенности и ценностных ориентаций, определяющих поведение, деятельность и отношение ребенка к миру.
Программа направлена на:
— развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и
деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных психологических и
физиологических особенностей;
— создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его
позитивной социализации, личностного развития, развития инициативы и творческих
способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и в
соответствующих возрасту видах деятельности;
— создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой
систему условий социализации и индивидуализации детей.
Достижение поставленной цели предусматривает решение следующих задач:
— охрану и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе
их эмоционального благополучия;
— обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого
ребенка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации,
языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том
числе ограниченных возможностей здоровья);
— обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования,
реализуемых в рамках образовательных программ дошкольного и начального общего
образования;
— создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их
возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития
способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с
самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
— объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс
на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе
правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
— формирование общей культуры личности детей, развитие их социальных,
нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности,
самостоятельности и ответственности ребенка, формирование предпосылок учебной
деятельности;
— обеспечение вариативности и разнообразия содержания программ и
организационных форм дошкольного образования, возможности формирования
программ различной направленности с учетом образовательных потребностей и
способностей детей;
— формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным,
индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
— обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения
компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и
образования, охраны и укрепления здоровья детей.
Приоритетными задачами развития и воспитания детей по программе «Детство» являются:
укрепление физического и психического здоровья ребенка, формирование основ его двигательной и гигиенической культуры;
целостное развитие ребенка как субъекта посильных дошкольнику видов деятельности;
обогащенное развитие ребенка, обеспечивающее единый процесс социализации–индивидуализации с учетом детских потребностей,
возможностей и способностей;
развитие на основе разного образовательного содержания эмоциональной отзывчивости, способности к сопереживанию, готовности к
проявлению гуманного отношения в детской деятельности, поведении, поступках;
развитие познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению, развитие умственных
способностей и речи ребенка;
пробуждение творческой активности и воображения ребенка, желания включаться в творческую деятельность;
органическое вхождение ребенка в современный мир, разнообразное взаимодействие дошкольников с различными сферами культуры: с
изобразительным искусством и музыкой, детской литературой и родным языком, экологией, математикой, игрой;
приобщение ребенка к культуре своей страны и воспитание уважения к другим народам и культурам;
приобщение ребенка к красоте, добру, ненасилию, ибо важно, чтобы дошкольный возраст стал временем, когда у ребенка пробуждается чувство
своей сопричастности к миру, желание совершать добрые поступки.
Реализация Программы ориентирована на:
создание каждому ребенку условий для наиболее полного раскрытия возрастных возможностей и способностей, так как задача дошкольного
воспитания состоит не в максимальном ускорении развития дошкольника, и не в форсировании сроков и темпов перевода его на «рельсы»
школьного возраста;
обеспечение разнообразия детской деятельности – близкой и естественной для ребенка: игры, общения со взрослыми и сверстниками,
экспериментирования, предметной, изобразительной, музыкальной. Чем полнее и разнообразнее детская деятельность, тем больше она
значима для ребенка и отвечает его природе;
ориентацию всех условий реализации программы на ребенка, создание эмоционально-комфортной обстановки и благоприятной среды его
позитивного развития;
полноценного проживания ребёнком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация)
детского развития;
построения образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится
активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом дошкольного образования;
содействия и сотрудничества детей и взрослых, признания ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
поддержки инициативы детей в различных видах деятельности;
сотрудничества с семьёй;
приобщения детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
формирования познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
возрастной адекватности дошкольного образования (соответствия условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
учёта этнокультурной ситуации развития детей.
[link]
Художественно- эстетическое развитие
Доронова, Т. Н.
Художественное творчество детей 2-8 лет: методическое пособие для воспитателей
-Полочка красоты;
-Развивающие
пособия из серии
«Искусство детям».
нет
Физическое развитие
«Радуга»: программа воспитания, образования и развития детей
от 2 до 8 лет в условиях детского сада.
Т.И.Гризик, Т.Н.Доронова, Е.В.Соловьева, С.Г.Якобсон;
Формирование основ безопасного поведения у детей 3-8 лет. Методическое пособие для воспитателей.
Гризик Т.И.
Маски для подвижных игр.
нет
2.3. Формы, способы, методы и средства реализации программы в группе
Направ-ление развития
Формы реализации программы
Методы
Приёмы
совместная деятельность
самост.
деятель-ность
взаимод.
с семьёй
Физи-ческое развитие
Двигательная:
подвижные дидактические игры;
подвижные игры с правилами;
игровые упражнения;
сюжетные игры;
игры с правилами.
