Урок 1
Тема: Зачем нужна экономика.
Цель: объяснить понятия «экономика», «богатство»; обсудить вопрос о том, зачем люди создали экономику.
Ход урока
I. Актуализация опорных знаний.
Задания.
1. Разделитесь на четыре группы и ответьте на вопросы:
- Что такое экономика?
- С чем у вас ассоциируется слово «экономика»? Ассоциации можно написать на листочке, а понятие сформулировать всей группой.
2. Каждая группа зачитывает подобранные ассоциации и дает свое понятие экономики.
3. Обсуждение ответов учащихся и дополнения учителя.
II. Постановка цели изучения предмета.
- Что мы хотим узнать на этом уроке?
- Вы уже знаете много определений понятия «экономика», как думаете, чему будет учить вас предмет с таким же названием? (Ответы учащихся.)
Всякое знание по своей природе исторично, и всякая деятельность людей непременно опирается на опыт предшествующих поколений. И мы будем изучать историю развития экономической мысли и деятельности.
III. Новое.
1.Объяснение понятия «экономика».
Экономика - слово древнегреческого происхождения, дословно означает «домоводство». Впервые оно встречается у древнегреческого мыслителя Ксенофонта (IV век до н. э. «Ойкономия»; от слов «ойкос» - дом, хозяйство и «номос» - правило, закон), являясь заглавием сочинения, в котором рассматриваются различные правила ведения домашнего хозяйства и земледелия.
Первым, кто подверг анализу экономические явления и попытался выяснить закономерности развития общества, стал древнегреческий мыслитель Аристотель.
Справка для учителя.
Аристотель (лат. Aristotle) (384 до н. э., Стагира, полуостров Халкидика, Северная Греция - 322 до н. э., Халкис, остров Эвбея, Средняя Греция), древнегреческий ученый, философ, основатель Ликея, учитель Александра Македонского.
Отец Аристотеля - Никомах, был врачом при дворе македонских царей. Он сумел дать сыну хорошее домашнее образование, знание античной медицины. Влияние отца сказалось на научных интересах Аристотеля, его серьезных занятиях анатомией. В 367, в возрасте семнадцати лет, Аристотель отправился в Афины, где стал учеником Академии Платона. Через несколько лет Аристотель сам начал преподавать в Академии, стал полноправным членом содружества философов-платоников. В течение двадцати лет Аристотель работал вместе с Платоном, но был самостоятельным и независимо мыслящим ученым, критически относился к воззрениям своего учителя.
После смерти Платона в 347 Аристотель выходит из Академии и переселяется в город Атарней (Малая Азия), которым правил ученик Платона Гермий. После смерти Гермия в 344, Аристотель жил в Митилене на острове Лесбос, а в 343 македонский царь Филипп II пригласил ученого стать учителем своего сына Александра. После того как Александр взошел на престол, Аристотель в 335 вернулся в Афины, где основал собственную философскую школу.
Местом школы стал гимнасий неподалеку от храма Аполлона Ликей-ского, поэтому школа Аристотеля получила название Ликей. Читать лекции Аристотель любил, прогуливаясь с учениками по дорожкам сада. Так появилось еще одно название Ликея - перипатетическая школа (от пери-пато- прогулка). Представители перипатетической школы помимо философии занимались и конкретными науками (историей, физикой, астрономией, географией).
В 323 после смерти Александра Македонского в Афинах начался антимакедонский мятеж. Аристотеля, как македонца, не оставили в покое. Его обвинили в религиозном непочитании, и он был вынужден покинуть Афины. Последние месяцы жизни Аристотель провел на острове Эвбея.
Научная продуктивность Аристотеля была необычайно высокой, его труды охватывали все отрасли античной науки. Он стал основоположником формальной логики, создателем силлогистики, учения о логической
дедукции. Логика у Аристотеля - не самостоятельная наука, а методика суждений, применимая к любой науке. Философия Аристотеля содержит учение об основных принципах бытия: действительности и возможности (акт и потенция), о форме и материи, действующей причине и цели. В основе метафизики Аристотеля лежит учение о принципах и причинах организации бытия. В качестве начала и первопричины всего сущего Аристотель выдвинул понятие субстанционального разума. Для классификации свойств бытия Аристотель выделил десять предикатов (сущность, количество, качество, отношения, место, время, состояние, обладание, действие, страдание), которые всесторонне определяли субъект. Аристотель установил четыре начала (условия) бытия: форма, материя, причина и цель. Главное значение имеет соотношение формы и материи.
В трудах Аристотеля отразился весь научный и духовный опыт Древней Греции, он стал эталоном мудрости, оказал неизгладимое влияние на ход развития человеческой мысли.
2.Обсуждение вопроса: для чего нужна экономика?
- Кто мы с точки зрения экономики? (Потребители.)
- Для чего нужна экономика? {Организовать такую деятельность, которая удовлетворит человеческие нужды и потребности?)
- Можно удовлетворить полностью наши нужды и потребности? {Ответы учащихся.)
- Прочитайте, как об этом сказал великий ученый-экономист Адам Смит (с. 7учебника).
Становление политической экономии как науки связано с именем выдающегося английского ученого А. Смита. Именно благодаря ему политическая экономия выделяется как самостоятельная отрасль знаний из круга гуманитарных наук, перестает быть уделом гениальных самоучек, становится академической дисциплиной и обязательным элементом образования молодых людей высших, а затем и других сословий.
