ФРАГМЕНТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ старшего ВОСПИТАТЕЛЯ ДОО
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
Тема: «Идем в лес. Деревья. Цветы. Ягоды. Грибы»
Пояснительная записка
Возрастные и индивидуальные особенности детей 6-7 лет.
Ведущей потребностью для дошкольников 6-7 лет является общение, а ведущей деятельностью - сюжетно-ролевая игра.
Также для детей этого возраста характерны определенные психологические особенности развития. Одним из новообразований данного возраста является произвольность познавательных психических процессов (память, внимание). К завершению этапа дошкольного возраста ускоряется рост наглядно-образного мышления и начинается процесс развития логического мышления. Это приводит к формированию у ребенка способности обобщения, сравнения и классификации, а также способности определять существенные признаки и свойства предметов, находящихся в окружающем мире. У дошкольников значительно увеличивается активно используемый словарный запас и появляется способность пользоваться разнообразными сложно-грамматическими способностями в активной речи.
Становление личности, как и психическое состояние ребенка, к окончанию периода дошкольного возраста взаимосвязано с развитием самосознания (новообразование). У детей 6-7 лет постепенно формируется самооценка, которая зависит от осознания того, насколько [link] его деятельность, насколько успешны его сверстники, как его оценивают педагоги и прочие окружающие люди. Ребенок уже может осознавать себя, а также свое положение, занимаемое им в различных коллективах, в семье, среди сверстников и т.д.
Если одним из наиболее важных новообразований в процессе развития личностной и психической сферы ребенка в возрасте 6-7 лет можно назвать соподчинение мотивов, то такие мотивы как «я смогу», «я должен» постепенно все больше преобладают над «я хочу». Также в этом возрасте возрастает стремление к самоутверждению в таких сферах деятельности, которые связаны с общественной оценкой.
Постепенно осознание ребенком своего «я» и формирование на данной основе внутренних позиций к началу школьного возраста приводит к появлению новых стремлений и потребностей. Это служит причиной тому, что игра, которая была основной деятельностью ребенка в течение дошкольного периода, мало-помалу сдает свои позиции в этом качестве, уже не в силах полностью удовлетворить его. Новообразованиями данного возраста являются: появление внутреннего плана действий и появление учебно-познавательного мотива. Растет потребность выхода за рамки привычного образа жизни и участия в общественно-значимой деятельности, то есть происходит принятие другой социальной позиции, которая обычно называется «позицией школьника», что является одним из наиболее важных результатов и особенностей психического и личностного роста детей дошкольного возраста.
Фрагмент рабочей программы
в соответствии с ФГОС ДО и спецификой Примерной общеобразовательной программы
дошкольного образования «От рождения до школы Н. Е. Вераксы»
в старшей группе
Содержание образовательной деятельности в рамках реализации образовательных тем
Образовательная тема недели: «Идем в лес. Деревья. Цветы. Ягоды. Грибы»
Цель: Закрепить знания детей о сезонных изменениях в природе; обобщить и систематизировать представление о характерных признаках осени.
Задачи:
Закрепить знания детей о деревьях, кустарниках, грибах, цветах, как представителях флоры Земли, их красоте и пользе.
Познакомить с разнообразием грибов и ягод, выделив группы съедобных и несъедобных.
Ознакомить детей с литературными и художественными произведениями по теме.
Познакомить детей с полезными свойствами даров леса.
Развивать умения и навыки использования даров леса для сохранения собственного здоровья.
Воспитывать экологическую культуру детей.
Подготовить совместными усилиями детей и родителей выставки поделок.
Планируемые результаты: дети имеют представление о многообразии деревьев, грибов, ягод, цветов, которые растут в наших лесах. Знакомы с правилами поведения в лесу и о необходимостью бережного отношения к природе.
| Дни недели | Приоритетные виды детской деятельности | Формы работы, реализуемые в НОД | Формы работы, реализуемые в режимных моментах | Индивидуальная непосредственно-образовательная деятельность детей | Проектирование ППС в рамках реализации образовательной темы | Взаимодействие с родителями, социальными партнерами |
| понедельник | организация НОД на основе двигательной деятельности в интеграции с игровой
| Экскурсия в осенний лес (интегрирует с занятием инстр. по физ. культуре). Беседа «Деревья осенью, они живые, их надо беречь и защищать». Игры и развлечения в лесу с использованием пней, шишек, поваленных деревьев: бег с препятствиями, через шишки-полоски, сбей шишки. Подвижная игра «Медведь и пчелы» | Упражнение с детьми «Если бы я был деревом» (эмпатия). Игры с листьями «Как называется лес из берез, осин, кленов, сосен?» Дидактическая игра «Какого дерева лист?» Прослушивание А. Александров «Осень» «Лесная эстафета» Поддержка детской инициативы в двигательной деятельности: поддерживать желание принимать участие в подвижных играх, быть ведущим.