подвижные игры,
самостоя -
тельная двигательная активность.
консульта- ции;
мастер – классы;
совмест -
ные праздники.
Нагляд -ный
Словес - ный
Практи -
ческий
Наглядно-зрительный: показ физ. упражнений;
использование наглядных пособий; имитация; зрительные ориентиры.
Наглядно-слуховые: музыка; песня.
Тактильно-мышечные: непосредственная помощь воспитателя;
объяснения, пояснения, указания;
подача команд, распоряже-ний, сигналов;
словесная инструкция;
повторение упражнений;
проведение упражнений в игровой форме;
проведение упражнений в соревновательной форме.
Социаль-
но- ком-муни-
кативное
развитие
Игровая:
сюжетно- ролевые игры;
досуговые игры.
Трудовая:
совместные действия;
коллективный труд.
Коммуникатив -
ная:
беседа; ситуативный разговор;
сюжетные игры;
игры с правилами.
Сюжетно ролевые игры;
игры – забавы.
Консульта-ции; информационно -просветительские материалы;
совместное творчество детей и родителей;
родительс-кие собрания.
Нагляд-ный
Словес-ный
Практи-ческий
показ действий;
рассмат -
ривание иллюстраций;
просмотр видеофиль-
мов.
решение проблемных ситуаций;
чтение худ. литературы;
беседы на этические темы.
показ действий; пример взрослого и детей;
разыгры-
вание коммуникативных ситуаций;
приучение к положительным формам поведения.
Познава-тельное развитие
Познавательно – исследователь-ская:
наблюдения;
решение проблемных ситуаций;
эксперименти -
рование;
игры с правилами.
загадывание загадок.
самостоя -тельная деятель -ность в развиваю -щей среде;
наблюде –ния;
Консуль-тации;
индивид. беседы;
информа-ционно – просвети-тельские материалы
Нагляд-ный
Словес-ный
Практи-ческий
наблюдения;
рассматрива-ние картин;
демонстра-ция фильмов
рассказ;
беседа;
чтение.
экспермен-тирование;
опытни-ческая работа
проблемно -поисковая ситуация
Речевое развитие
беседы;
рассматривание картин и иллюстраций;
дидактические игры;
чтение худ. лит.;
занятия;
зауч. стихов;
театрализо-ванная дятельность;
дид. игры;
ролев. игры.
сюж-ролев. игры;
общение со взрослыми и сверстни-ками.
родитель-ские собрания;
практи-кумы.;
Нагляд-ный
Словес-ный
Практи-ческий
рассматрива-ние картин и иллюстраций;
дид. игры.
беседа;
вопросы к детям;
чтение;
заучивание.
дид. игры;
речевые
игры и упражнения;
артикуля-
ционная гимнастика;
звукоподра-
жание;
инсцениро-
вание;
драматиза-
ция;
пальчиковая гимнастика.
Художественно- эстети-ческое развитие
занятие (рисование, лепка, конструирова-ние,
муз. развитие, ознакомление
с худ. лит. и фольклором);
праздники;
досуги;
развлечения;
музыкально – дидактич. игры;
слушание музыки;
совместная продуктивная деятельность;
индивид. работа;
совместная деятельность.
наблюде-ния;
расматрива-ние книг;
дидакти-ческие игры;
музыциро-вание;
танцеваль-
ная; самостоя-тельная; коструиро-вание.
совмест-ные праздники;
консульта-ции;
участие в конкурсах и выставках.
Нагляд-ный
Словес-ный
Практи-ческий
рассматрива-ние картин и иллюстраций;
дид. игры;
показ способов.
беседа;
объяснение.
упражнения;
эксперимен-тирование;
игра на муз. инструмен-тах;
исполнение муз. движений.
2.4. Взаимодействие с семьёй, социумом
2.5. Планирование работы с детьми в группе
см. приложение №1 «Перспективный план второй младшей гр. №7»;
см. приложение №2 «Календарный план второй младшей гр. №7».
2.6. Модель организации совместной деятельности воспитателя с воспитанниками детского сада
МОДЕЛЬ ОРГАНИЗАЦИИ СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВОСПИТАТЕЛЯ С ВОСПИТАННИКАМИ
Воспитательно-образовательный процесс условно подразделен на:
совместную деятельность с детьми: образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности;
образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов;
самостоятельную деятельность детей;
взаимодействие с семьями детей по реализации основной образовательной программы дошкольного образования.