Справка для учителя.
Смит Адам (1723-1790), английский экономист и философ, основоположник классической политической экономии. Родился в Шотландии (г. Керколди) в семье таможенного чиновника. В 1737 г. поступает в Университет г. Глазго, где после обязательного для всех студентов класса логики (первый курс) переходит в класс нравственной философии, выбирая тем самым гуманитарное образование. Успешно окончив в 1740 г. университет, Смит получил стипендию на дальнейшее обучение в Оксфордском университете, где обучался с 1740 по 1746 г. Политические события в Англии (восстание сторонников Стюартов в 1745-1746 гг.) заставили Смита летом 1746 г. уехать в Керколди, где он прожил два года, занимаясь самообразованием.
В 1748-1751 гг. Смит читает в Эдинбурге курс публичных лекций по естественному праву, которое включало в XVIII в. не только юриспруденцию, но и политические учения, социологию, экономику. В 1751 г. он возглавил кафедру логики, в 1752 г. -кафедру нравственной философии в Университете Глазго.
В 1759 г. Смит опубликовал в Лондоне свой первый большой научный труд «Теория нравственных
чувств», который представляет значительный этап в становлении философских и экономических идей Смита.
В 1764-1766 гг. А. Смит находился за границей, главным образом во Франции, куда был приглашен в качестве воспитателя юного герцога Бак-лю. Оплата его услуг была такова, что позволила Смиту следующие 10 лет работать только над своим главным сочинением, принесшим ему впоследствии мировую известность, - «Исследование о природе и причинах богатства народов». В 1767-1773 гг. Смит жил на родине, в Шотландии, целиком посвятив себя этой работе. «Исследование о природе и причинах богатства народов» вышло в свет в Лондоне в марте 1776 г.
В 1778 г. (через два года после выхода в свет «Богатства народов») Смит получает должность одного из таможенных комиссаров Шотландии и до конца своих дней живет в Эдинбурге.
Работы А. Смита переведены на русский язык:
Смит А. Теория нравственных чувств. - М.: Республика, 1977.
Смит А. Исследование о природе и причинах богатства народов. - М: Соцэкгиз, 1962.
Смит А. Исследование о природе и причинах богатства народов (отдельные главы) // Антология экономической классики. - М.- Эконов 1993 Т. 1.
3. Б е с е д а «Как появилась экономика?».
- Как вы думаете, можно ли точно сказать, когда началась экономическая, то есть хозяйственная деятельность людей? {Труд + орудия труда 2,5 млн лет назад открыли эпоху этой деятельности.) {Рисунок, с. 8 учебника)
- Дальше происходил процесс совершенствования орудий труда, овладение искусством сотрудничества, определение правил организации совместного труда и обмена его результатами.
- Как вы думаете, что характеризует уровень развития экономики? {Уровень благосостояния граждан.)
- От чего он зависит? {От того, насколько богата страна.)
- А всегда ли богатство страны природными ресурсами говорит о богатстве граждан?
Микродискуссия:
Япония Россия
прогресс, знания природные ресурсы
Вывод: не столько природные ресурсы, сколько разумная организация экономической деятельности.
- Прочитайте о понятии цивилизация на с. 9 учебника.
- Как вы понимаете это определение?
4. Игра-упражнение «Веер».
Сейчас предлагаю выполнить упражнение: на первую парту каждого ряда выдается лист бумаги формата А4. Начинается игра по команде учителя. Каждый учащийся до последней парты должен записать на лист, начиная сверху, ответы на вопросы: что такое богатство? Какое объяснение можете дать этому понятию? Какие у вас возникли ассоциации в связи со словом «богатство»? После того, как написали свои ответы, загните лист так, чтобы ученики следующей парты не видели, что вы написали. И так продолжайте до конца ряда. Последний передает учителю лист, мы сравниваем ваши определения или ассоциации.
- Согласитесь ли вы с высказыванием немецкого философа Артура Шопенгауэра: «Богатство подобно соленой воде: чем больше ее пьешь, тем сильнее жажда»?
- Сейчас на земле живет 6 млрд человек, и количество богачей среди них все возрастает:
Миллионеров всего в мире – 7.3 млн человек
1. Европа – 2.6 млн человек
2. Северная Америка – 2.2 млн человек
3. Азиатско – Тихоокеанский регион – 1.8 млн человек
4. Латинская Америка – 300 тыс. человек
5. Ближний Восток - 300 тыс. человек
6. Африка – 100 тыс. человек
Совокупный капитал всего – 27 млрд. долларов
Больше становится и миллиардеров, сейчас их всего 476 человек: США - 222 миллиардера;
В Европе- 134 миллиардера; В России - 18 миллиардеров.
Титаны богатства (с ними мы познакомимся позже): Царь Крёз; Билл Гейтс; Джордж Сорос.
IV. Итог урока.
- Исходя из знаний, полученных на сегодняшнем уроке, ответьте на вопрос: что такое экономика?
Домашнее задание: глава 1 на с. 6-12 учебника. Для тех, кто хочет разбогатеть, дополнительно: руководство для достижения успеха {Мартин С. Фридман. Как стать миллиардером: испытанные стратегии титанов богатства. - М.: Аналитика, 2002).