| Работа с детьми над преодолением затруднений, возникших в процессе НОД. Закрепить названия деревьев с Алфутовой И., Ерохиным М., Саввиным М. Игра «Узнай дерево по листу» Организация индивидуальной образовательной деятельности в режимных моментах. Упражнение на координацию движений «Бревно» | ППС насыщена картинами с изображением разнообразной экосистемой леса с использованием компьютерных технологий. Дидактические и настольно-печатные игры: «Дары леса», «Чудесный мешочек», «Назови дерево по коре», «Парные картинки». Муляжи съедобных грибов. Подборка литературных произведений на тему «Осень в лесу» | Сбор фотоматериалов для составления группового альбома «Мы с семьей в лесу» |
Дни недели
Приоритетные виды детской деятельности
Формы работы, реализуемые в НОД
Формы работы, реализуемые в режимных моментах
Индивидуальная непосредственно-образовательная деятельность детей
Проектирование ППС в рамках реализации образовательной темы
Взаимодействие с родителями, социальными партнерами
вторник
организация НОД на основе восприятия художественной литературы и изобразительной деятельности.
Чтение произведения М. Волошина «Осенью», обсуждение прочитанного.
Рисование по памяти «Осенний лес».
Рассматривание иллюстраций об осени (сравнительный анализ).
Наблюдение за осенними деревьями «Узнай дерево». Игра «Подбери действие».-Листья осенью что делают?(желтеют, опадают, летают и т.д.)
Исследовательская деятельность «Изучаем листья, ствол, кору и семена».
Чтение С. Прокофьева «Сказка про маленький дубок».
Украшение группы букетами, гирляндами из листьев разных деревьев.
Способы и направления поддержки детской инициативы в процессе восприятия детской литературы: поощрять у детей способность внимательно слушать текст до конца, не отвлекаясь, запоминать элементы текста, некоторые описания и детали в изобр.деятельности
Работа с детьми над преодолением затруднений, возникших в процессе НОД. Закрепить с Мальцевым А., Сухаревой И., Поливаевым Г. осенние месяцы и их признаки .
Организация индивидуальной образовательной деятельности в режимных моментах – дидактическая игра «С какого дерева лист» с Тимашевой А., Незовибатько П.
Упр. на развитие связной речи.
Плакат «Безопасное поведение в лесу».
Материалы для рисования, лепки, раскраски, трафареты, природный и бросовый материал, альбомы.
Красная книга.
.Иллюстрации осенней природы.
Консультация для родителей «Учите детей знать и любить лес». Составление гербария из осенних листьев.
Дни
недели
Приоритетные виды детской деятельности
Формы работы, реализуемые в НОД
Формы работы, реализуемые в режимных моментах
Индивидуальная непосредственно-образовательная деятельность детей
Проектирование ППС в рамках реализации образовательной темы
Взаимодействие с родителями, социальными партнерами
среда
организация НОД на основе познавательно- исследовательской элементарной трудовой деятельности
Беседа «Грибы и ягоды – дары леса».
Ситуативный разговор «Съедобные и несъедобные грибы и ягоды».
Исследовательская деятельность «Как отличить двойника?» (ядовитые и съедобные).
Ручной труд «Сбор природного материала для создания макета «Осенний лес»».
Работа в книжном уголке: расставляем, рассматриваем и ремонтируем с детьми книги с иллюстрациями грибов и ягод.
Ситуативный разговор «Разнообразие грибов и ягод».
Рассматривание иллюстраций, картин и фотографий с изображением грибов и ягод.
Просмотр видеороликов «Как зреют ягоды».
Составление альбома «Грибы и ягоды нашего края».
Игровая ситуация «Если ты оказался один в лесу»
Разгадывание кроссворда «Лесное царство»
Способы и направления поддержки детской инициативы в трудовой деятельности.
Игра-соревнование «Кто быстрее соберет грибы и ягоды»
В познавательной деятельности: проявление интереса к различным предметам
Работа с детьми над преодолением затруднений, возникших в процессе НОД. Закрепить с Анохиным А., Загородных У., Тимшевой А.
Организация индивидуальной образовательной деятельности в режимных моментах
Рисование по трафаретам «Грибы-Ягоды». Штрихование в различных направлениях (развивать моторику руки, аккуратность) с Журкиной О. и Журкиным И.
Фотографии, иллюстрации и картинки с изображением съедобных и ядовитых грибов, ягод.
Кроссворд.
Энциклопедии по теме.
Консультация для родителей «Как научить ребёнка любить и охранять родную природу»
Дни недели
Приоритетные виды детской деятельности
Формы работы, реализуемые в НОД
Формы работы, реализуемые в режимных моментах
Индивидуальная непосредственно-образовательная деятельность детей
Проектирование ППС в рамках реализации образовательной темы
Взаимодействие с родителями, социальными партнерами
четверг
организация НОД на основе конструирования и коммуникативной деятельности
Беседа «Что мы знаем о ядовитых грибах и ягодах?»
Рассматривание фотографий, иллюстраций, картинок на тему «Грибы и ягоды нашей полосы»
Конструирование из природного материала «В грибном лесу» (картон, пластилин, каштаны и др.).
Пальчиковая игра «Я корзинку в лес беру»
Чтение детям стихотворения П. Потемкина «Мухомор».