Модель организации деятельности взрослых и детей в ДОУ
Совместная деятельность взрослого и детей
Самостоятельная деятельность
детей
Взаимодействие
с семьями
Двигательные подвижные дидактические игры, подвижные игры с правилами, игровые упражнения, соревнования.
Игровая: сюжетные игры, игры с правилами.
Продуктивная мастерская по изготовлению продуктов детского творчества, реализация проектов
Коммуникативная беседа, ситуативный разговор, речевая ситуация, составление и отгадывание загадок, сюжетные игры, игры с правилами.
Трудовая: совместные действия, поручение, задание,.
Познавательно-исследовательская: наблюдение, экскурсия, экспериментирование, реализация проекта, игры с правилами.
Музыкально-художественная: слушание, исполнение, подвижные игры (с музыкальным сопровождением)
Чтение художественной литературы: чтение, разучивание
Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей: двигательной, игровой, продуктивной, трудовой, познавательно-исследовательской
Диагностирование
Педагогическое просвещение родителей, обмен опытом.
Совместное творчество детей и взрослых.
Деятельность по реализации образовательных областей в совместной деятельности педагога с детьми и самостоятельной деятельности детей
Младший дошкольный возраст
Образовательная область Первая половина дня
Вторая половина дня
Социально – коммуникативное
развитие
Утренний прием детей, индивидуальные и подгрупповые беседы
Оценка эмоционального настроение группы с последующей коррекцией плана работы
Формирование навыков культуры еды
Этика быта, трудовые поручения
Формирование навыков культуры общения
Театрализованные игры
Сюжетно-ролевые игры
Познавательное
развитие
Игры
Досуги
Индивидуальная работа
Речевое развитие
Игры- занятия
Чтение
Дидактические игры
Беседы
Ситуации общения
Игры
Чтение
Беседы
Инсценирование
Художественно-эстетическое развитие
Физическое развитие
Прием детей в детский сад на воздухе в теплое время года
Утренняя гимнастика (подвижные игры, игровые сюжеты)
Гигиенические процедуры (обширное умывание, полоскание рта)
Закаливание в повседневной жизни (облегченная одежда в группе, одежда по сезону на прогулке, обширное умывание, воздушные ванны)
Физкультминутки на занятиях
НОД по физкультуре
Прогулка в двигательной активности
Гимнастика после сна
Закаливание (воздушные ванны, ходьба босиком в спальне)
Физкультурные досуги, игры и развлечения
Самостоятельная двигательная деятельность
Ритмическая гимнастика
Прогулка (индивидуальная работа по развитию движений)
2.7. Особенности организации совместной деятельности воспитателя с воспитанниками
Климатические: климатические условия г. Саранска соответствуют умеренному поясу. При оздоровлении детей используются природные факторы – солнце, воздух, вода. Процесс воспитания и обучения в детском саду является непрерывным, но, тем не менее, график образовательного процесса составляется в соответствии с выделением двух периодов:
- холодный период − образовательный (сентябрь-май), составляется определенный режим дня и расписание организованных образовательных форм;
- летний период − оздоровительный (июнь-август), для которого составляется другой режим организации жизнедеятельности детей.
В процессе двигательной деятельности – приобщаются к подвижным и спортивным, народным играм.
В процессе образовательной деятельности по познавательно-речевому развитию дети знакомятся с климатическими особенностями, явлениями природы, характерными для местности, в которой проживают.
В процессе образовательной деятельности по художественно-эстетическому развитию дети изображают зверей, птиц, домашних животных, растения нашего региона и др.
Национально-культурные: этнический состав воспитанников группы: русские, татары, мордва.
Обучение и воспитание в ДОУ осуществляется на русском языке.
Основной контингент воспитанников проживает в условиях города.
Содержание дошкольного образования в МДОУ «Детский сад №40» включает в себя вопросы истории и культуры родного города, края, природного, социального и рукотворного мира, который с детства окружает маленького ребенка.
Поликультурное воспитание дошкольников строится на основе изучения национальных традиций мордовского, русского и других народов, живущих в Республике Мордовия. Дошкольники знакомятся с самобытностью и уникальностью их национальной культуры (знакомство с народными играми, народными игрушками и национальными куклами; приобщение к музыке, устному народному творчеству, художественной литературе, декоративно-прикладному искусству и живописи народов живущих в Мордовии).
В процессе образовательной деятельности по художественно-эстетическому развитию дети изображают зверей, птиц, домашних животных, растения нашего региона и др.
Демографические особенности: анализ социального статуса семей выявил, что во второй младшей группе №2 воспитываются дети из полных (90,9%, - 18 семей) неполных (9,1% - 2 семьи). Основной состав родителей – среднеобеспеченные, с высшим (16чел. – 72.7%) и средне-специальным (24чел. – 27.3%), без образования родителей нет.