Загадывание загадок о деревьях, грибах и ягодах.
Инсценирование сказки В. Сутеева «Под грибом» (развивать пантомимические навыки, учить детей создавать выразительные образы с помощью мимики, жестов, интонации; развивать память, внимание)
Разучивание пословицы: «Выдранный гриб навек погиб, срезанный под корешок - дает приплода мешок» - воспитывать бережное отношение к природе.
Д/у «Скажи ласково» - упражнять в образовании существительных с уменьшительнми суффиксами (лист- листочек, гриб – грибочек, цветок-цветочек…)
Работа с детьми над преодолением затруднений, возникших в процессе НОД. Закрепить с Голенцовым К., Ищенко А., Журкиным В.
Организация индивидуальной образовательной деятельности в режимных моментах:
повторить с Красовой А., Кузьменко А., Саввиным М. пальчиковую игру «Я корзинку в лес беру».
Фотографии, муляжи, картинки, иллюстрации на тему «Грибы нашей полосы».
Природный материал (каштаны, шишки, желуди, веточки)
Папка – передвижка «Ядовитые грибы и растения»
Дни недели
Приоритетные виды детской деятельности
Формы работы, реализуемые в НОД
Формы работы, реализуемые в режимных моментах
Индивидуальная непосредственно-образовательная деятельность детей
Проектирование ППС в рамках реализации образовательной темы
Взаимодействие с родителями, социальными партнерами
пятница
организация НОД на основе музыкальной и игровой (двигательной) ой деятельности
Разучивание и исполнение песенки Е. Соколовой «Осень к нам пришла».
Разучивание музыкально - ритмических упражнений в сопровождении данной песни.
Игра-эстафета «Кто быстрее соберет листочки»
Подвижные игры «У медведя во бору…», «По ровненькой дорожке», «Охотники и грибы»
С/р игра «Путешествие в лес» - повторить правила поведения в лесу.
Составление рассказа по мнемотаблице «Правила поведения лесу»
Д/и «По грибы, по ягоды пойдем» - закрепить названия грибов и ягод
Работа с детьми над преодолением затруднений, возникших в процессе НОД. Закрепить музыкально - ритмические движения и текст песни «Осень к нам пришла» с Поливаевым Г., Ерохиным М., Горбылевой Л.
Организация индивидуальной образовательной деятельности в режимных моментах
Закрепить знание песенных попевок, игра на муз. инструментах: металлофон, ксилафон с Чурсановой Н., Макаровской К.
Репродукции картин с изображением осеннего леса.
Мнемотаблицы.
Шапочки-маски для подвижных игр, атрибуты для эстафеты.
Рекомендации родителям: предложить родителям воспитанников в выходные дни погулять в лесу, лесо-парковых зонах, понаблюдать за жизнью животных и птиц, рассмотреть деревья, кустарники, травы; повторить с детьми правила поведения в лесу. Собрать природный материал для поделок.
Итоговое мероприятие
«Составление композиции из осенних листьев, плодов, веток, цветов, семян»
Задачи:
Учить детей создавать сюжетные композиции из природного материала (засушенных листьев, плодов, веток, цветов, семян);
Развивать чувство цвета и композиции;
Воспитывать интерес и бережное отношение к природе, вызвать желание сохранять ее красоту в оранжеровках и флористических композициях.
Предметно-пространственная среда:
Красивые по форме и окраске листья разных деревьев и кустарников (клен, береза, дуб, рябина, ива, шиповник), трав, лепестки цветов, семена (крылатки клена и ясеня).
Цветной картон или бархатная бумага для основы фона композиции, клей, кисточки, салфетки.
Варианты композиций из засушенных осенних листьев.
Предварительная работа: экскурсии в лес для наблюдения в природе и сбора осенних листьев; беседы на тему «Осень»; чтение стихотворений А.С. Пушника на осеннюю тему; дидактические игры «С какого дерева листок?», «Одинаковые – разные», «На что похож листок?»
Содержание занятия.
На интерактивной доске воспитатель показывает картину осеннего леса. Предлагает детям вспомнить характерные признаки осени, которые наблюдали на экскурсии в лесу.
Чтение детям стихотворения Е. Трутневой «Листопад». Беседа о листопаде.
- Ребята, хотели бы вы сохранить красоту листопада? Как это можно сделать? (педагог подводит детей к идее создания картины из осенних листьев).
Рассматривание детьми разложенных на столе красивых осенних листочков. Дидактическая игра «Подбери прилагательное».
Педагог показывает варианты картин и объясняет особенности их составления (Сначала необходимо представить себе картину, что будет на ней изображено. Затем выбрать фон и подходящие по цвету листочки).
Сначала на белом листе составить композицию, далее наклеивать листья на бархатную бумагу, начиная с крупных листьев, что находятся по середине.
Дети самостоятельно выбирают бумагу для фона, осенние листья, плоды, лепестки цветов, семена и составляют композицию.
Картины помещаются на выставку, во второй половине дня дети их рассматривают и рассказывают о понравившихся сюжетах.