III. Организационный раздел
3.1 Оформление предметно – развивающей среды
Предметно-развивающая среда группы соответствует возрасту. Обеспечивает возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения. Развивающая предметно – пространственная среда позволяет реализовать различные образовательные области, учитывать национально-культурные, климатические условия, в которых осуществляется образовательная деятельность.
Предметно-развивающая среда является содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.
В группе есть следующие центры развития: центр физического развития, уголок природы, центр развития сенсорных способностей, литературный центр, спортивный центр, центр настольно-печатных игр, центр для театрализованных игр, центр сюжетно-ролевых игр и игр-драматизаций, музыкальный уголок.
3.3 Перечень методических пособий.
Примерная основная образовательная программа дошкольного образования «Радуга» Проект
Авторы:
С.Г. Якобсон
Т.И. Гризик
Т.Н. Доронова
Е.В. Соловьёва
- Майорова Ф.С. Изучаем дорожную азбуку. Перспективное планирование. Занятия. Досуг. - «Скрипторий-2003», 2006.
- Прилепко Е.Ф. Пожарная безопасность для дошкольников. – «Скрипторий-2003», 2009.
- Храмцова Т.Г. Воспитание безопасного поведения в быту детей дошкольного возраста. Учебное пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2005.
- Шорыгина Т.А. Осторожные сказки: Безопасность для малышей. – М.: Книголюб, 2004.
- Основы безопасности детей дошкольного возраста. / Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина. М.: Просвещение, 2007.
- Карабанова О.А., Доронова Т.Н., Соловьева Е.В. Развитие игровой деятельности детей 2-8 лет.Методическое пособие для воспитателей. - М.: Пр., 2013
- Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. – М.: Просвещение,2012.
Познавательное развитие
Примерная основная образовательная программа дошкольного образования «Радуга»
Проект
Авторы:
С.Г. Якобсон
Т.И. Гризик
Т.Н. Доронова
Е.В. Соловьёва
- Гризик Т.И., Галянт И.Г., Глушкова Г.В. и др.Планирование работы с детьми 4-5 лет. Методические рекомендации для воспитателей– М., Пр., 2012 год
- Гризик Т.И. Познаю мир. Методические рекомендации для воспитателей, работающих по программе «Радуга». – М.: Пр., 2003.
- Гризик Т.И. Ребенок познает мир (из опыта работы по программе «Радуга») – М.: Издательский дом «Воспитание дошкольника», 2003.
- Гризик Т.И. Узнаю мир. Развивающая книга для детей 4-5 лет. М.: Просвещение, 2015
-Соловьева Е.В. Моя математика. Развивающая книга для детей 4-5 лет. М.: Просвещение, 2013
Речевое развитие
Примерная основная образовательная программа дошкольного образования «Радуга»
Проект
Авторы:
С.Г. Якобсон
Т.И. Гризик
Т.Н. Доронова
Е.В. Соловьёва
- Гризик Т.И. Речевое развитие детей 4-5 лет. Методическое пособие для воспитателей. –М.: Просвещение, 2015
- Гризик Т.И. Говорим правильно. Беседуем и рассказываем. Пособие для детей 4-5 лет. –М.: Просвещение, 2014
- Гризик Т.И. Учусь говорить. Пособие для детей 4-5 лет. М.: Просвещение, 2015
Гризик Т.И. Картины по развитию речи детей 3-7 лет. Наш детский сад. Комплект демонстрационных таблиц. Учебное пособие. М.: Просвещение, 2014
Художественно – эстетическое развитие
Примерная основная образовательная программа дошкольного образования «Радуга»
Проект
Авторы:
С.Г. Якобсон
Т.И. Гризик
Т.Н. Доронова
Е.В. Соловьёва
М.Б. Зацепина Музыкальное воспитание в детском саду
- Доронова Т.Н. Дошкольникам об искусстве. Учебно-наглядное пособие для детей среднего дошкольного возраста. М.:Просвещение, 2013
- Гончаренко С.С. Сделаю сам: Пособие для детей 4-5 лет –М.:Просвещение, 2013
Физическое развитие
Примерная основная образовательная программа дошкольного образования «Радуга»
Проект
Авторы:
С.Г. Якобсон
Т.И. Гризик
Т.Н. Доронова
Е.В. Соловьёва
Гризик Т.И. Формирование основ безопасного поведения у детей 3-8 лет. Методическое пособие для воспитателей. – М.: Просвещение,2015
